《Lesson7OntheSchoolBus》教學目標：1.知識與技能目標(1)學生能夠聽懂、會說、認讀和書寫詞匯umbrella，Ms.

driver并在語境中靈活運用。(2)學生能在圖片的幫助下聽懂、理解、認讀、并在恰當?shù)恼Z境中運用always,often,sometimes,never等表示頻度的詞匯。(3)學生能理解、認讀、運用下列問句Doyoualwaysgotoschoolbybus?并進行交流。(4)學生能聽懂、讀懂本課文本。2.情感態(tài)度目標學生通過參與競猜、游戲、重組段落等活動對英語學習保持持續(xù)的興趣;通過積極分享有關(guān)于自己的信息使他們更敢于、樂于開口,積極參與交流。并在學習的過程中,形成合作意識和競爭意識。3.學習策略目標初步運用尋讀、略讀、猜測詞義等閱讀策略,形成良好的閱讀策略。

閱讀策略學生通過小組合作、共同完成任務從而提高學習的效率。學生通過問答,重組段落學會寫小短文。4.文化意識

了解國外對人的稱呼學情分析：教學對象是六年級的孩子,他們從一年級開始學英語,已經(jīng)有了一定的語言知識的積累,有了自己的主張和想法。也有了一定的自主學習的能力。能夠閱讀簡單的篇章。重點難點：(一)教學重點:學生能夠聽懂、會說、認讀和書寫umbrella，Ms.

driver(二)教學難點:利用頻率副詞,使用一般疑問句進行問答。教學過程：1、第一學時2、教學活動【設計意圖】:通過師生交流,并以歌曲調(diào)動學生的學習積極性。NewConceptPresentLet’slearn

always,

sometimes,often,never【設計意圖】:學生能在圖片的幫助下理解always,often,sometimes,never等表示頻度的詞匯。2.Listen.Tickorcross(

)1.

Jennyalwaysgoestoschoolbybus.(

)2.Jennysometimesridesherbike.(

)3.Jennyoftengoestoschoolbybus.(

)4.Jennyneverwalkstoschool.【設計意圖】:聽課文并判斷對錯,考察學生對頻度副詞always,often,sometimes,never的理解程度,并讓學生對文本有初步印象。2.GuessandsayHowdoIalwaysgotoschool?【設計意圖】:通過猜測老師是怎么上班的,讓學生用主要句型提問,并引起學生的興趣。3.Readsilentlyandfindtheanswerquickly.T:HowdoesJennygotoschoolonarainyday?T:Whoisthebusdriver?T:How’stheweather?Itisarainyday.Jennyhasanumbrellaonarainyday.介紹drive+r=>driver動詞+er或r(如果動詞以e結(jié)尾)=>名詞【設計意圖】:通過默讀課文迅速找到答案,可以培養(yǎng)學生迅速獲得信息的學習能力,并對文本進行初步了解。培養(yǎng)學生的閱讀策略。同時引出新授單詞umbrella,Ms.,

driver引導學生復習一些之前學過的職業(yè)名詞,如worker,writer等。4.Readsilentlyandanswer.1)DoesJennygotoschoolbybus?2)DoesJennywalktoschool?3)HowdoesJennygotoschool?【設計意圖】:通過再次默讀課文回答問題,可以培養(yǎng)學生迅速獲得準確信息的學習能力,并對文本進一步了解。培養(yǎng)學生的閱讀策略。5.Listenandfollow.Practice1.Roleplay.2.Playagame.3.Retellthetext.Jennyalwayshasan_______onrainydays.It’s_____today.JennyandLiMinggotoschool______.The________isMs.Scott.Jennyoftengoestoschool______.Sometimessheridesher_____.Shenever______.【設計意圖】:學生通過看圖填空可以復述課文的梗概。ExpandReadandorder【設計意圖】:將所給的信息進行提煉,在小組內(nèi)進行排序練習,可以鍛煉學生的閱讀理解能力,培養(yǎng)學生們的合作精神。2.Askandanswer.a.Whatisyourname?b.Doyoualwaysgotoschoolbybus?Howdoyougotoschoolonarainyday?d.Doyouhaveanumbrella?3.Let’swrite.【設計意圖】:教師從學生的興趣出發(fā)為學生提供接近生活實際的閱讀材料,讓學生排序。然后回答問題,為下面寫的輸出做好鋪墊。問題的答案可以組成一個小短文,學生通過添加和刪減寫出一段新的短文。通過這種方式降低了寫作的難度。4.Readandwrite.【設計意