第七章知識的學習第1頁，共30頁。內(nèi)容梗概知識的概述知識學習的一般心理過程知識學習的傳統(tǒng)觀點知識學習的現(xiàn)代認知觀點第2頁，共30頁。一、知識的概述（一）知識的定義1．皮亞杰知識是主體與環(huán)境或思維與客體相互交換而導致的知覺建構。2．皮連生知識是主體通過與環(huán)境相互作用而獲得的信息及其組織。第3頁，共30頁。（二）知識的功能1．辨別功能2．預測功能3．調(diào)節(jié)功能第4頁，共30頁。（三）知識的分類1．感性知識與理性知識2．直接知識和間接知識3．陳述性知識與程序性知識4．初級知識與高級知識5．顯性知識與隱性知識第5頁，共30頁。（四）知識的表征1．概念2．表象3．命題和命題網(wǎng)絡4．圖式5．產(chǎn)生式第6頁，共30頁。

二、知識學習的一般心理過程知識的理解知識的鞏固知識的運用第7頁，共30頁。（一）知識的理解1．定義了解傳遞知識的載體的含義，使語言文字等各種符號在頭腦中喚起相應的認知內(nèi)容，從而對事物獲得間接認識的過程。2．水平（1）字面的理解（2）解釋水平的理解（3）批判性理解（4）創(chuàng)造性理解第8頁，共30頁。3．過程（1）感性知識的形成（直觀）實物直觀模象直觀言語直觀（2）理性知識的形成（概括）感性概括理性概括第9頁，共30頁。4．影響因素（1）客觀因素學習材料的內(nèi)容與性質學習材料的呈現(xiàn)形式教師的言語提示與指導（2）主觀因素原有知識經(jīng)驗能力水平主動理解的意識和方法第10頁，共30頁。（二）知識的鞏固1．定義將所理解的知識保持長久的記憶。2．保持形式（1）形象記憶（2）語義邏輯記憶（3）情緒記憶（4）運動記憶第11頁，共30頁。（三）知識的運用1．定義運用已有的知識去解決有關問題。2．基本環(huán)節(jié)（1）審題（2）聯(lián)想（3）解析（4）類化第12頁，共30頁。三、知識學習的傳統(tǒng)觀點概念的學習原理的學習第13頁，共30頁。（一）概念的學習1．概念的概述（1）定義教材267頁（2）要素名稱屬性定義例子第14頁，共30頁。（3）結構理論

特征表說；原型說。（4）分類日常概念和科學概念難定義概念和易定義概念初級概念和二級概念具體概念和定義概念連言（合?。└拍睢⑦x言（析?。└拍詈完P系概念第15頁，共30頁。（5）概念的功能稱謂功能簡化認識過程系統(tǒng)化功能抽象邏輯思維的基本單位第16頁，共30頁。（一）概念的學習2．概念的獲得（1）概念的形成（歸納）（2）概念的同化（演繹）第17頁，共30頁。（一）概念的學習3．概念的運用（1）在知覺水平上運用（2）在思維水平上運用第18頁，共30頁。（一）概念的學習4．概念的教學

方式例規(guī)法規(guī)例法第19頁，共30頁。第四節(jié)、學習遷移（一）遷移的概述1.定義

學習遷移是指在一種情境中技能、知識和理解的獲得或態(tài)度的形成對另一種情境中技能、知識和理解的獲得或態(tài)度的形成的影響，即一種學習對另一種學習的影響。2.分類（1）結果：正遷移與負遷移（2）情境：橫向遷移與縱向遷移（3）方向：順向遷移和逆向遷移（4）內(nèi)容：一般性遷移與特殊性遷移第20頁，共30頁。（二）遷移的理論遷移的傳統(tǒng)理論遷移理論的新進展第21頁，共30頁。遷移的傳統(tǒng)理論1.形式訓練說（1）理論基礎

官能心理學（2）基本觀點

心是由各種成分組成的整體，一種成分的改進會加強其他的各種官能，遷移就是心的官能得到訓練而發(fā)展的結果。第22頁，共30頁。遷移的傳統(tǒng)理論2.共同要素說（1）代表人物

桑代克、伍德沃斯（2）基本觀點只有當兩個心理機能之間有相同要素時，一種心理機能的改進才能引起另一種心理機能的改進。第23頁，共30頁。遷移的傳統(tǒng)理論3.概括說（1）代表人物

賈德（2）基本觀點共同成分只是產(chǎn)生遷移的必要條件，遷移產(chǎn)生的關鍵在于學習者能夠概括出兩組活動之間的共同原理，學習者概括水平越高，遷移的可能性越大。第24頁，共30頁。遷移的傳統(tǒng)理論4.格式塔關系轉換理論

（1）代表人物

苛勒（2）基本觀點遷移的產(chǎn)生主要是對學習情境內(nèi)部關系的概括，學習者“頓悟”了某個學習情境中的關系，就可以遷移到另一個有相應關系的學習情境中去。第25頁，共30頁。遷移理論的新進展1.認知結構遷移理論

（1）代表人物

奧蘇貝爾（2）基本觀點一切有意義的學習必然包括遷移，而學習者原有認知構的特征則始終是影響新的學習與保持的關鍵因素。第26頁，共30頁。（三）遷移的影響因素1.主觀因素（1）智力（2）年齡（3）認知結構（4）學生對學習和學校的態(tài)度（5）學習的心向和定勢第27頁，共30頁。（三）遷移的影響因素2.客觀因素（1）學習材料的特性（2）教師的指導（3）學習情境的相似性（4）遷移的媒體第28頁，共30頁。（四）促進學習遷移的教學原則

P293第29頁，共30頁。內(nèi)容梗概第七章知識的學習。知識是主體與環(huán)境或思維與客體相互交換而導致的知覺建構。2．直接知識和間接知識。5．顯性知識與隱性知識。了解傳遞知識的載體的含義，使語言文字等各種符號在頭腦中喚起相應的認知內(nèi)容，從而對事物獲得間接認識的過程。（1）感性知識的形成（直觀）。（2）理性知識的形成（概括）。將所理解的知識保持長久的記憶。難定義概念和易定義概念。初級概念和二級概念。具體概念和定義概念。連言（合?。└拍睢⑦x言（析?。└拍詈完P系概念。（1）概念的形成（歸納）。（2）概念的同化（演繹）。（2）情境：橫向遷移與縱向遷移。（3）方向：順向遷移和逆向遷移。（4）內(nèi)容：一般性遷移與特殊性遷移。心是由各種成分組成的整體，一種成分的改進會加強其他的各種官能，遷移就是心的官能得到訓練而發(fā)展的結果。只有當兩個心理機能之間有相同要素時，一種心理機能的改進才能引起另一種心理機能的改進。共同成分