信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與優(yōu)化TOC\o"1-3"\h\u31019信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與優(yōu)化 117415一、前言 26860二、信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用形式 216608（一）多媒體演示 37722（二）輔導(dǎo)交流 327566（三）資源共享 35929三、信息技術(shù)在學(xué)校教育運(yùn)用中存在的問題 419477（一）教師教育觀念落后 427879（二）多媒體講解過于淺顯，小學(xué)生無法理解 423198（三）信息技術(shù)運(yùn)用單一，沒有發(fā)揮真正作用 513350四、信息技術(shù)在教育教學(xué)運(yùn)用中的優(yōu)化 517907（一）改變教師的活動觀念 525106（二）深入運(yùn)用信息技術(shù)，改變活動模式 621267（三）廣泛利用多媒體，進(jìn)行課堂內(nèi)容的創(chuàng)新 716932五、總結(jié) 814374參考文獻(xiàn) 1摘要：教育部提議教育信息化2.0，應(yīng)該提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)向互聯(lián)網(wǎng)資源的過渡，從應(yīng)用能力的培養(yǎng)到創(chuàng)新能力開發(fā)，提高信息利用率。信息技術(shù)漸漸進(jìn)入學(xué)校教育課堂，與活動融為一體,形成教育信息化。這種新的模式極大地推動活動工作的開展，提高活動質(zhì)量水平。但是由于這種模式實(shí)施時間并不長，因此在一定程度上存在著某些問題，急需解決。本文研究信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，首先分析信息技術(shù)在小學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用，然后分析信息技術(shù)在小學(xué)教育運(yùn)用中存在的問題，最后針對上述問題提出三點(diǎn)優(yōu)化建議。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)教育；活動創(chuàng)新；優(yōu)化一、前言將信息技術(shù)運(yùn)用到教育活動之中，就是將學(xué)校教育活動中的知識與信息技術(shù)相融合，從而形成多樣化的活動模式，在增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也提升教師的活動水平。在目前小學(xué)教學(xué)中，最為常見的信息技術(shù)就是多媒體技術(shù)。借助于多媒體，讓小學(xué)生脫離出課本，更加深入了解到知識，給予他們發(fā)揮想象力的空間，促進(jìn)他們對于學(xué)習(xí)的興趣。教師將信息技術(shù)運(yùn)用到學(xué)?；顒又校鶕?jù)課本上的知識進(jìn)行信息的轉(zhuǎn)化，以更為直觀的方式向小學(xué)生表現(xiàn)，促進(jìn)小學(xué)生的理解。這不僅僅是技術(shù)上的改變，也是現(xiàn)代教育模式的改變，更是現(xiàn)代教育觀念的改變，將對于未來的教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。二、信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用形式信息技術(shù)的形式是多樣的，除了最常見的多媒體技術(shù)，只要是借助于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行活動的方式，都可以算得上是信息技術(shù)的運(yùn)用。一般來講，教育信息化下學(xué)校教育的創(chuàng)新形式主要有以下幾種：（一）多媒體演示信息技術(shù)在教學(xué)中最為常見的多媒體演示，這是將課本上的知識與多媒體素材相結(jié)合，進(jìn)行合理的內(nèi)容搭配，將課本上的內(nèi)容以另一種更為形象的方式演示給小學(xué)生，比方說鴨子，書本上只是拿鴨子的圖片，而在多媒體上，就可以通過視頻的方式，將鴨子的走路的動作，鴨子的叫聲，母鴨子下單的情緒通過直觀演示表現(xiàn)出來，增加活動的生動性與趣味性。（二）輔導(dǎo)交流信息技術(shù)的另一種運(yùn)用方式，則是通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行輔導(dǎo)交流，比如進(jìn)行作業(yè)檢查、知識點(diǎn)的鞏固與檢查。在傳統(tǒng)的活動中，教師只能面對面針對性地做到這些，但是借助于信息技術(shù)之后，就可以對每一位小學(xué)生做到有效的輔導(dǎo)交流。目前各種學(xué)習(xí)型的軟件層出不窮，教師與小學(xué)生在這個平臺上進(jìn)行交流，方便快捷。同時，教師還可以對于小學(xué)生之間的差異進(jìn)行個別輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的平等活動。（三）資源共享信息技術(shù)最為顯著的特點(diǎn)就是資源共享，不論是什么形式的資源，也不論身在何處，都可以通過網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行匯集與傳播。這種資源共享的形式大大豐富了小學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，使他們從原本的紙質(zhì)教材轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻有?、全面化的資源庫。豐富的學(xué)習(xí)資源不僅僅對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了巨大的影響，對于教師也是如此，極大限度上擴(kuò)大了教師的活動知識量，讓教師在活動時更加得心應(yīng)手，對于活動也是極大的促進(jìn)。三、信息技術(shù)在學(xué)校教育運(yùn)用中存在的問題（一）教師教育觀念落后一些教師將信息技術(shù)與課堂活動融合，但只是一種設(shè)備上的更新，在活動思想與模式上還是沒有改變，信息技術(shù)只是一種載體，其根源在于思想，其運(yùn)用在于模式。教師還是以傳統(tǒng)的活動思想來活動，只是教授課本上的知識，沒有利用好信息技術(shù)的優(yōu)勢來進(jìn)行擴(kuò)展。在模式上，也沒有與小學(xué)生產(chǎn)生互動，依舊是灌輸性的方式，小學(xué)生也許只是對投影儀的使用或者是里面的畫面感興趣，對于知識沒有弄明白。（二）多媒體講解過于淺顯，小學(xué)生無法理解在信息技術(shù)與學(xué)校教育的融合過程中，教師并沒有真正找到運(yùn)用信息技術(shù)取得效益最大化，僅僅是將課件由書本轉(zhuǎn)換到計算機(jī)上，用投影儀取代了黑板而已，這樣的信息融合是淺顯的。有不少教師對于信息技術(shù)的運(yùn)用太過于依賴，不論什么樣的課程都使用，造成了信息技術(shù)為主的形式，讓小學(xué)生自行觀看，而自己卻不去講解。小學(xué)教師對于投影儀上的內(nèi)容講解也很淺顯，就是將文字完全搬到屏幕之上，只是換了一個載體，內(nèi)容并沒有變化。對于其理解還有所不足，在活動時沒有對多媒體上的內(nèi)容進(jìn)行深入講解，導(dǎo)致學(xué)校的孩子聽不懂，這樣的活動依舊沒有多少意義。（三）信息技術(shù)運(yùn)用單一，沒有發(fā)揮真正作用從我國學(xué)校教育對于信息技術(shù)的運(yùn)用現(xiàn)狀來看，呈現(xiàn)出一種“范圍廣，單一化”的局面。信息技術(shù)的運(yùn)用幾乎已經(jīng)覆蓋了大部分的學(xué)校，但是在運(yùn)用上過于單一，往往只是以多媒體的形式來呈現(xiàn)，通過投影儀來活動。而在其他的方面，比如資源共享、輔導(dǎo)交流等方面實(shí)行得并不理想，小學(xué)生活動是一種全面而復(fù)雜的工作，不僅僅是有課堂上的活動，還有課下的活動。在課堂上使用多媒體活動，在課下則可以使用其他的形式，比方說遠(yuǎn)程教育，知識共享，線上線下相結(jié)合，許多學(xué)校老師不知道如何把線上線下結(jié)合起來，沒有發(fā)揮出信息技術(shù)應(yīng)有的作用。四、信息技術(shù)在教育教學(xué)運(yùn)用中的優(yōu)化（一）改變教師的活動觀念對于信息技術(shù)與學(xué)校教育的融合，首先要做到就是改變教師的傳統(tǒng)活動觀念。一方面是讓教師明白學(xué)校教育的重要性，要認(rèn)真去活動。比如向小學(xué)生教授交通知識時，老師不能簡單教導(dǎo)“紅燈停、綠燈行”，因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中，并不是這么簡單的，會出現(xiàn)很多種情況。比如即便是綠燈了也不能無所顧忌地行走，要注意右轉(zhuǎn)的車輛等。這些就是教育活動之中的重點(diǎn)，而就可以運(yùn)用信息技術(shù)來展示了。另一方面，不少教師對于信息技術(shù)的運(yùn)用太過于依賴，不論什么樣的課程都使用，造成了信息技術(shù)為主的形式，讓小學(xué)生自行觀看，而自己卻不去講解。學(xué)校的有些小學(xué)生知識儲備與理解能力較差，如果沒有教師的引導(dǎo)，小學(xué)生在觀看時也會一頭霧水，因此，教師在活動中要知道必須合理地運(yùn)用信息技術(shù)，并且要深入地去講解。（二）深入運(yùn)用信息技術(shù)，改變活動模式信息技術(shù)的使用不能流于表面化，要真真實(shí)實(shí)地發(fā)揮其價值，要深化信息化在群體學(xué)校教育中的創(chuàng)新應(yīng)用，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)APP、同步教學(xué)，以申報的“十三五”和“學(xué)校質(zhì)量與全納群體教育模式研究”為研究切入點(diǎn)，不斷創(chuàng)新家庭共享和教育研究社區(qū)網(wǎng)絡(luò)化的新模式，解決了傳統(tǒng)時間和空間的短板和瓶頸問題，實(shí)現(xiàn)了交流和科研機(jī)構(gòu)的時效性和普遍性，提高高質(zhì)量共享和教育研究的有效性。在小學(xué)生活動的過程中，營造與小學(xué)生互動的心理氛圍，使小學(xué)生能夠發(fā)揮“小學(xué)生”的主導(dǎo)作用，與小學(xué)生教師的作用合作，合作式的教育模式方法不僅不能有效地教育小學(xué)生的教育能力，還能幫助老師熟悉所有年齡段兒童的心理特征，進(jìn)行更好的教育和工作過程的對接。（三）廣泛利用多媒體，進(jìn)行課堂內(nèi)容的創(chuàng)新要廣泛利用多媒體，進(jìn)行內(nèi)容創(chuàng)新，注重于小學(xué)生們的動手實(shí)踐能力，傳統(tǒng)的學(xué)校教育中一般是教師在前面師范如何去動手，比如折一只千紙鶴。但是教師在動手師范的過程中，存在著兩點(diǎn)問題，一是會擋住部分小學(xué)生的視線，二是教師自己的動手能力也許不足，這都直接影響到活動。但是借助于信息技術(shù)的運(yùn)用，教師不必親自去動手，小學(xué)生也可以通過觀看視頻來一步一步地、更加清晰地了解到整個過程。以最為常見的多媒體形式而言，在投影儀上應(yīng)該展示合適的內(nèi)容，幫助孩子思考，信息技術(shù)匯集了豐富的資源，教師將這些資源整合起來，對于課程設(shè)計系統(tǒng)化的活動，豐富活動的內(nèi)容，這樣才能提升活動水平。比如在介紹動物時，可以拓展出十二生肖，還可以通過播放有關(guān)十二生肖的動畫片來進(jìn)行活動，讓孩子們不僅更加認(rèn)識到動物，還產(chǎn)生愛護(hù)動物的心理。教育活動的設(shè)計和實(shí)施應(yīng)基于小學(xué)生的相應(yīng)語言、玩耍、唱歌、跳躍和繪畫能力，以及兒童健康、心理和兒童美育的基本原則，教育活動的設(shè)計和實(shí)施應(yīng)側(cè)重于一個特定的活動主題，以建立教育和小學(xué)生教育能力，這種能力應(yīng)適用于整體實(shí)踐和在職實(shí)踐。它以專門課程為基礎(chǔ)，然后是小學(xué)生教育的測試和實(shí)踐，最后將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來，真正促進(jìn)小學(xué)生的進(jìn)步發(fā)展。五、總結(jié)教育信息化已成為小學(xué)生教育發(fā)展的重要動力，在教育系信息化環(huán)境中，信息技術(shù)與學(xué)校教育的融合是一種可行的方法，也是一種未來的趨勢，這種活動模式既能提升教師的活動水平，還可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，最終實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)生教育活動的共同發(fā)展。本文對教育信息化下的學(xué)?；顒拥母母锱c創(chuàng)新進(jìn)行簡單的研究，對學(xué)?；顒拥膯栴}進(jìn)行探討，然后提出具體的的教育實(shí)踐對策。希望廣大教師知道，學(xué)校活動實(shí)行信息化教育，是重要的，通過深入運(yùn)用信息技術(shù)，改變活動模式，廣泛利用多媒體，進(jìn)行課堂內(nèi)容的創(chuàng)新，建造和實(shí)施視頻平臺和同步活動，為促進(jìn)學(xué)校教育信息化、現(xiàn)代化建設(shè)提供了有益的借鑒。參考文獻(xiàn)[1]劉陽,滕春玉,王晨.以信息技術(shù)推動高職學(xué)校教育課程改革實(shí)踐探索——以“學(xué)前兒童社會教育”為例[J].未來與發(fā)展,2019,43(11):14-17.[2]肖瑛.現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)教育中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊,2019(33):163.[3]吳長艷.信