人教版五年級英語上冊優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計案例Unit5Thereisabigbed作業(yè)設(shè)計“雙減”政策背景下，如何設(shè)計有效又有趣的英語作業(yè)，激發(fā)學(xué)生積極完成作業(yè)的熱情，提高學(xué)生完成作業(yè)的效率，最終實現(xiàn)體現(xiàn)英語學(xué)科的人文性和工具性的統(tǒng)一，成為了英語老師們的新挑戰(zhàn)。結(jié)合學(xué)校的作業(yè)設(shè)計比賽，實驗小學(xué)英語組，通過研讀單元教材，細(xì)化單元課時，精準(zhǔn)學(xué)情分析，明晰單元目標(biāo)，遵循設(shè)計原則，圍繞人教版五年級上冊第五單元主題“Describetheroom”設(shè)計助力學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)提升，指向深度學(xué)習(xí)的作業(yè)。本單元分為六課時，主要分為三個課型，即聽說課，語音課，閱讀課。每個課時作業(yè)中，分別從“needtodo”（面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)性作業(yè)），“choosetodo"（不同英語基礎(chǔ)的學(xué)生結(jié)合自己的實際情況選擇適合自己或是自己喜歡的作業(yè)），"trytodo"（鼓勵學(xué)生拓展提升自身能力的探究性，拓展性作業(yè)）三個層面來進行作業(yè)設(shè)計，以期在面向全體學(xué)生的前提之下尊重學(xué)生的個性發(fā)展，讓不同層次的學(xué)生都能在豐富的作業(yè)中獲得成就感，提升能力。一、Needtodo聽，說是小學(xué)生基本英語語言能力。四個課時的基礎(chǔ)作業(yè)中，都設(shè)計了通過聽音并正確模仿的作業(yè)，從而幫助學(xué)生提高聽力及正確說出與認(rèn)讀單詞。針對課時中的強調(diào)詞匯運用為主的課時，為了讓學(xué)生更準(zhǔn)確地書寫課時中的單詞，在“needtodo”作業(yè)設(shè)計中，設(shè)計分層作業(yè):基礎(chǔ)地書寫單詞；制作單詞卡片。學(xué)生可根據(jù)自己的意愿選擇其中的一項完成。通過英語詞卡制作，學(xué)生可能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對所學(xué)單詞義的理解，用有趣的方式體現(xiàn)單詞形與義的結(jié)合。原本枯燥的重復(fù)抄寫作業(yè)有了新的生命力，也助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。語音課中也設(shè)計分層作業(yè)，助力學(xué)生對所學(xué)基礎(chǔ)知識的鞏固：.給學(xué)生一個含有所學(xué)新字母組合的chant,讓學(xué)生自己讀，鞏固學(xué)生對所學(xué)字母組合讀音的掌握。.讓學(xué)生根據(jù)圖片補充單詞，既引導(dǎo)學(xué)生鞏固所學(xué)單詞，又引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)ai一般位于單詞中，ay一般位于單詞末尾。閱讀課之后，讓學(xué)生完成相應(yīng)的基礎(chǔ)作業(yè)：.聽音模仿課文，引導(dǎo)學(xué)生按照正確的意群及語音、語調(diào)朗讀課文。.正確運用核心句型寫出三個句子，來描述自己房間內(nèi)的物品及其位置。二、Choosetodo針對課時中的強調(diào)詞匯運用為主的課時，都設(shè)計讓學(xué)生運用核心詞匯造句的作業(yè)。學(xué)生還可選擇在完成A部分詞匯學(xué)習(xí)之后根據(jù)核心詞匯繪制簡易思維導(dǎo)圖。完成B部分詞匯學(xué)習(xí)之后，再完善A部分的思維導(dǎo)圖。在最后課時閱讀課之后，讓學(xué)生繪制最終的思維導(dǎo)圖，為房間的寫作表達(dá)做鋪墊。思維導(dǎo)圖利于學(xué)生通過形象具體的形式將知識進行清晰的梳理，助力學(xué)生歸納與總結(jié)能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)課時間的銜接與遞進，體現(xiàn)單元整體性。針對課時中的強調(diào)語言交際功能的對話課時，都設(shè)計分層作業(yè)，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生選擇適合自己的作業(yè)。l.Readthedialogue.2.Recitethedialogue.3.Actoutthedialogue.不同層次的學(xué)生選擇適合的活動，加強對核心句型的聽，說與認(rèn)讀，為在真實情景中創(chuàng)編對話做鋪墊。語音課后作業(yè)中，設(shè)計分層作業(yè)，供學(xué)生選擇：1.給學(xué)生一些單詞，讓其試著拼讀，實現(xiàn)“見詞能讀”。如：aim,aid,pain,tail,raihfail,lay,day,tray,play。2.讓學(xué)生自制含有字母組合ai與ay的翻翻卡，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，進一步培養(yǎng)學(xué)生見詞能讀的能力。三、Trytodo針對課時中的強調(diào)詞匯運用為主的課時，A部分單詞學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生畫出自己的房間，并簡要說說里面有什么，鏈接生活之余，并為對話創(chuàng)編提供真實情境。B部分單詞學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生再次完善自己的畫作，結(jié)合所學(xué)位置詞匯，運用單元核心句型描述房間陳設(shè)。閱讀課之后，讓自己設(shè)計自己理想的房間，并試著按照一定的邏輯順序描述自己的房間，通過學(xué)科融合的方式，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。在提升學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力的同時又鞏固了Therebe句型的掌握。（可提供范文，給基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生做示范。）針對課時中的強調(diào)語言交際功能的對話課時，分層設(shè)計拓展提升作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生嘗試不同層次的拓展提升：1.結(jié)合自己畫的房間圖片創(chuàng)編對話在與課文和學(xué)生實際相關(guān)的交際情景中，學(xué)生進行大量的操練，加深對語言形式和核心句型意義的理解，起到操練語言，運用語言，鞏固語言的交際作用。2.通過完成趣味配音提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固核心句型與詞匯，提升學(xué)生語言表達(dá)能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)以致用。語音課結(jié)束之后，可讓學(xué)生：1.試著找到更多發(fā)/ei/的字母組合，以及更多已學(xué)字母組合的發(fā)音，引導(dǎo)學(xué)生拓寬視野的同時，養(yǎng)成良好的系統(tǒng)建構(gòu)知識的習(xí)慣。2.試著自己讀繪本，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自主閱讀，并培養(yǎng)在學(xué)生根