《我的英語單詞講義》四級詞譜《我的英語單詞講義》四級詞譜《我的英語單詞講義》六級詞譜《我的英語單詞講義》六級詞譜《我的英語單詞講義》亮點非自費出書，超越市場同類圖書的幾個方面如下：1.書中有作者關(guān)于英語單詞音，形，義的12個發(fā)現(xiàn)：發(fā)音密碼：脫落，衍生，同化，異化拼寫密碼：脫落，衍生，同化，異化，錯簡詞義密碼：特征，比喻，借代2.使用多種記憶法：詞根詞綴分析法，同綴詞歸類法，同根詞歸類法，相關(guān)詞歸類記憶法，字母替換、拆分和增減記憶法，詞源記憶法，音譯詞記憶法，同音詞記憶法，形近詞記憶法等?？梢砸淮斡涀〗K生不忘。3.由熟詞到生詞的編寫原則：120個前綴→550個熟詞→5500生詞。0.前言圖+注解\1.目錄1.mmap0.前言圖+注解\1.目錄2.mmap《我的英語單詞講義》亮點非自費出書，超越市場同類圖書的幾個方《我的英語單詞講義》亮點4.每詞都有音標，便于記住讀音，通過發(fā)音記憶詞形。5.義項精選，項按照本義，常用義，引申義的順序排列，便于形成記憶思維鏈。6.精選例句，每個例句都有豐富的語境和結(jié)構(gòu)，便于感受學習該詞義項和用法，并且每個例句除了目標詞為生詞，其它詞控制在2000基本詞以內(nèi)，讀者能夠讀懂。7.利用思維導圖來展示單詞之間的聯(lián)系，給讀者提供一個思維鏈，而不僅僅是一個思維片段。international人教.mmap《我的英語單詞講義》亮點4.每詞都有音標，便于記住讀音，通過《我的英語單詞講義》列講座之一

英語單詞發(fā)音密碼

TheSecreteofEnglishpronunciation

（脫落，衍生，同化，異化）

《我的英語單詞講義》列講座之一

文字的三要素：音/形/義

關(guān)系：字形記錄發(fā)音和意義英漢詞匯的差別：英語是表音文字；漢語是表意文字文字的三要素：音/形/義

關(guān)系：字形記錄發(fā)音和意義英漢詞匯的字形記錄音、義舉例

table:apieceoffurnitureconsistingofaflattopsupportedononeormorelegs.英國賦予這種“一個平面，下有一條或多條腿支撐的家具”以名稱table,用五個字母表示，我們不能依據(jù)這五個字母推出上面的英文解釋，這就是英語的特點：看到其文字可以準確讀出或大致讀出其讀音，但不能猜出其含義，我們稱之為表音文字。漢語在表達上述table含義時用的是“桌子、幾”，稱作“幾”是取其象形，“象其高而上平可倚，下有足”（《說文解字注》），如：茶幾；“桌”從卓從八，卓本義“高也”，超出地面，超出同類之意，如：卓越，卓爾不群。遠古之世是沒有“桌”只有“幾”，《說文解字》就沒有“桌”只有“卓”，“桌”是后來才發(fā)明的。給“卓”加上兩根腿（八）便產(chǎn)生了“桌”。從字形上，我們多少可以窺出些其含義的蛛絲馬跡?！白雷印钡摹白印笔侵~，為的是湊足音節(jié)。一般的漢字我們可大致猜出其含義或意類，不能讀出其讀音，我們稱其為表意文字。這是英、漢兩種文字造字之初，給事物命名的不同之處。字形記錄音、義舉例table:apieceoffu英、漢單詞的優(yōu)劣漢字：跨越時空，3000年前的詩經(jīng)，廣東、福建的公文傳遞；記錄并傳承文明，四大文明唯一沒有斷代的；鞏固統(tǒng)一廣大疆域英語單詞：500年前的英語讀不懂，聲音傳之不遠，跨越時空的能力較差；疆域較小，尤其是沒有發(fā)明快速的交通工具和錄音設(shè)備之前英、漢單詞的優(yōu)劣漢字：跨越時空，3000年前的詩經(jīng)，廣東、福1.脫落在doubt;muscle;fridge;different;

sign;ghost;fright;knee;talk;grammar;autumn;tomorrow

psychologist;island;listen;wrong;tea;life;friend;soup;guest;play等單詞中字母b;c;d;f;g;h;gh;k;l;m;n;p;r;s;t;w;a;e;i;o;u;y不發(fā)音的現(xiàn)象，叫語音的脫落。1.脫落在doubt;muscle;fridge;脫落的產(chǎn)生和規(guī)律按照英語表音文字的特點，最初造詞時，組成單詞的每個字母都是發(fā)音的。在流傳的過程中有些字母的發(fā)音逐漸弱化，最后就不發(fā)音了基本的規(guī)律是：1.輔音字母除了j/q/v/x，其它22個字母都有在單詞中不發(fā)音的情況。2.元音字母e在詞尾往往不發(fā)音。3.元音字母組合中大都只有一個字母發(fā)音，另外的字母不發(fā)音。（在英語中元音字母和輔音字母的組合中元音和輔音往往都發(fā)音。）脫落的產(chǎn)生和規(guī)律按照英語表音文字的特點，最初造詞時，組成單詞2.衍生不定冠詞最初只有一個a，沒有an。因為a發(fā)元音，如果被修飾的詞的第一個音素也發(fā)元音，兩個元音連續(xù)讀很拗口，于是就在a后加了一個輔音音素[n]來緩沖音節(jié)，在書寫時，寫作字母n。這樣，an就誕生了。這樣的現(xiàn)象叫做語音的衍生。2.衍生不定冠詞最初只有一個a，沒有an。因為a發(fā)元音，如衍生產(chǎn)生的原因1.發(fā)音的衍生往往是為了發(fā)音的順暢，說起來順口，而增加音節(jié)，這直接導致了拼寫時的字母衍生。2.還有一種是為了表達新的意思而增加音節(jié)，如派生詞中的加后綴制造新詞，如：drive增加音節(jié)[?]創(chuàng)造出新詞driver。衍生產(chǎn)生的原因1.發(fā)音的衍生往往是為了發(fā)音的順暢，說起來順口3.同化在sports[sp?:ts],stand[st?nd],school[sku:l],strike[straik]等單詞發(fā)音時，清輔音[p][t][k][tr]分別讀成了濁輔音[b][d][g][dr]，這是由于受它們前面的[s]的影響造成的，這叫做語音的同化現(xiàn)象。3.同化在sports[sp?:ts],stand[s同化還存在于語法中在名詞變復(fù)數(shù)和動詞變第三人稱單數(shù)時，關(guān)于-s讀音有這么一條規(guī)律，-s在清輔音后發(fā)音為[s]，在濁輔音及元音后發(fā)音為[z]。如：stop－stops[s],make－makes[s];

map—maps[s]，book—books[s];read－reads[z],play－plays[z];

bird—birds[z]，boy—boys[z]這便是語音的同化現(xiàn)象引起的。老師常?？偨Y(jié)為“清清濁濁”，就是清輔音后加-s讀清輔音[s]，濁輔音后加-s讀濁輔音[z]，元音的發(fā)音比較響亮也使-s的發(fā)音濁化。同化還存在于語法中在名詞變復(fù)數(shù)和動詞變第三人稱單數(shù)時，關(guān)于-4.異化英語有26個字母，但音素卻有48個，這表明有一些字母的發(fā)音不止一個，如：a除了發(fā)字母音[ei]，另外還有五個發(fā)音[?];[a:];[e];[?];[?]，這就是發(fā)音的異化現(xiàn)象。4.異化英語有26個字母，但音素卻有48個，這表明有一些字母異化的結(jié)果由于有一些字母的發(fā)音不止一個，在這樣的情況下，就存在兩個字母或幾個字母發(fā)同一個音的情況。如：y和i都可以發(fā)音節(jié)[ai][i]，這直接導致y和i的混寫。tyre

[tai?]n.輪胎（BE）;tire[tai?]n.輪胎（AE）

v.(使)疲勞，(使)厭倦異化的結(jié)果由于有一些字母的發(fā)音不止一個，在這樣的情況下，就存漢語中的語音脫落、衍生，同化，異化的舉例0.前言圖+注解\2.發(fā)音規(guī)律.mmap1.“女兒”（nver）有的地方叫“妮兒”（nier），應(yīng)該是v異化為i。2.“干什么”（ganshenme）“干什嗎”（ganshenma）“干么”（ganme）“干嗎”（ganma）“干啥”（gansha）“干哈”（ganha）六個詞組表達意義相同，他們之間的變化就存在字母e異化為a，由“干什嗎”（ganshenma）說成“干嗎”（ganma），再說成“干啥”（gansha），分別是shen、enm的脫落，就是說“啥”是“什嗎”連讀，enm脫落造成的。3.“不用”（buyong）連讀成“甭”（beng），字母u，y脫落，ong發(fā)音異化為eng。4.湖南人說話時往往在句子的最后加一個上揚的“sai”音，如：把“吃飯了？”說成“吃飯了噻？”，這里面就衍生出“sai”的發(fā)音。

5.“n，l”不分，男人=藍人，南京=藍鯨，河南=荷蘭漢語中的語音脫落、衍生，同化，異化的舉例0.前言圖+注解\2《我的英語單詞講義》講座之二

英語單詞拼寫密碼

TheSecreteofEnglishspelling

(脫落，衍生，同化，異化，錯簡)《我的英語單詞講義》講座之二

英漢構(gòu)詞符號的差別漢字是二維的平面方塊體，由筆畫和偏旁組成，可以上下、左右、內(nèi)外排列，乃至綜合上下、左右、內(nèi)外的復(fù)雜排列，極具有圖畫性，這也就是漢字書法是世界上唯一一種能作為藝術(shù)欣賞的文字（日語也是如此，因為它借用了漢字）。英語是線條性的文字，由字母左右排列，換句話說，它不能上下、內(nèi)外排列。英漢構(gòu)詞符號的差別漢字是二維的平面方塊體，由筆畫和偏旁組成，漢字鑫（xīn）森（sēn），淼又作“渺”，垚(yao），焱（yàn）；羴（shān），猋（通“飆”）；掱（pá）；明：日、月左右構(gòu)成；易：日、月上下構(gòu)成。有的構(gòu)件上下左右換一下位置可以構(gòu)成新字，如：旮：日在九下；旯：日在九上；旭:日在九旁；杲、杳。呆:口在木上；束：口在木中；杏口在木下。漢字鑫（xīn）森（sēn），淼又作“渺”，垚(yao），英字順序顛倒：live（生活、居?。?-evil(罪惡、邪惡)；dog（狗）--god（神、上帝）；中心對稱：mama（媽媽），level(水平的、平坦的)，eye(眼),dad(爸爸)，bib(圍兜)，civic(城市的)，deed（行為）可拆卸：

nun（尼姑，修女），bun（面包），gun（槍），run（跑），tun（酒桶），sun（太陽），fun（有趣的），pun（雙關(guān)語）英字順序顛倒：live（生活、居住）--evil(罪惡、邪惡1.脫落●month[m?nθ]n.月，月份●Monday[‘m?ndi,’m?ndei]n.星期一●Sunday

[‘s?ndi]

n.

星期日（古巴比倫的星期制度，一周七天，從個星期天到星期六，分別用日、月、火、水、木、金、土來表示，星期一就是“月亮值班的那一天”，）1.脫落●month[m?nθ]n.月，月份日曜日（にちようび）星期日月曜日（げつようび）星期一火曜日（かようび）星期二

水曜日（すいようび）星期三木曜日（もくようび）星期四

金曜日（きんようび）星期五土曜日（どようび）星期六日曜日（にちようび）星期日脫落

●forty['f?:ti]num.四十【for=four[f?:]num.四】●ninth[nainθ]adj.第九,九分之一【nin=nine[nain]num.九nineteen['nain'ti:n]num.十九；ninety['nainti]num.九十】●purify['pju?rifai]v.純凈,凈化【pur=pure[pju?]adj.純的,純潔的】脫落●forty['f?:ti]num.四十【for●pronunciation[pr??n?nsi'ei??n]n.發(fā)音【pronunc=pronounce[pr?'nauns]v.發(fā)音,宣告●annunciation[??n?nsi‘ei?n]n.通告，報喜

【annunc=announce[?'nauns]vt.宣布,通告】●pronunciation[pr??n?nsi'ei??n●monstrous[‘m?nstr?s]adj.巨大的,畸形的,怪異的【monstr=monster[’m?nst?]n.怪物】

以-er或-or結(jié)尾的詞，加后綴時，e，o脫落：●anger['??g?]n.憤怒，怒火→angry

['??gri]adj.生氣的，憤怒的●actor[‘?kt?]n.演員

actress['?ktris]n.女演員●monstrous[‘m?nstr?s]adj.巨大的●mister/Mr.[‘mist?]n.先生；mistress/Mrs.['mistris]n.夫人●waiter[‘weit?]n.侍者

waitress['weitris]n.女侍●headmaster[‘hed’mɑ:st?]n.中小學校長（英）

headmistress['hed'mistris]n.女校長●tiger[‘taig?]n.老虎

tigress['taigris]n.母老虎●mister/Mr.[‘mist?]n.先生；●procedure[pr?’si:d??]n.程序,手續(xù),步驟【proced=

proceed[pr?‘si:d]vi.繼續(xù)進行字母e脫落，-ure名詞后綴】●width[widθ]n.寬度,廣度【wid=wide[waid]adj.廣泛的,寬闊的→，字母e脫落】●shepherd['?ep?d]n.牧羊者【shep=sheep羊，字母e脫落，herd[h?:d]n.獸群,牧人；本義“牧羊的人”】●depth[depθ]n.深度【dep=deep深的；字母e脫落，-th后綴】●welcome['welk?m]vt.歡迎【wel=well好；字母l脫落，come來，welcome=wellcome】●procedure[pr?’si:d??]n.程序,手2.衍生insecticide[in‘sektisaid]n.殺蟲劑【insect[’insekt]n.昆蟲；cide=kill殺，衍生字母i，連接兩個詞根，以緩沖音節(jié)】genius[‘d?i:nj?s]n.天才,天賦【gen=gene=birth基因，生；i衍生字母，-us名詞后綴】height[hait]n.高度【heigh=high[hai]a.高的；衍生出字母e；-t名詞后綴】2.衍生insecticide[in‘sektisaid]situation[?sitju‘ei??n]n.位置,形勢,局面,處境【sit坐；衍生字母u，-ation名詞后綴；“某人所坐的位置”】settle[‘setl]v.安放,安頓【sett=set放置，安置；衍生字母t，-le后綴】sophomore[‘s?f?m?:]n.大學二年級生【soph-=wisdom智慧，聰明；衍生字母o，more更；“與大學一年級相比更聰明的學生”】situation[?sitju‘ei??n]n.位置,spokesman[‘sp?uksm?n]n.發(fā)言人【spoke說，衍生字母s，man人】

類似的詞還有：salesman[‘seilzm?n]n.售貨員,推銷員；statesman[’steitsm?n]n.政治家tradesman[‘treidzm?n]n.零售商,店主townsman[’taunzm?n]n.鎮(zhèn)民，城市居民sportsman['sp?:tsm?n]n.運動員spokesman[‘sp?uksm?n]n.發(fā)言人【sprotten[‘r?tn]adj.腐爛的,腐朽的【rot[r?t]n.腐爛,腐蝕v.腐爛,使...枯朽；衍生出t，-en后綴】actuate[‘?ktjueit]v.促使,激勵【act[?kt]n.行為,行動；u衍生字母，-ate動詞后綴，表示使…；“使某人行動起來”】gigantic[d?ai‘g?ntik]a.巨大的【gigant=giantgiant[’d?ai?nt]n.巨人,偉人；衍生出字母g；-ic形容詞后綴】rotten[‘r?tn]adj.腐爛的,腐朽的【ro異化

speech[spi:t?]n.演講,對話【speech=speak[spi:k]vt.說，ea異化為ee，詞性發(fā)生變化】length[le?θ]n.長度【leng=long[l??]adj.長的,很久的，字母o異化為e；-th名詞后綴】fill[fil]vt.裝滿,填充【fill=full[ful]adj.充滿的,完全的，字母u異化為i，詞性發(fā)生變化】異化speech[spi:t?]n.演講,對話【speabsorb[?b's?:b]vt.吸納,吸引...的注意→absorption[?b's?:p??n]n.吸收,全神貫注【字母b異化p，-ation名詞后綴】describe

[dis‘kraib]vt.描述

description

[di‘skrip??n]n.描寫，描述

perfect[‘p?:fikt]adj.完美的,全然的【fect=fact=do做，a異化為e，per-=through徹底的；“做得徹底的”】absorb[?b's?:b]vt.吸納,吸引...的steady['stedi]adj.穩(wěn)定的,穩(wěn)固的,沉穩(wěn)的steadily['stedili]adv.穩(wěn)定地,穩(wěn)固地【字母y異化為i，-ly后綴】application[??pli‘kei??n]n.應(yīng)用，申請【appli=apply[?’plai]vt.應(yīng)用,申請，y異化為i，衍生出字母c，-ation名詞后綴】類似的詞：plentiful[‘plentiful]adj.多的,豐富的【plenti=plenty[’plenti]n.豐富，充足】steady['stedi]adj.穩(wěn)定的,穩(wěn)固的,沉穩(wěn)psychological[?saik?‘l?d?ik?l]adj.心理(學)的【sychologi=psychology[sai’k?l?d?i]n.心理學】terrific[t?‘rifik]adj.可怕的【terrifi=terrify[’terifai]v.使恐怖，恐嚇】business['bizn?s]n.商業(yè),生意【busi=busy忙碌的，-ness名詞后綴】名詞變復(fù)數(shù)和動詞第三人稱單數(shù)時，變y為i加-es。psychological[?saik?‘l?d?ik?llife[laif]n.生活,生命live[liv,lɑiv]adj.活的,直播的v.活,居住【f異化為v】類似的詞還有：belief[bi‘li:f]n.相信,信念believe[bi’li:v]v.認為,相信。一些以-f或-fe結(jié)尾的名詞變復(fù)數(shù)時，要變f或fe為ve加s，其中f變?yōu)関，如：half——halves；knife——knives；leaf——leaves；wolf——wolves；wife——wives；life——lives；thief——thieves】life[laif]n.生活,生命同化

in-=not不，非，im-，il-，ir-，ig-【in-在字母g前變?yōu)閕g-；在字母l前變?yōu)閕l-；在字母b、m、p前變?yōu)閕m-；在字母r前變?yōu)閕r-】Informal[in'f?:m?l]a.非正式的impossible[im'p?s?bl]a.不可能的illegal

[i‘li:g?l]a.不合法的，非法的irregular

[i‘regjul?]

a.不規(guī)則的，不整齊的，不合法的ignore

[ig'n?:;ig'n?ur]

vt.不顧，不理，忽視同化in-=not不，非，im-，il-，ir-，ig-【ex-=out外，ec-,ef-,es-【ex-在字母c、f、s之前分別變?yōu)閑c-、ef-、es-】export

[‘eksp?:t]n./v.出口，輸出eccentric[ik'sentrik]a.古怪的，怪癖的；異乎尋常的【ec-=ex-=out出，entric['sentrik]a.中心的,中央的中心的，中央的；“從中心群體出來的”】effect[i‘fekt]n.結(jié)果，影響，效果

【fect=fact=do做；“做出來”】essay

['esei,'esi]n.文章，短文，散文ex-=out外，ec-,ef-,es-【ex-在字母c、f錯簡meter[‘mi:t?]n.<美>米，公尺metre[’mi:t?]n.<英>米，公尺【-er=-re錯簡。英國英語在變成美國英語的過程中有些詞把-er寫成了-re，再如：center<英>centre<美>['sent?]n.中心,聚集點；theater<英>theatre<美>['θi?t?(r)]n.戲院,電影院,劇場】fiery['fai?ri]adj.如火的，熾熱的【fier=fire['fai?]n.火；火災(zāi)，e，r錯簡】astronaut

[‘?str?n?:t]

n.宇航員【astr=star，a錯簡】0.前言圖+注解\3.拼寫規(guī)律.mmap錯簡meter[‘mi:t?]n.<美>米，公尺metr《我的英語單詞講義》講座之三英語單詞詞義密碼

（特征，比喻，借代）《我的英語單詞講義》講座之三詞義產(chǎn)生和引申規(guī)律之“特征”finger['if?g?]n.手指【fin=end末端；"手指在身體的末端"（位置特征）finish完成，結(jié)束；final最后的；決賽】indexfinger/forefinger食指【index意為"索引"取其讀書時能夠用此手指指著讀（功能特征）；fore意為"在前面"取其是位置在最前面的手指（位置特征），在英語中finger指除了大拇指（thumb）之外的四個手指】詞義產(chǎn)生和引申規(guī)律之“特征”finger['if?g?]onion[?nj?n]n.洋蔥【oni=one一（e異化i），取洋蔥的鱗狀莖一層層的聚在一起（結(jié)構(gòu)特征）】theBigDipper（Br.E）北斗星【dipper本義長柄勺；北斗星取其形狀象勺子（形狀特征）】thePlough(Am.E)北斗星【取其形狀象古時候的犁】thecarriage北斗星【取其形狀像四輪馬車，車廂+車轅】onion[?nj?n]n.洋蔥【oni=one一（e詞義產(chǎn)生和引申規(guī)律之“比喻”theMilkyWay銀河【英國人認為天上有一條灑滿牛奶的路（以物喻物）】butterfly['b?t?flai]n.1.蝴蝶，蝶狀物2.蝶泳3.輕浮多變的女人，交際花【第三個義項是由第一個義項“蝴蝶”具有的特征“游移不定”比喻產(chǎn)生的（以物喻人）】詞義產(chǎn)生和引申規(guī)律之“比喻”theMilkyWay銀河walnut[‘w?:ln?t]n.核桃【wal=wall墻，nut堅果；“內(nèi)部有像一道道墻的堅果”】port[p?:t]n.1.港口，碼頭；2.避風港【第二個義項由第一個義項比喻引申而來】walnut[‘w?:ln?t]n.核桃【wal=wa詞義產(chǎn)生和引申規(guī)律之“借代”pump[p?mp]n.水泵v.泵水【這是個擬聲詞，用抽水式的聲音，代指抽水的機器或抽水這件事】barque[bɑ:k]n.三桅帆船【bar木棒，桅桿，-que名詞后綴；"帆船從遠處駛來，你最先看到的是桅桿"，桅桿代指帆船，這是用借代的方法給事物命名?！吭~義產(chǎn)生和引申規(guī)律之“借代”pump[p?mp]n.水a(chǎn)cademy[?'k?d?mi]n.?？圃盒?，學術(shù)團體【源自地名阿卡德米亞，位于希臘雅典城西北，因柏拉圖在這里創(chuàng)辦了一所著名的學園，取名"阿卡德米"而聞名，后來academy便成了"學院，學術(shù)團體"的代名詞】volt[v?ult]n.伏特（電壓的單位）【以發(fā)現(xiàn)電壓的意大利物理學家亞歷山大·伏特（Alexander·volt）命名，后來指電壓】

0.前言圖+注解\4.詞義規(guī)律.mmapacademy[?'k?d?mi]n.?？圃盒＃瑢W術(shù)團體brand和bar的義項分析

0.前言圖+注解\brand義項分析.mmap0.前言圖+注解\5.bar的義項分析.mmapbrand和bar的義項分析0.前言圖+注解\brand義英語單詞密碼講座課件聯(lián)系方式郵箱：zhangzhenlin123456@163.com百度一下“《我的英語單詞講義》”或登陸/u/1699280575可見到更詳細內(nèi)容。聯(lián)系方式郵箱：zhangzhenlin123456@163.灋（法）lawyer[l?:j?]n.律師solicitor[s?‘lisit?]n.律師【sol-=sun，one，cit=speak，readaloud】

counsel[?kauns?l]n.律師，法律顧問；忠告counsellor

['kauns?l?]

n.顧問,輔導員,律師【=counselor(美)】barrister

['b?rist?]

n.出庭律師(在英國有資格出席高等法院進行辯護)【bar護欄，thebar律師業(yè)，律師界（=lawyers）】灋（法）MEWE英語系列講座之四

英語新詞的產(chǎn)生MEWE英語系列講座之四新詞產(chǎn)生的途徑：1.詞義的擴大2.派生法和合成法新詞產(chǎn)生的途徑：1．bargain['bɑ:g?n]n.v.交易，廉價貨，契約；議價，成交【bar柜臺，gain收益；“在柜臺前獲得收益”】2．bark[bɑ:k]n.v.咆哮，犬吠；吠聲；（人）大聲喊叫【bar柵欄，-k名詞或動詞后綴；可記為：“一只狗被拴在柵欄上狂吠”。此詞為像聲詞，在于描摹狗的叫聲】3．barker['bɑ:k?]n.（在娛樂場所門外招攬客人的）服務(wù)人員，拉客者【bark大聲喊叫，-er執(zhí)行動作的人或物】4．barrel['b?r?l]n.桶；槍管，炮筒【bar木條，-el名詞后綴；“由木條組合在一起做成的東西”】5．barrier['b?ri?]n.柵欄，屏障；障礙物【barr=bar柵欄（字母r衍生），-ier名詞后綴；“柵欄是用來做屏障的”】1．bargain['bɑ:g?n]n.v.交易，廉價貨6．embarrass[im'b?r?s]v.使為難，使窘迫【barr=bar柵欄（字母r衍生），em-使……,-ass名詞后綴；“使某人處于柵欄之外，拒之于門外”】7．barn[bɑ:n]n.谷倉，馬廄【bar木棒、柵欄+-n名詞后綴；“由木棒圍成的柵欄存放牲畜、谷物等東西”】8．barbarian[bɑ:'b??ri?n]n.野人，原始人【bar木棒，bar=bare裸體的（字母e脫落）-ian名詞后綴，表示人；“一個手拿木棒赤裸著身體的人”】9．barque[bɑ:k]n.三桅帆船【bar木棒，桅桿，-que名詞后綴；“帆船從遠處駛來，你最先看到的是桅桿”，這是用借代的方法給事物命名?！?0．barrack['b?r?ks]n.簡易的房子；營房，兵營【bar木棒、柵欄，rack['b?r?ks]n.掛架，擱架；“營外有柵欄護衛(wèi)，軍營內(nèi)有放東西的架子”?！?．embarrass[im'b?r?s]v.使為難，使11．barometer[b?'r?mit?]n.氣壓計，晴雨表【bar條狀物，meter度量單位，字母o衍生；“呈條狀能顯示氣壓、晴雨的測量器具”】12．barbell[bɑ:bel]n.杠鈴【bar木棒，bell鈴；“中間一個bar，兩頭各有一個bell狀的東西”】13．barmaid[bɑ:meid]n.酒吧女,酒吧間女服務(wù)員【bar酒吧，maid[meid]n.少女，侍女】14．barman['bɑ:m?n]n.酒吧間男服務(wù)員【bar酒吧，man男子】15．（習語）behindbars在關(guān)押；坐牢【bar柵欄，引申為牢房的柵欄】barchart條形圖【bar條，chart[t?ɑ:t]n.圖表；條形圖是一種統(tǒng)計圖表，系以等寬而不等高的豎條表示數(shù)量】barcode條形碼【bar條狀物，code密碼；條形碼是將寬度不等的多個黑條和空白，按照一定的編碼規(guī)則排列，用以表達一組信息的圖形標識符。】11．barometer[b?'r?mit?]n.氣壓計MEWE英語系列講座之五

詞義與文化MEWE英語系列講座之五品：眾庶也，人三為眾故，從三口。“口”指的是人的嘴，是說許多人在評論。喿：鳥群鳴也，從品在木上。“口”指的是鳥嘴，許多鳥在樹上叫給人的感覺。后世為了讓人更明確是嘴發(fā)出的聲音，又加了一個口，表意義，寫作“噪”。器：皿也。像器之口，犬所以守也。在遠古時代，人類生活用具很少，幾個陶罐便是重要的家當，怕人偷走，或者怕野獸毀壞，于是讓犬守護，“口”指的是器皿的嘴兒。祝：祭主贊詞者。從示從人口。這里的“口”是指祭祀中讀贊詞的人的嘴。品：眾庶也，人三為眾故，從三口。“口”指的是人的嘴，是說許多告：牛觸人，角箸橫木，所以告人也，從口從牛。這里的“口”指的是牧童的嘴，他發(fā)現(xiàn)牛觸人或觸了藩籬，去告訴主人。呱：小兒啼聲。從口瓜聲。這里的“口”是指嬰兒的嘴，如：呱呱墜地，小孩哭著生下來?，H：送死口中玉也。從玉從含，含亦聲。這里的“口”是指死人的嘴。這些“口”字旁在不同的字中表達的意義是有差別的，單單知道“口”是“嘴”，象形字，告：牛觸人，角箸橫木，所以告人也，從口從牛。這里的“口”指的form[f?:m]n.形式；形狀vt.形成

formal['f?:m?l]a.正式的，規(guī)格化的，禮儀上的【-al形容詞后綴；“招待客人的禮儀有一定的形式”，form指的是禮儀形式?！縡ormat['f?:m?t]n.樣式；(書刊的)版式v.為(書刊)安排版式【-at名詞后綴，式樣，形式；“書刊的版面按照一定的格式來做”，form指的是書籍報刊的內(nèi)文樣式?！縡ormula['f?:mjul?]n.公式；配方，處方；規(guī)則，一定的做法【-ula名詞后綴；“做數(shù)學題時，使用的公式，這種公式有一定的形式，適合于同類關(guān)系的所有問題。如：各種長方形，不論大小，面積=長×寬。后來“公式”的詞義延伸到醫(yī)學和其它領(lǐng)域”，form指的是做題時依照的公式的形式?！縡orm[f?:m]n.形式；形狀vt.形成conformvi.遵守，符合【con=together，form形式；“大家都按照一定的形式去做，含有隨眾的意思”；由conformist

[k?n'f?:mist]n.墨守成規(guī)者，可以體會form指的是眾人做事的形式?！縟eform[di:'f?:m]vt.使（某物）變形，損壞…的形狀【de=away，偏離正常的形式；“改變某物正常的形狀，使其不能正常使用即‘走形了’”，form指的是東西的外形。】inform[in'f?:m]vt.通知，告訴；告發(fā)【in內(nèi)，里，心里形成；“領(lǐng)導內(nèi)心形成一定的想法，而后告訴大家按照一定的形式去做”，form指的是做事的形式?！縤nformation[?inf?'mei??n]n.信息，數(shù)據(jù)；情報，資料，消息；通知【-ation名詞后綴；“通知的內(nèi)容”?！縞onformvi.遵守，符合【con=together，reform[ri'f?:m]v.改革；改造；重新組成n.改革；改過【re=again再，又;再形成；“政府改掉舊的、不合理的體制,使再形成新的體制”，form指的是政府體制的形式。】uniform['ju:nif?:m]n.制服，軍裝a.一致的【uni=one一；“軍人、學生等穿的統(tǒng)一式樣的服裝”；form指的是衣服的樣式。】platform['pl?tf?:m]n.臺，平臺，講臺；站臺，月臺；（政黨的）綱領(lǐng)，宣言【plat=plate盤子，平面，平地（字母e脫落）；本義源自“講臺和站臺都像plate”；第二個義項有第一個義項引申出指“在講臺上講演人所講的奮斗目標和行動步驟”。在這個詞中form意義淡化，plate意義加強。】reform[ri'f?:m]v.改革；改造；重新組成英語單詞密碼講座課件11醉翁亭記

1．反復(fù)朗讀并背誦課文，培養(yǎng)文言語感。

2．結(jié)合注釋疏通文義，了解文本內(nèi)容，掌握文本寫作思路。

3．把握文章的藝術(shù)特色，理解虛詞在文中的作用。

4．體會作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、導入新課范仲淹因參與改革被貶，于慶歷六年寫下《岳陽樓記》，寄托自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治理想。實際上，這次改革，受到貶謫的除了范仲淹和滕子京之外，還有范仲淹改革的另一位支持者——北宋大文學家、史學家歐陽修。他于慶歷五年被貶謫到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期間，歐陽修在滁州留下了不遜于《岳陽樓記》的千古名篇——《醉翁亭記》。接下來就讓我們一起來學習這篇課文吧！【教學提示】結(jié)合前文教學，有利于學生把握本文寫作背景，進而加深學生對作品含義的理解。二、教學新課目標導學一：認識作者，了解作品背景作者簡介：歐陽修(1007—1072)，字永叔，自號醉翁，晚年又號“六一居士”。吉州永豐(今屬江西)人，因吉州原屬廬陵郡，因此他又以“廬陵歐陽修”自居。謚號文忠，世稱歐陽文忠公。北宋政治家、文學家、史學家，與韓愈、柳宗元、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏合稱“唐宋八大家”。后人又將其與韓愈、柳宗元和蘇軾合稱“千古文章四大家”。

關(guān)于“醉翁”與“六一居士”：初謫滁山，自號醉翁。既老而衰且病，將退休于潁水之上，則又更號六一居士。客有問曰：“六一何謂也？”居士曰：“吾家藏書一萬卷，集錄三代以來金石遺文一千卷，有琴一張，有棋一局，而常置酒一壺。”客曰：“是為五一爾，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之間，豈不為六一乎？”寫作背景：宋仁宗慶歷五年(1045年)，參知政事范仲淹等人遭讒離職，歐陽修上書替他們分辯，被貶到滁州做了兩年知州。到任以后，他內(nèi)心抑郁，但還能發(fā)揮“寬簡而不擾”的作風，取得了某些政績?！蹲砦掏び洝肪褪窃谶@個時期寫就的。目標導學二：朗讀文章，通文順字1．初讀文章，結(jié)合工具書梳理文章字詞。2．朗讀文章，劃分文章節(jié)奏，標出節(jié)奏劃分有疑難的語句。節(jié)奏劃分示例

環(huán)滁/皆山也。其/西南諸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，瑯琊也。山行/六七里，漸聞/水聲潺潺，而瀉出于/兩峰之間者，釀泉也。峰回/路轉(zhuǎn)，有亭/翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者/誰？山之僧/曰/智仙也。名之者/誰？太守/自謂也。太守與客來飲/于此，飲少/輒醉，而/年又最高，故/自號曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之間也。山水之樂，得之心/而寓之酒也。節(jié)奏劃分思考“山行/六七里”為什么不能劃分為“山/行六七里”？

明確：“山行”意指“沿著山路走”，“山行”是個狀中短語，不能將其割裂?！巴?蔚然而深秀者”為什么不能劃分為“望之蔚然/而深秀者”？明確：“蔚然而深秀”是兩個并列的詞，不宜割裂，“望之”是總起詞語，故應(yīng)從其后斷句?！窘虒W提示】引導學生在反復(fù)朗讀的過程中劃分朗讀節(jié)奏，在劃分節(jié)奏的過程中感知文意。對于部分結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子，教師可做適當?shù)闹v解引導。目標導學三：結(jié)合注釋，翻譯訓練1．學生結(jié)合課下注釋和工具書自行疏通文義，并畫出不解之處?！窘虒W提示】節(jié)奏劃分與明確文意相輔相成，若能以節(jié)奏劃分引導學生明確文意最好；若學生理解有限，亦可在解讀文意后把握節(jié)奏劃分。2．以四人小組為單位，組內(nèi)互助解疑，并嘗試用“直譯”與“意譯”兩種方法譯讀文章。3．教師選擇疑難句或值得翻譯的句子，請學生用兩種翻譯方法進行翻譯。翻譯示例：若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。直譯法：那太陽一出來，樹林里的霧氣散開，云霧聚攏，山谷就顯得昏暗了，朝則自暗而明，暮則自明而暗，或暗或明，變化不一，這是山間早晚的景色。野花開放，有一股清幽的香味，好的樹木枝葉繁茂，形成濃郁的綠蔭。天高氣爽，霜色潔白，泉水淺了，石底露出水面，這是山中四季的景色。意譯法：太陽升起，山林里霧氣開始消散，煙云聚攏，山谷又開始顯得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明變化的，就是山中的朝暮。春天野花綻開并散發(fā)出陣陣幽香，夏日佳樹繁茂并形成一片濃蔭，秋天風高氣爽，霜色潔白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季。【教學提示】翻譯有直譯與意譯兩種方式，直譯鍛煉學生用語的準確性，但可能會降低譯文的美感；意譯可加強譯文的美感，培養(yǎng)學生的翻譯興趣，但可能會降低譯文的準確性。因此，需兩種翻譯方式都做必要引導。全文直譯內(nèi)容見《我的積累本》。目標導學四：解讀文段，把握文本內(nèi)容1．賞析第一段，說說本文是如何引出“醉翁亭”的位置的，作者在此運用了怎樣的藝術(shù)手法。

明確：首先以“環(huán)滁皆山也”五字領(lǐng)起，將滁州的地理環(huán)境一筆勾出，點出醉翁亭坐落在群山之中，并縱觀滁州全貌，鳥瞰群山環(huán)抱之景。接著作者將“鏡頭”全景移向局部，先寫“西南諸峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南諸峰之中，視野集中到最佳處。再寫瑯琊山“蔚然而深秀”，點山“秀”，照應(yīng)上文的“美”。又寫釀泉，其名字透出了泉與酒的關(guān)系，好泉釀好酒，好酒叫人醉?！白砦掏ぁ钡拿直惆抵型赋?，然后引出“醉翁亭”來。作者利用空間變幻的手法，移步換景，由遠及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫。2．第二段主要寫了什么？它和第一段有什么聯(lián)系？明確：第二段利用時間推移，抓住朝暮及四季特點，描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風光圖，寫出了其中的“樂亦無窮”。第二段是第一段“山水之樂”的具體化。3．第三段同樣是寫“樂”，但卻是寫的游人之樂，作者是如何寫游人之樂的？明確：“滁人游”，前呼后應(yīng)，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；“太守宴”，溪深魚肥，泉香酒洌，美味佳肴，應(yīng)有盡有；“眾賓歡”，投壺下棋，觥籌交錯，說說笑笑，無拘無束。如此勾畫了游人之樂。4．作者為什么要在第三段寫游人之樂？明確：寫滁人之游，描繪出一幅太平祥和的百姓游樂圖。游樂場景映在太守的眼里，便多了一層政治清明的意味。太守在游人之樂中酒酣而醉，此醉是為山水之樂而醉，更是為能與百姓同樂而醉。體現(xiàn)太守與百姓關(guān)系融洽，“政通人和”才能有這樣的樂。5．第四段主要寫了什么？明確：寫宴會散、眾人歸的情景。目標導學五：深入解讀，把握作者思想感情思考探究：作者以一個“樂”字貫穿全篇，卻有兩個句子別出深意，不單單是在寫樂，而是另有所指，表達出另外一種情緒，請你找出這兩個句子，說說這種情緒是什么。明確：醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。這種情緒是作者遭貶謫后的抑郁，作者并未在文中袒露胸懷，只含蓄地說：“醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。”此句與醉翁亭的名稱、“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”前后呼應(yīng)，并與“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”“太守醉”連成一條抒情的線索，曲折地表達了作者內(nèi)心復(fù)雜的思想感情。目標導學六：賞析文本，感受文本藝術(shù)特色1．在把握作者復(fù)雜感情的基礎(chǔ)上朗讀文本。2．反復(fù)朗讀，請同學說說本文讀來有哪些特點，為什么會有這些特點。(1)句法上大量運用駢偶句，并夾有散句，既整齊又富有變化，使文章越發(fā)顯得音調(diào)鏗鏘，形成一種駢散結(jié)合的獨特風格。如“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰”“朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也”。(2)文章多用判斷句，層次極其分明，抒情淋漓盡致，“也”“而”的反復(fù)運用，形成回環(huán)往復(fù)的韻律，使讀者在誦讀中獲得美的享受。(3)文章寫景優(yōu)美，又多韻律，使人讀來不僅能感受到繪畫美，也能感受到韻律美。目標導學七：探索文本虛詞，把握文言現(xiàn)象虛詞“而”的用法用法

文本舉例表并列 1.蔚然而深秀者；2.溪深而魚肥；3.泉香而酒洌；4.起坐而喧嘩者表遞進 1.而年又最高；2.得之心而寓之酒也表承接 1.漸聞水聲潺潺，而瀉出于兩峰之間者；2.若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝；3.野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰；4.水落而石出者；5.臨溪而漁；6.太守歸而賓客從也；7.人知從太守游而樂表修飾 1.朝而往，暮而歸；2.雜然而前陳者表轉(zhuǎn)折 1.而不知人之樂；2.而不知太守之樂其樂也虛詞“之”的用法用法

文本舉例表助詞“的” 1.瀉出于兩峰之間者；2.醉翁之意不在酒；3.山水之樂；4.山間之朝暮也；5.宴酣之樂位于主謂之間，取消句子獨立性

而不知太守之樂其樂也表代詞 1.望之蔚然而深秀者；2.名之者誰(指醉翁亭)；3.得之心而寓之酒也(指山水之樂)【教學提示】

更多文言現(xiàn)象請參見《我的積累本》。三、板書設(shè)計路線：環(huán)滁——瑯琊山——釀泉——醉翁亭風景：朝暮之景——四時之景山水之樂(醉景)風俗：滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉宴游之樂(醉人)

心情：禽鳥樂——人之樂——樂其樂與民同樂(醉情)

可取之處

重視朗讀，有利于培養(yǎng)學生的文言語感，并通過節(jié)奏劃分引導學生理解文意，突破了僅按注釋疏通文義的桎梏，有利于引導學生自主思考；不單純關(guān)注“直譯”原則，同時培養(yǎng)學生的“意譯”能力，引導學生關(guān)注文言文的美感，在一定程度上有助于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

不足之處

文章難度相對較高，基礎(chǔ)能力低的學生難以適應(yīng)該教學。

11醉翁亭記

1．反復(fù)朗讀并背誦課文，培養(yǎng)文言語感。

11醉翁亭記

1．反復(fù)朗讀并背誦課文，培養(yǎng)文言語感。2．結(jié)合注釋疏通文義，了解文本內(nèi)容，掌握文本寫作思路。3．把握文章的藝術(shù)特色，理解虛詞在文中的作用。4．體會作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、導入新課范仲淹因參與改革被貶，于慶歷六年寫下《岳陽樓記》，寄托自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治理想。實際上，這次改革，受到貶謫的除了范仲淹和滕子京之外，還有范仲淹改革的另一位支持者——北宋大文學家、史學家歐陽修。他于慶歷五年被貶謫到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期間，歐陽修在滁州留下了不遜于《岳陽樓記》的千古名篇——《醉翁亭記》。接下來就讓我們一起來學習這篇課文吧！【教學提示】結(jié)合前文教學，有利于學生把握本文寫作背景，進而加深學生對作品含義的理解。二、教學新課目標導學一：認識作者，了解作品背景作者簡介：歐陽修(1007—1072)，字永叔，自號醉翁，晚年又號“六一居士”。吉州永豐(今屬江西)人，因吉州原屬廬陵郡，因此他又以“廬陵歐陽修”自居。謚號文忠，世稱歐陽文忠公。北宋政治家、文學家、史學家，與韓愈、柳宗元、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏合稱“唐宋八大家”。后人又將其與韓愈、柳宗元和蘇軾合稱“千古文章四大家”。關(guān)于“醉翁”與“六一居士”：初謫滁山，自號醉翁。既老而衰且病，將退休于潁水之上，則又更號六一居士。客有問曰：“六一何謂也？”居士曰：“吾家藏書一萬卷，集錄三代以來金石遺文一千卷，有琴一張，有棋一局，而常置酒一壺。”客曰：“是為五一爾，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之間，豈不為六一乎？”寫作背景：宋仁宗慶歷五年(1045年)，參知政事范仲淹等人遭讒離職，歐陽修上書替他們分辯，被貶到滁州做了兩年知州。到任以后，他內(nèi)心抑郁，但還能發(fā)揮“寬簡而不擾”的作風，取得了某些政績?！蹲砦掏び洝肪褪窃谶@個時期寫就的。目標導學二：朗讀文章，通文順字1．初讀文章，結(jié)合工具書梳理文章字詞。2．朗讀文章，劃分文章節(jié)奏，標出節(jié)奏劃分有疑難的語句。節(jié)奏劃分示例環(huán)滁/皆山也。其/西南諸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，瑯琊也。山行/六七里，漸聞/水聲潺潺，而瀉出于/兩峰之間者，釀泉也。峰回/路轉(zhuǎn)，有亭/翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者/誰？山之僧/曰/智仙也。名之者/誰？太守/自謂也。太守與客來飲/于此，飲少/輒醉，而/年又最高，故/自號曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之間也。山水之樂，得之心/而寓之酒也。節(jié)奏劃分思考“山行/六七里”為什么不能劃分為“山/行六七里”？明確：“山行”意指“沿著山路走”，“山行”是個狀中短語，不能將其割裂?！巴?蔚然而深秀者”為什么不能劃分為“望之蔚然/而深秀者”？明確：“蔚然而深秀”是兩個并列的詞，不宜割裂，“望之”是總起詞語，故應(yīng)從其后斷句?！窘虒W提示】引導學生在反復(fù)朗讀的過程中劃分朗讀節(jié)奏，在劃分節(jié)奏的過程中感知文意。對于部分結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子，教師可做適當?shù)闹v解引導。目標導學三：結(jié)合注釋，翻譯訓練1．學生結(jié)合課下注釋和工具書自行疏通文義，并畫出不解之處。【教學提示】節(jié)奏劃分與明確文意相輔相成，若能以節(jié)奏劃分引導學生明確文意最好；若學生理解有限，亦可在解讀文意后把握節(jié)奏劃分。2．以四人小組為單位，組內(nèi)互助解疑，并嘗試用“直譯”與“意譯”兩種方法譯讀文章。3．教師選擇疑難句或值得翻譯的句子，請學生用兩種翻譯方法進行翻譯。翻譯示例：若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。直譯法：那太陽一出來，樹林里的霧氣散開，云霧聚攏，山谷就顯得昏暗了，朝則自暗而明，暮則自明而暗，或暗或明，變化不一，這是山間早晚的景色。野花開放，有一股清幽的香味，好的樹木枝葉繁茂，形成濃郁的綠蔭。天高氣爽，霜色潔白，泉水淺了，石底露出水面，這是山中四季的景色。意譯法：太陽升起，山林里霧氣開始消散，煙云聚攏，山谷又開始顯得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明變化的，就是山中的朝暮。春天野花綻開并散發(fā)出陣陣幽香，夏日佳樹繁茂并形成一片濃蔭，秋天風高氣爽，霜色潔白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季?！窘虒W提示】翻譯有直譯與意譯兩種方式，直譯鍛煉學生用語的準確性，但可能會降低譯文的美感；意譯可加強譯文的美感，培養(yǎng)學生的翻譯興趣，但可能會降低譯文的準確性。因此，需兩種翻譯方式都做必要引導。全文直譯內(nèi)容見《我的積累本》。目標導學四：解讀文段，把握文本內(nèi)容1．賞析第一段，說說本文是如何引出“醉翁亭”的位置的，作者在此運用了怎樣的藝術(shù)手法。明確：首先以“環(huán)滁皆山也”五字領(lǐng)起，將滁州的地理環(huán)境一筆勾出，點出醉翁亭坐落在群山之中，并縱觀滁州全貌，鳥瞰群山環(huán)抱之景。接著作者將“鏡頭”全景移向局部，先寫“西南諸峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南諸峰之中，視野集中到最佳處。再寫瑯琊山“蔚然而深秀”，點山“秀”，照應(yīng)上文的“美”。又寫釀泉，其名字透出了泉與酒的關(guān)系，好泉釀好酒，好酒叫人醉?！白砦掏ぁ钡拿直惆抵型赋?，然后引出“醉翁亭”來。作者利用空間變幻的手法，移步換景，由遠及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫。2．第二段主要寫了什么？它和第一段有什么聯(lián)系？明確：第二段利用時間推移，抓住朝暮及四季特點，描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風光圖，寫出了其中的“樂亦無窮”。第二段是第一段“山水之樂”的具體化。3．第三段同樣是寫“樂”，但卻是寫的游人之樂，作者是如何寫游人之樂的？明確：“滁人游”，前呼后應(yīng)，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；“太守宴”，溪深魚肥，泉香酒洌，美味佳肴，應(yīng)有盡有；“眾賓歡”，投壺下棋，觥籌交錯，說說笑笑，無拘無束。如此勾畫了游人之樂。4．作者為什么要在第三段寫游人之樂？明確：寫滁人之游，描繪出一幅太平祥和的百姓游樂圖。游樂場景映在太守的眼里，便多了一層政治清明的意味。太守在游人之樂中酒酣而醉，此醉是為山水之樂而醉，更是為能與百姓同樂而醉。體現(xiàn)太守與百姓關(guān)系融洽，“政通人和”才能有這樣的樂。5．第四段主要寫了什么？明確：寫宴會散、眾人歸的情景。目標導學五：深入解讀，把握作者思想感情思考探究：作者以一個“樂”字貫穿全篇，卻有兩個句子別出深意，不單單是在寫樂，而是另有所指，表達出另外一種情緒，請你找出這兩個句子，說說這種情緒是什么。明確：醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。這種情緒是作者遭貶謫后的抑郁，作者并未在文中袒露胸懷，只含蓄地說：“醉能同其樂，醒能述以文者，太守也?！贝司渑c醉翁亭的名稱、“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”前后呼應(yīng)，并與“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”“太守醉”連成一條抒情的線索，曲折地表達了作者內(nèi)心復(fù)雜的思想感情。目標導學六：賞析文本，感受文本藝術(shù)特色1．在把握作者復(fù)雜感情的基礎(chǔ)上朗讀文本。2．反復(fù)朗讀，請同學說說本文讀來有哪些特點，為什么會有這些特點。(1)句法上大量運用駢偶句，并夾有散句，既整齊又富有變化，使文章越發(fā)顯得音調(diào)鏗鏘，形成一種駢散結(jié)合的獨特風格。如“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰”“朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也”。(2)文章多用判斷句，層次極其分明，抒情淋漓盡致，“也”“而”的反復(fù)運用，形成回環(huán)往復(fù)的韻律，使讀者在誦讀中獲得美的享受。(3)文章寫景優(yōu)美，又多韻律，使人讀來不僅能感受到繪畫美，也能感受到韻律美。目標導學七：探索文本虛詞，把握文言現(xiàn)象虛詞“而”的用法用法

文本舉例表并列 1.蔚然而深秀者；2.溪深而魚肥；3.泉香而酒洌；4.起坐而喧嘩者表遞進 1.而年又最高；2.得之心而寓之酒也表承接 1.漸聞水聲潺潺，而瀉出于兩峰之間者；2.若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝；3.野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰；4.水落而石出者；5.臨溪而漁；6.太守歸而賓客從也；7.人知從太守游而樂表修飾 1.朝而往，暮而歸；2.雜然而前陳者表轉(zhuǎn)折 1.而不知人之樂；2.而不知太守之樂其樂也虛詞“之”的用法用法

文本舉例表助詞“的” 1.瀉出于兩峰之間者；2.醉翁之意不在酒；3.山水之樂；4.山間之朝暮也；5.宴酣之樂位于主謂之間，取消句子獨立性

而不知太守之樂其樂也表代詞 1.望之蔚然而深秀者；2.名之者誰(指醉翁亭)；3.得之心而寓之酒也(指山水之樂)【教學提示】更多文言現(xiàn)象請參見《我的積累本》。三、板書設(shè)計路線：環(huán)滁——瑯琊山——釀泉——醉翁亭風景：朝暮之景——四時之景山水之樂(醉景)風俗：滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉宴游之樂(醉人)心情：禽鳥樂——人之樂——樂其樂與民同樂(醉情)可取之處

重視朗讀，有利于培養(yǎng)學生的文言語感，并通過節(jié)奏劃分引導學生理解文意，突破了僅按注釋疏通文義的桎梏，有利于引導學生自主思考；不單純關(guān)注“直譯”原則，同時培養(yǎng)學生的“意譯”能力，引導學生關(guān)注文言文的美感，在一定程度上有助于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。不足之處

文章難度相對較高，基礎(chǔ)能力低的學生難以適應(yīng)該教學。

11醉翁亭記《我的英語單詞講義》四級詞譜《我的英語單詞講義》四級詞譜《我的英語單詞講義》六級詞譜《我的英語單詞講義》六級詞譜《我的英語單詞講義》亮點非自費出書，超越市場同類圖書的幾個方面如下：1.書中有作者關(guān)于英語單詞音，形，義的12個發(fā)現(xiàn)：發(fā)音密碼：脫落，衍生，同化，異化拼寫密碼：脫落，衍生，同化，異化，錯簡詞義密碼：特征，比喻，借代2.使用多種記憶法：詞根詞綴分析法，同綴詞歸類法，同根詞歸類法，相關(guān)詞歸類記憶法，字母替換、拆分和增減記憶法，詞源記憶法，音譯詞記憶法，同音詞記憶法，形近詞記憶法等?？梢砸淮斡涀〗K生不忘。3.由熟詞到生詞的編寫原則：120個前綴→550個熟詞→5500生詞。0.前言圖+注解\1.目錄1.mmap0.前言圖+注解\1.目錄2.mmap《我的英語單詞講義》亮點非自費出書，超越市場同類圖書的幾個方《我的英語單詞講義》亮點4.每詞都有音標，便于記住讀音，通過發(fā)音記憶詞形。5.義項精選，項按照本義，常用義，引申義的順序排列，便于形成記憶思維鏈。6.精選例句，每個例句都有豐富的語境和結(jié)構(gòu)，便于感受學習該詞義項和用法，并且每個例句除了目標詞為生詞，其它詞控制在2000基本詞以內(nèi)，讀者能夠讀懂。7.利用思維導圖來展示單詞之間的聯(lián)系，給讀者提供一個思維鏈，而不僅僅是一個思維片段。international人教.mmap《我的英語單詞講義》亮點4.每詞都有音標，便于記住讀音，通過《我的英語單詞講義》列講座之一

英語單詞發(fā)音密碼

TheSecreteofEnglishpronunciation

（脫落，衍生，同化，異化）

《我的英語單詞講義》列講座之一

文字的三要素：音/形/義

關(guān)系：字形記錄發(fā)音和意義英漢詞匯的差別：英語是表音文字；漢語是表意文字文字的三要素：音/形/義

關(guān)系：字形記錄發(fā)音和意義英漢詞匯的字形記錄音、義舉例

table:apieceoffurnitureconsistingofaflattopsupportedononeormorelegs.英國賦予這種“一個平面，下有一條或多條腿支撐的家具”以名稱table,用五個字母表示，我們不能依據(jù)這五個字母推出上面的英文解釋，這就是英語的特點：看到其文字可以準確讀出或大致讀出其讀音，但不能猜出其含義，我們稱之為表音文字。漢語在表達上述table含義時用的是“桌子、幾”，稱作“幾”是取其象形，“象其高而上平可倚，下有足”（《說文解字注》），如：茶幾；“桌”從卓從八，卓本義“高也”，超出地面，超出同類之意，如：卓越，卓爾不群。遠古之世是沒有“桌”只有“幾”，《說文解字》就沒有“桌”只有“卓”，“桌”是后來才發(fā)明的。給“卓”加上兩根腿（八）便產(chǎn)生了“桌”。從字形上，我們多少可以窺出些其含義的蛛絲馬跡?！白雷印钡摹白印笔侵~，為的是湊足音節(jié)。一般的漢字我們可大致猜出其含義或意類，不能讀出其讀音，我們稱其為表意文字。這是英、漢兩種文字造字之初，給事物命名的不同之處。字形記錄音、義舉例table:apieceoffu英、漢單詞的優(yōu)劣漢字：跨越時空，3000年前的詩經(jīng)，廣東、福建的公文傳遞；記錄并傳承文明，四大文明唯一沒有斷代的；鞏固統(tǒng)一廣大疆域英語單詞：500年前的英語讀不懂，聲音傳之不遠，跨越時空的能力較差；疆域較小，尤其是沒有發(fā)明快速的交通工具和錄音設(shè)備之前英、漢單詞的優(yōu)劣漢字：跨越時空，3000年前的詩經(jīng)，廣東、福1.脫落在doubt;muscle;fridge;different;

sign;ghost;fright;knee;talk;grammar;autumn;tomorrow

psychologist;island;listen;wrong;tea;life;friend;soup;guest;play等單詞中字母b;c;d;f;g;h;gh;k;l;m;n;p;r;s;t;w;a;e;i;o;u;y不發(fā)音的現(xiàn)象，叫語音的脫落。1.脫落在doubt;muscle;fridge;脫落的產(chǎn)生和規(guī)律按照英語表音文字的特點，最初造詞時，組成單詞的每個字母都是發(fā)音的。在流傳的過程中有些字母的發(fā)音逐漸弱化，最后就不發(fā)音了基本的規(guī)律是：1.輔音字母除了j/q/v/x，其它22個字母都有在單詞中不發(fā)音的情況。2.元音字母e在詞尾往往不發(fā)音。3.元音字母組合中大都只有一個字母發(fā)音，另外的字母不發(fā)音。（在英語中元音字母和輔音字母的組合中元音和輔音往往都發(fā)音。）脫落的產(chǎn)生和規(guī)律按照英語表音文字的特點，最初造詞時，組成單詞2.衍生不定冠詞最初只有一個a，沒有an。因為a發(fā)元音，如果被修飾的詞的第一個音素也發(fā)元音，兩個元音連續(xù)讀很拗口，于是就在a后加了一個輔音音素[n]來緩沖音節(jié)，在書寫時，寫作字母n。這樣，an就誕生了。這樣的現(xiàn)象叫做語音的衍生。2.衍生不定冠詞最初只有一個a，沒有an。因為a發(fā)元音，如衍生產(chǎn)生的原因1.發(fā)音的衍生往往是為了發(fā)音的順暢，說起來順口，而增加音節(jié)，這直接導致了拼寫時的字母衍生。2.還有一種是為了表達新的意思而增加音節(jié)，如派生詞中的加后綴制造新詞，如：drive增加音節(jié)[?]創(chuàng)造出新詞driver。衍生產(chǎn)生的原因1.發(fā)音的衍生往往是為了發(fā)音的順暢，說起來順口3.同化在sports[sp?:ts],stand[st?nd],school[sku:l],strike[straik]等單詞發(fā)音時，清輔音[p][t][k][tr]分別讀成了濁輔音[b][d][g][dr]，這是由于受它們前面的[s]的影響造成的，這叫做語音的同化現(xiàn)象。3.同化在sports[sp?:ts],stand[s同化還存在于語法中在名詞變復(fù)數(shù)和動詞變第三人稱單數(shù)時，關(guān)于-s讀音有這么一條規(guī)律，-s在清輔音后發(fā)音為[s]，在濁輔音及元音后發(fā)音為[z]。如：stop－stops[s],make－makes[s];

map—maps[s]，book—books[s];read－reads[z],play－plays[z];

bird—birds[z]，boy—boys[z]這便是語音的同化現(xiàn)象引起的。老師常?？偨Y(jié)為“清清濁濁”，就是清輔音后加-s讀清輔音[s]，濁輔音后加-s讀濁輔音[z]，元音的發(fā)音比較響亮也使-s的發(fā)音濁化。同化還存在于語法中在名詞變復(fù)數(shù)和動詞變第三人稱單數(shù)時，關(guān)于-4.異化英語有26個字母，但音素卻有48個，這表明有一些字母的發(fā)音不止一個，如：a除了發(fā)字母音[ei]，另外還有五個發(fā)音[?];[a:];[e];[?];[?]，這就是發(fā)音的異化現(xiàn)象。4.異化英語有26個字母，但音素卻有48個，這表明有一些字母異化的結(jié)果由于有一些字母的發(fā)音不止一個，在這樣的情況下，就存在兩個字母或幾個字母發(fā)同一個音的情況。如：y和i都可以發(fā)音節(jié)[ai][i]，這直接導致y和i的混寫。tyre

[tai?]n.輪胎（BE）;tire[tai?]n.輪胎（AE）

v.(使)疲勞，(使)厭倦異化的結(jié)果由于有一些字母的發(fā)音不止一個，在這樣的情況下，就存漢語中的語音脫落、衍生，同化，異化的舉例0.前言圖+注解\2.發(fā)音規(guī)律.mmap1.“女兒”（nver）有的地方叫“妮兒”（nier），應(yīng)該是v異化為i。2.“干什么”（ganshenme）“干什嗎”（ganshenma）“干么”（ganme）“干嗎”（ganma）“干啥”（gansha）“干哈”（ganha）六個詞組表達意義相同，他們之間的變化就存在字母e異化為a，由“干什嗎”（ganshenma）說成“干嗎”（ganma），再說成“干啥”（gansha），分別是shen、enm的脫落，就是說“啥”是“什嗎”連讀，enm脫落造成的。3.“不用”（buyong）連讀成“甭”（beng），字母u，y脫落，ong發(fā)音異化為eng。4.湖南人說話時往往在句子的最后加一個上揚的“sai”音，如：把“吃飯了？”說成“吃飯了噻？”，這里面就衍生出“sai”的發(fā)音。

5.“n，l”不分，男人=藍人，南京=藍鯨，河南=荷蘭漢語中的語音脫落、衍生，同化，異化的舉例0.前言圖+注解\2《我的