課題《隆中對(duì)》年級(jí)九年級(jí)授課類型新課課時(shí)2課時(shí)（總課時(shí)數(shù)）教學(xué)目標(biāo)1、反復(fù)朗讀課文，積累文言詞匯，培養(yǎng)文言語感。2、掌握文章用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合刻畫人物的方法。3、理解諸葛亮特有的精神個(gè)性，領(lǐng)會(huì)諸葛亮的宏韜偉略和超群才干，欣賞和仰慕歷史天空永恒星座的光彩。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn):讓學(xué)生分析理清諸葛亮一番話的核心方針依據(jù)。難點(diǎn):教材中涉及的歷史事件及背景。教學(xué)手段如：多媒體、朗讀、小組合作、講讀等第一課時(shí)備注課時(shí)目標(biāo)1、反復(fù)朗讀課文，積累文言詞匯，培養(yǎng)文言語感。2、掌握文章用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合刻畫人物的方法重點(diǎn)難點(diǎn)理解隆中對(duì)策的主要內(nèi)容，把握其要旨及戰(zhàn)略方針。教學(xué)步驟及主要內(nèi)容123、隆中對(duì)諸葛亮教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)積累一些文言實(shí)詞；學(xué)習(xí)說理的一些方法，提高思維能力。2、過程與方法：了解文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、主次分明的說理方法；學(xué)會(huì)用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合刻畫人物的方法；抓住“諸葛亮對(duì)策要點(diǎn)是什么、提出了哪些戰(zhàn)略方針、根據(jù)是什么”三個(gè)問題，揣摩文意。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)諸葛亮在青年時(shí)代就有遠(yuǎn)大抱負(fù)、非凡才能和卓越見識(shí)，并從中受到教益，立志早日成才，譜寫青春華章。教學(xué)重點(diǎn)：理解隆中對(duì)策的主要內(nèi)容，把握其要旨及戰(zhàn)略方針。學(xué)習(xí)本文刻畫人物的方法，體味精練的語言。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)諸葛亮在三國歷史中的作用。第一課時(shí)一．導(dǎo)入新課：《三國演義》開篇有一首詞《臨江仙》：“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅?！鼻嗌揭琅f夕陽依舊，英雄生命已逝，但卻活在后世人的記憶里，諸葛亮就是這樣一個(gè)英雄。今天我們要通過《隆中對(duì)》這篇文章來了解他。一千多年來，諸葛亮的故事一直為人們所津津樂道，如草船借箭、火燒赤壁、三氣周瑜、七擒孟獲等，充分展示了一代名相在政治、軍事等方面的卓越才能。在人們心目中，他不僅是一位滿懷報(bào)國之情的英雄人物，更是我們崇拜的智慧之神。今天，讓我們走近諸葛亮，一睹其風(fēng)采。二、作者介紹，解題1、陳壽（233—297），西晉史學(xué)家。字承祚，安漢（今四川南充）人。年輕時(shí)好學(xué)，拜同郡人譙周為師，曾任蜀漢觀閣令史?；鹿冱S皓專政時(shí)期，大臣都趨附他，陳壽卻敢于反抗，因而多次遭到譴黜。入晉后，張華愛其才，舉為孝廉，除著作郎，出補(bǔ)陽平令。主要著作有《三國志》《古國志》《益都耆舊傳》，編有《蜀相諸葛亮集》等。陳壽著《三國志》，與《史記》《前漢書》《后漢書》合稱《四史》，南北朝時(shí)宋裴松之為它作注，亦頗有名。2、“對(duì)”，對(duì)策。古代臣子回答君王所問的政治、軍事、經(jīng)濟(jì)方面的策略叫“對(duì)策”。公元207年，劉備屢敗，只好投靠劉表，寄居新野，勢單力孤。渴求賢者輔佐其成就大業(yè)，于是三背景材料：1．東漢末年政治腐敗，廣大農(nóng)民不堪忍受統(tǒng)治者的殘酷壓迫和剝削，紛紛舉行起義，規(guī)模最大的為公元184年的黃巾起義。2．各地豪強(qiáng)武裝在鎮(zhèn)壓農(nóng)民起義軍過程中，占據(jù)地盤，互相混戰(zhàn)，形成割據(jù)局面。當(dāng)時(shí)勢力較大的軍閥有袁紹、袁術(shù)、公孫瓚、劉表、孫堅(jiān)和他的兒子孫策、孫權(quán)、呂布、張魯、劉璋、馬騰、曹操等。以袁紹勢力為最大，占有現(xiàn)在中國北方的大部分土地，劉表占有現(xiàn)在湖北省荊州一帶，孫堅(jiān)占有長江下游的南部，張魯占有現(xiàn)在陜南川北的漢中一帶，劉璋占有現(xiàn)在的四川。3．曹操有雄才大略，又利用他的特殊地位(漢獻(xiàn)帝丞相)，“挾天子以令諸侯”，公元200年官渡之戰(zhàn)中，以幾萬兵力擊敗袁紹的幾十萬大軍，到了公元206年，完全占有袁紹的地盤，幾乎控制了整個(gè)黃河流域，成為勢力最強(qiáng)的軍閥。4．劉備靠鎮(zhèn)壓黃巾起義，糾集了幾千人馬，但沒有地盤，先后依附曹操、袁紹等人，公元201年，到荊州依附劉表。公元207年，經(jīng)徐庶推薦，三次到隆中(襄陽縣城西二十里)訪問諸葛亮(“三顧茅廬”)，向諸葛亮請(qǐng)教復(fù)興漢室的大計(jì)，并請(qǐng)他出山輔佐自己。課文即記載了第三次會(huì)見時(shí)談話的內(nèi)容。三、整體感知：1、教師范讀課文。要求學(xué)生在聽課時(shí)畫出自己不認(rèn)識(shí)的字，并結(jié)合注釋及工具書掌握下列生字、通假字的音、形、義。2、學(xué)生自由朗讀課文。3、劃分朗讀節(jié)奏。（完成課后練習(xí)題一）4、齊讀課文。四、疏通文意。1、請(qǐng)學(xué)生翻譯第1段，注意以下詞語的解釋。[躬］親自。[隴畝］田地。[好]喜歡。［每］常常。[時(shí)］當(dāng)時(shí)。[莫之許］就是“莫許之”。許，承認(rèn)。[友善］友好。[信然］確實(shí)這樣。2、請(qǐng)學(xué)生翻譯第2段，注意以下詞語的解釋。【屯】駐軍防守。[器]器重、重視。【謂……曰】對(duì)……說。[與俱來］與（之）俱來。俱。一起。[就見］到那里拜訪。就，接近，趨向。［屈致］委屈（他）召他來。致，招致，引來。［枉］委屈。［駕］車馬，借車馬指劉備。［顧］拜訪。3、請(qǐng)學(xué)生翻譯第3段，注意以下詞語的解釋。[由是］因此。[遂］于是，就。[詣］去，到。這里是拜訪的意思。[凡］總共。．[乃見］才見到。[因］于是。[屏］這里是命人退避的意思。[漢室]指漢朝。[傾頹］崩潰、衰敗。[奸臣］指董卓、曹操先后專權(quán).[竊命]盜用皇帝的命令。[孤］古代王侯的自稱。這里是劉備自稱。[度德量力]衡量（自己的）德行（能否服人）估計(jì)（自己的）力量（能否勝人人[信］通“伸”，伸張。[遂］就。[用]因此。[猖獗]這里是失敗的意思。[已]停止，罷休。[計(jì)］計(jì)策。[安］疑問代詞，怎么。4、請(qǐng)學(xué)生翻譯第4段到完，注意以下詞語的解釋。[已來］已，通“以”[不可勝數(shù)］數(shù)也數(shù)不清。勝，盡。[眾寡］人少。意思是兵力薄弱。[非臨…，抑亦]不僅……而且[謀]籌劃（得當(dāng)）［挾］挾持，控制。［令］號(hào)令。［諸侯］這里指當(dāng)時(shí)割據(jù)一方的軍閥。[爭鋒］爭強(qiáng)，爭勝。[國險(xiǎn)而民附]地勢險(xiǎn)要，民眾歸附。[援]外援。[囹]謀取。[利]物資。[盡]全部取得[此用武之國]這是用兵之地。意思是兵家必爭之地。［殆］大概。［資］資助，給予。[險(xiǎn)塞]地勢險(xiǎn)要。[天府之土]指自然條件優(yōu)越，物產(chǎn)豐饒，形勢險(xiǎn)固的地方。[因]依靠。[成]成就，創(chuàng)建。[暗弱]昏庸懦弱。[殷]興旺富裕。[存恤]愛撫、愛惜。[胃］后代。[信義］誠信仁義。[著］顯明。[總攬］廣泛地羅致。攬，這里有招致的意思。[巖阻］險(xiǎn)阻，指形勢險(xiǎn)要的地方。[戎］古時(shí)對(duì)我國西部各族的稱呼。[夷越］這里泛指我國南部各族。[修］治理。［政理］政治。[身］親自。[簞食壺漿］用簞（盛著）糧食，用壺（裝著）酒水。“簞”和“壺”是形容詞作狀語，表工具。簞，用簞。壺，用水壺。[誠如是］確實(shí)像這樣。[日］一天天。（二）、詞語積累：31、一詞多義：謂認(rèn)為謂為信然對(duì)··說謂先主日已停止然志猶未已通“以”自董卓已來已經(jīng)已歷三世信確實(shí)謂為信然誠信信義著于四海同“伸”，伸張欲信大義于天下然這樣謂為信然但是然志猶未已用因此遂用猖獗利用賢能為之用運(yùn)用此用武之國2、詞性活用簞?dòng)酶锩~作狀語百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎壺用水壺名詞作狀語3、通假字信，通“伸”伸張欲伸大義于天下已，通“以”自董卓已來5．句式（1）判斷句。諸葛孔明者，臥龍也（2）省略句。君與俱來。（3）倒裝句。時(shí)人莫之許也課堂小結(jié)在這段對(duì)策里，諸葛亮針對(duì)劉備提出的問題，根據(jù)當(dāng)時(shí)的客觀形勢，具體分析了敵我情況和相互間的利害關(guān)系，為劉備確定的“成霸興漢”的建國策略具體周詳。從后來形成的三國鼎立的歷史事實(shí)來看，其預(yù)見性是完全正確的。這就充分顯示了諸葛亮驚人的政治軍事才能和卓越的見識(shí)。

本課作業(yè)課后作業(yè)板書設(shè)計(jì)：誦讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)第一部分(第1段)：諸葛亮自比管仲、樂毅。第二部分(第2段)：徐庶推薦諸葛亮。第三部分(第3、4、5段)：劉備往見，諸葛亮詳陳對(duì)策。第四部分(第6段)：劉備對(duì)諸葛亮的器重。第二課時(shí)備注課時(shí)目標(biāo)理解諸葛亮特有的精神個(gè)性，領(lǐng)會(huì)諸葛亮的宏韜偉略和超群才干，欣賞和仰慕歷史天空永恒星座的光彩。重點(diǎn)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)諸葛亮在三國歷史中的作用。教學(xué)步驟及主要內(nèi)容全文結(jié)構(gòu)一、(第1段)諸葛亮年輕時(shí)事情，著重表現(xiàn)諸葛亮的抱負(fù)。二、(第2段)徐庶向劉備推薦諸葛亮。三、(第3、4、5段)劉備問計(jì)，諸葛亮對(duì)策。四、(第6段)劉備對(duì)諸葛亮的器重六、師生共同分析第一部分的內(nèi)容1．第一部分主要寫了什么？在全文中有什么作用?明確：介紹諸葛亮的身份及才干和抱負(fù)。身份——躬耕隴畝（身世平凡，乃一介布衣）才干及抱負(fù)——“為《梁父吟》”。“每自比于管仲、樂毅，時(shí)人莫之許也。”（表現(xiàn)了他有遠(yuǎn)大抱負(fù)）可見他是一個(gè)隱居的有才干的人，為下文做鋪墊。七、師生共同分析第二部分的內(nèi)容1．第二部分主要寫了什么？在全文中有什么作用?明確：寫徐庶向劉備推薦諸葛亮。從側(cè)面烘托了他的才干?！芭P龍”的比喻形象地描繪了諸葛亮的超人才智，再一次表明他是一個(gè)隱居山野的非凡人物。在徐庶看來，“枉駕”才是得“宜”，“俱來”便為“屈致”，這就更突出了諸葛亮的才能。為下文“凡三往，乃見”埋下伏筆。又從側(cè)面烘托了他的才干。課堂小結(jié)