專題五光電效應(yīng)原子結(jié)構(gòu)原子核專題五光電效應(yīng)原子結(jié)構(gòu)原子核專題五光電效應(yīng)原子結(jié)構(gòu)原子核專題五光電效應(yīng)原子結(jié)構(gòu)原子核c「建體系記要點(diǎn)目錄‖2做真題,明考向ONTENTS3「研考向提能力「限時練·通高考建體系記要點(diǎn)]做真題明考向]研考向·提能力限時練通高考]首頁建體系·記要點(diǎn)知識串聯(lián)熟記核心要點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建]氧子漆巨林射線卩森安公式“Nx子的發(fā):N+引nO+Ⅲ更方和正一建體系·記要點(diǎn)做真題明考向]研考向·提能力限時練通高考]首頁長期以來，教師的職責(zé)定位就是“教書育人”，然而，一所學(xué)校要可持續(xù)發(fā)展，和教師的專業(yè)成長密不可分。教師只有通過提高自身專業(yè)素養(yǎng)，提升自身理論水平，才能源源不斷地為“教書育人”提供強(qiáng)勁的動力。在農(nóng)村中學(xué)，對教師專業(yè)成長的認(rèn)識幾乎還是一片空白，只增教齡不增專業(yè)水平的現(xiàn)象十分普遍。筆者結(jié)合十幾年農(nóng)村中學(xué)教學(xué)實(shí)踐和一些調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村教師專業(yè)成長存在以下亟待解決的問題。一是部分教師不思進(jìn)取。農(nóng)村中學(xué)教師工作繁重，面對物欲橫流的社會環(huán)境，羨慕他人的工作環(huán)境和工資待遇，這是農(nóng)村教師專業(yè)成長難的思想根源。為此，一些教師放棄了專業(yè)成長的理想，放棄了成為一名優(yōu)秀人民教師的追求，對新的教育思想、新的教材內(nèi)容、新的教學(xué)手段的鉆研學(xué)習(xí)，淺嘗輒止，甚至不聞不問。一年四季忙碌于常規(guī)性事務(wù)中，教育工作僅成了謀生的職業(yè)手段，而非把教育作為事業(yè)來做。二是農(nóng)村教師崗位缺乏吸引力。農(nóng)村中學(xué)教師專業(yè)不對口情況嚴(yán)重，專業(yè)對口的師范院校畢業(yè)生不愿意到農(nóng)村中小學(xué)任教，能夠來農(nóng)村學(xué)校任教的大多是非師范專業(yè)畢業(yè)生。這既不利于農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展，也說明農(nóng)村教師的地位亟待提高。近年，為解決農(nóng)村中小學(xué)教師招錄情況也說明了這點(diǎn)，雖然國家出臺了許多鼓勵和優(yōu)惠政策，然而愿意就讀師范類專業(yè)的學(xué)生寥寥無幾。三是農(nóng)村教師發(fā)展前景令人堪憂。目前，國家加大對教育的投入，縮小城鄉(xiāng)差距，努力促進(jìn)教育均衡發(fā)展。但農(nóng)村師資力量、辦學(xué)條件仍極其薄弱，再加上機(jī)構(gòu)改革，農(nóng)村教師編制只減不增，教師年齡結(jié)構(gòu)出現(xiàn)斷檔、斷層現(xiàn)象，35歲以下的農(nóng)村教師是越來越少，教師老齡化現(xiàn)象令人堪憂。同時，新一輪學(xué)校布局調(diào)整，對城鄉(xiāng)教師不對稱流動控制不夠，縣城學(xué)校做大做強(qiáng)，許多教學(xué)骨干教師紛紛流向條件較好的縣城，農(nóng)村優(yōu)秀教師資源更加稀缺。四是機(jī)械的教學(xué)評價(jià)抑制了農(nóng)村教師的專業(yè)成長。農(nóng)村學(xué)校缺乏科學(xué)而合理的發(fā)展性評價(jià)體系是阻礙農(nóng)村教師專業(yè)成長的重要原因。目前，農(nóng)村中學(xué)量化管理風(fēng)行，教師的一切管理行為、教學(xué)行為、工作績效等，統(tǒng)統(tǒng)被量化為積分，與職稱、榮譽(yù)、待遇掛鉤。為了不被扣掉工資，教師不得不教死書、死教書、拼時間、搞題海，無暇顧及教學(xué)科研，使得農(nóng)村教師缺少外出培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會。再加上農(nóng)村中學(xué)教師在平時教學(xué)實(shí)踐中也缺少有效的專業(yè)引領(lǐng)，特別是缺少課改專家面對面的技術(shù)性、專題性的咨詢指導(dǎo)。隨著教育體制、人事體制改革的不斷深入，教師這一職業(yè)的社會地位和職業(yè)安全感不斷提升。在現(xiàn)有外部環(huán)境無法改變的前提下，作為學(xué)校管理者的校長，要在學(xué)校內(nèi)部管理上做足文章，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面入手。用欣賞的眼光看待每一位教師。俗話說，尺有所短，寸有所長。在教學(xué)中，講究對學(xué)生因材施教，其實(shí)對待教師同樣如此。作為校長，要通過多種方式對教師的個性特點(diǎn)、能力情況、立身行事方式等方面的信息，做到心中有數(shù)。在工作安排上盡可能尋找教師的能力、興趣與工作任務(wù)的結(jié)合點(diǎn)，創(chuàng)造機(jī)會發(fā)揮教師的聰明才智，做到知人善任，人盡其才，使他們具有自豪感和成就感。真心欣賞每一位教師，營造和諧的校園氛圍，才能激發(fā)教師的工作熱情，并獲得被理解、信任與尊重的愉悅和滿足。用發(fā)展的平臺成就每一位教師。教師是一個特殊的群體，學(xué)校應(yīng)從教師自我發(fā)展和提升的需要出發(fā)，搭建多種舞臺，使他們擁有職業(yè)幸福感。1.從喚起教師內(nèi)心的熱情入手，營造良好的培養(yǎng)氛圍，及時表揚(yáng)先進(jìn)、鼓勵先進(jìn)。學(xué)校還要通過多種渠道和機(jī)會，選送部分教師外出培訓(xùn)，參加各級教學(xué)大賽或研討活動，使教師專業(yè)素質(zhì)在培訓(xùn)和競賽中日臻完善和升華。2.關(guān)注成長過程，及時予以幫助。在工作中，密切關(guān)注教師的成長，盡可能地滿足教師的專業(yè)發(fā)展需求。通過教學(xué)研討活動，對教師的教學(xué)技能、理念進(jìn)行觀察、指導(dǎo)，使教師始終能夠保持蓬勃向上的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。3.激勵與壓力并重，促使教師持續(xù)發(fā)展。堅(jiān)持為教師創(chuàng)設(shè)各種展示平臺，制定科學(xué)合理、操作性強(qiáng)的教師考核和評價(jià)機(jī)制，鼓勵教師參加各種教學(xué)比武活動，讓教師在壓力中產(chǎn)生動力，在激勵中提升能力。用寬容與理解對待每一位教師。校長是學(xué)校的靈魂，身為管理者，需要以寬闊的胸襟去包容，以貼心的理解來體諒。運(yùn)用“以責(zé)人之心責(zé)己，以恕己之心恕人”的換位思考，諒人之難、容人之非，用包容和諒解讓教師在衷心感念中自我修正，以“無言”勝“有聲”。在工作中，堅(jiān)持樹立人本思想，尊重人，以誠相待，以心相交；相信人，用人不疑、疑人不用；關(guān)心人，以理服人，以情感人；思想上互相溝通，工作上互相協(xié)作，生活上互相關(guān)心，行動上互相協(xié)調(diào)。用真心和真誠關(guān)懷每一位教師。要想教職工全身心投入到教育教學(xué)工作之中，學(xué)校一定要知其需、知其想、知其難，盡心盡力幫助他們解決工作、生活中的實(shí)際困難，有為教師工作、生活服務(wù)的美好心愿。只有教師生活快樂、幸福，才能把這種快樂傳遞、延伸，才有可能在工作中投入更多的熱情。無微不至地關(guān)懷，讓教職工充分感受到集體的溫暖，從而全身心地投入到工作之中，把工作當(dāng)作事業(yè)去耕耘，將學(xué)生當(dāng)作孩子去教導(dǎo)。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，初中語文閱讀教學(xué)正朝著開放、自由、多元的方向發(fā)展。名著閱讀作為閱讀教學(xué)的一部分，不僅有利于開闊學(xué)生的視野、培養(yǎng)閱讀的興趣，還有利于塑造的學(xué)生性格、。然而一些學(xué)校在應(yīng)試教育的壓力下對名著閱讀的重視度不高，名著閱讀的課堂效率差。為改變這一現(xiàn)狀，筆者通過到農(nóng)村初中參與教學(xué)實(shí)踐，了解名著教學(xué)的現(xiàn)狀所呈現(xiàn)的問題，并且針對這些問題提出相關(guān)的教學(xué)建議。波羅果夫曾經(jīng)說過“書就是社會，一本好書就是一個好的世界，好的社會。它能陶冶人的感情和氣質(zhì)，使人高尚?！苯?jīng)典名著都是經(jīng)過歷史的沉淀，包含著文學(xué)巨匠們豐富的思想情感和較高的寫作技巧。初中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求七到九年級學(xué)生在閱讀方面要做到“學(xué)會制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著”。因此，在初中階段提倡名著閱讀教學(xué)，不僅能夠豐富學(xué)生文化知識，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，塑造學(xué)生的性格；還有利于提高學(xué)生閱讀與寫作能力。然而，由于環(huán)境因素的影響，農(nóng)村初中生在接觸外界事物的機(jī)會比城市學(xué)生要少，再加上農(nóng)村對語文名著閱讀教學(xué)的重視程度不深，名著閱讀教學(xué)方法不夠科學(xué)、系統(tǒng)，這些都使得名著閱讀教學(xué)的進(jìn)展不理想，更是嚴(yán)重影響了學(xué)生語文素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。以下筆者就農(nóng)村初中名著教學(xué)中所存在問題進(jìn)行分析并結(jié)合實(shí)際情況給出相關(guān)的教學(xué)建議。1閱讀經(jīng)典名著的意義1.1開闊視野，積淀文化知識農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)生活的范圍比較少，接觸外界的機(jī)會十分有限。因此，在拓寬學(xué)生知識面方面，名著閱讀起到關(guān)鍵作用。初中必讀的12本名著分別展示了古今中外各個民族獨(dú)特文化現(xiàn)狀以及精神追求，再現(xiàn)了各個歷史時期的人們的精神特征、內(nèi)心世界和現(xiàn)實(shí)關(guān)系。這些名著作為寶貴的文化財(cái)富，每一部名著都是一個廣闊的世界，都是一個浩瀚的海洋，是一個蒼茫的宇宙?！陡窳蟹鹩斡洝芬灾S刺詼諧的手法描寫格列佛在四個國家的荒誕經(jīng)歷，反映了18世紀(jì)前半期英國統(tǒng)治階級的腐敗和對戰(zhàn)爭的批判。我國的四大名著之一《西游記》，是一部浪漫主義的神話小說，里面涵蓋了經(jīng)濟(jì)、政治、地理等文化知識。這些內(nèi)容都有利于我們洞察歷史的發(fā)展，積累相關(guān)的文化知識，也為學(xué)生的寫作積累相關(guān)的素材。1.2培養(yǎng)寫作思維，提高寫作能力課標(biāo)推薦閱讀的名著都是文人巨匠們思想的結(jié)晶，是經(jīng)過歷史的考量的，在這些作品中，我們可以學(xué)習(xí)不同作者的寫作風(fēng)格。魯迅《朝花夕拾》的語言犀利而深刻；《伊索寓言》的語言精練，極富表現(xiàn)力；冰心的《繁星?春水》語言清新自然，富有詩情畫意。除了對語言風(fēng)格的學(xué)習(xí)，我們還可以在這些名著作品中積累豐富的寫作素材。名著當(dāng)中有許多人物形象具有典型性，可以運(yùn)用到議論文當(dāng)中作為事例論證文章觀點(diǎn)?！端疂G傳》中的一百零八好漢都是獨(dú)具特色的英雄人物。名著的文本閱讀也可以積累好詞好句，為我們的寫作增添文采?？傊?，名著里面有著寫作素材，閱讀名著有利于創(chuàng)新我們的寫作思維，提高寫作的能力。1.3有利于塑造學(xué)生人格新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀名著本身并不是目的，它的目的是有益于人格的發(fā)展。農(nóng)村的學(xué)生大部分都是留守兒童，他們的父母長期在外工作，學(xué)業(yè)上沒有起到輔導(dǎo)督促作用，在思想教育上更是出現(xiàn)嚴(yán)重的缺口。然而，初中留守兒童正處在認(rèn)知世界的時期，名著對其成長有不可估量的意義。當(dāng)我們閱讀名著時就像和作者在交流，他們會告訴我們?nèi)松牡览恚瑫o我們指引方向。尼古拉?奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》主人公保爾?柯察金，他用實(shí)際行動告訴我們在面對生活的苦難時要學(xué)會堅(jiān)強(qiáng)，戰(zhàn)勝自己，創(chuàng)造奇跡。初中留守學(xué)生在生活中沒有父母的陪伴，保爾?柯察金是他們面對學(xué)習(xí)生活困境時的榜樣。冰心的《繁星?春水》在清新自然的語言中讓我們感受和自然之愛，享受童年的樂趣，健康地成長。2農(nóng)村初中名著閱讀的現(xiàn)狀本科畢業(yè)后我參加了下鄉(xiāng)“支教”活動，深入課堂實(shí)踐中了解農(nóng)村初中語文的教學(xué)活動中，我發(fā)現(xiàn)在名著閱讀教學(xué)方面有一些問題值得引起我們的關(guān)注。2.1學(xué)生閱讀資源匱乏，閱讀積極性不強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境相對于城市學(xué)生來說，閱讀的書籍比較少，可供選擇閱讀的途徑也不多。學(xué)生了解名著的方式很多時候都是僅限于教材的名著導(dǎo)讀的圖書館藏書。書籍的匱乏使學(xué)生對名著閱讀的興趣不高。除此之外，初中階段對名著的考察方式比較單一。名著的考察大多是設(shè)在語文試卷的附加題部分。這會讓學(xué)生認(rèn)為：附加題是優(yōu)生提高分?jǐn)?shù)的部分，不必過于關(guān)注。因此，這些情況就導(dǎo)致初中生對名著閱讀的積極性不強(qiáng)。2.2名著閱讀教學(xué)方法指導(dǎo)不到位，課堂枯草乏味在初中的實(shí)踐里，我發(fā)現(xiàn)老師對名著閱讀的教學(xué)方式比較單一。課堂上老師只是簡略地介紹名著的主要內(nèi)容，分析主要的人物，都是教師滔滔不絕地講，學(xué)生看似認(rèn)真地聽。這種“一言堂”的教學(xué)模式學(xué)生參與度不高，對名著的理解不夠深入，自然不會分析。2.3教師名著閱讀量少，理解不夠透徹教師的名著閱讀數(shù)量和質(zhì)量影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量。如果教師的閱讀不夠認(rèn)真，是不能把握每一部名著的側(cè)重點(diǎn)，那么就很難引導(dǎo)學(xué)生對名著的解讀。在實(shí)踐中了解到農(nóng)村教師對名著的閱讀量不足，認(rèn)認(rèn)真真把必考名著從頭到尾看一遍的比較少，大多都是泛泛而讀。這樣的知識儲備量是不足以對名著進(jìn)行深入剖析的。3農(nóng)村初中語文名著閱讀教學(xué)的建議名著閱讀的作用是不言而喻的。面對目前名著閱讀所呈現(xiàn)的現(xiàn)狀，我們應(yīng)該要找準(zhǔn)癥結(jié)，解決問題。教師和學(xué)生作為閱讀的主體都要主動參與到文本的研讀當(dāng)中，用科學(xué)且有趣的方法進(jìn)行信息的篩選，提高閱讀能力，創(chuàng)新思維，在閱讀名著的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)作。3.1教師要增加閱讀量，找準(zhǔn)側(cè)重點(diǎn)教師的作用是“傳道授業(yè)解惑”，在學(xué)生心目中起著榜樣的作用。因此，在名著閱讀方面，教師要言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著的閱讀。教師要認(rèn)真研讀名著文本，把握教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。新課改的實(shí)施對教師的學(xué)習(xí)能力提出了要求，只有不斷學(xué)習(xí)才能適應(yīng)時代的發(fā)展。一些名著的篇幅比較長，沒有目標(biāo)地通篇累牘是比較耗時的。例如在講授《繁星?春水》之《青年人》時，引導(dǎo)學(xué)生從詩歌字詞的把握中了解如何待人處事的思想內(nèi)容；在講授《朝花夕拾》時可以分析重點(diǎn)語句，感受魯迅先生如何回憶溫馨往事，如何進(jìn)行理性批判。3.2學(xué)校要加大投資經(jīng)費(fèi)投入農(nóng)村名著閱讀得不到重視的最直接的原因是書籍資源的缺乏。因此，學(xué)校方面應(yīng)該加大經(jīng)費(fèi)投入到書籍的購買當(dāng)中。我們可以把買來的書籍放在每個班的特設(shè)的“讀書角”當(dāng)中，讓學(xué)生自由地選擇閱讀。3.3靈活的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生進(jìn)行名著閱讀需要教師在課堂上加以指導(dǎo)，教師應(yīng)重視閱讀課程的傳授，設(shè)計(jì)出吸引學(xué)生參與的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮課堂對學(xué)生所起的熏陶和感染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。但是對于名著閱讀的教學(xué)，我們很多時候都是采用“時間―人物―主題”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本的解讀。然而要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造和思維能力，僅僅停留在文本解讀的層面是不夠的，而且這樣的課堂氣氛也比較乏味。其實(shí)，一些名著是很有趣味的，我可以通過經(jīng)典段落的視頻去把握文章內(nèi)容和人物形象。《水滸傳》中的“楊志押送金銀擔(dān)吳用智取生辰綱”這一節(jié)時我們可以觀看視頻了解草莽英雄吳用、晁蓋、白勝等是如何和楊志斗智斗勇的，他們各自又是怎樣的性格特征?！段饔斡洝返那楣?jié)描寫比較生動有趣，語言也比較多，我們可以采取課堂話劇的形式，讓學(xué)生自讀《西游記》改變成話劇，憑著自己對名著的理解把它呈現(xiàn)出來。在閱讀方法和技巧方面，教師也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，探尋適合學(xué)生的名著閱讀方法供學(xué)生借鑒?？梢韵?qū)W生介紹如何進(jìn)行精讀和略讀相結(jié)合，課前讓學(xué)生進(jìn)行自由閱讀，在課堂上以講故事的形式介紹名著里的人物，分小組進(jìn)行作家和作品的討論與辯論呈現(xiàn)名著內(nèi)容，提高名著閱讀的效率；在課后舉辦讀書筆記評比和名著知識競賽活動吸引學(xué)生主動地參與到名著的閱讀當(dāng)中。中外名著書籍是具有豐富的文化知識，閱讀名著不僅僅是為了滿足考試要求，更重要的是可以開闊學(xué)生的視野、提高寫作能力、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。閱讀名著更是符合新課標(biāo)對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。讓我們改變農(nóng)村名著閱讀的不良習(xí)慣，在科學(xué)的閱讀方法下，享受名著閱讀帶來的快樂。專題五光電效應(yīng)原子結(jié)構(gòu)原子核專題五光電效應(yīng)原子結(jié)構(gòu)1專題五光電效應(yīng)原子結(jié)構(gòu)原子核c「建體系記要點(diǎn)目錄‖2做真題,明考向ONTENTS3「研考向提能力「限時練·通高考建體系記要點(diǎn)]做真題明考向]研考向·提能力限時練通高考]首頁專題五光電效應(yīng)原子結(jié)構(gòu)原子核2建體系·記要點(diǎn)知識串聯(lián)熟記核心要點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建]氧子漆巨林射線卩森安公式“Nx子的發(fā):N+引nO+Ⅲ更方和正一建體系·記要點(diǎn)做真題明考向]研考向·提能力限時練通高考]首頁建體系·記要點(diǎn)3建體系·記要點(diǎn)知識串聯(lián)熟記核心要點(diǎn)[要點(diǎn)熟記]1.對光電效應(yīng)的四點(diǎn)提醒(1)能否發(fā)生光電效應(yīng),不取決于光的強(qiáng)度而取決于光的頻率(2)光電效應(yīng)中的“光”不是特指可見光,也包括不可見光(3)逸出功的大小由金屬本身決定,與入射光無關(guān)(4)光電子不是光子,而是電子2.光電效應(yīng)中的“四組”概念、“三類”圖象(1)概念:截止頻率、遏止電壓、飽和電流、逸出功(2)圖象:E-V、I-U、U-建體系·記要點(diǎn)做真題明考向]研考向·提能力限時練通高考]首頁建體系·記要點(diǎn)4建體系·記要點(diǎn)知識串聯(lián)熟記核心要點(diǎn)3.能級躍遷(1)原子躍遷時,所吸收或釋放的光子能量只能等于兩能級之間的能量差(2)原子電離時,所吸收的能量可以大于或等于某一能級能量的絕對值,剩余能量為自由電子的動能(3)一群處于量子數(shù)為n的激發(fā)態(tài)的氫原子向基態(tài)躍遷時發(fā)射光子的種類N=C=2建體系記要點(diǎn)]做真題明考向]研考向·提能力限時練通高考]首頁建體系·記要點(diǎn)5建體系·記要點(diǎn)知識串聯(lián)熟記核心要點(diǎn)4.核反應(yīng)及核能(1)半衰期公式N余=Nk(2),m余=m1(2)(表示衰變時間,r表示半衰期),半衰期長短由核內(nèi)部自身因素決定,與它所處的物理、化學(xué)狀態(tài)無關(guān)2)核反應(yīng)的兩個守恒:質(zhì)量數(shù)守恒、電荷數(shù)守恒(3)質(zhì)能方程:E=m建體系·記要點(diǎn)做真題明考向]研考向·提能力限時練通高考]首頁建體系·記要點(diǎn)6[做真題·明考向]真題體驗(yàn)透視命題規(guī)律[真題再做(2018·高考全國卷Ⅲ,T14)1934年,約里奧一居里夫婦用a粒子轟擊鋁核A,產(chǎn)生了第一個人工放射性核素X:a+AI→n+XX的原子序數(shù)和質(zhì)量數(shù)分別為()A.15和28B.15和30C.16和30D.17和31解析:將核反應(yīng)方程式改寫成紅He+A1→n+X,由電荷數(shù)和質(zhì)量數(shù)守恒知,X應(yīng)為X答案:B建體系·記要點(diǎn)做真題明考向]研考向·提能力限時練通高考]首頁[做真題·明考向]7[做真題·明考向]真題體驗(yàn)透視命題規(guī)律2.(2019高考全國卷I,T14)氫原子能級示意圖如圖所示,光子能量在163eV~3.10eV的光為可見光.要使處于基態(tài)(n=1)的氫原子被激發(fā)后可輻射出可見光光子,最少應(yīng)給氫原子提供的能量為()A.12.09cvB.10.20evC.1.89eVD,1.51eV建體系記要點(diǎn)]做真題明考向]研考向·提能力限時練通高考]首頁[做真題·明考向]8[做真題·明考向]真題體驗(yàn)透視命題規(guī)律解析:可見光光子能量范圍為163eV~3.10eV,則氫原子能級差應(yīng)該在此范圍內(nèi),可簡單推算如下:2、1能級差為10.20eV,此值大于可見光光子的能量;3、2能級差為189eV,此值屬于可見光光子的能量,符合題意,即處于基態(tài)的氫原子至少被激發(fā)到n=3能級才可輻射出可見光光子.氫原子處于基態(tài),要使氫原子達(dá)到第3能級,需提供的能量為-151eV-(13.60eV)=1209eV,此值也是提供給氫原子的最少能量,選項(xiàng)A正確答案:建體系記要點(diǎn)]做真題明考向]研考向·提能力限時練通高考]首頁[做真題·明考向]9[做真題·明考向]真題體驗(yàn)透視命題規(guī)律3.(2019高考全國卷,T15)太陽內(nèi)部核反應(yīng)的主要模式之是質(zhì)子—質(zhì)子循環(huán),循環(huán)的結(jié)果可表示為4H→He+2e+2y已知H和e的質(zhì)量分別為mp=1.0078u和m=4.0026u,1u=931Meve2,c為光速.在4個H轉(zhuǎn)變成1個He的過程中,釋放的能量約為(A.8MevB.16MevC.26MevD.52Mev建體系記要點(diǎn)]做真題明考向]研考向·提能力限時練通高考]首頁[做真題·明考向]10[做真題·明考向]真題體驗(yàn)透視命題規(guī)律解析:因電子的質(zhì)量遠(yuǎn)小于質(zhì)子的質(zhì)量,計(jì)算中可忽略不計(jì)質(zhì)量虧損Mm=4mp-ma由質(zhì)能方程得AE=Mmc2=(4×1.0078-4.0026)×931MeV≈266MeV答案:C建體系記要點(diǎn)]做真題明考向]研考向·提能力限時練通高考]首頁[做真題·明考向]11專題五-光電效應(yīng)-原子結(jié)構(gòu)-原子核_講義課件12專題五-光電效應(yīng)-原子結(jié)構(gòu)-原子核_講義課件13專題五-光電效應(yīng)-原子結(jié)構(gòu)-原子核_講義課件14專題五-光電效應(yīng)-原子結(jié)構(gòu)-原子核_講義課件15專題五-光電效應(yīng)-原子結(jié)構(gòu)-原子核_講義課件16專題五-光電效應(yīng)-原子結(jié)構(gòu)-原子核_講義課件17專題五-光電效應(yīng)-原子結(jié)構(gòu)-原子核_講義課件18專題五-光電效應(yīng)-原子結(jié)構(gòu)-原子核_講義課件19專題五-光電效應(yīng)-原子結(jié)構(gòu)-原子核_講義課件20專題五-光電效應(yīng)-原子結(jié)構(gòu)-原子核_講義課件21專題五-光電效應(yīng)-原子結(jié)構(gòu)-原子核_講義課件22專題五-光電效應(yīng)-原子結(jié)構(gòu)-原子核_講義課件23專題五-光電效應(yīng)-原子結(jié)構(gòu)-原子核_講義課件24專題五-光電效應(yīng)-原子結(jié)構(gòu)-原子核_講義課件25專題五-光電效應(yīng)-原子結(jié)構(gòu)-原子核_講義課件26專題五-光電效應(yīng)-原子結(jié)構(gòu)-原子核_講義課件27專題五-光電效應(yīng)-原子結(jié)構(gòu)-原子核_講義課件28專題五-光電效應(yīng)-原子結(jié)構(gòu)-原子核_講義課件29專題五-光電效應(yīng)-原子結(jié)構(gòu)-原子核_講義課件30專題五-光電效應(yīng)-原子結(jié)構(gòu)-原子核_講義課件31專題五-光電效應(yīng)-原子結(jié)構(gòu)-原子核_講義課件32專題五-光電效應(yīng)-原子結(jié)構(gòu)-原子核_講義課件33專題五-光電效應(yīng)-原子結(jié)構(gòu)-原子核_講義課件34專題五-光電效應(yīng)-原子結(jié)構(gòu)-原子核_講義課件35專題五-光電效應(yīng)-原子結(jié)構(gòu)-原子核_講義課件36專題五-光電效應(yīng)-原子結(jié)構(gòu)-原子核_講義課件37專題五-光電效應(yīng)-原子結(jié)構(gòu)-原子核_講義課件38專題五-光電效應(yīng)-原子結(jié)構(gòu)-原子核_講義課件39專題五-光電效應(yīng)-原子結(jié)構(gòu)-原子核_講義課件40專題五-光電效應(yīng)-原子結(jié)構(gòu)-原子核_講義課件41專題五-光電效應(yīng)-原子結(jié)構(gòu)-原子核_講義課件42專題五-光電效應(yīng)-原子結(jié)構(gòu)-原子核_講義課件43專題五-光電效應(yīng)-原子結(jié)構(gòu)-原子核_講義課件44專題五-光電效應(yīng)-原子結(jié)構(gòu)-原子核_講義課件45專題五-光電效應(yīng)-原子結(jié)構(gòu)-原子核_講義課件46專題五-光電效應(yīng)-原子結(jié)構(gòu)-原子核_講義課件47專題五-光電效應(yīng)-原子結(jié)構(gòu)-原子核_講義課件48專題五-光電效應(yīng)-原子結(jié)構(gòu)-原子核_講義課件49專題五-光電效應(yīng)-原子結(jié)構(gòu)-原子核_講義課件50專題五-光電效應(yīng)-原子結(jié)構(gòu)-原子核_講義課件51專題五-光電效應(yīng)-原子結(jié)構(gòu)-原子核_講義課件52專題五-光電效應(yīng)-原子結(jié)構(gòu)-原子核_講義課件53專題五-光電效應(yīng)-原子結(jié)構(gòu)-原子核_講義課件54專題五-光電效應(yīng)-原子結(jié)構(gòu)-原子核_講義課件55專題五-光電效應(yīng)-原子結(jié)構(gòu)-原子核_講義課件56專題五-光電效應(yīng)-原子結(jié)構(gòu)-原子核_講義課件57專題五-光電效應(yīng)-原子結(jié)構(gòu)-原子核_講義課件58專題五-光電效應(yīng)-原子結(jié)構(gòu)-原子核_講義課件59專題五-光電效應(yīng)-原子結(jié)構(gòu)-原子核_講義課件60專題五-光電效應(yīng)-原子結(jié)構(gòu)-原子核_講義課件61專題五-光電效應(yīng)-原子結(jié)構(gòu)-原子核_講義課件62專題五-光電效應(yīng)-原子結(jié)構(gòu)-原子核_講義課件63專題五-光電效應(yīng)-原子結(jié)構(gòu)-原子核_講義課件64謝謝你的閱讀知識就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱。——韓非謝謝你的閱讀知識就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，65專題五光電效應(yīng)原子結(jié)構(gòu)原子核專題五光電效應(yīng)原子結(jié)構(gòu)原子核專題五光電效應(yīng)原子結(jié)構(gòu)原子核專題五光電效應(yīng)原子結(jié)構(gòu)原子核c「建體系記要點(diǎn)目錄‖2做真題,明考向ONTENTS3「研考向提能力「限時練·通高考建體系記要點(diǎn)]做真題明考向]研考向·提能力限時練通高考]首頁建體系·記要點(diǎn)知識串聯(lián)熟記核心要點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建]氧子漆巨林射線卩森安公式“Nx子的發(fā):N+引nO+Ⅲ更方和正一建體系·記要點(diǎn)做真題明考向]研考向·提能力限時練通高考]首頁長期以來，教師的職責(zé)定位就是“教書育人”，然而，一所學(xué)校要可持續(xù)發(fā)展，和教師的專業(yè)成長密不可分。教師只有通過提高自身專業(yè)素養(yǎng)，提升自身理論水平，才能源源不斷地為“教書育人”提供強(qiáng)勁的動力。在農(nóng)村中學(xué)，對教師專業(yè)成長的認(rèn)識幾乎還是一片空白，只增教齡不增專業(yè)水平的現(xiàn)象十分普遍。筆者結(jié)合十幾年農(nóng)村中學(xué)教學(xué)實(shí)踐和一些調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村教師專業(yè)成長存在以下亟待解決的問題。一是部分教師不思進(jìn)取。農(nóng)村中學(xué)教師工作繁重，面對物欲橫流的社會環(huán)境，羨慕他人的工作環(huán)境和工資待遇，這是農(nóng)村教師專業(yè)成長難的思想根源。為此，一些教師放棄了專業(yè)成長的理想，放棄了成為一名優(yōu)秀人民教師的追求，對新的教育思想、新的教材內(nèi)容、新的教學(xué)手段的鉆研學(xué)習(xí)，淺嘗輒止，甚至不聞不問。一年四季忙碌于常規(guī)性事務(wù)中，教育工作僅成了謀生的職業(yè)手段，而非把教育作為事業(yè)來做。二是農(nóng)村教師崗位缺乏吸引力。農(nóng)村中學(xué)教師專業(yè)不對口情況嚴(yán)重，專業(yè)對口的師范院校畢業(yè)生不愿意到農(nóng)村中小學(xué)任教，能夠來農(nóng)村學(xué)校任教的大多是非師范專業(yè)畢業(yè)生。這既不利于農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展，也說明農(nóng)村教師的地位亟待提高。近年，為解決農(nóng)村中小學(xué)教師招錄情況也說明了這點(diǎn)，雖然國家出臺了許多鼓勵和優(yōu)惠政策，然而愿意就讀師范類專業(yè)的學(xué)生寥寥無幾。三是農(nóng)村教師發(fā)展前景令人堪憂。目前，國家加大對教育的投入，縮小城鄉(xiāng)差距，努力促進(jìn)教育均衡發(fā)展。但農(nóng)村師資力量、辦學(xué)條件仍極其薄弱，再加上機(jī)構(gòu)改革，農(nóng)村教師編制只減不增，教師年齡結(jié)構(gòu)出現(xiàn)斷檔、斷層現(xiàn)象，35歲以下的農(nóng)村教師是越來越少，教師老齡化現(xiàn)象令人堪憂。同時，新一輪學(xué)校布局調(diào)整，對城鄉(xiāng)教師不對稱流動控制不夠，縣城學(xué)校做大做強(qiáng)，許多教學(xué)骨干教師紛紛流向條件較好的縣城，農(nóng)村優(yōu)秀教師資源更加稀缺。四是機(jī)械的教學(xué)評價(jià)抑制了農(nóng)村教師的專業(yè)成長。農(nóng)村學(xué)校缺乏科學(xué)而合理的發(fā)展性評價(jià)體系是阻礙農(nóng)村教師專業(yè)成長的重要原因。目前，農(nóng)村中學(xué)量化管理風(fēng)行，教師的一切管理行為、教學(xué)行為、工作績效等，統(tǒng)統(tǒng)被量化為積分，與職稱、榮譽(yù)、待遇掛鉤。為了不被扣掉工資，教師不得不教死書、死教書、拼時間、搞題海，無暇顧及教學(xué)科研，使得農(nóng)村教師缺少外出培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會。再加上農(nóng)村中學(xué)教師在平時教學(xué)實(shí)踐中也缺少有效的專業(yè)引領(lǐng)，特別是缺少課改專家面對面的技術(shù)性、專題性的咨詢指導(dǎo)。隨著教育體制、人事體制改革的不斷深入，教師這一職業(yè)的社會地位和職業(yè)安全感不斷提升。在現(xiàn)有外部環(huán)境無法改變的前提下，作為學(xué)校管理者的校長，要在學(xué)校內(nèi)部管理上做足文章，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面入手。用欣賞的眼光看待每一位教師。俗話說，尺有所短，寸有所長。在教學(xué)中，講究對學(xué)生因材施教，其實(shí)對待教師同樣如此。作為校長，要通過多種方式對教師的個性特點(diǎn)、能力情況、立身行事方式等方面的信息，做到心中有數(shù)。在工作安排上盡可能尋找教師的能力、興趣與工作任務(wù)的結(jié)合點(diǎn)，創(chuàng)造機(jī)會發(fā)揮教師的聰明才智，做到知人善任，人盡其才，使他們具有自豪感和成就感。真心欣賞每一位教師，營造和諧的校園氛圍，才能激發(fā)教師的工作熱情，并獲得被理解、信任與尊重的愉悅和滿足。用發(fā)展的平臺成就每一位教師。教師是一個特殊的群體，學(xué)校應(yīng)從教師自我發(fā)展和提升的需要出發(fā)，搭建多種舞臺，使他們擁有職業(yè)幸福感。1.從喚起教師內(nèi)心的熱情入手，營造良好的培養(yǎng)氛圍，及時表揚(yáng)先進(jìn)、鼓勵先進(jìn)。學(xué)校還要通過多種渠道和機(jī)會，選送部分教師外出培訓(xùn)，參加各級教學(xué)大賽或研討活動，使教師專業(yè)素質(zhì)在培訓(xùn)和競賽中日臻完善和升華。2.關(guān)注成長過程，及時予以幫助。在工作中，密切關(guān)注教師的成長，盡可能地滿足教師的專業(yè)發(fā)展需求。通過教學(xué)研討活動，對教師的教學(xué)技能、理念進(jìn)行觀察、指導(dǎo)，使教師始終能夠保持蓬勃向上的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。3.激勵與壓力并重，促使教師持續(xù)發(fā)展。堅(jiān)持為教師創(chuàng)設(shè)各種展示平臺，制定科學(xué)合理、操作性強(qiáng)的教師考核和評價(jià)機(jī)制，鼓勵教師參加各種教學(xué)比武活動，讓教師在壓力中產(chǎn)生動力，在激勵中提升能力。用寬容與理解對待每一位教師。校長是學(xué)校的靈魂，身為管理者，需要以寬闊的胸襟去包容，以貼心的理解來體諒。運(yùn)用“以責(zé)人之心責(zé)己，以恕己之心恕人”的換位思考，諒人之難、容人之非，用包容和諒解讓教師在衷心感念中自我修正，以“無言”勝“有聲”。在工作中，堅(jiān)持樹立人本思想，尊重人，以誠相待，以心相交；相信人，用人不疑、疑人不用；關(guān)心人，以理服人，以情感人；思想上互相溝通，工作上互相協(xié)作，生活上互相關(guān)心，行動上互相協(xié)調(diào)。用真心和真誠關(guān)懷每一位教師。要想教職工全身心投入到教育教學(xué)工作之中，學(xué)校一定要知其需、知其想、知其難，盡心盡力幫助他們解決工作、生活中的實(shí)際困難，有為教師工作、生活服務(wù)的美好心愿。只有教師生活快樂、幸福，才能把這種快樂傳遞、延伸，才有可能在工作中投入更多的熱情。無微不至地關(guān)懷，讓教職工充分感受到集體的溫暖，從而全身心地投入到工作之中，把工作當(dāng)作事業(yè)去耕耘，將學(xué)生當(dāng)作孩子去教導(dǎo)。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，初中語文閱讀教學(xué)正朝著開放、自由、多元的方向發(fā)展。名著閱讀作為閱讀教學(xué)的一部分，不僅有利于開闊學(xué)生的視野、培養(yǎng)閱讀的興趣，還有利于塑造的學(xué)生性格、。然而一些學(xué)校在應(yīng)試教育的壓力下對名著閱讀的重視度不高，名著閱讀的課堂效率差。為改變這一現(xiàn)狀，筆者通過到農(nóng)村初中參與教學(xué)實(shí)踐，了解名著教學(xué)的現(xiàn)狀所呈現(xiàn)的問題，并且針對這些問題提出相關(guān)的教學(xué)建議。波羅果夫曾經(jīng)說過“書就是社會，一本好書就是一個好的世界，好的社會。它能陶冶人的感情和氣質(zhì)，使人高尚?！苯?jīng)典名著都是經(jīng)過歷史的沉淀，包含著文學(xué)巨匠們豐富的思想情感和較高的寫作技巧。初中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求七到九年級學(xué)生在閱讀方面要做到“學(xué)會制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著”。因此，在初中階段提倡名著閱讀教學(xué)，不僅能夠豐富學(xué)生文化知識，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，塑造學(xué)生的性格；還有利于提高學(xué)生閱讀與寫作能力。然而，由于環(huán)境因素的影響，農(nóng)村初中生在接觸外界事物的機(jī)會比城市學(xué)生要少，再加上農(nóng)村對語文名著閱讀教學(xué)的重視程度不深，名著閱讀教學(xué)方法不夠科學(xué)、系統(tǒng)，這些都使得名著閱讀教學(xué)的進(jìn)展不理想，更是嚴(yán)重影響了學(xué)生語文素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。以下筆者就農(nóng)村初中名著教學(xué)中所存在問題進(jìn)行分析并結(jié)合實(shí)際情況給出相關(guān)的教學(xué)建議。1閱讀經(jīng)典名著的意義1.1開闊視野，積淀文化知識農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)生活的范圍比較少，接觸外界的機(jī)會十分有限。因此，在拓寬學(xué)生知識面方面，名著閱讀起到關(guān)鍵作用。初中必讀的12本名著分別展示了古今中外各個民族獨(dú)特文化現(xiàn)狀以及精神追求，再現(xiàn)了各個歷史時期的人們的精神特征、內(nèi)心世界和現(xiàn)實(shí)關(guān)系。這些名著作為寶貴的文化財(cái)富，每一部名著都是一個廣闊的世界，都是一個浩瀚的海洋，是一個蒼茫的宇宙?！陡窳蟹鹩斡洝芬灾S刺詼諧的手法描寫格列佛在四個國家的荒誕經(jīng)歷，反映了18世紀(jì)前半期英國統(tǒng)治階級的腐敗和對戰(zhàn)爭的批判。我國的四大名著之一《西游記》，是一部浪漫主義的神話小說，里面涵蓋了經(jīng)濟(jì)、政治、地理等文化知識。這些內(nèi)容都有利于我們洞察歷史的發(fā)展，積累相關(guān)的文化知識，也為學(xué)生的寫作積累相關(guān)的素材。1.2培養(yǎng)寫作思維，提高寫作能力課標(biāo)推薦閱讀的名著都是文人巨匠們思想的結(jié)晶，是經(jīng)過歷史的考量的，在這些作品中，我們可以學(xué)習(xí)不同作者的寫作風(fēng)格。魯迅《朝花夕拾》的語言犀利而深刻；《伊索寓言》的語言精練，極富表現(xiàn)力；冰心的《繁星?春水》語言清新自然，富有詩情畫意。除了對語言風(fēng)格的學(xué)習(xí)，我們還可以在這些名著作品中積累豐富的寫作素材。名著當(dāng)中有許多人物形象具有典型性，可以運(yùn)用到議論文當(dāng)中作為事例論證文章觀點(diǎn)?！端疂G傳》中的一百零八好漢都是獨(dú)具特色的英雄人物。名著的文本閱讀也可以積累好詞好句，為我們的寫作增添文采。總之，名著里面有著寫作素材，閱讀名著有利于創(chuàng)新我們的寫作思維，提高寫作的能力。1.3有利于塑造學(xué)生人格新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀名著本身并不是目的，它的目的是有益于人格的發(fā)展。農(nóng)村的學(xué)生大部分都是留守兒童，他們的父母長期在外工作，學(xué)業(yè)上沒有起到輔導(dǎo)督促作用，在思想教育上更是出現(xiàn)嚴(yán)重的缺口。然而，初中留守兒童正處在認(rèn)知世界的時期，名著對其成長有不可估量的意義。當(dāng)我們閱讀名著時就像和作者在交流，他們會告訴我們?nèi)松牡览?，會給我們指引方向。尼古拉?奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》主人公保爾?柯察金，他用實(shí)際行動告訴我們在面對生活的苦難時要學(xué)會堅(jiān)強(qiáng)，戰(zhàn)勝自己，創(chuàng)造奇跡。初中留守學(xué)生在生活中沒有父母的陪伴，保爾?柯察金是他們面對學(xué)習(xí)生活困境時的榜樣。冰心的《繁星?春水》在清新自然的語言中讓我們感受和自然之愛，享受童年的樂趣，健康地成長。2農(nóng)村初中名著閱讀的現(xiàn)狀本科畢業(yè)后我參加了下鄉(xiāng)“支教”活動，深入課堂實(shí)踐中了解農(nóng)村初中語文的教學(xué)活動中，我發(fā)現(xiàn)在名著閱讀教學(xué)方面有一些問題值得引起我們的關(guān)注。2.1學(xué)生閱讀資源匱乏，閱讀積極性不強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境相對于城市學(xué)生來說，閱讀的書籍比較少，可供選擇閱讀的途徑也不多。學(xué)生了解名著的方式很多時候都是僅限于教材的名著導(dǎo)讀的圖書館藏書。書籍的匱乏使學(xué)生對名著閱讀的興趣不高。除此之外，初中階段對名著的考察方式比較單一。名著的考察大多是設(shè)在語文試卷的附加題部分。這會讓學(xué)生認(rèn)為：附加題是優(yōu)生提高分?jǐn)?shù)的部分，不必過于關(guān)注。因此，這些情況就導(dǎo)致初中生對名著閱讀的積極性不強(qiáng)。2.2名著閱讀教學(xué)方法指導(dǎo)不到位，課堂枯草乏味在初中的實(shí)踐里，我發(fā)現(xiàn)老師對名著閱讀的教學(xué)方式比較單一。課堂上老師只是簡略地介紹名著的主要內(nèi)容，分析主要的人物，都是教師滔滔不絕地講，學(xué)生看似認(rèn)真地聽。這種“一言堂”的教學(xué)模式學(xué)生參與度不高，對名著的理解不夠深入，自然不會分析。2.3教師名著閱讀量少，理解不夠透徹教師的名著閱讀數(shù)量和質(zhì)量影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量。如果教師的閱讀不夠認(rèn)真，是不能把握每一部名著的側(cè)重點(diǎn)，那么就很難引導(dǎo)學(xué)生對名著的解讀。在實(shí)踐中了解到農(nóng)村教師對名著的閱讀量不足，認(rèn)認(rèn)真真把必考名著從頭到尾看一遍的比較少，大多都是泛泛而讀。這樣的知識儲備量是不足以對名著進(jìn)行深入剖析的。3農(nóng)村初中語文名著閱讀教學(xué)的建議名著閱讀的作用是不言而喻的。面對目前名著閱讀所呈現(xiàn)的現(xiàn)狀，我們應(yīng)該要找準(zhǔn)癥結(jié)，解決問題。教師和學(xué)生作為閱讀的主體都要主動參與到文本的研讀當(dāng)中，用科學(xué)且有趣的方法進(jìn)行信息的篩選，提高閱讀能力，創(chuàng)新思維，在閱讀名著的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)作。3.1教師要增加閱讀量，找準(zhǔn)側(cè)重點(diǎn)教師的作用是“傳道授業(yè)解惑”，在學(xué)生心目中起著榜樣的作用。因此，在名著閱讀方面，教師要言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著的閱讀。教師要認(rèn)真研讀名著文本，把握教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。新課改的實(shí)施對教師的學(xué)習(xí)能力提出了要求，只有不斷學(xué)習(xí)才能適應(yīng)時代的發(fā)展。一些名著的篇幅比較長，沒有目標(biāo)地通篇累牘是比較耗時的。例如在講授《繁星?春水》之《青年人》時，引導(dǎo)學(xué)生從詩歌字詞的把握中了解如何待人處事的思想內(nèi)容；在講授《朝花夕拾》時可以分析重點(diǎn)語句，感受魯迅先生如何回憶溫馨往事，如何進(jìn)行理性批判。3.2學(xué)校要加大投資經(jīng)費(fèi)投入農(nóng)村名著閱讀得不到重視的最直接的原因是書籍資源的缺乏。因此，學(xué)校方面應(yīng)該加大經(jīng)費(fèi)投入到書籍的購買當(dāng)中。我們可以把買來的書籍放在每個班的特設(shè)的“讀書角”當(dāng)中，讓學(xué)生自由地選擇閱讀。3.3靈活的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生進(jìn)行名著閱讀需要教師在課堂上加以指導(dǎo)，教師應(yīng)重視閱讀課程的傳授，設(shè)計(jì)出吸引學(xué)生參與的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮課堂對學(xué)生所起的熏陶和感染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。但是對于名著閱讀的教學(xué)，我們很多時候都是采用“時間―人物―主題”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本的解讀。然而要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造和思維能力，僅僅停留在文本解讀的層面是不夠的，而且這樣的課堂氣氛也比較乏味。其實(shí)，一些名著是很有趣味的，我可以通過經(jīng)典段落的視頻去把握文章內(nèi)容和人物形象?！端疂G傳》中的“楊志押送金銀擔(dān)吳用智取生辰綱”這一節(jié)時我們可以觀看視頻了解草莽英雄吳用、晁蓋、白勝等是如何和楊志斗智斗勇的，他們各自又是怎樣的性格特征?！段饔斡洝返那楣?jié)描寫比較生動有趣，語言也比較多，我們可以采取課堂話劇的形式，讓學(xué)生自讀《西游記》改變成話劇，憑著自己對名著的理解把它呈現(xiàn)出來。在閱讀方法和技巧方面，教師也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，探尋適合學(xué)生的名著閱讀方法供學(xué)生借鑒?？梢韵?qū)W生介紹如何進(jìn)行精讀和略讀相結(jié)合，課前讓學(xué)生進(jìn)行自由閱讀，在課堂上以講故事的形式介紹名著里的人物，分小組進(jìn)行作家和作品的討論與辯論呈現(xiàn)名著內(nèi)容，提高名著閱讀的效率；在課后舉辦讀書筆記評比和名著知識競賽活動吸引學(xué)生主動地參與到名著的閱讀當(dāng)中。中外名著書籍是具有豐富的文化知識，閱讀名著不僅僅是為了滿足考試要求，更重要的是可以開闊學(xué)生的視野、提高寫作能力、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。閱讀名著更是符合新課標(biāo)對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。讓我們改變農(nóng)村名著閱讀的不良習(xí)慣，在科學(xué)的閱讀方法下，享受名著閱讀帶來的快樂。專題五光電效應(yīng)原子結(jié)構(gòu)原子核專題五光電效應(yīng)原子結(jié)構(gòu)66專題五光電效應(yīng)原子結(jié)構(gòu)原子核c「建體系記要點(diǎn)目錄‖2做真題,明考向ONTENTS3「研考向提能力「限時練·通高考建體系記要點(diǎn)]做真題明考向]研考向·提能力限時練通高考]首頁專題五光電效應(yīng)原子結(jié)構(gòu)原子核67建體系·記要點(diǎn)知識串聯(lián)熟記核心要點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建]氧子漆巨林射線卩森安公式“Nx子的發(fā):N+引nO+Ⅲ更方和正一建體系·記要點(diǎn)做真題明考向]研考向·提能力限時練通高考]首頁建體系·記要點(diǎn)68建體系·記要點(diǎn)知識串聯(lián)熟記核心要點(diǎn)[要點(diǎn)熟記]1.對光電效應(yīng)的四點(diǎn)提醒(1)能否發(fā)生光電效應(yīng),不取決于光的強(qiáng)度而取決于光的頻率(2)光電效應(yīng)中的“光”不是特指可見光,也包括不可見光(3)逸出功的大小由金屬本身決定,與入射光無關(guān)(4)光電子不是光子,而是電子2.光電效應(yīng)中的“四組”概念、“三類”圖象(1)概念:截止頻率、遏止電壓、飽和電流、逸出功(2)圖象:E-V、I-U、U-建體系·記要點(diǎn)做真題明考向]研考向·提能力限時練通高考]首頁建體系·記要點(diǎn)69建體系·記要點(diǎn)知識串聯(lián)熟記核心要點(diǎn)3.能級躍遷(1)原子躍遷時,所吸收或釋放的光子能量只能等于兩能級之間的能量差(2)原子電離時,所吸收的能量可以大于或等于某一能級能量的絕對值,剩余能量為自由電子的動能(3)一群處于量子數(shù)為n的激發(fā)態(tài)的氫原子向基態(tài)躍遷時發(fā)射光子的種類N=C=2建體系記要點(diǎn)]做真題明考向]研考向·提能力限時練通高考]首頁建體系·記要點(diǎn)70建體系·記要點(diǎn)知識串聯(lián)熟記核心要點(diǎn)4.核反應(yīng)及核能(1)半衰期公式N余=Nk(2),m余=m1(2)(表示衰變時間,r表示半衰期),半衰期長短由核內(nèi)部自身因素決定,與它所處的物理、化學(xué)狀態(tài)無關(guān)2)核反應(yīng)的兩個守恒:質(zhì)量數(shù)守恒、電荷數(shù)守恒(3)質(zhì)能方程:E=m建體系·記要點(diǎn)做真題明考向]研考向·提能力限時練通高考]首頁建體系·記要點(diǎn)71[做真題·明考向]真題體驗(yàn)透視命題規(guī)律[真題再做(2018·高考全國卷Ⅲ,T14)1934年,約里奧一居里夫婦用a粒子轟擊鋁核A,產(chǎn)生了第一個人工放射性核素X:a+AI→n+XX的原子序數(shù)和質(zhì)量數(shù)分別為()A.15和28B.15和30C.16和30D.17和31解析:將核反應(yīng)方程式改寫成紅He+A1→n+X,由電荷數(shù)和質(zhì)量數(shù)守恒知,X應(yīng)為X答案:B建體系·記要點(diǎn)做真題明考向]研考向·提能力限時練通高考]首頁[做真題·明考向]72[做真題·明考向]真題體驗(yàn)透視命題規(guī)律2.(2019高考全國卷I,T14)氫原子能級示意圖如圖所示,光子能量在163eV~3.10eV的光為可見光.要使處于基態(tài)(n=1)的氫原子被激發(fā)后可輻射出可見光光子,最少應(yīng)給氫原子提供的能量為()A.12.09cvB.10.20evC.1.89eVD,1.51eV建體系記要點(diǎn)]做真題明考向]研考向·提能力限時練通高考]首頁[做真題·明考向]73[做真題·明考向]真題體驗(yàn)透視命題規(guī)律解析:可見光光子能量范圍為163eV~3.10eV,則氫原子能級差應(yīng)該在此范圍內(nèi),可簡單推算如下:2、1能級差為10.20eV,此值大于可見光光子的能量;3、2能級差為189eV,此值屬于可見光光子的能量,符合題意,即處于基態(tài)的氫原子至少被激發(fā)到n=3能級才可輻射出可見光光子.氫原子處于基態(tài),要使氫原子達(dá)到第3能級,需提供的能量為-151eV-(13.60eV)=1209eV,此值也是提供給氫原子的最少能量,選項(xiàng)A正確答案:建體系記要點(diǎn)]做真題明考向]研考向·提能力限時練通高考]首頁[做真題·明考向]74[做真題·明考向]真題體驗(yàn)透視命題規(guī)律3.(2019高考全國卷,T15)太陽內(nèi)部核反應(yīng)的主要模式之是質(zhì)子—質(zhì)子循環(huán),循環(huán)的結(jié)果可表示為4H→He+2e+2y已知H和e的質(zhì)量分別為mp=1.0078u和m=4.0026u,1u=931Meve2,c為光速.在4個H轉(zhuǎn)變成1個He的過程中,釋放的能量約為(A.8MevB.16Mev