節(jié)日禮物教學(xué)反思篇一：節(jié)日禮物教學(xué)反思

《節(jié)日禮物》通過觀看情境中各物體的相對(duì)位置這個(gè)畫面，來推斷畫面中觀看者從凹凸（或遠(yuǎn)近）不同的觀看位置，積存數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷，養(yǎng)成數(shù)學(xué)思索的習(xí)慣，進(jìn)展空間觀念，這節(jié)課更主要的通過觀看、比擬，體驗(yàn)到從不同位置和角度觀看物體所看到的外形是不一樣的。在教學(xué)中我讓學(xué)生屢次體驗(yàn)，以便獲得閱歷。

一、鋪墊中首次體驗(yàn)，獲得閱歷。我在教學(xué)的預(yù)備鋪墊階段，將一個(gè)圓柱體的餅干筒放在講桌上，讓學(xué)生分別蹲著看、站在講臺(tái)下看、站在講臺(tái)上看。讓其他同學(xué)猜一猜，他們分別看到的是什么樣子，再讓看過的學(xué)生談一談看到的狀況。讓學(xué)生用自己的話總結(jié)一下由低到高看物體，看到的有什么不同。

二、探究中再次體驗(yàn)，豐富閱歷。探究新知階段我在講桌上照書上的圖擺好教具，讓學(xué)生由下到上進(jìn)展觀看，說出感覺有什么不同。再讓學(xué)生看書，并模擬書上的情景觀看講桌上的物體，體會(huì)由低到高不同的畫面。標(biāo)出觀看挨次。最終和同學(xué)說一說你在生活中有類似的經(jīng)受嗎？

三、練習(xí)中重新體驗(yàn)，驗(yàn)證閱歷。練習(xí)階段我讓學(xué)生模擬情景，在講桌上擺一個(gè)房子模型，房子后面擺幾個(gè)高一點(diǎn)的長方體當(dāng)作小樹。讓4、5個(gè)學(xué)生在教室最終觀看，然后向前走到講桌近處觀看。其他同學(xué)猜一猜，他們兩次看到的畫面有什么不同。讓觀看的同學(xué)談一談自己的感受。

通過以上讓學(xué)生屢次體驗(yàn)的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過由低到高來觀看物體，體會(huì)不同的位置看到的范圍不一樣。通過由遠(yuǎn)到近看景物，體會(huì)看到的范圍越來越小，培育學(xué)生的空間感覺，從而到達(dá)本節(jié)課的教學(xué)目的。

篇二：節(jié)日禮物教學(xué)反思

《節(jié)日禮物》這課是綜合應(yīng)用以前所學(xué)學(xué)問來解決新問題，教材力圖表達(dá)：經(jīng)受由低到高觀看物體，體會(huì)從不同的位置看到的范圍不一樣；由遠(yuǎn)到近看景物，看到的范圍越來越小，看到的圖像由小變大，進(jìn)一步進(jìn)展學(xué)生的空間觀念。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我實(shí)行了以下幾個(gè)策略：

1.讓學(xué)生有充分的體驗(yàn)，無論是由低到高還是由遠(yuǎn)到近觀看物體，教學(xué)時(shí)都是先讓學(xué)生通過自己的體驗(yàn)，讓學(xué)生依據(jù)已有的生活閱歷和課堂中的親生體驗(yàn)為學(xué)習(xí)新課搭建了平臺(tái)，既調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的興趣，又為這節(jié)課學(xué)習(xí)作了鋪墊，表達(dá)了利用閱歷學(xué)習(xí)學(xué)問，利用學(xué)問解決問題的意識(shí)。

本節(jié)課努力遵照新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的新理念，力求充分表達(dá)教材編寫意圖?？v觀本節(jié)課，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.主動(dòng)參加，探究新知

突出了學(xué)生在課堂中的主體地位，注意學(xué)生的閱歷積存。教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生開展喜聞樂見的系列活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了活潑的課堂氣氛。給學(xué)生自主探究和小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，親身體驗(yàn)并參加實(shí)際活動(dòng)。讓學(xué)生的思維始終處在生動(dòng)活潑的主動(dòng)表現(xiàn)之中，經(jīng)受觀看物體的過程。

2.利用三維課件突破教學(xué)重難點(diǎn)

本課學(xué)問很抽象，在學(xué)生充分體驗(yàn)并得出結(jié)論后，需要學(xué)生應(yīng)用結(jié)論進(jìn)展推斷。教學(xué)中，我給夠了學(xué)生獨(dú)立思索時(shí)間，觀察他們專注的眼神和想問題的樣子，觀察學(xué)生舉手的人數(shù)由少到多，能感受到學(xué)生的思索過程，這也為后來的四人小組合作或全班溝通打好了根底。在溝通時(shí)，大家推斷得對(duì)不對(duì)，不是由教師和同學(xué)通過單純得想象推理得出，而是由三維課件模擬現(xiàn)場情境，讓學(xué)生驗(yàn)證觀看點(diǎn)和圖片的對(duì)應(yīng)關(guān)系，從而穩(wěn)固我們得出的結(jié)論。對(duì)于本課教學(xué)難點(diǎn)，畫房子后能觀察樹的范圍，對(duì)于得出的結(jié)論是否正確，教師怎么講，都不如利用課件演示形象。這樣，教師寧靜了，學(xué)生的思維和活動(dòng)活潑了，()課堂也更生動(dòng)，有效。

篇三：節(jié)日禮物教學(xué)反思

本節(jié)課的亮點(diǎn)：

（1）結(jié)合教材，以學(xué)生眼前的教室和互動(dòng)學(xué)習(xí)為情景，供應(yīng)了人與人，人與物、物與物之間的位置關(guān)系，豐富課堂教學(xué)中。

語文學(xué)問相聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科整合的教學(xué)模式，讓學(xué)生呈現(xiàn)創(chuàng)新思維的火花，使學(xué)生感受到“數(shù)學(xué)無處不在”。

心理學(xué)認(rèn)為：兒童思維的進(jìn)展是從詳細(xì)形象思維向抽象思維過渡的。他們需要各種活動(dòng)來學(xué)習(xí)學(xué)問，進(jìn)展自己的才智。因此，在教學(xué)時(shí)，我展現(xiàn)了拍照“神六”的情境課件，一方面滲透愛國主義教育，另一方面通過觀看活動(dòng)，體驗(yàn)并親歷“觀看物體”這個(gè)學(xué)問的形成過程。

本節(jié)課的缺乏之處：

（1）教學(xué)環(huán)節(jié)中，過度語言連接不自然。

（2）請(qǐng)小組合作觀看物體比擬單一，而且在觀看過程中，我發(fā)覺有的小組成員把物體自己拿在手中，其他組員沒有看清晰。并且觀看前，沒有提出要求，學(xué)生做的也盲目。

（3）引入課題比擬晚，應(yīng)當(dāng)在看完故事就直接出示課題。

（4）出示《題西林壁》中，古詩不用翻譯，直接導(dǎo)入。