小班案例：會“咬人”的孩子溫州五幼石方圓

案例背景：

進入新學(xué)期，一切都是新的景象?？粗⒆觽兘训爻砷L著，我的心里滿是欣慰與感動。然而，一個孩子卻讓我陷入了困惑：陽陽是一個既聰慧又活潑的孩子，他對事物布滿了奇怪???心，不管什么事情都情愿嘗試著去做，自理力量也很不錯，有要求也知道主動找老師關(guān)心。但是，他卻成了我們班出了名的小霸王。只要有人想和他共享東西，他就會很不情愿，要么毫不客氣地將同伴推倒；要么張口就咬，孩子們都很怕他。有些家長們更是熟悉陽陽，由于自己的孩子在家中常說被陽陽欺侮過。有些常常提示我們，活動中盡量讓自己的孩子遠離陽陽，生怕孩子再受皮肉之苦。

與人交往是人類特有的社會性需要，幼兒也不例外。在幼兒園，幼兒除了要與老師交往，則更多地是與同伴之間所發(fā)生的交往。因此，在幼兒園教育中老師應(yīng)加強對幼兒交往力量的培育，使幼兒成為順應(yīng)時代進展的人。

在接觸了陽陽的一系列表現(xiàn)后，我明白我身上的擔(dān)子很重。于是，我開頭嘗試記錄、反思……

案例描述

鏡頭一：

時間——3月10日上午

地點——小小三班教室

人物——陽陽、老師

大事描述：

學(xué)期開頭的一個月多，陽陽咬人的現(xiàn)象照舊時有發(fā)生。上午在班級活動后，緊接著是區(qū)域活動。我?guī)е⒆觽冊谌龢菃⒅翘斓鼗顒樱⒆觽兌季挥行虻赝嬷?。突然，一陣哭聲傳入了我的耳中。我順著哭聲看到了哇哇哭著趴在地上。我連忙跑了過去并詢問緣由。哇哇一邊哭著一邊斷斷續(xù)續(xù)地說：“陽陽，陽陽咬我！”我抓緊檢查著哇哇，發(fā)覺哇哇的胳膊上有一個很深的咬痕。

處理：

我連忙讓保育員阿姨帶著哇哇去抹藥，并查找著陽陽，弄清事情的過程。此時，我發(fā)覺陽陽還是很快樂的拼拼搭搭著玩具。我把陽陽叫了過來，詢問事情緣由。原來又是由于爭搶玩具。我批判了他一頓，向他指出這種行為是不對的，然后實行了隔離方法，讓他臨時離開這種情境，關(guān)心他明白老師為什么不讓他接著玩玩具，為什么讓他離開。但我發(fā)覺，這些方法對他而言，只起兩分鐘的作用，一開頭他會哭鬧著予以抵抗或接受，稍過片刻，對于老師的說教還是會立即忘的一干二凈。

分析：

我在處理這一大事時，采納了兩種方式：簡潔的說教方式和臨時隔離。對該年齡段的幼兒來說,理性批判是有好處的。但是之后細細想來，他當(dāng)時可能并不能完全聽懂老師的話。關(guān)心他感知哪些是令人喜愛的行為，哪些行為是不招人喜愛的才是重要的。而采納隔離的方法，讓他離開原有的情境與老師大聲斥責(zé)、批判比較起來，的確起到了肯定的效果。但是單靠過多的約束，是根本不能治本的。

鏡頭二：

時間——3月27日下午

地點——小小三班教室

人物——陽陽、老師

大事描述：

由于陽陽仍時常管不住自己的嘴巴，接下來的日子我總是特殊留意著他，生怕他再次闖禍。但是盡管我十二分的當(dāng)心，不愿發(fā)生的事情還是發(fā)生了。這天戶外活動，我?guī)Ш⒆觽兺嫱侠婢?。陽陽玩得可快樂了，一會兒拉著玩具快跑，一會兒又將玩具滾出。玩著玩著，陽陽玩具上的線繩和墨墨玩