《家庭女師》教學(xué)設(shè)教目：一、了解茨威格作品特別是其女性小說的藝術(shù)成就和藝術(shù)特色；二、體會(huì)本文獨(dú)特的敘述視角；三、體會(huì)理解人物心理的沖突與變化。教重難：體會(huì)本文獨(dú)特的敘述視角，體會(huì)理解人物心理的沖突與變化。課安：一課時(shí)教過：一、導(dǎo)入分）介紹作者及其作品：世紀(jì)的歐洲文壇上，有三位作家被公認(rèn)是出類拔萃的中短篇小說家，他們是俄國(guó)的契訶夫、法國(guó)的莫里哀和奧地利的茨威格。而作品譯文的語種之多，銷售量之大威格為最。“凡屬撲朔迷離的心理之謎都吸引我我臥不寧探清來龍去脈之前我會(huì)一直興奮得要命。只要遇到了不尋常的人，我心里就燃燒起一種探視他們的靈魂的熱望——斯茨格斯蒂芬．茨威格（１８８１～１９４２利著名小說家、傳記作家。年出生于維也納，父親是富有的猶太工廠主，母是銀行家的女兒歲已在文壇露頭角青時(shí)代在維也納和柏林讀哲學(xué)和文學(xué)去世界各地游歷結(jié)羅曼羅和羅丹等人，并受到他們的影響。第一次世界大戰(zhàn)時(shí)從事反戰(zhàn)工作為著名的和平主義者十年代赴蘇聯(lián)識(shí)高爾基。年納粹驅(qū)逐，先后流亡英國(guó)、巴西。１９４２年在孤寂與理想破滅中與妻子雙雙自殺。茨威格在詩歌、小說、戲劇、人物傳記、文學(xué)評(píng)論等方面均有過人的造詣，是一個(gè)文學(xué)全才，尤以小說和人物傳記見長(zhǎng)。代表作有小說《最初的經(jīng)歷人混亂運(yùn)折點(diǎn)《一個(gè)陌生女人的來信故人一生中的二十四小時(shí)憐》等；傳記《巴爾扎克傳·羅蘭傳《位大師的爭(zhēng)摹自己生活的詩人》等。有“歷史上最好的傳記作家”之稱。二、初步感知：請(qǐng)述姐妹倆是怎樣逐步發(fā)現(xiàn)家中秘密的？她們的心理有哪些變化？（請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲆罁?jù)分）點(diǎn)撥小女孩由單純幼稚到困惑解再到憤怒無奈直至最后沉默恐懼此這般豐富復(fù)雜的心理變化過程經(jīng)茨威格細(xì)膩筆觸逼地呈現(xiàn)在讀者的面前讓人不自覺地沉浸在一種強(qiáng)烈的心靈激蕩中。

三、自主學(xué)習(xí)任務(wù)：分鐘、這篇文章以“家庭女教師”為標(biāo)題，主要表現(xiàn)的是愛情悲劇?（對(duì)文章主題的把握）點(diǎn)撥：這篇章主要表現(xiàn)本文的是一個(gè)家庭教師被一名紈绔子弟始亂終棄的故事，但作者的本意似乎不在于表現(xiàn)愛情悲劇于畫出這幕悲劇在小姐妹倆心靈中引起的巨大震動(dòng)以及他們對(duì)周圍世界的新認(rèn)識(shí)。（一問相對(duì)簡(jiǎn)單，與小說的主角聯(lián)系起來便能作答、文中“可憐的小姐”這句話出現(xiàn)了幾次，各體現(xiàn)了孩子怎樣的心理，有什么作用點(diǎn)撥：在文中，茨威格反復(fù)用了五次“可憐的小姐⑴然后一個(gè)女孩輕輕地說了聲的小姐好）⑵又一次輕輕地、惋惜地吐出一聲的小姐惑和惋惜）⑶姐妹倆面面相覷，一籌莫展的小姐”一個(gè)悲傷地說道情、悲傷）⑷“可憐的小姐”這句話又響了起來，充滿了同情和眼淚和情）⑸“可憐的小姐”這一聲嘆息已經(jīng)在悲嘆她們自己的命運(yùn)了和無奈把一對(duì)小姐妹復(fù)雜的心理變化全過程串起來了且環(huán)環(huán)緊扣層層深入令讀者產(chǎn)生一種緊迫逼促的心理和透不過氣來的情緒。（聯(lián)系五“憐的小姐”所在上下文推測(cè)姐妹倆的心理用兩個(gè)詞語概括出來。這句話是姐妹倆情感的外現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生注意其中的細(xì)微變化概文中的人物象文段旁邊批注你對(duì)人物性格的理解找現(xiàn)人物心理的描寫）點(diǎn)撥：個(gè)小姐妹——由天真單純、無憂無慮而走向多疑、恐懼、無助。憐的小姐的撲滿取來買丁香花向小姐表達(dá)自己的真心實(shí)意的愛女教師——溫柔善良、自尊有修養(yǎng)。（P109倒第二段“小姐的嘴唇微微抽搐，可是她安詳?shù)匕咽稚旖o他，一句話也不說第三段她們從來沒有看見她哭過，可是她的眼圈常常是紅紅的倒數(shù)第段：夜晚和姐妹倆告別奧托——沒責(zé)任感、懦弱、虛偽、始亂終棄的紈绔子弟。（P109倒第三段，奧托找借口離開姐妹倆的家，逃避責(zé)任“母親”——冷酷無情、粗暴、兇狠。（P111“親”惡狠狠、越來越大的聲音與刻薄的語言和女教師的絕望的、傷心透頂?shù)某槠曅纬闪缩r明的對(duì)比、設(shè)想家庭女教師最后的結(jié)局和這件事情對(duì)女孩們以后成長(zhǎng)的影響。點(diǎn)撥小的結(jié)局留下了空白給者想象。女教師的命運(yùn)將會(huì)很悲慘貴族社會(huì)，她不會(huì)得到理解她名聲將被敗壞她面臨著兩條路一是選擇死亡以解脫屈辱，二是離開貴族社會(huì)，把孩子生下來養(yǎng)育，自此生活很困難?；蛘哌x擇墮落人的理解不盡相同，言之有理即可）此事對(duì)女孩們來說最重的是真與信任的丟失們看到的是成人世界的虛偽所以她們也許會(huì)適應(yīng)社會(huì)把心藏起來。其次是與人的隔離，她們變得孤獨(dú)憂郁，對(duì)人生和社會(huì)都感覺很灰暗最后是生上快樂和寧靜的丟失們變得詭詐而有心計(jì)會(huì)窺探別人神過敏其這是人純真本性與社會(huì)丑惡的抗?fàn)幧缋锟赡馨l(fā)生的一切，她們感到害怕??可是她們得去穿過這座森林、體會(huì)細(xì)節(jié)描寫：（1姐姐告訴妹妹，女教師有了奧托的孩子像閃電似的嚇了一跳”點(diǎn)撥：這表現(xiàn)了妹妹莫大的好奇心，也反映了一個(gè)女孩天真、幼稚、單純的心理。她以為只

有結(jié)過婚的女人才會(huì)有孩子，小小的年齡并不明白世間的現(xiàn)實(shí)。（2在最近一個(gè)時(shí)期，小姐完全變了樣子。有時(shí)候，一個(gè)女孩子跟她說話，她就一哆嗦，好像從睡夢(mèng)中驚醒她目光也要先彷徨片刻從遠(yuǎn)方慢慢地收回來她常一連坐上幾個(gè)小時(shí)，呆呆地望著前方出神。點(diǎn)撥：這一“哆嗦”把可憐的姑娘的憂慮復(fù)雜、悲苦凄涼的內(nèi)心顯示出來，她愛奧托并委身于他然那是一個(gè)偽君子，玩之后就拋棄了她。她深感痛苦而又無能為力，她擔(dān)憂一旦事發(fā)就會(huì)被女主人趕走將受世人的歧視和屈辱恐懼慮痛苦的心情通一哆嗦”盡顯其中，更襯出女教師被侮辱被遺棄的悲哀。小結(jié)茨格擅長(zhǎng)細(xì)膩的人物心分析極少用內(nèi)心獨(dú)自方式來揭示人物的內(nèi)心世界而是像畫家一樣銳而精細(xì)地捕捉人物瞬間即逝的外部表象或感覺住舉手投足間的某一頃刻來展示其最隱秘的思想情和微妙的精神世界篇小說正是運(yùn)用了這“寓豐富于瞬間”的心理描寫手法。四、小組合作（6分）五、反饋精講（分鐘）六、拓展材料閱讀：敘述視角分）小說，主要是敘述，講故事，既然要講，就有一個(gè)選擇和確定講述角度問題。所以，所謂敘述角度，就是故事是由誰講的，故事里發(fā)生的事是誰親眼看到的，或者是誰想的。不同的敘述視角會(huì)產(chǎn)生不同的事效果選擇好的敘事角度可以更方便作家利用小說中的人物的眼睛，對(duì)小說情節(jié)的推進(jìn)和敘事環(huán)境進(jìn)行描寫。、傳統(tǒng)的全知全能的敘述視角西方最初的小說，都是第三人稱的全知全能視角。塞萬提斯的《唐吉珂德·福的《魯濱遜漂流記是運(yùn)全知的全能視角。全能視角的好處，就是作者可以知道整個(gè)事件的發(fā)展進(jìn)程可知道每人的心理變化者象全知全能的上帝知整個(gè)故事發(fā)展的一切。全能視角，缺乏敘事的真實(shí)性和敘述的靈活性。、作品中特定人物的視角現(xiàn)代小說中有許多作家主張退出作品避全能的全知視角在他們的作品中往往選擇敘事故事中的人物，承擔(dān)小說的敘述任務(wù)和感知的視角。如魯迅的《孔乙己個(gè)小學(xué)徒，在小說中只是非常次要的角色，而主角則是孔乙己。小說通過小學(xué)徒“我”的眼光看孔乙己和其他人物的表演而展現(xiàn)世態(tài)的炎涼乙命運(yùn)的可悲排一“我”做目擊者，這就比用第三人稱更為真