埃里克森愛利克·埃里克森（ErikHErikson，1902.06.15—1994.05.12），美國精神病學(xué)家、發(fā)展心理學(xué)家，新精神分析派的代表人物。

他提出人格的心理社會發(fā)展理論，把心理的發(fā)展劃分為八個階段，指出每一階段的特殊社會心理任務(wù)；并認(rèn)為每一階段都有一個特殊矛盾，矛盾的順利解決是人格健康發(fā)展的前提。埃里克森：人格發(fā)展八階段埃里克森愛利克·埃里克森（ErikHErikson，19自我整合與失望繁衍與停滯親密與孤獨(dú)同一性與角色混亂成年晚期成年中期成年早期青春期成就與自卑主動與內(nèi)疚自主與羞怯信任與懷疑兒童期幼兒期嬰兒期乳兒期1自我整合與失望繁衍與停滯親密與孤獨(dú)同一性與角色混亂成年晚期成11第一階段第一階段

1、乳兒期（0～1.5歲）：基本信任和不信任的心理沖突

小嬰兒真的什么都不知道嗎？若孩子的需要及時得到滿足和安撫，孩子就會覺得安全，從而對他人建立起信任感。具有信任感的兒童長大后敢于希望，富于理想，具有強(qiáng)烈的未來定向。若孩子的需要得不到及時的滿足和安撫，孩子就會產(chǎn)生懷疑，懷疑周圍的人愛不愛他。對他人不信任，缺乏安全感，這樣的孩子時時擔(dān)憂自己，從而不敢抱有“希望”，缺乏對未來的憧憬。家教指導(dǎo)：

父母（尤其是媽媽）要及時滿足孩子的各種生理需要（吃喝拉撒），無條件接納孩子——建立安全——發(fā)展信任感，克服懷疑感——形成希望品質(zhì)。1、乳兒期（0～1.5歲）：基本信任和不信任的心理沖突家三是培養(yǎng)孩子的意志力課件第二階段第二階段2、嬰兒期（1.5～3歲）：自主與害羞的沖突

這一時期，兒童掌握了大量的技能，如，爬、走、說話等。兒童開始了自主感，這時孩子會反復(fù)應(yīng)用“我”、“我的”、“不”來反抗外界控制，是孩子的第一個反抗期。他們學(xué)會了怎樣堅(jiān)持或放棄，也就是說兒童開始"有意志"地決定做什么或不做什么。（1）如果這一階段順利度過，孩子就會形成“意志”品質(zhì)。成年后性格傾向于堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立、自我克制、果斷、自律、有決心、遵守法紀(jì)、不怕困難。（2）若這一階段發(fā)展受阻，則孩子容易形成自我懷疑、退縮的人格特征。成年后性格傾向于意志薄弱、依賴、敷衍、半途而廢、猶豫不決等。2、嬰兒期（1.5～3歲）：自主與害羞的沖突（1）如果這一階此時家庭教育的誤區(qū)：一是過度保護(hù)、包辦替代：孩子自覺性差，沒有主見，依賴性強(qiáng)，潛能抑制，能力弱化，特別粘人，對自己的能力產(chǎn)生疑慮、羞怯。二是放任自流，太過縱容：不利于孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，比如：不講衛(wèi)生、浪費(fèi)等等；孩子不講規(guī)則，不利于社會化。三是過分嚴(yán)厲，限制太多，孩子稍有差錯，就訓(xùn)斥、打罵：孩子產(chǎn)生挫敗感，容易形成雙面人格，懷疑自己，謹(jǐn)小慎微，膽怯害羞，或者暴力待人。此時家庭教育的誤區(qū)：家庭教育指導(dǎo)：一是滿足孩子的自主要求：給與孩子一定的自由，允許、鼓勵孩子獨(dú)立地做一些力所能及的事情，讓孩子獲得自主感。二是培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識：按照社會要求，適當(dāng)限制孩子的行為，養(yǎng)成守規(guī)則的好習(xí)慣。三是培養(yǎng)孩子的意志力：引導(dǎo)而不是替代孩子解決問題，在日常生活中鼓勵孩子動腦筋、想辦法、不放棄，知難而進(jìn)，提高意志力。家庭教育指導(dǎo)：第三階段第三階段3、幼兒期（3～6歲）：主動對內(nèi)疚的沖突（1）在這一時期如果幼兒表現(xiàn)出的主動探究行為受到鼓勵，幼兒就會形成主動性，這為他將來成為一個有責(zé)任感、有創(chuàng)造力的人奠定了基礎(chǔ)。成年后性格傾向于主動、自發(fā)、有計(jì)劃性、目標(biāo)性、果斷等積極的人格特質(zhì)。（2）如果成人譏笑幼兒的獨(dú)創(chuàng)行為和想象力，那么幼兒就會逐漸失去自信心，這使他們更傾向于生活在別人為他們安排好的狹窄圈子里，缺乏自己開創(chuàng)幸福生活的主動性。成年后性格傾向于被動、保守、無目標(biāo)、無計(jì)劃、害怕犯錯、回避風(fēng)險(xiǎn)、優(yōu)柔寡斷、循規(guī)蹈矩，時常感到無助、內(nèi)疚、消極。3、幼兒期（3～6歲）：主動對內(nèi)疚的沖突（2）如果成人譏笑幼家庭教育指導(dǎo)：一是保護(hù)好奇心、求知欲：探索是孩子的天性和本能，孩子的好奇心若得到很好地保護(hù)，孩子就會大膽地去探索；若孩子的好奇心被破壞，孩子就會喪失或者降低探索的興趣?！陡兄砷L的神奇》二是鼓勵大膽想象：“媽媽，我想到月亮上去！”三是及時肯定與贊賞：家長要有一雙善于發(fā)現(xiàn)孩子的眼睛，捕捉到孩子在生活、學(xué)習(xí)中“閃光點(diǎn)”，當(dāng)孩子有了進(jìn)步，要及時肯定和贊賞，讓孩子有成就感，形成大腦獎賞回路；當(dāng)孩子遇到困難時，家長應(yīng)和孩子一起分析原因、商討解決的辦法，幫孩子樹立克服困難的信心，鼓勵孩子挑戰(zhàn)自我。經(jīng)常告訴孩子“你可以的”、“再試一試”、“錯了沒關(guān)系”等等。家庭教育指導(dǎo)：第四階段第四階段4、兒童期（6～12歲）:勤奮對自卑的沖突（1）這一階段的兒童在學(xué)校接受教育，如果能順利地完成課程的學(xué)習(xí)，他們就會獲得勤奮感，這使他們在今后的獨(dú)立生活和承擔(dān)工作任務(wù)中充滿信心。反之，就會產(chǎn)生自卑。（2）在學(xué)校里，如果兒童順利發(fā)展了與他人合作的能力，他就容易受到老師與同學(xué)的歡迎，從而滿足兒童集體歸屬感的心理需求。反之，若家中或?qū)W校里得到的是人際交往的消極體驗(yàn)，兒童則會自我貶低，使自卑發(fā)展。4、兒童期（6～12歲）:勤奮對自卑的沖突（2）在學(xué)校里，家庭教育指導(dǎo):一、培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣

按時作息、堅(jiān)持鍛煉身體，講衛(wèi)生、愛勞動、做家務(wù)，尊敬老師、團(tuán)結(jié)同學(xué)、遵守紀(jì)律等。二、培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

正確書寫姿勢、專心、積極發(fā)言、獨(dú)立完成作業(yè)、檢查作業(yè)、建立改錯本等。

寫作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)——如何陪孩子寫作業(yè)？？？正確的動機(jī)、認(rèn)識：信任孩子，寫作業(yè)是孩子自己的事。具體方法：協(xié)商--規(guī)定時間（計(jì)時）--完成（及時肯定）--不完成（自然后果法）--堅(jiān)持1-3個月情緒調(diào)控——覺察自己焦慮背后的信念家庭教育指導(dǎo):家庭教育指導(dǎo):好成績怎么來的？？？學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法三、培養(yǎng)孩子廣泛的學(xué)習(xí)興趣和愛好1、家長以身示范，注重榜樣的力量；尹建莉：“最好的學(xué)區(qū)房是家里的書房”。2、大量地、廣泛地、自由地閱讀（去功利性）；3、多參加各種豐富多彩的活動：家中活動、戶外活動家庭教育指導(dǎo):四、指導(dǎo)孩子的人際交往1、無論見到誰，請綻開你的笑臉，微笑能讓人感受到你的友好，微笑能縮短人與人之間的距離。2、盡快記住每一個同學(xué)的名字。每天主動和一位同學(xué)打招呼，哪怕你只說兩個字“你好”！3、觀察你身邊的同學(xué)，把他（她）的優(yōu)點(diǎn)寫下來，并找機(jī)會告訴他（她）。4、當(dāng)同學(xué)遇到困難時，默默地幫一下忙。5、與你身邊的同學(xué)尋找共同的話題。三是培養(yǎng)孩子的意志力課件第五階段第五階段5、青春期12~18歲：同一性與角色混亂如何看待孩子“叛逆”？由于身體的變化、情緒的變化、自我意識的發(fā)展，“叛逆”是自然會出現(xiàn)的。（思考“我是誰”）開始抗拒父母、老師等權(quán)威，反抗的不是某個人，而是對待他的方式。“叛逆”很可貴，因?yàn)楹⒆娱_始活出自己，走自己的路，聽自己的話。給孩子更多信任和允許，關(guān)系慢慢過渡到親密又獨(dú)立。做一個有效能的顧問，分享而不教導(dǎo)；邀請而不要求。青春期滯后5、青春期12~18歲：同一性與角色混亂家長應(yīng)有的科學(xué)理念：尊重孩子的隱私權(quán)、選擇權(quán)，不過分干預(yù)和控制。家里的一些重大事情要讓孩子參與，多讓孩子拿主意。理解孩子成長的困惑和不容易，換位思考，感受孩子的內(nèi)心世界。相信孩子能處理好自己的事情、能擔(dān)當(dāng)起自己的責(zé)任。多讓孩子動手做事情。多傾聽、少啰嗦。（超限效應(yīng)）接納：接納孩子的情緒，再解決孩子的問題。陪伴：無論發(fā)生什么，爸媽永遠(yuǎn)跟你在一起。在孩子需要時，伸出援助之手，幫孩子分析問題，商討多種解決方案，讓孩子自己選擇做決定，自己對結(jié)果負(fù)責(zé)任。家長應(yīng)有的科學(xué)理念：家長如何指導(dǎo)孩子的異性交往？1、早戀就是一個標(biāo)簽正常現(xiàn)象，不大驚小怪（越控制越反叛，作用力有多大反作用力就有多大）。2、父母給孩子更多的關(guān)愛心態(tài)放平，給孩子祝福和陪伴3、抓住時機(jī)與孩子交流

以顧問的身份給孩子資訊，分享看法；把擔(dān)憂坦誠告訴孩子。4、鼓勵孩子正當(dāng)?shù)漠愋越煌性瓌t：

自然大方、互相尊重、公開場所、群體之中、保持距離、把握尺度、自愛自重。（愛品質(zhì)≠愛這人）家長如何指導(dǎo)孩子的異性交往？1、早戀就是一個標(biāo)簽第六階段第六階段第七階段第七階段第八階段第八階段小學(xué)階段的發(fā)展主題1.在小學(xué)低段（一、二年級）2.在小學(xué)中段（三、四年級）3.在小學(xué)高段（五、六年級）小學(xué)階段的發(fā)展主題1.在小學(xué)低段（一、二年級）初中階段發(fā)展主題（1）初一年級應(yīng)該把握的重點(diǎn)（2）初二年級應(yīng)該把握的重點(diǎn)（3）初三年級應(yīng)該把握的重點(diǎn)初中階段發(fā)展主題（1）初一年級應(yīng)該把握的重點(diǎn)高中階段發(fā)展主題（1）高一年級應(yīng)該把握的重點(diǎn)（2）高二年級應(yīng)該把握的重點(diǎn)（3）高三年級應(yīng)該把握的重點(diǎn)高中階段發(fā)展主題（1）高一年級應(yīng)該把握的重點(diǎn)埃里克森愛利克·埃里克森（ErikHErikson，1902.06.15—1994.05.12），美國精神病學(xué)家、發(fā)展心理學(xué)家，新精神分析派的代表人物。

他提出人格的心理社會發(fā)展理論，把心理的發(fā)展劃分為八個階段，指出每一階段的特殊社會心理任務(wù)；并認(rèn)為每一階段都有一個特殊矛盾，矛盾的順利解決是人格健康發(fā)展的前提。埃里克森：人格發(fā)展八階段埃里克森愛利克·埃里克森（ErikHErikson，19自我整合與失望繁衍與停滯親密與孤獨(dú)同一性與角色混亂成年晚期成年中期成年早期青春期成就與自卑主動與內(nèi)疚自主與羞怯信任與懷疑兒童期幼兒期嬰兒期乳兒期1自我整合與失望繁衍與停滯親密與孤獨(dú)同一性與角色混亂成年晚期成11第一階段第一階段

1、乳兒期（0～1.5歲）：基本信任和不信任的心理沖突

小嬰兒真的什么都不知道嗎？若孩子的需要及時得到滿足和安撫，孩子就會覺得安全，從而對他人建立起信任感。具有信任感的兒童長大后敢于希望，富于理想，具有強(qiáng)烈的未來定向。若孩子的需要得不到及時的滿足和安撫，孩子就會產(chǎn)生懷疑，懷疑周圍的人愛不愛他。對他人不信任，缺乏安全感，這樣的孩子時時擔(dān)憂自己，從而不敢抱有“希望”，缺乏對未來的憧憬。家教指導(dǎo)：

父母（尤其是媽媽）要及時滿足孩子的各種生理需要（吃喝拉撒），無條件接納孩子——建立安全——發(fā)展信任感，克服懷疑感——形成希望品質(zhì)。1、乳兒期（0～1.5歲）：基本信任和不信任的心理沖突家三是培養(yǎng)孩子的意志力課件第二階段第二階段2、嬰兒期（1.5～3歲）：自主與害羞的沖突

這一時期，兒童掌握了大量的技能，如，爬、走、說話等。兒童開始了自主感，這時孩子會反復(fù)應(yīng)用“我”、“我的”、“不”來反抗外界控制，是孩子的第一個反抗期。他們學(xué)會了怎樣堅(jiān)持或放棄，也就是說兒童開始"有意志"地決定做什么或不做什么。（1）如果這一階段順利度過，孩子就會形成“意志”品質(zhì)。成年后性格傾向于堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立、自我克制、果斷、自律、有決心、遵守法紀(jì)、不怕困難。（2）若這一階段發(fā)展受阻，則孩子容易形成自我懷疑、退縮的人格特征。成年后性格傾向于意志薄弱、依賴、敷衍、半途而廢、猶豫不決等。2、嬰兒期（1.5～3歲）：自主與害羞的沖突（1）如果這一階此時家庭教育的誤區(qū)：一是過度保護(hù)、包辦替代：孩子自覺性差，沒有主見，依賴性強(qiáng)，潛能抑制，能力弱化，特別粘人，對自己的能力產(chǎn)生疑慮、羞怯。二是放任自流，太過縱容：不利于孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，比如：不講衛(wèi)生、浪費(fèi)等等；孩子不講規(guī)則，不利于社會化。三是過分嚴(yán)厲，限制太多，孩子稍有差錯，就訓(xùn)斥、打罵：孩子產(chǎn)生挫敗感，容易形成雙面人格，懷疑自己，謹(jǐn)小慎微，膽怯害羞，或者暴力待人。此時家庭教育的誤區(qū)：家庭教育指導(dǎo)：一是滿足孩子的自主要求：給與孩子一定的自由，允許、鼓勵孩子獨(dú)立地做一些力所能及的事情，讓孩子獲得自主感。二是培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識：按照社會要求，適當(dāng)限制孩子的行為，養(yǎng)成守規(guī)則的好習(xí)慣。三是培養(yǎng)孩子的意志力：引導(dǎo)而不是替代孩子解決問題，在日常生活中鼓勵孩子動腦筋、想辦法、不放棄，知難而進(jìn)，提高意志力。家庭教育指導(dǎo)：第三階段第三階段3、幼兒期（3～6歲）：主動對內(nèi)疚的沖突（1）在這一時期如果幼兒表現(xiàn)出的主動探究行為受到鼓勵，幼兒就會形成主動性，這為他將來成為一個有責(zé)任感、有創(chuàng)造力的人奠定了基礎(chǔ)。成年后性格傾向于主動、自發(fā)、有計(jì)劃性、目標(biāo)性、果斷等積極的人格特質(zhì)。（2）如果成人譏笑幼兒的獨(dú)創(chuàng)行為和想象力，那么幼兒就會逐漸失去自信心，這使他們更傾向于生活在別人為他們安排好的狹窄圈子里，缺乏自己開創(chuàng)幸福生活的主動性。成年后性格傾向于被動、保守、無目標(biāo)、無計(jì)劃、害怕犯錯、回避風(fēng)險(xiǎn)、優(yōu)柔寡斷、循規(guī)蹈矩，時常感到無助、內(nèi)疚、消極。3、幼兒期（3～6歲）：主動對內(nèi)疚的沖突（2）如果成人譏笑幼家庭教育指導(dǎo)：一是保護(hù)好奇心、求知欲：探索是孩子的天性和本能，孩子的好奇心若得到很好地保護(hù)，孩子就會大膽地去探索；若孩子的好奇心被破壞，孩子就會喪失或者降低探索的興趣。《感知成長的神奇》二是鼓勵大膽想象：“媽媽，我想到月亮上去！”三是及時肯定與贊賞：家長要有一雙善于發(fā)現(xiàn)孩子的眼睛，捕捉到孩子在生活、學(xué)習(xí)中“閃光點(diǎn)”，當(dāng)孩子有了進(jìn)步，要及時肯定和贊賞，讓孩子有成就感，形成大腦獎賞回路；當(dāng)孩子遇到困難時，家長應(yīng)和孩子一起分析原因、商討解決的辦法，幫孩子樹立克服困難的信心，鼓勵孩子挑戰(zhàn)自我。經(jīng)常告訴孩子“你可以的”、“再試一試”、“錯了沒關(guān)系”等等。家庭教育指導(dǎo)：第四階段第四階段4、兒童期（6～12歲）:勤奮對自卑的沖突（1）這一階段的兒童在學(xué)校接受教育，如果能順利地完成課程的學(xué)習(xí)，他們就會獲得勤奮感，這使他們在今后的獨(dú)立生活和承擔(dān)工作任務(wù)中充滿信心。反之，就會產(chǎn)生自卑。（2）在學(xué)校里，如果兒童順利發(fā)展了與他人合作的能力，他就容易受到老師與同學(xué)的歡迎，從而滿足兒童集體歸屬感的心理需求。反之，若家中或?qū)W校里得到的是人際交往的消極體驗(yàn)，兒童則會自我貶低，使自卑發(fā)展。4、兒童期（6～12歲）:勤奮對自卑的沖突（2）在學(xué)校里，家庭教育指導(dǎo):一、培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣

按時作息、堅(jiān)持鍛煉身體，講衛(wèi)生、愛勞動、做家務(wù)，尊敬老師、團(tuán)結(jié)同學(xué)、遵守紀(jì)律等。二、培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

正確書寫姿勢、專心、積極發(fā)言、獨(dú)立完成作業(yè)、檢查作業(yè)、建立改錯本等。

寫作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)——如何陪孩子寫作業(yè)？？？正確的動機(jī)、認(rèn)識：信任孩子，寫作業(yè)是孩子自己的事。具體方法：協(xié)商--規(guī)定時間（計(jì)時）--完成（及時肯定）--不完成（自然后果法）--堅(jiān)持1-3個月情緒調(diào)控——覺察自己焦慮背后的信念家庭教育指導(dǎo):家庭教育指導(dǎo):好成績怎么來的？？？學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法三、培養(yǎng)孩子廣泛的學(xué)習(xí)興趣和愛好1、家長以身示范，注重榜樣的力量；尹建莉：“最好的學(xué)區(qū)房是家里的書房”。2、大量地、廣泛地、自由地閱讀（去功利性）；3、多參加各種豐富多彩的活動：家中活動、戶外活動家庭教育指導(dǎo):四、指導(dǎo)孩子的人際交往1、無論見到誰，請綻開你的笑臉，微笑能讓人感受到你的友好，微笑能縮短人與人之間的距離。2、盡快記住每一個同學(xué)的名字。每天主動和一位同學(xué)打招呼，哪怕你只說兩個字“你好”！3、觀察你身邊的同學(xué)，把他（她）的優(yōu)點(diǎn)寫下來，并找機(jī)會告訴他（她）。4、當(dāng)同學(xué)遇到困難時，默默地幫一下忙。5、與你身邊的同學(xué)尋找共同的話題。三是培養(yǎng)孩子的意志力課件第五階段第五階段5、青春期12~18歲：同一性與角色混亂如何看待孩子“叛逆”？由于身體的變化、情緒的變化、自我意識的發(fā)展，“叛逆”是自然會出現(xiàn)的。（思考“我是誰”）開始抗拒父母、老師等權(quán)威，反抗的不是某個人，而是對待他的方式。“叛逆”很可貴，因?yàn)楹⒆娱_始活出自己，走自己的路，聽自己的話。給孩子更多信任和允許，關(guān)系慢慢過渡到親密又獨(dú)立。做一個有效能的顧問，分享而不教導(dǎo)；邀請而不要求。青春期滯后