本文格式為Word版，下載可任意編輯——部編版八年級上冊語文第十五課《永久的生命》教案及知識點【#教案#導(dǎo)語】《永久的生命》是作家嚴(yán)文井1942年創(chuàng)作的一篇帶有比喻的探討性散文，它從現(xiàn)象啟程，從個人感受啟程，透露出個體生命是卑微柔弱的，但就整個人類而言，生命是永久不朽的，表達(dá)了對生命的高度贊美以及豁達(dá)樂觀的人生態(tài)度，同時告誡人們生命的價值在于奉獻(xiàn)，促人上進(jìn)。以下是大海范文網(wǎng)為大家用心整理的內(nèi)容，接待大家閱讀。

1.部編版八年級上冊語文第十五課《永久的生命》教案

一、課標(biāo)分析

《新課標(biāo)》指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和斟酌，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。它珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解。”因而，教學(xué)本文時，我主要采用議論式教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生在理清行文思路的前提下，通過把握的思想感情，感知語言特色和寫作手法來進(jìn)一步理解品評本文的重點語句所蘊(yùn)含的深刻的哲理，從而，挖掘本文的主題思想，提高學(xué)生對語文高度的感悟、理解才能。

二、教材分析

本文是2022部編教材八年級上冊第四單元的第十五課《散文二篇》中的第一篇。本單元的課文都是散文，或?qū)懭擞浭拢缰熳郧宓摹侗秤啊?；或?qū)懢盃钗铮缤粼鞯摹独ッ鞯挠辍?；或探討抒情，如《散文二篇》。表示了豐富多彩的自然景象和社會生活，表達(dá)出了獨特的情感體驗和深刻的人生感悟。前面的幾篇文章的學(xué)習(xí)，也為《永久的生命》這篇這里散文的學(xué)習(xí)奠定了根基。

三、學(xué)生以及學(xué)情分析

雖然本班有尖子生，但是中等生和中等偏下學(xué)生照舊是全班學(xué)生的主力軍，因此，對于此類哲理散文的理解上，會存在些許的障礙。上課時，不僅要培養(yǎng)尖子生的，樹立模范作用，還要重視中等學(xué)生，調(diào)動他們的積極性。讓他們?nèi)菰S參與課堂，容許走進(jìn)文本，容許探索他們未知的新領(lǐng)域。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、簡樸了解，熟讀課文，把握課文內(nèi)容。

2、感受欲揚先抑寫法的妙處及賞識富有哲理的語言。

3、理解對生命本質(zhì)的熟悉。

五、教學(xué)重點、難點:

重點：整體感知，把握課文內(nèi)容，理解對生命的感悟。

難點：精讀品評，賞識富有哲理的語言及欲揚先抑寫法的妙處。

六、教學(xué)方法：

1、誦讀法

2、合作探究法

七、教學(xué)用具：

PPT課件、投影儀

八、課時安置：一課時

九、教學(xué)過程：

（一）、課前三分鐘

詩歌簡析：《有的人》

本詩是當(dāng)代詩人臧克家為紀(jì)念魯迅逝世十三周年而寫的一首抒情詩。所以副標(biāo)題是"紀(jì)念魯迅有感"。詩歌通過兩種人的對照，對俯首甘為孺子牛"的人傾注了無限深情，表達(dá)了崇高的敬意;而對高踞人民頭上的人，那么無情地揭露，表現(xiàn)出滿腔的憤懣。詩歌的獨特之處在于表現(xiàn)了具有哲理意義的主題:人是為了多數(shù)人更好地活著而活。

（生談感受）

（二）、導(dǎo)入

宗璞曾在《紫藤蘿瀑布》一文中，這樣說過：花和人都會遇到各種各樣的不幸,但是生命的長河是無止境的。對此，大家是如何理解的？生命畢竟是怎樣的呢？當(dāng)代作家嚴(yán)文井也有他自己的看法，讓我們一起走進(jìn)《永久的生命》！

（板書：永久的生命嚴(yán)文井）

（三）、初讀感知

1、簡介

主要著作有《嚴(yán)文井散文選》、《嚴(yán)文井童話集》、《嚴(yán)文井童話寓言集》等，曾獲首屆全國優(yōu)秀散文雜文獎、其次次全國少年兒童文藝創(chuàng)作榮譽(yù)獎。他被稱為“20世紀(jì)最知名、最有影響力的哲學(xué)家”之一，還被多數(shù)人視為是“未來時代的先知”，亦是的數(shù)學(xué)家、規(guī)律學(xué)家、社會活動家，又被公認(rèn)為“富有策動天才的辯論家”“百科全書式文學(xué)家”。

2、檢查預(yù)習(xí)

臼齒(jiù)茸毛(róng)曼延(màn)凋謝(diāo)

洗滌(dí)俯瞰(kàn)遏制(è)

（生注音，誦讀并留神字形）

設(shè)計意圖：讓學(xué)生熟諳文中展現(xiàn)的生字詞，在此根基上理解識記，為后面理解課文做打定。

3、通讀全文，找出文中直接抒發(fā)對生命的情感的詞語或句子。

（1）我們都分外可憐！

（2）人們卻不理應(yīng)為此感到悲觀。

（3）讓我們贊美生命，贊美那消逝不掉的生命吧。

生反復(fù)誦讀，體會其感情，并總結(jié)。

4、寫作手法：

欲揚先抑。先寫生命的易逝，人們的無奈與可憐，感情轉(zhuǎn)入低谷；接著用“不理應(yīng)為此感到悲觀”一轉(zhuǎn)，描寫生命的神秘，個體生命有限，集體生命無窮，生命永久不朽，值得贊美；結(jié)果聯(lián)系生活實際，要以愛情來贊美生命，感情高亢，給人以磅礴的氣力。這樣寫，前后比較，把對生命的斟酌引向更深層次，同時使行文有了波瀾，更能夠打動人心。

設(shè)計意圖：學(xué)生在朗讀課文的同時，斟酌并理解面對生命，所書法的情感。進(jìn)而教會學(xué)生這種不一樣的寫作手法――欲揚先抑。層層推進(jìn)，對文本有一個初步的熟悉，以完成教學(xué)目標(biāo)。

（四）、細(xì)讀賞析

請結(jié)合文中的概括語句，談?wù)勥@篇散文是如何表達(dá)嚴(yán)老的語言風(fēng)格的（通俗易懂、感情充滿）？

1、它是一個不懂疲憊的旅客，總是只暫時在哪一個個體內(nèi)住一會兒，便又離開前去。那些個體消逝了，它卻永遠(yuǎn)存在。

2、讓我們贊美生命，贊美那消逝不掉的生命吧！

……

除此之外，文中還有好多富有哲理且意味深長的語句，學(xué)生可四人一組，議論、探究，并形成文字性的結(jié)論。

設(shè)計意圖：學(xué)生在探索語句的同時，會斟酌，會議論，會辨識，進(jìn)而組織語言，形成文字性的結(jié)論。不僅對學(xué)生說的才能舉行了培養(yǎng)，也對學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作性學(xué)習(xí)方式舉行了再訓(xùn)練。

（五）、主題探究

關(guān)于本文的主題，有以下幾種理解，請結(jié)合概括語句，說說你最傾向于哪一種？

①每一個人的生命雖然是卑微、柔嫩的，但整個人類的生命卻是無窮無盡的。

②生命的道路是曲折的，要體驗種種磨難。但它是強(qiáng)大的，永久不朽，不能被任何的艱苦困苦所阻擋。

③我們每個人的生命是有限的，要用有限的生命去創(chuàng)造無限的價值。

④我們都理應(yīng)以積極的態(tài)度去面對人生，去創(chuàng)造美好的未來。

⑤珍惜時間，珍愛生命，做有意義的事。

生根據(jù)自己的理解，結(jié)合文本，組織語言，舉行交流

設(shè)計意圖：“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，對于文本所蘊(yùn)含的主題，每個學(xué)生都有他自己不同的理解，重點在于，怎么樣才能結(jié)合文本，回歸教材，將自己的觀法和看法有理有據(jù)的表達(dá)出來，這是設(shè)置本環(huán)節(jié)的主要意圖。

（六）、拓展延遲

請用自己最擅長的方式，寫寫自己對生命的理解。

（提示：對聯(lián)、小詩、橫幅或一句話，等等。）

（聯(lián)系學(xué)生寫這方面的才能）

設(shè)計意圖：前面訓(xùn)練了學(xué)生讀的才能，說的才能，本環(huán)節(jié)主要是訓(xùn)練其寫的才能。在寫的過程中，能夠看出學(xué)生對本課的理解程度，也能夠看出學(xué)生對于生命的看法，以及人生觀、世界觀、價值觀表達(dá)。

（七）、小結(jié)

冰心在《談生命》一文中這樣說過：生命像向東流的一江春水，他從生命處發(fā)源，冰雪是他的前身。他聚集起大量細(xì)流，合成一股有力的洪濤，向下奔注，他曲折地穿過了懸崖峭壁，沖倒了層沙積土，挾卷著滾滾的沙石，喜悅大膽地流走，一路上他享受著他所遇到的一切。

（八）、作業(yè)

（九）、板書：

生命的易逝可憐

永久的生命生命的永久感動欲揚先抑

生命的贊歌贊美

2.部編版八年級上冊語文第十五課《永久的生命》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、反復(fù)朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。

2、理解對生命本質(zhì)的熟悉。

3、熟悉個體的生命是短暫的，人類的生命是永久的，要用短暫的生命去創(chuàng)造永久的價值。

教法：合作探究

課時：一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

有人說，生命，宏偉而神秘，豐富而奇異，永久而不朽；也有人說，世上沒有永恒的春天，亦沒有永久的生命。生命畢竟是怎樣的呢？下面讓我們來聽聽嚴(yán)文井的答案吧！

二、表示：（10分鐘）

1、生字難字

臼齒(jiù)茸毛(róng)曼延(màn)凋謝(diāo)洗滌(dí)俯瞰(kàn)遏制(è)

2、多音辨析

號

口號(hào)呼號(háo)

顫

顫抖(chàn)顫栗(zhàn)

3、形似辨析

點綴(zhuì)抽噎(chuò)

頻率(pín)瀕臨(bīn)

4、介紹

嚴(yán)文井(1915--2022)，原名嚴(yán)文錦。湖北武昌人。當(dāng)代作家、散文家、兒童文學(xué)家。著有《南南和胡子伯伯》、《丁丁的一次古怪旅行》等。中共黨員，《人民文學(xué)》主編，人民文學(xué)出版社社長、總編輯。

5、初讀課文，理清文章論述層次

第一層：（第一自然段）談生命的易逝，表現(xiàn)出人對生命的無奈。

其次層（其次至四自然段）通過小草和牛犢概括表現(xiàn)生命永久不朽的意義。

第三層（第五自然段）了解生命的真實意義，聯(lián)系現(xiàn)實生活，高唱生命的凱歌。

三、合作探究：（10分鐘）

1、第一段末尾寫道：“在這件事上我們都是這樣可憐！”為什么這樣說？

由于過去了的日子永不會再回來，你的氣力是那樣小，對于生命上的事你絲毫不能做主，只能“聽天由命”。從這個意義上來說，我們都分外可憐。

2、其次段文章用“地面上的小草”比喻什么？

生命自身的宏偉：生命能夠不段地創(chuàng)造新的生命。

3、結(jié)果一段說“我們了解了生命的真實意義”，你覺得“生命的真實意義”指什么？

生命是永久的、不朽的，它能永遠(yuǎn)給世界以色調(diào)、永遠(yuǎn)給世界以馥郁。

四、深入探討：（5分鐘）

對生命本質(zhì)有怎樣的熟悉？談?wù)勀愕睦斫?，學(xué)生自己探索，自由發(fā)言。

①每一個人的生命雖然是卑微、柔嫩的，但整個人類的生命卻是無窮無盡的。

②生命的道路是曲折的，要體驗種種磨難。但它是強(qiáng)大的，永久不朽，不能被任何的艱苦困苦所阻擋。

③我們每個人的生命是有限的，要用有限的生命去創(chuàng)造無限的價值。

④我們都理應(yīng)以積極的態(tài)度去面對人生，去創(chuàng)造美好的未來。

⑤珍惜時間，珍愛生命，做有意義的事。

五、寫作特色：（5分鐘）

1、欲揚先抑，章法井然

在寫法上，先談生命的易逝，如“過去了的時間永不再回來”采用欲揚先抑的寫作手法；然后再談生命的永久，以小草，小牛犢為例，從正面開展，指出“它卻永遠(yuǎn)存在”；結(jié)果聯(lián)系現(xiàn)實生活，高唱生命的凱歌。

2、通俗易懂，感情充滿

語言通俗易懂，如“一個人到了三十歲的邊頭就會察覺自己損失了一些什么”“個人生命不像一件襯衣，當(dāng)你察覺它臟了，破了的時候，就可以脫下它來洗滌，把它再補(bǔ)好”。這樣通俗易懂的語句，闡述的卻是深邃的哲理。在行文中感情充滿，如“讓我們贊美生命，贊美那消逝不掉的生命吧”，表達(dá)了積極樂觀的人生態(tài)度。

3.部編版八年級上冊語文第十五課《永久的生命》學(xué)識點

一、簡介

嚴(yán)文井，原名嚴(yán)文錦，1915年生,湖北武昌人。主要著作有《嚴(yán)文井散文選》、《嚴(yán)文井童話集》、《嚴(yán)文井童話寓言集》等，曾獲首屆全國優(yōu)秀散文雜文獎、其次次全國少年兒童文藝創(chuàng)作榮譽(yù)獎。他被稱為“20世紀(jì)最知名、最有影響力的哲學(xué)家”之一，還被多數(shù)人視為是“未來時代的先知”，亦是的數(shù)學(xué)家、規(guī)律學(xué)家、社會活動家，又被公認(rèn)為“富有策動天才的辯論家”“百科全書式文學(xué)家”。在1950年他獲得了諾貝爾文學(xué)獎。

二、故事背景

《永久的生命》是嚴(yán)文井在1942年寫的一篇帶有哲理意蘊(yùn)的散文。文章透露出個體的生命是卑微柔弱的，但就整個人類來說，生命是永久不朽的，表達(dá)了積極樂觀的人生態(tài)度，同時要感謝生命，并以自己全部熱心回報生命。

三、理解詞義

1.洗滌：沖蕩；清洗。

2.曼延：像蔓草一樣向周邊擴(kuò)展。

3.炫耀：映照；夸耀。

4.混為一體：融合成一個整體，不成分割。

5.凋謝：（草木花葉）脫落。

四、課文分段

第一片面（1）：從時光一去不復(fù)返入手，談生命的易逝。

其次片面（2-3）：寫生命的永久。

第三片面（4-5）：歌頌生命的奇跡。

五、問題歸納

1.是怎樣描述生命易逝的？有何好處？

從生活中的一些細(xì)瑣的事情入手，通過生活中的點滴小事的變化表現(xiàn)出世命的易逝。這樣以小見大的表現(xiàn)手法，更有利于讀者感知生命的易逝，通俗易懂。

2.為什么說“我們都分外可憐”？

由于過去了的日子永不再回來，我們的氣力是那樣的渺小，對于生命上的事我們絲毫不能做主。采用了欲揚先抑的手法，為下一步贊美生命蓄勢。

3.“它彌漫了夢想，