指導(dǎo)老師：李翠白作者：雷吉紅中小學(xué)數(shù)字化校本課程開發(fā)的研究第一頁，共三十一頁。報告目錄課題來源理論依據(jù)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀研究意義核心概念界定研究方案第二頁，共三十一頁。課題來源數(shù)字化學(xué)習(xí)帶來的變化信息技術(shù)與課程整合的必要性校本課程開發(fā)的需要第三頁，共三十一頁。理論依據(jù)校本課程開發(fā)理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)多元智能理論基礎(chǔ)第四頁，共三十一頁。國內(nèi)外研究現(xiàn)狀國外數(shù)字化校本課程開發(fā)的研究現(xiàn)狀國內(nèi)數(shù)字化校本課程開發(fā)的研究現(xiàn)狀第五頁，共三十一頁。國外數(shù)字化校本課程開發(fā)現(xiàn)狀校本課程開發(fā)（經(jīng)歷三個發(fā)展階段）1、興盛時期(20世紀(jì)70年代至20世紀(jì)80年代)2、回落時期(20世紀(jì)80年代末期以后)3、轉(zhuǎn)型時期(20世紀(jì)90年代后)第六頁，共三十一頁。國外數(shù)字化校本課程國外校本課程開發(fā)研究的現(xiàn)狀大多表現(xiàn)在：①以實證研究或個案分析為主導(dǎo)，具體的案例加以闡述和說明；②課程開發(fā)注重實踐性，比如過程、程序和環(huán)節(jié)得到重視；③教學(xué)設(shè)計成課程開發(fā)的組成部分；④注重不同學(xué)段課程開發(fā)的特點。國外數(shù)字化校本課程開發(fā)的特色有如下四點：①主題內(nèi)容新穎；②主題研究與網(wǎng)站開發(fā)相結(jié)合；③注重團隊合作；④鼓勵多用信息技術(shù)手段。第七頁，共三十一頁。國外著名案例國外著名的案例：全球校際協(xié)作網(wǎng)站（簡稱：GSN）、挪威Kidlink、iEARN、日本酸雨共同觀測學(xué)習(xí)活動、美國全球環(huán)境觀測與學(xué)習(xí)項目、Think遠(yuǎn)程合作學(xué)習(xí)項目、ThinkQuest(世界中學(xué)生網(wǎng)站制作競賽)等。其中GSN項目中的一個主題就是幫助全球野生海豚和海牛，這個主題涉及領(lǐng)域：健康與環(huán)境；在建立網(wǎng)站過程中，讓學(xué)生了解野生海豚和海牛的生存環(huán)境對人類環(huán)境影響，在獲得健康與環(huán)境方面的相關(guān)知識同時提升學(xué)生的海洋保護意識。第八頁，共三十一頁。國內(nèi)數(shù)字化校本課程開發(fā)現(xiàn)狀校本課程開發(fā)（五個方面）1、校本課程開發(fā)本身的研究2、開發(fā)中教師和學(xué)生的研究3、課程資源開發(fā)與利用的研究4、校本課程開發(fā)研究視角5、學(xué)科校本課程開發(fā)研究第九頁，共三十一頁。國內(nèi)數(shù)字化校本課程開發(fā)1、數(shù)字化校本課程開發(fā)的研究2、作為課程開發(fā)資源的研究3、數(shù)字化作為學(xué)科校本課程開發(fā)的研究第十頁，共三十一頁。小結(jié)基于上述國內(nèi)數(shù)字化校本課程開發(fā)現(xiàn)狀，比如在中小學(xué)數(shù)字化校本課程開發(fā)的內(nèi)容單一化、片面化方面，本文采取信息技術(shù)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等多元化教學(xué)內(nèi)容為主基礎(chǔ)上，并以數(shù)字化的校本課程為“體”，而現(xiàn)代課程論為“用”對中小學(xué)信息技術(shù)校本課程進行開發(fā)，并總結(jié)信息技術(shù)課程的校本課程開發(fā)模式，在課程進行改編的基礎(chǔ)上強調(diào)“整合”。第十一頁，共三十一頁。研究意義理論意義1、打破學(xué)科知識孤立狀態(tài)。2、校本課程開發(fā)內(nèi)容更加豐富。3、通過校本課程的實施有利于形成學(xué)校自身的辦學(xué)特色。實踐意義1、數(shù)字化校本課程的內(nèi)容具有實踐性、綜合性、應(yīng)用性等特點。2、有助于發(fā)展學(xué)生的個性和特長。3、有助于教師專業(yè)發(fā)展水平的提高。4、校本課程的開發(fā)有利于促進學(xué)科間的合作與交流。第十二頁，共三十一頁。核心概念界定數(shù)字化（基于計算機、軟件、網(wǎng)絡(luò)）校本課程開發(fā)（兩種說法：活動和過程）數(shù)字化校本課程開發(fā)第十三頁，共三十一頁。研究方案一、研究目的二、研究內(nèi)容三、研究方法四、課題預(yù)期的成果和創(chuàng)新之處五、論文年度研究計劃第十四頁，共三十一頁。研究目的1.以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)和多元智能等理論指導(dǎo)進行數(shù)字化校本課程開發(fā)的理論模式和教學(xué)方法的探討。2.探索數(shù)字化校本課程的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，以及教學(xué)信息的媒體表現(xiàn)形式。3.探索數(shù)字化校本課程設(shè)計、開發(fā)與實施的新模式。第十五頁，共三十一頁。研究內(nèi)容1.什么是校本課程開發(fā)以及數(shù)字化課程校本開發(fā)？產(chǎn)生的背景、歷史及研究現(xiàn)狀。2.中小學(xué)數(shù)字化校本課程開發(fā)與實施現(xiàn)狀的調(diào)查3.數(shù)字化校本課程開發(fā)與實施。4.幾種代表性的典型案例。5.課程實施后的評價及改進第十六頁，共三十一頁。問卷一、信息技術(shù)教材調(diào)查問卷（教師）二、對信息技術(shù)教學(xué)情況問卷（學(xué)生）第十七頁，共三十一頁。開發(fā)程序：第一步：建立組織第二步：分析現(xiàn)狀第三步：制定目標(biāo)第四步：課程編制（內(nèi)容選擇和組織）第五步：課程實施第六步：評價與改進第十八頁，共三十一頁。四個案例個案1：基于思維導(dǎo)圖的數(shù)字化校本課程的設(shè)計與開發(fā)個案2：基于PPT的數(shù)字化校本課程的設(shè)計與開發(fā)個案3：基于Picassa的數(shù)字化校本課程的設(shè)計與開發(fā)個案4：基于網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字化校本課程的設(shè)計與開發(fā)第十九頁，共三十一頁。思維導(dǎo)圖第二十頁，共三十一頁。Picassa第二十一頁，共三十一頁。小結(jié)

選取了四個案例進行教學(xué)實踐，這四個案例是以不同技術(shù)支持著數(shù)字化校本課程開發(fā)，并在實施過程中探索小學(xué)數(shù)字化校本課程開發(fā)的規(guī)律。第二十二頁，共三十一頁。研究方法文獻(xiàn)研究法調(diào)查研究法（訪談、問卷）個案研究法行動研究法第二十三頁，共三十一頁。課題預(yù)期的成果和創(chuàng)新之處預(yù)期成果：1、可供研究者參考的中小學(xué)數(shù)字化校本課程開發(fā)的研究文獻(xiàn)綜述2、開發(fā)一套符合中小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、具有地區(qū)特色新型的校本課程。創(chuàng)新之處：1、內(nèi)容創(chuàng)新，本文的個案研究類型多元化，運用多種教學(xué)方法，探究一套新型的教學(xué)模式。2、新的研究方法，本選題的研究主要采取行動研究法，輔以文獻(xiàn)法和調(diào)查法進行研究。第二十四頁，共三十一頁。論文年度研究計劃2011年2月——2011年5月完成文獻(xiàn)收集及文獻(xiàn)綜述、開題報告的撰寫2011年6月——2011年9月了解學(xué)校狀況、對教師進行訪談和問卷等方法收集有關(guān)的資料；繼續(xù)閱讀有關(guān)的著作和文獻(xiàn)進一步加強理論積累，并寫成2~3篇相關(guān)的論文。2011年12月——2012年2月完成論文初稿2012年2月——2012年4月論文定稿第二十五頁，共三十一頁。論文詳細(xì)提綱第一章導(dǎo)論一、研究緣起二、研究目的及意義（一）研究目的（二）研究意義1、理論意義2、實踐意義三、研究方法（一）文獻(xiàn)法（二）調(diào)查法（三）個案研究法（四）行動研究法第二章理論基礎(chǔ)一、校本課程開發(fā)理論二、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論三、多元智能理論第二十六頁，共三十一頁。第三章文獻(xiàn)綜述一、相關(guān)概念

（一）數(shù)字化

（二）校本課程開發(fā)

（三）本文數(shù)字化校本課程開發(fā)的理解二、國外校本課程開發(fā)的現(xiàn)狀和趨勢

（一）國外校本課程開發(fā)

（二）國外數(shù)字化校本課程開發(fā)三、國內(nèi)數(shù)字化校本課程開發(fā)的現(xiàn)狀和趨勢

（一）國內(nèi)校本課程開發(fā)

（二）國內(nèi)數(shù)字化校本課程開發(fā)第四章數(shù)字化校本課程開發(fā)的特征和模式一、數(shù)字化校本課程開發(fā)的特征

（一）開發(fā)主體多元化

（二）教育互動擴大化

（三）開發(fā)過程動態(tài)化

（四）學(xué)習(xí)環(huán)境開放化

（五）師生關(guān)系民主化二、數(shù)字化校本課程開發(fā)的模式

（一）目標(biāo)模式

（二）過程模式

（三）情景模式第二十七頁，共三十一頁。第五章數(shù)字化校本課程的開發(fā)和實踐一、數(shù)字化校本課程的開發(fā)

（一）建立組織

（二）分析現(xiàn)狀

1、目前信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

2、教材現(xiàn)狀分析

3、新課程改革的需要

（三）制定目標(biāo)

1、總體培養(yǎng)目標(biāo)

2、具體目標(biāo)（四）課程編制

1、課程內(nèi)容的選擇

2、課程內(nèi)容的組織二、數(shù)字化校本課程的個案實施

（一）個案1：基于思維導(dǎo)圖的數(shù)字化校本課程的設(shè)計與開發(fā)

（二）個案2：基于PPT的數(shù)字化校本課程的設(shè)計與開發(fā)

（三）個案3：基于Picasso的數(shù)字化校本課程的設(shè)計與開發(fā)

（四)

個案4：基于網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字化校本課程的設(shè)計與開發(fā)第二十八頁，共三十一頁。第六章課程的評價與改進一、學(xué)生學(xué)業(yè)的評價

（一）課堂記錄

（二）學(xué)情調(diào)查

（三）電子作品二、課程本身的評價

（一）課程目標(biāo)

（二）課程內(nèi)容

（三）組織評價三、教師的評價

（一）對參與校本課程開發(fā)教師的訪談

（二）教師的反思四、改進的建議（一）開發(fā)中存在問題（二）解決數(shù)字化校本課程開發(fā)問題的對策第二十九頁，共三十一頁。Thanks第三十頁，共三十一頁。內(nèi)容梗概指導(dǎo)老師：李翠白。1、興盛時期(20世紀(jì)70年代至20世紀(jì)80年代)。國外著名的案例：全球校際協(xié)作網(wǎng)站（簡稱：GSN）、挪威Kidlink、iEARN、日本酸雨共同觀測學(xué)習(xí)活動、美國全球環(huán)境觀測與學(xué)習(xí)項目、Think遠(yuǎn)程合作學(xué)習(xí)項目、ThinkQuest(世界中學(xué)生網(wǎng)站制作競賽)等。其中GSN項目中的一個主題就是幫助全球野生海豚和海牛，這個主題涉及領(lǐng)域：健康與環(huán)境。在建立網(wǎng)站過程中，讓學(xué)生了解野生海豚和海牛的生存環(huán)境對人類環(huán)境影響，在獲得健康與環(huán)境方面的相關(guān)知識同時提升學(xué)生的海洋保護意識。3、通過校本課程的實施有利于形成學(xué)校自身的辦學(xué)特色。1、數(shù)字化校本課程的內(nèi)容具有實踐性、綜合性、應(yīng)用性等特點。4、校本課程的開發(fā)有利于促進學(xué)科間的合作與交流。數(shù)字化（基于計算機、軟件、網(wǎng)絡(luò)）。1.以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)和多元智能等理論指導(dǎo)進行數(shù)字化校