人教版教學(xué)課件細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工與合作31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽(tīng)失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭(zhēng)取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來(lái)的時(shí)候，睜大眼睛，千萬(wàn)別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過(guò)程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過(guò)去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。人教版教學(xué)課件細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工與合作人教版教學(xué)課件細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工與合作31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽(tīng)失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭(zhēng)取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來(lái)的時(shí)候，睜大眼睛，千萬(wàn)別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過(guò)程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過(guò)去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。第3章細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)第2節(jié)細(xì)胞器—系統(tǒng)內(nèi)的分工合作永州四中高一生物備課組粒體、葉綠體等這些車間胞質(zhì)有許多動(dòng)細(xì)物胞它們統(tǒng)稱為細(xì)胞器都有一定的結(jié)構(gòu)和功能如線忙碌不停的細(xì)胞內(nèi)部就像一個(gè)繁忙的工車間植細(xì)物胞在細(xì)提高學(xué)生閱讀能力的難度大，是當(dāng)前和今后很長(zhǎng)一個(gè)時(shí)期語(yǔ)文教師困惑和需要思考的問(wèn)題，我們要抱著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，冷冷靜靜地思考，認(rèn)認(rèn)真真地對(duì)待，絕不能固步自封，誤人子弟。本人就我對(duì)初中語(yǔ)文閱讀策略總結(jié)如下：一、教師應(yīng)多加付出、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。興趣是最好的老師。只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，才能激發(fā)他們主動(dòng)去閱讀，去探究。如何來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣呢？第一、教師應(yīng)發(fā)揮榜樣的作用。陶行知先生說(shuō)：“想有好學(xué)的學(xué)生，須有好學(xué)的先生”。因此，要想讓學(xué)生對(duì)閱讀感興趣，教師自己首先要有興趣。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師喜歡閱讀時(shí)，往往會(huì)對(duì)老師所讀的書產(chǎn)生好奇心理。第二、努力營(yíng)造閱讀的氛圍?？蓜?chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境：在班級(jí)里，布置一些手抄報(bào)，板報(bào)，墻報(bào)，放置一些適合學(xué)生閱讀的雜志，通過(guò)這些途經(jīng)向?qū)W生傳遞閱讀信息，學(xué)生隨時(shí)可以在這些材料中閱讀到自己感興趣的內(nèi)容，學(xué)生會(huì)由被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)閱讀。第三、還要開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)還要開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)。根據(jù)不同班級(jí)學(xué)生的能力和水平，開(kāi)展讀書故事會(huì)、人物評(píng)論會(huì)、佳作欣賞會(huì)、讀書知識(shí)競(jìng)賽、一日要聞等活動(dòng)，讓學(xué)生介紹在課外閱讀中所了解的故事，要聞，民情風(fēng)俗，奇聞怪事，并跟大家交流，可以穩(wěn)定和保持學(xué)生被激起的課外閱讀興趣。二、培養(yǎng)閱讀良好習(xí)慣、突出學(xué)生主體作用語(yǔ)文教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀積累語(yǔ)文知識(shí)的習(xí)慣，沒(méi)有語(yǔ)文知識(shí)的積累，語(yǔ)文閱讀能力的提高也就成了無(wú)米之炊、無(wú)源之水，難以由量變達(dá)到質(zhì)變。1.培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣、提高自身閱讀能力良好的閱讀習(xí)慣很多，但針對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生實(shí)際，一定要注意以下幾個(gè)習(xí)慣的培養(yǎng)：一是培養(yǎng)學(xué)生的查閱習(xí)慣；二是指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成每天至少半小時(shí)的閱讀習(xí)慣。閱讀時(shí)間是閱讀質(zhì)量的保證。三是指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。魯迅寫作《中國(guó)小說(shuō)史略》所使用的筆記卡片就達(dá)5000多張。四是指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“讀說(shuō)寫結(jié)合”的習(xí)慣。五是有選擇性的讀書。我的建議是經(jīng)典+名著+時(shí)評(píng)或者是文+史+哲+技，這樣能有效抵御一些拙劣刊物對(duì)青少年的危害。2.弘揚(yáng)素質(zhì)教育觀、讓學(xué)生擺脫束縛在教學(xué)中，有些教師拘泥于文本，照本宣科主要是為了完成教學(xué)任務(wù)，應(yīng)付考試。課堂上，學(xué)習(xí)生字詞，理清文章段落層次，分析優(yōu)美語(yǔ)句，概括文章主旨，看上去井然有序，實(shí)則老套。這是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的最大誤區(qū)。三、教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)、讓學(xué)生掌閱讀方法很多學(xué)生閱讀興趣有了，閱讀習(xí)慣好了，但沒(méi)有掌握科學(xué)閱讀方法，致使學(xué)生閱讀能力低下，閱讀速度慢。因此，教師必須從教學(xué)生掌握課內(nèi)閱讀四過(guò)程、開(kāi)創(chuàng)閱讀教學(xué)新課型、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)和人生，在實(shí)踐中親自體驗(yàn)周圍的各種事物等三方面來(lái)加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，教給學(xué)生舉一反三的本領(lǐng)。1.教給閱讀文章的一般方法2.教給學(xué)生精讀和略讀的方法新課標(biāo)中要求學(xué)生掌握精讀、略讀、瀏覽三種基本閱讀方法。精讀是一種通過(guò)粗讀、細(xì)讀、反復(fù)讀、一字一句地讀，直到熟讀成誦，爛熟于心，在充分理解的基礎(chǔ)上從文章中提取信息的閱讀方法。略讀則是一種運(yùn)用精讀得來(lái)的方法，略去或繞過(guò)文章中某些次要的方面，迅速掌握全篇的大意和綱目，抓住要領(lǐng)和主旨的閱讀方法。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行略讀訓(xùn)練時(shí)，要求學(xué)生多作粗讀、泛讀、跳讀練習(xí)，以增強(qiáng)他們把握文章精目的能力。瀏覽是相對(duì)精讀而言的一種快速閱讀方法。課外閱讀書籍和報(bào)刊雜志都離不開(kāi)瀏覽。四、應(yīng)擴(kuò)大閱讀范圍、拓展學(xué)生的視野魯迅先生在《給顏黎明的信》中對(duì)讀書有一段精彩的論述：必須如蜜蜂采蜜，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)，倘若只叮在一處，所得就非常有限，且枯燥。學(xué)校、家庭、社會(huì)都要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀條件，保證孩子們有書讀，有“許多花”來(lái)“釀蜜”。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)該大力提倡學(xué)生去閱讀書報(bào)，只要是學(xué)生自覺(jué)的閱讀行為，老師都應(yīng)該鼓勵(lì)。對(duì)一些適合青少年學(xué)生閱讀的時(shí)代著作、美文佳作，教師要及時(shí)推薦，以免學(xué)生不擇而食，從而引領(lǐng)學(xué)生健康有效的進(jìn)行閱讀?？傊Z(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的過(guò)程，閱讀也應(yīng)該伴隨人的一生。閱讀對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，忽視了閱讀教學(xué)，就會(huì)使學(xué)生的寫作成了無(wú)源之水，使學(xué)生理解能力的提高成了無(wú)本之木?，F(xiàn)在，只要我們本著正視現(xiàn)實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度大力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，促成學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，著重加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，挖掘書源，讓學(xué)生有興趣、有目的、有方法、有時(shí)間、有條件地去進(jìn)行閱讀，并使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用在課堂上學(xué)到的知識(shí)、方法去分析和解決在閱讀中所遇到的一些問(wèn)題，再輔之以科學(xué)的督導(dǎo)，閱讀教學(xué)的效率會(huì)逐步顯著，《課程標(biāo)準(zhǔn)》所提的目標(biāo)會(huì)逐步實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的視野會(huì)逐步開(kāi)闊，學(xué)生的閱讀能力會(huì)逐步提高。讓我們一起從農(nóng)村初中的閱讀教學(xué)實(shí)際出發(fā)，銳意進(jìn)取，大膽創(chuàng)新，去努力挖掘農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)新亮點(diǎn)，探求新教法。一、高職高專公共英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀在開(kāi)展本次研究之前，高職公共英語(yǔ)教學(xué)都是采用傳統(tǒng)的課堂授課的教學(xué)模式。在課堂上，大多數(shù)學(xué)生提不起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，對(duì)英語(yǔ)課由聽(tīng)不懂到聽(tīng)不進(jìn)，最后對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭學(xué)、反感情緒，從而造成了英語(yǔ)教學(xué)的困難。教師重知識(shí)、輕能力，教學(xué)以教師講授為主，忽視學(xué)生的主體地位，缺乏雙向互動(dòng)，偏離學(xué)生實(shí)踐和興趣范圍。無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力，無(wú)法產(chǎn)生和教師的共鳴，無(wú)法提高學(xué)生智力和情感期待持久的積極性和主動(dòng)性。長(zhǎng)期重結(jié)果，輕過(guò)程，重成績(jī)，輕素質(zhì)，重量化，輕綜合的英語(yǔ)評(píng)價(jià)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的教育評(píng)價(jià)機(jī)制，忽視激勵(lì)功能?？荚噺淖畛醯氖侄巫兂闪藥熒罱K的目的。由此可見(jiàn)，要在課堂上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善現(xiàn)狀，提高教學(xué)質(zhì)量，教師需要根據(jù)學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，采用新的教學(xué)模式，才能在有限的教學(xué)時(shí)間里提高教學(xué)效果。二、分層教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)1.分層教學(xué)的概念。分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。又稱分組教學(xué)、能力分組，是在學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，教師有針對(duì)性地實(shí)施分層教學(xué)，從而達(dá)到不同層次教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。2.分層教學(xué)的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀。在我國(guó)，分層教學(xué)法的理論依據(jù)古已有之，如源于孔子提出的“因材施教”，要求根據(jù)學(xué)生的具體情況施以不同的教育，這可以看作是分層教學(xué)的前身?！胺謱哟谓虒W(xué)”是在班級(jí)授課制下按學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)程度施教的一種重要手段。不同的學(xué)生需要用不同的方法去教，不同的學(xué)生對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容能保持不同的注意力，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就應(yīng)該采取分層教學(xué)的方法。三、分層教學(xué)應(yīng)用于高職高專公共英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分層教學(xué)在國(guó)外教學(xué)研究中已經(jīng)非常成熟，而在我國(guó)，雖然教育工作者們對(duì)分層教學(xué)的研究越來(lái)越深入，但是通過(guò)筆者對(duì)保定市各高職院校公共英語(yǔ)課程教學(xué)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前采用的還是傳統(tǒng)的教育體系和教育制度?！巴粚I(yè)大一統(tǒng)”的教育、“一刀切”的管理模式已經(jīng)不適應(yīng)變化了的教育競(jìng)爭(zhēng)格局。實(shí)施分層教學(xué)，符合因材施教和從實(shí)際出發(fā)的教學(xué)原則，同時(shí)也有利于課堂效率的提高，可以增加課堂的信息量，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得。還可以促進(jìn)教師不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進(jìn)高職高專英語(yǔ)教育的改革。四、分層教學(xué)模式在高職高專公共英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施分層教學(xué)各個(gè)模式不是獨(dú)立的個(gè)體而是相互聯(lián)系的，筆者認(rèn)為從目前高職公共英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，從學(xué)生分層，教材選用及教師分配分層，教學(xué)目標(biāo)分層，教學(xué)過(guò)程分層及評(píng)價(jià)分層幾個(gè)方面進(jìn)行具體實(shí)施，教師根據(jù)不同層次的學(xué)生重新組織教學(xué)內(nèi)容，確定與其基礎(chǔ)相適應(yīng)又可以達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，從而降低了“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)難度，又滿足了“學(xué)優(yōu)生”擴(kuò)大知識(shí)面的要求。我院首先根據(jù)學(xué)生的高考成績(jī)將一個(gè)班的學(xué)生按照一定的比例（一般是1∶1）分成A、B兩部分，分別重新組合成一個(gè)教學(xué)班，由不同的老師教授，采取不同的教材，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，布置不同的課堂任務(wù)和課后練習(xí)，采取不同的考核方法，但是達(dá)到一個(gè)共同的目標(biāo)：提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。因我院英語(yǔ)教授課時(shí)是兩個(gè)學(xué)期，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的制定，A班學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較好，則要求他們?cè)诘谝粋€(gè)學(xué)期能通過(guò)英語(yǔ)b級(jí)；在第二學(xué)期通過(guò)更深的學(xué)習(xí)之后，能夠達(dá)到英語(yǔ)四級(jí)；在大學(xué)的幾年學(xué)習(xí)中最好能夠拿到英語(yǔ)六級(jí)證書。而B(niǎo)班學(xué)生則期望能在第一個(gè)學(xué)期打好基礎(chǔ)，鞏固復(fù)習(xí)，要求在第二學(xué)期能夠考過(guò)英語(yǔ)b級(jí)。在教學(xué)過(guò)程中，采取的教材難易程度不一樣，教學(xué)方法也不盡相同，A班授課老師在平時(shí)的課堂教學(xué)中，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給他們，要求他們掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、練等所有技能。在課堂提問(wèn)中讓他們回答難度大的問(wèn)題。B班授課老師在教學(xué)中讓學(xué)生自己處理容易的內(nèi)容，同時(shí)選一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他們回答。如果對(duì)話中生詞不多，就可讓他們讀，為其他人樹(shù)立榜樣。有個(gè)別詞讀得不正確，及時(shí)加以糾正，并鼓勵(lì)他們大膽讀，給這些學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓教與學(xué)很好地溝通起來(lái)，使這部分學(xué)生同樣有成就感。綜上所述，高職高專公共英語(yǔ)教學(xué)采取分層教學(xué)法是有必要的，也是符合高職高專公共英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的。實(shí)施分層教學(xué)，符合因材施教和從實(shí)際出發(fā)的教學(xué)原則，同時(shí)也有利于課堂效率的提高，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得。還可以促進(jìn)教師不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進(jìn)高職高專英語(yǔ)教育的改革。人教版教學(xué)課件細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工與合作31、別人笑我太瘋1第3章細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)第2節(jié)細(xì)胞器—系統(tǒng)內(nèi)的分工合作永州四中高一生物備課組第3章細(xì)胞的基本2粒體、葉綠體等這些車間胞質(zhì)有許多動(dòng)細(xì)物胞它們統(tǒng)稱為細(xì)胞器都有一定的結(jié)構(gòu)和功能如線忙碌不停的細(xì)胞內(nèi)部就像一個(gè)繁忙的工車間植細(xì)物胞在細(xì)粒體、葉綠體等3線粒體細(xì)胞膜葉綠體細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)內(nèi)質(zhì)網(wǎng)真核細(xì)胞細(xì)胞質(zhì)細(xì)胞最糖體高爾基體細(xì)胞核溶酶體中心體液泡怎樣分離出這些細(xì)胞器呢?差速離心法線粒體4向題掾完:瞑研客翀黌的鲺動(dòng)能,需暗細(xì)藏黌分離建離心法:將胞細(xì)蓄胞產(chǎn)其他質(zhì)組的與習(xí)就入離心管用用不同的離心度所產(chǎn)就能將備分離向題掾完:5線粒體形態(tài)結(jié)構(gòu)—一桿狀或粒狀膜間隙DNA基粒線教體亞外膜兒顯微結(jié)構(gòu)內(nèi)膜核糖體線粒體6外膜內(nèi)膜比喻:膜間腔“動(dòng)力工廠”線粒體基質(zhì)(有氧呼吸的主要場(chǎng)所形狀:橢球形,粒狀或棒狀結(jié)構(gòu):外膜、內(nèi)膜、嵴、基質(zhì)(含少量DNA和有關(guān)酶)功能:有氧呼吸的主要場(chǎng)所外膜7思考為什么在成年人的心肌細(xì)胞中線粒體數(shù)量比腹肌細(xì)胞顯著多呢?答:心肌細(xì)胞每時(shí)每刻都處在收縮和舒張的運(yùn)動(dòng)過(guò)程中,需要消耗能量,這些能量大部分來(lái)自線粒體,腹肌細(xì)胞生命活動(dòng)較心肌細(xì)胞弱,所需能量少,所以線粒體的數(shù)量較心肌細(xì)胞少。思考8AFCROSSSECTION葉綠體ChloroplastVeinStomata葉綠體膜間隙外膜基粒內(nèi)膜基粒基質(zhì)基質(zhì)類囊體AFCROSSSECTION9外順內(nèi)瞑比喻基?！梆B(yǎng)料制造工廠”基質(zhì)“能量轉(zhuǎn)換站”形狀:扁平的橢球形或球形結(jié)構(gòu):外膜、內(nèi)膜、基粒、基質(zhì)(含少量DNA和有關(guān)的酶功能:光合作用的場(chǎng)所外順10葉綠體與線粒體細(xì)胞器結(jié)構(gòu)層頂、嶝、基粒、細(xì)膽內(nèi)進(jìn)行有氧線粒體|動(dòng)、植物田胞中粒狀,棒狀基質(zhì)吸的主要場(chǎng)所主要在綠色植扁平的橢球形雙層瘼、基粒、片綠色植物進(jìn)行光葉綠體物葉肉細(xì)胞中或球形層結(jié)構(gòu)、基質(zhì)合作用的場(chǎng)所雙層膜它們的共同點(diǎn)基質(zhì)內(nèi)都有DNA和RNA葉綠體與線粒體11人教版教學(xué)課件細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工與合作_講義12人教版教學(xué)課件細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工與合作_講義13人教版教學(xué)課件細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工與合作_講義14人教版教學(xué)課件細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工與合作_講義15人教版教學(xué)課件細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工與合作_講義16人教版教學(xué)課件細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工與合作_講義17人教版教學(xué)課件細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工與合作_講義18人教版教學(xué)課件細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工與合作_講義19人教版教學(xué)課件細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工與合作_講義20人教版教學(xué)課件細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工與合作_講義21人教版教學(xué)課件細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工與合作_講義22人教版教學(xué)課件細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工與合作_講義23人教版教學(xué)課件細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工與合作_講義24人教版教學(xué)課件細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工與合作_講義25人教版教學(xué)課件細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工與合作_講義26人教版教學(xué)課件細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工與合作_講義27人教版教學(xué)課件細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工與合作_講義28人教版教學(xué)課件細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工與合作_講義29人教版教學(xué)課件細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工與合作_講義30人教版教學(xué)課件細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工與合作_講義31人教版教學(xué)課件細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工與合作_講義32人教版教學(xué)課件細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工與合作_講義33人教版教學(xué)課件細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工與合作_講義34人教版教學(xué)課件細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工與合作_講義35人教版教學(xué)課件細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工與合作_講義36人教版教學(xué)課件細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工與合作_講義37人教版教學(xué)課件細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工與合作_講義38人教版教學(xué)課件細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工與合作_講義39人教版教學(xué)課件細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工與合作_講義40人教版教學(xué)課件細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工與合作_講義41人教版教學(xué)課件細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工與合作_講義42人教版教學(xué)課件細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工與合作_講義43人教版教學(xué)課件細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工與合作_講義44人教版教學(xué)課件細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工與合作_講義45人教版教學(xué)課件細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工與合作_講義46人教版教學(xué)課件細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工與合作_講義47人教版教學(xué)課件細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工與合作_講義48人教版教學(xué)課件細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工與合作_講義4951、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書。——周恩來(lái)謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、50人教版教學(xué)課件細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工與合作31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽(tīng)失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭(zhēng)取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來(lái)的時(shí)候，睜大眼睛，千萬(wàn)別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過(guò)程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過(guò)去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。人教版教學(xué)課件細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工與合作人教版教學(xué)課件細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工與合作31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽(tīng)失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭(zhēng)取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來(lái)的時(shí)候，睜大眼睛，千萬(wàn)別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過(guò)程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過(guò)去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。第3章細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)第2節(jié)細(xì)胞器—系統(tǒng)內(nèi)的分工合作永州四中高一生物備課組粒體、葉綠體等這些車間胞質(zhì)有許多動(dòng)細(xì)物胞它們統(tǒng)稱為細(xì)胞器都有一定的結(jié)構(gòu)和功能如線忙碌不停的細(xì)胞內(nèi)部就像一個(gè)繁忙的工車間植細(xì)物胞在細(xì)提高學(xué)生閱讀能力的難度大，是當(dāng)前和今后很長(zhǎng)一個(gè)時(shí)期語(yǔ)文教師困惑和需要思考的問(wèn)題，我們要抱著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，冷冷靜靜地思考，認(rèn)認(rèn)真真地對(duì)待，絕不能固步自封，誤人子弟。本人就我對(duì)初中語(yǔ)文閱讀策略總結(jié)如下：一、教師應(yīng)多加付出、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。興趣是最好的老師。只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，才能激發(fā)他們主動(dòng)去閱讀，去探究。如何來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣呢？第一、教師應(yīng)發(fā)揮榜樣的作用。陶行知先生說(shuō)：“想有好學(xué)的學(xué)生，須有好學(xué)的先生”。因此，要想讓學(xué)生對(duì)閱讀感興趣，教師自己首先要有興趣。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師喜歡閱讀時(shí)，往往會(huì)對(duì)老師所讀的書產(chǎn)生好奇心理。第二、努力營(yíng)造閱讀的氛圍?？蓜?chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境：在班級(jí)里，布置一些手抄報(bào)，板報(bào)，墻報(bào)，放置一些適合學(xué)生閱讀的雜志，通過(guò)這些途經(jīng)向?qū)W生傳遞閱讀信息，學(xué)生隨時(shí)可以在這些材料中閱讀到自己感興趣的內(nèi)容，學(xué)生會(huì)由被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)閱讀。第三、還要開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)還要開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)。根據(jù)不同班級(jí)學(xué)生的能力和水平，開(kāi)展讀書故事會(huì)、人物評(píng)論會(huì)、佳作欣賞會(huì)、讀書知識(shí)競(jìng)賽、一日要聞等活動(dòng)，讓學(xué)生介紹在課外閱讀中所了解的故事，要聞，民情風(fēng)俗，奇聞怪事，并跟大家交流，可以穩(wěn)定和保持學(xué)生被激起的課外閱讀興趣。二、培養(yǎng)閱讀良好習(xí)慣、突出學(xué)生主體作用語(yǔ)文教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀積累語(yǔ)文知識(shí)的習(xí)慣，沒(méi)有語(yǔ)文知識(shí)的積累，語(yǔ)文閱讀能力的提高也就成了無(wú)米之炊、無(wú)源之水，難以由量變達(dá)到質(zhì)變。1.培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣、提高自身閱讀能力良好的閱讀習(xí)慣很多，但針對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生實(shí)際，一定要注意以下幾個(gè)習(xí)慣的培養(yǎng)：一是培養(yǎng)學(xué)生的查閱習(xí)慣；二是指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成每天至少半小時(shí)的閱讀習(xí)慣。閱讀時(shí)間是閱讀質(zhì)量的保證。三是指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。魯迅寫作《中國(guó)小說(shuō)史略》所使用的筆記卡片就達(dá)5000多張。四是指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“讀說(shuō)寫結(jié)合”的習(xí)慣。五是有選擇性的讀書。我的建議是經(jīng)典+名著+時(shí)評(píng)或者是文+史+哲+技，這樣能有效抵御一些拙劣刊物對(duì)青少年的危害。2.弘揚(yáng)素質(zhì)教育觀、讓學(xué)生擺脫束縛在教學(xué)中，有些教師拘泥于文本，照本宣科主要是為了完成教學(xué)任務(wù)，應(yīng)付考試。課堂上，學(xué)習(xí)生字詞，理清文章段落層次，分析優(yōu)美語(yǔ)句，概括文章主旨，看上去井然有序，實(shí)則老套。這是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的最大誤區(qū)。三、教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)、讓學(xué)生掌閱讀方法很多學(xué)生閱讀興趣有了，閱讀習(xí)慣好了，但沒(méi)有掌握科學(xué)閱讀方法，致使學(xué)生閱讀能力低下，閱讀速度慢。因此，教師必須從教學(xué)生掌握課內(nèi)閱讀四過(guò)程、開(kāi)創(chuàng)閱讀教學(xué)新課型、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)和人生，在實(shí)踐中親自體驗(yàn)周圍的各種事物等三方面來(lái)加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，教給學(xué)生舉一反三的本領(lǐng)。1.教給閱讀文章的一般方法2.教給學(xué)生精讀和略讀的方法新課標(biāo)中要求學(xué)生掌握精讀、略讀、瀏覽三種基本閱讀方法。精讀是一種通過(guò)粗讀、細(xì)讀、反復(fù)讀、一字一句地讀，直到熟讀成誦，爛熟于心，在充分理解的基礎(chǔ)上從文章中提取信息的閱讀方法。略讀則是一種運(yùn)用精讀得來(lái)的方法，略去或繞過(guò)文章中某些次要的方面，迅速掌握全篇的大意和綱目，抓住要領(lǐng)和主旨的閱讀方法。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行略讀訓(xùn)練時(shí)，要求學(xué)生多作粗讀、泛讀、跳讀練習(xí)，以增強(qiáng)他們把握文章精目的能力。瀏覽是相對(duì)精讀而言的一種快速閱讀方法。課外閱讀書籍和報(bào)刊雜志都離不開(kāi)瀏覽。四、應(yīng)擴(kuò)大閱讀范圍、拓展學(xué)生的視野魯迅先生在《給顏黎明的信》中對(duì)讀書有一段精彩的論述：必須如蜜蜂采蜜，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)，倘若只叮在一處，所得就非常有限，且枯燥。學(xué)校、家庭、社會(huì)都要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀條件，保證孩子們有書讀，有“許多花”來(lái)“釀蜜”。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)該大力提倡學(xué)生去閱讀書報(bào)，只要是學(xué)生自覺(jué)的閱讀行為，老師都應(yīng)該鼓勵(lì)。對(duì)一些適合青少年學(xué)生閱讀的時(shí)代著作、美文佳作，教師要及時(shí)推薦，以免學(xué)生不擇而食，從而引領(lǐng)學(xué)生健康有效的進(jìn)行閱讀?？傊?，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的過(guò)程，閱讀也應(yīng)該伴隨人的一生。閱讀對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，忽視了閱讀教學(xué)，就會(huì)使學(xué)生的寫作成了無(wú)源之水，使學(xué)生理解能力的提高成了無(wú)本之木。現(xiàn)在，只要我們本著正視現(xiàn)實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度大力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，促成學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，著重加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，挖掘書源，讓學(xué)生有興趣、有目的、有方法、有時(shí)間、有條件地去進(jìn)行閱讀，并使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用在課堂上學(xué)到的知識(shí)、方法去分析和解決在閱讀中所遇到的一些問(wèn)題，再輔之以科學(xué)的督導(dǎo)，閱讀教學(xué)的效率會(huì)逐步顯著，《課程標(biāo)準(zhǔn)》所提的目標(biāo)會(huì)逐步實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的視野會(huì)逐步開(kāi)闊，學(xué)生的閱讀能力會(huì)逐步提高。讓我們一起從農(nóng)村初中的閱讀教學(xué)實(shí)際出發(fā)，銳意進(jìn)取，大膽創(chuàng)新，去努力挖掘農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)新亮點(diǎn)，探求新教法。一、高職高專公共英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀在開(kāi)展本次研究之前，高職公共英語(yǔ)教學(xué)都是采用傳統(tǒng)的課堂授課的教學(xué)模式。在課堂上，大多數(shù)學(xué)生提不起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，對(duì)英語(yǔ)課由聽(tīng)不懂到聽(tīng)不進(jìn)，最后對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭學(xué)、反感情緒，從而造成了英語(yǔ)教學(xué)的困難。教師重知識(shí)、輕能力，教學(xué)以教師講授為主，忽視學(xué)生的主體地位，缺乏雙向互動(dòng)，偏離學(xué)生實(shí)踐和興趣范圍。無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力，無(wú)法產(chǎn)生和教師的共鳴，無(wú)法提高學(xué)生智力和情感期待持久的積極性和主動(dòng)性。長(zhǎng)期重結(jié)果，輕過(guò)程，重成績(jī)，輕素質(zhì)，重量化，輕綜合的英語(yǔ)評(píng)價(jià)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的教育評(píng)價(jià)機(jī)制，忽視激勵(lì)功能?？荚噺淖畛醯氖侄巫兂闪藥熒罱K的目的。由此可見(jiàn)，要在課堂上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善現(xiàn)狀，提高教學(xué)質(zhì)量，教師需要根據(jù)學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，采用新的教學(xué)模式，才能在有限的教學(xué)時(shí)間里提高教學(xué)效果。二、分層教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)1.分層教學(xué)的概念。分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。又稱分組教學(xué)、能力分組，是在學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，教師有針對(duì)性地實(shí)施分層教學(xué)，從而達(dá)到不同層次教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。2.分層教學(xué)的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀。在我國(guó)，分層教學(xué)法的理論依據(jù)古已有之，如源于孔子提出的“因材施教”，要求根據(jù)學(xué)生的具體情況施以不同的教育，這可以看作是分層教學(xué)的前身。“分層次教學(xué)”是在班級(jí)授課制下按學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)程度施教的一種重要手段。不同的學(xué)生需要用不同的方法去教，不同的學(xué)生對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容能保持不同的注意力，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就應(yīng)該采取分層教學(xué)的方法。三、分層教學(xué)應(yīng)用于高職高專公共英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分層教學(xué)在國(guó)外教學(xué)研究中已經(jīng)非常成熟，而在我國(guó)，雖然教育工作者們對(duì)分層教學(xué)的研究越來(lái)越深入，但是通過(guò)筆者對(duì)保定市各高職院校公共英語(yǔ)課程教學(xué)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前采用的還是傳統(tǒng)的教育體系和教育制度。“同一專業(yè)大一統(tǒng)”的教育、“一刀切”的管理模式已經(jīng)不適應(yīng)變化了的教育競(jìng)爭(zhēng)格局。實(shí)施分層教學(xué)，符合因材施教和從實(shí)際出發(fā)的教學(xué)原則，同時(shí)也有利于課堂效率的提高，可以增加課堂的信息量，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得。還可以促進(jìn)教師不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進(jìn)高職高專英語(yǔ)教育的改革。四、分層教學(xué)模式在高職高專公共英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施分層教學(xué)各個(gè)模式不是獨(dú)立的個(gè)體而是相互聯(lián)系的，筆者認(rèn)為從目前高職公共英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，從學(xué)生分層，教材選用及教師分配分層，教學(xué)目標(biāo)分層，教學(xué)過(guò)程分層及評(píng)價(jià)分層幾個(gè)方面進(jìn)行具體實(shí)施，教師根據(jù)不同層次的學(xué)生重新組織教學(xué)內(nèi)容，確定與其基礎(chǔ)相適應(yīng)又可以達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，從而降低了“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)難度，又滿足了“學(xué)優(yōu)生”擴(kuò)大知識(shí)面的要求。我院首先根據(jù)學(xué)生的高考成績(jī)將一個(gè)班的學(xué)生按照一定的比例（一般是1∶1）分成A、B兩部分，分別重新組合成一個(gè)教學(xué)班，由不同的老師教授，采取不同的教材，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，布置不同的課堂任務(wù)和課后練習(xí)，采取不同的考核方法，但是達(dá)到一個(gè)共同的目標(biāo)：提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。因我院英語(yǔ)教授課時(shí)是兩個(gè)學(xué)期，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的制定，A班學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較好，則要求他們?cè)诘谝粋€(gè)學(xué)期能通過(guò)英語(yǔ)b級(jí)；在第二學(xué)期通過(guò)更深的學(xué)習(xí)之后，能夠達(dá)到英語(yǔ)四級(jí)；在大學(xué)的幾年學(xué)習(xí)中最好能夠拿到英語(yǔ)六級(jí)證書。而B(niǎo)班學(xué)生則期望能在第一個(gè)學(xué)期打好基礎(chǔ)，鞏固復(fù)習(xí)，要求在第二學(xué)期能夠考過(guò)英語(yǔ)b級(jí)。在教學(xué)過(guò)程中，采取的教材難易程度不一樣，教學(xué)方法也不盡相同，A班授課老師在平時(shí)的課堂教學(xué)中，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給他們，要求他們掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、練等所有技能。在課堂提問(wèn)中讓他們回答難度大的問(wèn)題。B班授課老師在教學(xué)中讓學(xué)生自己處理容易的內(nèi)容，同時(shí)選一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他們回答。如果對(duì)話中生詞不多，就可讓他們讀，為其他人樹(shù)立榜樣。有個(gè)別詞讀得不正確，及時(shí)加以糾正，并鼓勵(lì)他們大膽讀，給這些學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓教與學(xué)很好地溝通起來(lái)，使這部分學(xué)生同樣有成就感。綜上所述，高職高專公共英語(yǔ)教學(xué)采取分層教學(xué)法是有必要的，也是符合高職高專公共英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的。實(shí)施分層教學(xué)，符合因材施教和從實(shí)際出發(fā)的教學(xué)原則，同時(shí)也有利于課堂效率的提高，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得。還可以促進(jìn)教師不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進(jìn)高職高專英語(yǔ)教育的改革。人教版教學(xué)課件細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工與合作31、別人笑我太瘋51第3章細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)第2節(jié)細(xì)胞器—系統(tǒng)內(nèi)的分工合作永州四中高一生物備課組第3章細(xì)胞的基本52粒體、葉綠體等這些車間胞質(zhì)有許多動(dòng)細(xì)物胞它們統(tǒng)稱為細(xì)胞器都有一定的結(jié)構(gòu)和功能如線忙碌不停的細(xì)胞內(nèi)部就像一個(gè)繁忙的工車間植細(xì)物胞在細(xì)粒體、葉綠體等53線粒體細(xì)胞膜葉綠體細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)內(nèi)質(zhì)網(wǎng)真核細(xì)胞細(xì)胞質(zhì)細(xì)胞最糖體高爾基體細(xì)胞核溶酶體中心體液泡怎樣分離出這些細(xì)胞器呢?差速離心法線粒體54向題掾完:瞑研客翀黌的鲺動(dòng)能,需暗細(xì)藏黌分離建離心法:將胞細(xì)蓄胞產(chǎn)其他質(zhì)組的與習(xí)就入離心管用用不同的離心度所產(chǎn)就能將備分離向題掾完:55線粒體形態(tài)結(jié)構(gòu)—一桿狀或粒狀膜間隙DNA基粒線教體亞外膜兒顯微結(jié)構(gòu)內(nèi)膜核糖體線粒體56外膜內(nèi)膜比喻:膜間腔“動(dòng)力工廠”線粒體基質(zhì)(有氧呼吸的主要場(chǎng)所形狀:橢球形,粒狀或棒狀結(jié)構(gòu):外膜、內(nèi)膜、嵴、基質(zhì)(含少量DNA和有關(guān)酶)功能:有氧呼吸的主要場(chǎng)所外膜57思考為什么在成年人的心肌細(xì)胞中線粒體數(shù)量比腹肌細(xì)胞顯著多呢?答:心肌細(xì)胞每時(shí)每刻都處在收縮和舒張的運(yùn)動(dòng)過(guò)程中,需要消耗能量,這些能量大部分來(lái)自線粒體,腹肌細(xì)胞生命活動(dòng)較心肌細(xì)胞弱,所需能量少,所以線粒體的數(shù)量較心肌細(xì)胞少。思考58AFCROSSSECTION葉綠體ChloroplastVeinStomata葉綠體膜間隙外膜基粒內(nèi)膜基?；|(zhì)基質(zhì)類囊體AFCROSSSECTION59外順內(nèi)瞑比喻基粒“養(yǎng)料制造工廠”基質(zhì)“能量轉(zhuǎn)換站”形狀:扁平的橢球形或球形結(jié)構(gòu):外膜、內(nèi)膜、基粒、基質(zhì)(含少量DNA和有關(guān)的酶功能:光合作用的場(chǎng)所外順60葉綠體與線粒體細(xì)胞器結(jié)構(gòu)層頂、嶝、基粒、細(xì)膽內(nèi)進(jìn)行有