第十章幼兒園與家庭及社區(qū)的合作第1頁，共31頁。第2頁，共31頁。中國“虎媽”為何聲震美國——不是我們太強大而是他們太謙虛第3頁，共31頁。一、幼兒園與家庭合作概述（一）幼兒園家園合作的意義家園合作是指幼兒園和家庭雙方積極主動地了解、支持、配合，共同促進(jìn)學(xué)前兒童的身心和諧發(fā)展的活動。1、雙向互動2、考慮雙方需求3、合作態(tài)度第4頁，共31頁。（二）幼兒園和家庭合作的意義第5頁，共31頁。第6頁，共31頁。二、幼兒園與家庭合作的策略第7頁，共31頁。（一）溝通是幼兒園與家庭合作的基礎(chǔ)1、平等尊重每位家長2、關(guān)愛并肯定每個孩子3、善用語言交流技巧4、關(guān)注家長的需要并給予及時指導(dǎo)和幫助二、幼兒園與家庭合的策略第8頁，共31頁。第9頁，共31頁。第10頁，共31頁。（二）互助是家園合作的內(nèi)容1、鼓勵和引導(dǎo)家長直接或間接地參與幼兒園教育2、幫助家長樹立正確的教育觀念，掌握科學(xué)的教育方法第11頁，共31頁。（二）互助是家園合作的內(nèi)容第12頁，共31頁。分析：此處沒有家園合作的內(nèi)容。因為幼兒園老師沒有給予家長對孩子在幼兒園的知情權(quán)，即沒有及時把幼兒在幼兒園的表現(xiàn)反饋給家長，也沒有給家長了解幼兒在幼兒園生活和學(xué)習(xí)情況的機會。這樣做就把幼兒園教育和家庭教育截然分開，致使家園分離，未能形成教育合力。第13頁，共31頁。第14頁，共31頁。（三）家園合作的方法直接參與組織家長開放日建立“家長老師”制度開展親子活動組織家庭派對活動組織家長沙龍間接參與家訪家園練習(xí)薄個別談話家教咨詢家長專欄家長委員會家長座談會。。。第15頁，共31頁。第16頁，共31頁。在家園合作中，有兩個問題是較普遍的：

一是家園合作尚不夠深入，較多地停留在表面，表現(xiàn)為“三多和三少”，即家長雖然進(jìn)入了幼兒園，但參觀的多、參與的少；間接參與較多、直接參與較少，家長很少深入到幼兒園教育過程深層次的環(huán)節(jié)中；一次性的直接參與多，經(jīng)常性的直接參與少。

二是家庭和幼兒園的教育內(nèi)容脫節(jié)，表現(xiàn)在家長來園參與活動往往是和幼兒一起游戲，而回家后不大可能把這些和家庭教育聯(lián)系起來。家長學(xué)校也常常是在家長看不到幼兒活動的情況下進(jìn)行，因此難以產(chǎn)生有針對性的效果。

針對這些問題幼兒園應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步開拓合作的廣度和深度，讓家園合作在幼兒園教育中發(fā)揮更大的作用。第17頁，共31頁。第二節(jié)幼兒園和社區(qū)的合作“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，總和利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！薄队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》第18頁，共31頁。一、幼兒園和社區(qū)合作的含義及其意義（一）幼兒園和社區(qū)合作的含義

幼兒園與社區(qū)合作是指幼兒園與其所處的社區(qū)密切結(jié)合，共同對幼兒的健康成長服務(wù)。第19頁，共31頁。（二）幼兒園與社區(qū)合作的意義1、利用社區(qū)資源更好地開展幼兒園教育2、幼兒園能為社區(qū)提供教育和文化的支持第20頁，共31頁。對幼兒園與社區(qū)合作共育的啟示要充分認(rèn)識到幼兒園、家庭和社區(qū)在兒童發(fā)展中的獨特作用，以促進(jìn)兒童的成長。要重視從幼兒園與家庭、社區(qū)的相互關(guān)系中，來研究影響兒童發(fā)展的因素，以優(yōu)化兒童成長的環(huán)境要加強幼兒園、家庭、社區(qū)彼此之間的聯(lián)系，以形成正向的互動關(guān)系，保證兒童的發(fā)展。要逐步擴(kuò)大兒童認(rèn)識世界的范圍，培養(yǎng)兒童的適應(yīng)能力。第21頁，共31頁。二、幼兒園和社區(qū)合作的內(nèi)容和方法（一）幼兒園和社區(qū)合作的內(nèi)容1、幼兒園開發(fā)利用社區(qū)物質(zhì)資源社區(qū)作為一個生產(chǎn)功能、生活功能、文化功能兼?zhèn)涞纳鐣^(qū)，能為幼兒園提供教育所需要的人力、物力、財力、教育場所等多方面的支持。2、幼兒園開發(fā)利用社區(qū)人文資源優(yōu)秀的社區(qū)文化是幼兒園教育的寶貴資源。一般來說，文化和文明程度較高的社區(qū)，幼兒園的園風(fēng)相對較好，教育質(zhì)量也相對較高。第22頁，共31頁。第23頁，共31頁。第24頁，共31頁。（二）幼兒園和社區(qū)合作的方法1、請進(jìn)來第一、請社區(qū)成員參與幼兒園教育活動設(shè)計第二、將社區(qū)資源引入幼兒園教育活動第三、和社區(qū)成員的互動2、走出去第一、幼兒教師主動走向社區(qū)，了解社區(qū)資源第二、組織幼兒走出去，感知社區(qū)生活，培養(yǎng)幼兒的社會認(rèn)知第25頁，共31頁。第26頁，共31頁。第27頁，共31頁。第28頁，共31頁。第29頁，共31頁。作業(yè)作為一名幼兒園教師，如何在家園合作中做好與家長的溝通工作？第30頁，共31頁。內(nèi)容梗概第十章。家園合作是指幼兒園和家庭雙方積極主動地了解、支持、配合，共同促進(jìn)學(xué)前兒童的身心和諧發(fā)展的活動。2、幫助家長樹立正確的教育觀念，掌握科學(xué)的教育方法。因為幼兒園老師沒有給予家長對孩子在幼兒園的知情權(quán)，即沒有及時把幼兒在幼兒園的表現(xiàn)反饋給家長，也沒有給家長了解幼兒在幼兒園生活和學(xué)習(xí)情況的機會。這樣做就把幼兒園教育和家庭教育截然分開，致使家園分離，未能形成教育合力。一是家園合作尚不夠深入，較多地停留在表面，表現(xiàn)為“三多和三少”，即家長雖然進(jìn)入了幼兒園，但參觀的多、參與的少。間接參與較多、直接參與較少，家長很少深入到幼兒園教育過程深層次的環(huán)節(jié)中。一次性的直接參與多，經(jīng)常性的直接參與少。二是家庭和幼兒園的教育內(nèi)容脫節(jié)，表現(xiàn)在家長來園參與活動往往是和幼兒一起游戲，而回家后不大可能把這些和家庭教育聯(lián)系起來。家長學(xué)校也常常是在家長看不到幼兒活動的情況下進(jìn)行，因此難以產(chǎn)生有針對性的效果。針對這些問題