第第頁幼兒園大班教案《有趣的規(guī)律》含反思大班教案《有趣的規(guī)律》含反思適用于大班的數(shù)學(xué)主題教學(xué)活動當(dāng)中，讓幼兒培育細致觀測、勤于動手的好習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒通過觀測發(fā)覺事物間的簡約規(guī)律，讓幼兒體驗思維訓(xùn)練的樂趣。

活動目標(biāo)

1、引導(dǎo)幼兒通過觀測發(fā)覺事物間的簡約規(guī)律。

2、培育幼兒細致觀測、勤于動手的好習(xí)慣。

3、讓幼兒體驗思維訓(xùn)練的樂趣。

4、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愛好。

5、讓幼兒學(xué)習(xí)簡約的數(shù)學(xué)題目。

重點難點

重點：引導(dǎo)幼兒通過觀測發(fā)覺事物間的簡約規(guī)律。

難點：培育幼兒細致觀測、勤于動手的好習(xí)慣。

活動預(yù)備

1、教具預(yù)備：三種排列規(guī)律的范例條各一(○□○□○□；○□□○□□○□□；○□△○□△○□△)；"奇異的書'(封面是彩虹，從第一頁到第七頁依次是一顆紅色的草莓、兩只橙色的橘子、三根黃色的香蕉、四只綠色的西瓜、五只青色的蘋果、六顆藍色的梅子、七串紫色的葡萄。)

2、學(xué)具預(yù)備：操作紙、記號筆、三角形、圓形、正方形各假設(shè)干。

活動過程

一、開始部分

談話導(dǎo)人：小伙伴有沒有發(fā)覺，今日我們座位排列的順次有什么特別的地方?(一個男孩、一個女孩)有一組圖形寶寶排列的順次和我們很相像，我們一起來看看它們是誰。

二、基本部分

1、依次出示三種排列規(guī)律的范例條，請幼兒讀一讀每張范例條上的圖形是什么，發(fā)覺了什么規(guī)律。

(1)出示范例條○□○□○□，提問：有哪些圖形寶寶在排隊呀?它們的隊伍是怎么排列的?它們的隊伍后面還可以怎么排呢?它們的隊伍排列得很整齊，我們用字母來表示可以看得更清晰，用A表示圓形，用B表示正方形，它們的排列規(guī)律是怎樣的呢?(引導(dǎo)幼兒ABABAB分組，老師在范例條的下方記錄，援助幼兒小結(jié)規(guī)律。)

(2)出示范例條○□□○□□○□□，提問：看看它們是誰?都是怎么排的?它們的隊伍后面應(yīng)當(dāng)怎么排列呢?用A表示圓形，用B表示正方形，它們的排列規(guī)律是怎樣的呢?(引導(dǎo)幼兒ABBABBABB分組，老師在范例條下方記錄，援助幼兒小結(jié)規(guī)律。)

(3)同樣，出示范例條□△○□△○□△○，引導(dǎo)幼兒小結(jié)ABCABCABC排列的規(guī)律。

2、引導(dǎo)幼兒觀測"奇異的書'，找出書中的規(guī)律。

(1)引導(dǎo)幼兒觀測"奇異的書'從封面到第三頁。

封面是彩虹，顏色依次為紅、橙、黃、綠、青、藍、紫；第一頁上是一顆紅草莓；第二頁上是兩只橙色的橘子；第三頁上是三根黃香蕉。請幼兒依次猜猜后面幾頁上有什么，是怎么猜的。(根據(jù)頁碼猜水果的個數(shù)，根據(jù)彩虹的顏色來猜水果的顏色。)老師確定幼兒的猜想，再引導(dǎo)幼兒完整地閱讀大書，發(fā)覺書中的規(guī)律。(水果的個數(shù)跟書頁數(shù)一樣都是從少到多；水果的顏色跟彩虹顏色排列的規(guī)律一樣，都是從紅色到紫色。)

(2)引導(dǎo)幼兒說一說生活中有哪些有規(guī)律的現(xiàn)象。

在我們的生活中還有很多有規(guī)律的現(xiàn)象和事情，比如說人的生長規(guī)律(出示圖片)都是從小漸漸長大，最末變老。植物也是這樣(出示圖片)，樹從樹芽到小樹苗漸漸長大，最末變成大樹鼓舞幼兒將自己知道的事物的規(guī)律和現(xiàn)象與同伴進行溝通。

3、幼兒操作活動(自由選擇操作材料)。

(1)看圖形找規(guī)律，用字母表示出來。

(2)根據(jù)排列規(guī)律粘貼圖形。

幼兒展示操作結(jié)果，老師進行評價。

三、結(jié)束部分

老師小結(jié)：今日我們學(xué)習(xí)了幾種簡約的規(guī)律，這些簡約的規(guī)律在生活中隨處可見，只要我們稍加留意就能發(fā)覺，讓我們一起到外面找一找在我們的身邊還有哪些規(guī)律，好嗎?

活動延伸：

1、在區(qū)角放置小書的半成品，鼓舞幼兒制造性地編小書。

2、提供一些有規(guī)律的圖片讓幼兒排先后順次，并用語言表述。

教學(xué)反思

在整個活動中，幼兒的表現(xiàn)都很不錯，從開始的查找站在前排的幼兒的規(guī)律，以及替換字母的活動，到奇妙的書，幼兒的愛好都比較高，特別是"奇妙的書'這一環(huán)節(jié)，結(jié)合幼兒生活中對彩虹的7種色調(diào)及其順次的相關(guān)閱歷，把活動推向了**，后面的圖片觀賞也讓幼兒感受到規(guī)律在生活中的運用，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)和運用規(guī)律的愛好。

各個環(huán)節(jié)緊緊相扣，層層深入，從找規(guī)律到觀賞規(guī)律，再到敏捷運用規(guī)律，從最簡約的AB型規(guī)律到ABB型規(guī)律到ABC型規(guī)律到最末的任意的規(guī)律，幼兒的進展也在這個過程中得到了提升，幼兒的思維也在廣度上有了肯定的進步。

但同時，我發(fā)覺自己低估了幼兒的進展，僅僅停留在讓幼兒觀測發(fā)覺和感受AB、ABB、ABC等這些簡約的規(guī)律，沒有把幼兒的思維從生動的形象思維提升到初級抽象規(guī)律思維階段，假如進行進一步的提升與