第第頁燕子專列教學(xué)反思

主動性是產(chǎn)生靈性的溫床，是產(chǎn)生靈性的基礎(chǔ)。在語文課堂這個大舞臺上，把語文課上到孩子的心里，同學(xué)可以真正在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中自由自在地塑造，并張揚(yáng)自己的性格，可以在神思飛揚(yáng)中真正呈現(xiàn)自我，釋放本真，實話實說。新課程導(dǎo)引下的新課堂應(yīng)當(dāng)是一個閱覽室，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人，而老師是因同學(xué)而存在的，為同學(xué)服務(wù)，因此，在整個教學(xué)過程中，要以同學(xué)為本，以學(xué)定教。教學(xué)過程是師生交往、共同進(jìn)展的過程。這就意味著老師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“同等中的首席”。所以，我們老師不能以自己的想法去左右同學(xué)，應(yīng)多給他們開放、自由的活動空間，讓同學(xué)自主選擇，獨(dú)立思索，主動探究，發(fā)揮自身的主動性，使之品嘗到勝利的歡樂。比如在引導(dǎo)讀悟體會時，我常常說：“你能讀出什么，情愿把它講出來與大家一起共享嗎？”這樣，往往同樣一段話，同學(xué)卻能仁者見仁，智者見智，說出自己獨(dú)特的感受，時常讓作為老師的我也為之贊嘆不已。

記得去年在教學(xué)《燕子專列》一課時，一個孩子提出了這樣一個問題：“人們找到了凍僵的燕子之后，找一個暖和的地方〔比方有暖氣的房子〕先讓它們住下，等春暖花開時，再放回大自然，也不必糜費(fèi)那么多人力、物力、財力，還用專列把它們送回到南方。而這樣還得讓這些小生靈再經(jīng)受一次長途跋涉的勞累。我認(rèn)為不值得?！薄把嘧邮窍矏圩杂傻模鼈兇_定不情愿成天待在屋里?！绷硪粋€孩子爭論說。幾個孩子爭吵不休。這好像偏離了主題，課堂上顯得也有點(diǎn)亂，但我沒有因此而指責(zé)他們。孩子們的思維多么獨(dú)特??！我給他們更多的自由發(fā)言權(quán)，甚至是可以完全沒有老師的生生溝通，慢慢的，課堂像被注入了活力，自己動了起來。同學(xué)們思索著、探究著，他們用自己喜愛的方式接受知識，這是他們的天性。三班級的同學(xué)能聯(lián)系實際進(jìn)行多維思索，多么了不得！在經(jīng)過激烈的爭論后，他們得出了結(jié)論：無論什么事情都應(yīng)當(dāng)從實際出發(fā)、實事求是。這樣，完全自由的質(zhì)疑爭論激起了同學(xué)們一串串奇異的思維浪花，同學(xué)被解放的思維是多么有創(chuàng)意啊！

〖陶冶情操，促進(jìn)身心素養(yǎng)的進(jìn)展〗

在語文學(xué)科的教學(xué)中，錄音可以以聲傳情，渲染課堂氣氛；投影可以以形傳情，做到形象感知；錄象可以以境傳情，表達(dá)圖文并茂。如人教版第六冊《燕子專列》一課，我就利用課件放燕子受凍挨餓的凄慘情景，讓同學(xué)很快進(jìn)入角色感受當(dāng)時情景，同時提問假如你是小燕子，你的心情會怎樣？

這多種媒體可以真正把朗讀性、語言性、音調(diào)情、故事情熔為一體?，F(xiàn)代媒體的組合運(yùn)用，可以真正做到優(yōu)化課堂教學(xué)。

從學(xué)校課文看，課文內(nèi)容貼近同學(xué)生活，富有情趣，對同學(xué)有吸引力，具有較強(qiáng)的`可可讀性。教學(xué)時，老師只在對那些徑直影響同學(xué)理解課文內(nèi)容的詞語和句子稍加點(diǎn)撥即可，無需用過多的時間來對課文進(jìn)行多余的分析講解。完全可以抽出大量的時間指導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)讀書。如教學(xué)《燕子專列》一課時，我首先要求同學(xué)在初讀時自同學(xué)詞，讓同學(xué)占主動位置。在講讀時，老師通過范讀、指名讀、齊讀、自由讀等形式培育同學(xué)的朗讀技能和愛好，并著重調(diào)動同學(xué)朗讀和積極性。如老師在朗讀前講：祝你勝利。同學(xué)朗讀后：你讀得真好。老師通過鼓舞性的語氣，友好的握手，擺正了同等的師生關(guān)系。同學(xué)會充斥激情地朗讀，既加深對課文的理解，又民展語言，陶冶了情操。

〖讀有益于進(jìn)展同學(xué)的智力〗

如《燕子專列》這課和重點(diǎn)是描寫人們?yōu)椴檎已嘧铀奶幈寂艿臓顩r，一個叫貝蒂的中女孩一連找了十幾只燕子。在教這部分內(nèi)容時。我引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀這兩個自然段，指導(dǎo)他們感情朗讀。在讀