探索高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)的有效途徑

寬蓉Summary：隨著新課改的逐步推進，高中數(shù)學(xué)教師加強了對學(xué)生核心素養(yǎng)的重視，認識到要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的邏輯思維能力和抽象思維能力，促進學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。本文針對高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)的有效途徑展開探索。Key：高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)途徑：G633.6

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：1672-1578（2019）30-0159-01在素質(zhì)教學(xué)的背景下，對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了更高的要求，要求教師在教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，形成數(shù)學(xué)思維能力，使學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、運用所學(xué)知識解決問題的能力，才能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展。1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率高中數(shù)學(xué)教師需要增強課堂教學(xué)的趣味性，充分激發(fā)起學(xué)生的探索欲望才能夠調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生更加快速地掌握知識。但在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師都是照本宣科的教學(xué)，直接向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)概念和定理等內(nèi)容，營造出了嚴肅、枯燥的課堂氛圍，無法調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)動力，還容易降低課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣點，選擇學(xué)生感興趣的話題進行課程導(dǎo)入，提出具有探究性的數(shù)學(xué)問題，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的探究興趣。另外，在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，增強課堂教學(xué)的趣味性，豐富高中數(shù)學(xué)的教學(xué)資源。例如在《空間幾何體的三視圖和直觀圖》的教學(xué)中，教師可以用古詩“不識廬山真面目，只緣身在此山中”進行課程導(dǎo)入，提問學(xué)生作者為什么會“不識廬山真面目”，之后利用多媒體展示學(xué)校不同角度和方向的圖片，提問學(xué)生圖片中同樣是學(xué)校，為什么拍出來的景象會有所不同，再提問學(xué)生工程師如何設(shè)計工程圖紙，通過這些問題引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生對三視圖有初步理解，激發(fā)學(xué)生對三視圖的探索興趣，使學(xué)生全身心投入到問題探索中，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的專注度，使學(xué)生對數(shù)學(xué)有整體的了解。2.優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師都會根據(jù)課本的內(nèi)容和知識順序進行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生形成固定的思維模式，不利于提高學(xué)生靈活運用數(shù)學(xué)知識的能力。在教學(xué)中，學(xué)生無法發(fā)揮主觀能動性，缺乏了自己對知識的思考，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，只知道被動的接受教師所講的知識。而且高中數(shù)學(xué)課本包含的知識繁多，很多教師為了趕進度會加大課堂教學(xué)中的內(nèi)容，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致學(xué)生缺乏了學(xué)習(xí)積極性，阻礙了學(xué)生思維能力的發(fā)展。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，突出學(xué)生的主體地位，將課堂的主導(dǎo)權(quán)教到學(xué)生手中，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，同時也能夠提高學(xué)生的邏輯能力、概念理解能力和知識處理能力，充分滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。以《任意角的三角函數(shù)》教學(xué)為例，學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過了相關(guān)知識，初步建立了三角函數(shù)的概念，在教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的實際情況合理安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。上課時可以直接提問學(xué)生，在初中，我們已經(jīng)學(xué)過銳角三角函數(shù)，那么在直角△POM中，∠M是直角，根據(jù)銳角三角函數(shù)的定義，∠O的正弦、余弦和正切分別是什么？之后仍然提問在直角坐標(biāo)系中如何用坐標(biāo)表示銳角三角函數(shù)？由此引出銳角三角函數(shù)在單位圓中的定義。從而給出任意角的三角函數(shù)定義，由學(xué)生給出任意角三角函數(shù)的定義，教師進行整理。最后給出例題例1求的正弦、余弦和正切值。例2.已知角α的終邊過點，求角α的正弦、余弦和正切值.從最簡單的問題入手，通過變式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何利用定義求不同情況下函數(shù)值的問題，進而加深對定義的理解，加強定義應(yīng)用中與幾何的聯(lián)系，體會數(shù)形結(jié)合的思想。從而形成化歸和數(shù)學(xué)建模的思維能力，能夠從整體上感知數(shù)學(xué)知識，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。3.開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)核心素養(yǎng)最重要的內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因此，教師要運用全新的教學(xué)方式，給予學(xué)生自主發(fā)展的機會，使學(xué)生形成清晰的學(xué)習(xí)思路，自主解決學(xué)習(xí)中遇到的難題。翻轉(zhuǎn)課堂是新課改的背景下出現(xiàn)的一種新型的教學(xué)方式，能夠體現(xiàn)滿足核心素養(yǎng)的需求，有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂的主體作用。例如在《平面向量的線性運算》的教學(xué)中，教師事先將用坐標(biāo)表示平面向量的加、減與數(shù)乘運算的知識點制作成微視頻，讓學(xué)生在課前利用微視頻進行預(yù)習(xí)，以此來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在課堂上可以讓學(xué)生根據(jù)微視頻中的內(nèi)容展開交流討論，大膽說出自己的想法，再為學(xué)生出示例題：在三角形△ABC中，已知A（x1，y1），B（x2，y2），C（x3，y3），D是△ABC邊AB上的中點，求向量CD的坐標(biāo)。以此來激發(fā)學(xué)生自主探索的動力，深化學(xué)生對知識的理解，在課下可以讓學(xué)生結(jié)合微視頻進行鞏固復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生查漏補缺，開展個性化的課下教學(xué)，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。綜上所述，在新課改的背景下，核心素養(yǎng)逐漸被教師和學(xué)生認可，各個學(xué)科都在強調(diào)核心素養(yǎng)的重要性，教師也都樹立了核心素養(yǎng)教學(xué)的意識。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)增強課堂教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此來提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，開展翻轉(zhuǎn)課堂，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。Refer