第一單元學教案姓名劉麗波年級四下學科數學學習內容第一單元小數的意義課型新授課教學共案學情分析：在此之前，學生在三年級已經認識讀寫一、兩位小數，大部分學生對小數已有了感性的認識。本節(jié)課讓學生在此基礎上繼續(xù)認識兩位、三位小數的意義和讀寫方法。小數的意義與他們的生活經驗還有一定的距離，具有一定抽象性，學生理解起來有一定困難，所以，老師在教學中，要充分考慮學生的生活經驗，找到生活與數學知識的契合點，這樣更利于學生接受。另外，老師要利用直觀模型和課件的演示說明小數與十進分數的關系，更利于學生的理解。另外，老師

讓學生借助已有的知識經驗理解小數的意義及分數與小數之間的內在聯系，注意利用遷移規(guī)律，引導學生緊密結合分母是10、100、1000…的分數理解小數的意義，并通過形式豐富的練習，引導學生把小數應用到生活中，進一步豐富了對小數意義的理解，發(fā)展學生的數感和應用意識。教學目標：結合具體情境，進一步體會小數的意義及其與日常生活的廣泛聯系。通過直觀模型和實際操作，體會十進分數與小數的關系，并能進行互化。能正確讀寫小數。教學重點：理解小數的意義，會正確讀寫小數及小數與十進分數的互化。難點：體會小數與十進分數的關系，理解小數的意義。教學過程：一、課前文化點心講“一個小數點與一場大悲劇”的故事。讓學生認識到小數的重要，從而激發(fā)他們學習的欲望。二、激趣導入1、交流生活中的小數師：看來小數真的是太重要了。其實小數對于我們來說一點都不陌生，它就在我們身邊。出示前置作業(yè)中的第一個問題：你們在生活中的哪些地方見過小數（學生匯報）2、出示書上的圖片，你能讀出這些小數嗎三、合作學習，感受新知（一）小組交流前置作業(yè)中的第二個問題：用兩個不同的數分別表示下面圖形的陰影部分，并說明理由。組內交流的時候學生相互糾正，相互補充，發(fā)揮同學合作學習的作用。（二）全班匯報，探究新知1、認識整體“1”（先出示一個正方形）這個正方形用數字幾來表示（用數字“1”來表示2、（再分別依次出示前置作業(yè)上的四幅圖）師：請同學用兩個不同的數分別表示下面圖形的陰影部分，并說明理由。生匯報：第一幅圖用和來表示。理由：把一個正方形平均分成10份，其中的1份就是這個圖形的，也可以表示。師補充提問：剩余部分怎樣表示（，）以此檢驗學生是否理解。第二幅圖：用和來表示。理由：把一個正方形平均分成10份，其中的3份就是這個圖形的，也可以表示。師補充提問：剩余部分怎樣表示（，）第三幅圖用和來表示。理由：把一個正方形平均分成100份，其中的1份就是這個圖形的，也可以表示。師補充提問：剩余部分怎樣表示（，）第四幅圖：用和來表示。理由：把一個正方形平均分成100份，其中的23份就是這個圖形的，也可以表示。師補充提問：剩余部分怎樣表示（，）。3、如果把“1”平均分成1000份，其中的1份是（（）也可以表示（）。其中的59份是?（），也可以表示（）。（）用直觀模型幫助理解第4頁，填一填，通過直觀模型幫會組學生理解十進分數和小數的關系，又進行拓展，用幾何圖形表示帶小數。十進分數和小數的關系師：通過剛才的學習我們發(fā)現，一個圖形既可以用分數表示，也可以用小數來表示。那這個分數和小數之間有什么關系呢先請同學們在小組內交流一下前置作業(yè)中“我的發(fā)現”。（此處是學生學習的重點和難點，先小組交流，學生在交流的過程中糾正或完善自己的理解，然后全班匯報。）生：分母是10，100，1000，……的分數可以用小數表示。分母是10的分數用一位小數表示；分母是100的分數用兩位小數表示；分母是1000的分數用三位小數表示。小結：（出示課件）通過剛才的匯報我們知道了，小數表示分母是10，100，1000，……分數的另外一種形式。一位小數表示（十分之幾），兩位小數表示（百分之幾），三位小數表示（千分之幾）……。反過來說，分母是10的分數用（一位小數）表示；分母是100的分數用（兩位小數）表示；分母是100