寬松式管理對(duì)大學(xué)生利大于弊正方一(是一種少控制，多自由的給學(xué)生更多空間的一種管理模式。2(式管理不等于不管理或放縱。3(辯是非的能力，不是小學(xué)生4(大于弊，并非是全利，或全弊二(框架:1(寬松式管理的來(lái)源2(提出寬松式管理概念、特點(diǎn)及重視方面3(說(shuō)明寬松管理帶來(lái)的益處及未寬松管理導(dǎo)致的后果突出寬松管理，有利于學(xué)生的發(fā)展(材料我們的寬松式管理并不是不管理，而是少加控制，多予自由，而不是您說(shuō)的放任自流。我們所說(shuō)的寬松式管理是寬而有限，松而有度，是指在遵守法規(guī)校紀(jì)的前提下，以保證大學(xué)生的健康成長(zhǎng)為基礎(chǔ)之上的管理，并且管理的過(guò)程也會(huì)是加強(qiáng)引導(dǎo)的過(guò)程。大學(xué)階段是養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要階段，寬松式管理更利于大多數(shù)學(xué)生的創(chuàng)新能力，更利于大多數(shù)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。對(duì)被管理者加以引導(dǎo)，注重人的創(chuàng)造力，利用創(chuàng)新推動(dòng)發(fā)展。強(qiáng)調(diào)發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，推動(dòng)人的全面發(fā)展和重視激發(fā)人的創(chuàng)造力。如果繼續(xù)像高中那樣嚴(yán)格管理要求，那么我們的天之驕子會(huì)取得更好的成績(jī)。那樣，我們的高數(shù)會(huì)很好，我們的英語(yǔ)不會(huì)還不如高中。我們的壓力鞭策著我們前進(jìn)。結(jié)果呢,還是一樣，到了沒(méi)人管的時(shí)候，一樣會(huì)放縱。大學(xué)是一個(gè)人生的轉(zhuǎn)折期，是進(jìn)入社會(huì)的前哨站，進(jìn)入社會(huì)之后那才叫真正的沒(méi)人管，那才叫真正的放縱。你如果還幻想社會(huì)回想你父母、學(xué)校那樣管著你，關(guān)心你，那你記無(wú)法再社會(huì)上立足。你不能正視現(xiàn)實(shí)，你也就不適應(yīng)這個(gè)時(shí)代的要求。與其社會(huì)上被殘酷的淘汰，不如在大學(xué)先適應(yīng)一下寬松的環(huán)境。我們大學(xué)生是走向社會(huì)的，那么您如果還要像高中那樣對(duì)大學(xué)生進(jìn)行很緊、很嚴(yán)格的管理，那么等他畢業(yè)后又如何自立、如何生存呢。四(戰(zhàn)術(shù)大學(xué)生需寬松管理，有利于發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，可以舉國(guó)外教育跟國(guó)內(nèi);攻辯可以問(wèn)對(duì)手，可以說(shuō)如果認(rèn)為弊大于利的話，那對(duì)方的意思我們今天的大學(xué)管理還是得采取中學(xué)階段緊湊的管理模式，如果回答是，就說(shuō)，今天對(duì)方辯友告訴我們大學(xué)的教育要用中學(xué)的管理模式，相信在座的各位都可以知道合不合適如果他說(shuō)不是，那就剛好的寬松，如果他們不回答，你就問(wèn)他到底要什么樣的模式?？梢砸恢弊穯?wèn)。還有，你的辯論要立足于利大于弊，不要辯成全是利無(wú)弊。對(duì)方提出一些弊的時(shí)候你們不要怕，能辯駁的就辯駁，可能會(huì)說(shuō)寬松管理自制力差的就不利于發(fā)展，你們就說(shuō)這是人的問(wèn)題而不是管理模式的問(wèn)題，舉例，夫妻吵架，丈夫拿熱水瓶打妻子，難道是熱水瓶的錯(cuò)。也可以反問(wèn)他緊湊管理面對(duì)同樣的學(xué)生會(huì)有什么樣的效果，舉例馬加爵之類。如果不能辯駁，你們就大膽承認(rèn)，說(shuō)這是小今天關(guān)鍵是利大于弊。最后你們得把主題升華到在這種模式下，大學(xué)生在條件一樣的情況下更有利于發(fā)展所謂寬松式管理就是適度的管理，在確保管理目的，效果不變得前提下，管理者對(duì)被管理者少加控制，多給予自由，做到寬而有限，松而有度，不是過(guò)于松懈而是適度嚴(yán)格，不是不管不問(wèn)而是適度管制的管理模式。寬松式管理的優(yōu)勢(shì)則在于從根本上扭轉(zhuǎn)了過(guò)去管理的思想。在哲學(xué)上，正如中國(guó)古代偉大的思想家老子提出的“無(wú)為”思想。老子說(shuō)的“無(wú)為”，并不是說(shuō)管理者什么都不做，一切都管理的思想。這種管理理念是說(shuō)，能不干涉盡量不干涉，當(dāng)為則為，不當(dāng)為則不為。在我們國(guó)家國(guó)有企業(yè)改革中，就有一個(gè)“有所為有所不為”的管理理念。抓住要害部門，只要不出大錯(cuò)不出問(wèn)題，沒(méi)有原則性的錯(cuò)誤，那就讓被管理者自由發(fā)展。從而達(dá)到“無(wú)為而無(wú)不為也～”的境界?！皩捤墒焦芾怼边@一提法從何而來(lái)管理的嚴(yán)格而生。過(guò)去，我們時(shí)時(shí)處處、點(diǎn)點(diǎn)滴滴地約束學(xué)生的行為舉止。另外，的懲罰，這導(dǎo)致很多學(xué)生每日寢食不安，惶惶不可終日，生怕自己一不小心那一點(diǎn)不符合學(xué)校的規(guī)章制度而受到懲罰。我方認(rèn)為，這是對(duì)人類天性的殘酷扼殺。世界排名一流的大學(xué)都是寬松管理，沒(méi)有校園的圍墻阻止學(xué)生進(jìn)出，沒(méi)有宿舍硬化學(xué)生的作息。大學(xué)的任務(wù)就是寬進(jìn)嚴(yán)出，培養(yǎng)適合未來(lái)社會(huì)大浪淘沙下的精英，在這個(gè)前提下不提供類似社會(huì)的放養(yǎng)模式本身就是管理者對(duì)于大學(xué)意義的認(rèn)知上的缺陷。不學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的管理，一心靠著高壓模式下的軍事化管理只會(huì)讓學(xué)生缺乏對(duì)于生活的激情和創(chuàng)意，培養(yǎng)出的生活習(xí)慣和慣性思維根本不會(huì)適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)生活。北京大學(xué)的思想自由、兼容并包，為我們培養(yǎng)了大批人才，眾所周知的歌手水木年華在清華園的寬容中為現(xiàn)代歌壇注入了青春活力，學(xué)醫(yī)的戴爾在校長(zhǎng)的慧眼中成為杰出的企業(yè)家，大學(xué)的寬松式管理為世界造就大量?jī)?yōu)秀人才的例子可謂不勝枚舉。綜上所述，寬松式管理應(yīng)是一種健康有效，有利于人發(fā)展的管理模式，其終極目標(biāo)是能真正地塑造和成就大學(xué)生。所以，我方堅(jiān)定地認(rèn)為，寬松式管理對(duì)大學(xué)生利大于弊，謝謝～剛才對(duì)方辯友提到:我認(rèn)為:我方的觀點(diǎn)是，寬松式管理有利于避免傳統(tǒng)的大多數(shù)管理危機(jī)，而且對(duì)于大學(xué)生的成長(zhǎng)和成材更為有利。下面將從以下幾點(diǎn)論述我方觀點(diǎn)。一，寬松式管理可以更好地為老師和學(xué)生提供一種寬松自由的治學(xué)氛圍和學(xué)術(shù)環(huán)境，從而更有利于培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立的思想和創(chuàng)新的精神。二，寬松式管理在思想，環(huán)境等方面減少了遏止大學(xué)生個(gè)性發(fā)展的限制條件，為大學(xué)生創(chuàng)造了能身潛能得到最大發(fā)揮的學(xué)術(shù)和生活環(huán)境，為大學(xué)生的成才帶來(lái)更大的利益。大學(xué)生學(xué)會(huì)自我約束，自我管理，提前適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)，適應(yīng)獨(dú)立社會(huì)生活而且有利于大學(xué)生充分發(fā)揮發(fā)掘自己的潛力，發(fā)揮自己的特長(zhǎng);還能為大學(xué)生創(chuàng)造了一種更為自由的學(xué)術(shù)氛圍，保障了學(xué)生的自主性，有利于大學(xué)生的身心成長(zhǎng)。教育部一再?gòu)?qiáng)調(diào)“以人為本，以學(xué)生為主體”的教育理念。什么是“以學(xué)生為主體”,難道處處限制學(xué)生，扼殺他們的個(gè)性發(fā)展就是“以學(xué)生為主體”嗎難道將學(xué)生封閉起來(lái)，人才嗎,二十一世紀(jì)什么最貴,人才～只有實(shí)行寬松式管理，讓學(xué)生獲得相對(duì)自由的空間，去充實(shí)自己，鍛煉自己，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。綜上所述，我方堅(jiān)持認(rèn)為，寬松式管理;利大于弊～例子:例子:過(guò)去，我們什么都管。學(xué)生不準(zhǔn)穿高跟鞋，不準(zhǔn)染發(fā)，不準(zhǔn)男女戀人過(guò)于親密，不準(zhǔn)結(jié)...很多東西都是一個(gè)人自己生活方式的選擇，無(wú)關(guān)他們的利害，但是學(xué)校卻非得禁止。有些學(xué)校的規(guī)定甚至出格到違背我國(guó)的法律規(guī)定，受到了法律的懲罰。我們過(guò)去很多嚴(yán)格的管理都是事與愿違的，有點(diǎn)甚至缺乏法律觀念，不尊重人的基本尊嚴(yán)的。其實(shí)我們大”的傳統(tǒng)。我們一向以“自由”的精神聞名海內(nèi)外，不但建筑風(fēng)格自由婉約，依自然之勢(shì)而建學(xué)術(shù)自由思想獨(dú)立，教師和學(xué)生都無(wú)不洋溢著自由獨(dú)立的精神風(fēng)貌;整個(gè)校園都洋溢著輕松自由的和諧氣息。比如，關(guān)于大學(xué)生結(jié)婚的問(wèn)題。本來(lái)就有婚姻法規(guī)范，符合條件的就可以結(jié)婚，學(xué)校再去限制是一種不當(dāng)為而為之，自然是不合理的、粗暴的規(guī)定。當(dāng)然，學(xué)校有學(xué)校的各種考慮，比如結(jié)婚可能會(huì)影響學(xué)校正常教學(xué)和宿舍管理秩序。其實(shí)，學(xué)校完全可以無(wú)為而為之:在校學(xué)生結(jié)婚必然會(huì)影響到他們自己的正常學(xué)習(xí)和生活，如果學(xué)生來(lái)大學(xué)是為了學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)學(xué)生都會(huì)避免結(jié)婚。即使有些人可以做到結(jié)婚學(xué)習(xí)兩不誤，那也是他們的一種水平，學(xué)校的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)該看是不是已婚，而是其學(xué)習(xí)和研究是不是符合學(xué)校的要求，品德是不是合格。只要學(xué)生能完成學(xué)業(yè)，并且沒(méi)有違背法律規(guī)定以及社會(huì)良好風(fēng)俗和公共秩序，那么就應(yīng)該給予一些管理上的方便。我們不能只是為了圖管理上的一時(shí)便利，而不顧人的合法權(quán)利和合理，而作那些“一刀切”式的禁止性規(guī)定。寬松式教育就是要合理解決，管理中，什么應(yīng)該管，什么應(yīng)該放，從而更好地為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)，為民族的未來(lái)計(jì)劃。經(jīng)濟(jì)學(xué)中，有一條關(guān)于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和政府管理間關(guān)系的規(guī)律:最好的管理就是最少的干預(yù)。只有減少干預(yù)，讓人自由發(fā)展，才會(huì)發(fā)揮出人的最大創(chuàng)造力。當(dāng)然，一個(gè)社會(huì)一個(gè)組織不可能處于完全的無(wú)政府主義狀態(tài)。學(xué)校應(yīng)該有自己的規(guī)定，但這規(guī)定必須是合法的，人性化的，有一定彈性的規(guī)范，盡量減少給學(xué)生帶來(lái)過(guò)多的壓迫感，制造一種只要符合一般的道德規(guī)范，心地善良，不妨礙別人就可以憑天性自由發(fā)展的校園氣氛。在這種寬松環(huán)境下生活，我想每個(gè)人的創(chuàng)。而傳統(tǒng)的嚴(yán)格管理，用嚴(yán)厲的規(guī)范復(fù)制人才，阻礙了人發(fā)展，不能很好引領(lǐng)人走向精神的進(jìn)步和完滿。關(guān)于大學(xué)生。第一，大學(xué)生不同于中學(xué)生或是小學(xué)生，他們思想先進(jìn)、開(kāi)放，懂得照顧、安排自己，沒(méi)必要管得太嚴(yán)格。第二，大學(xué)生即將邁入社會(huì)，在錯(cuò)綜復(fù)雜的環(huán)境中生存。試想，如果所有生都像溫室中的花朵，被保存在真空的環(huán)境中，風(fēng)刮不到，雨淋不到，那么，當(dāng)他離開(kāi)溫室時(shí)，如何去面對(duì)雨打風(fēng)吹，電閃雷鳴,(事例為23歲男孩的故事)寬松式管理作為一種科學(xué)管理，更為注重學(xué)術(shù)環(huán)境的營(yíng)造，哈佛，牛津等著名大學(xué)寬松自由的治學(xué)氛圍和學(xué)術(shù)環(huán)境為世界造就了大批杰出的人才。寬松式管理作為一種人本管理，肯定，尊重了大學(xué)生的價(jià)值和尊嚴(yán)，重視創(chuàng)造性與人性的結(jié)合，通過(guò)自我激勵(lì)機(jī)制的建立，大學(xué)生的自身潛能可以得到更大的發(fā)揮。寬松式管理作為一種引導(dǎo)管理，更能培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立，創(chuàng)新，自律的優(yōu)良品質(zhì)，為今后進(jìn)入社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)了大學(xué)生自身的發(fā)展和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。四川省五月花專修學(xué)院的“掀被門”事件，男教師李明為做早操怒掀3名女學(xué)生被子的事件對(duì)方可能問(wèn)的問(wèn)題:對(duì)方可能問(wèn)的問(wèn)題:我們用眼睛看的，用大腦思考的，用智慧總結(jié)的。1，大學(xué)生犯錯(cuò)犯罪是寬松式管理造成的。答:大學(xué)生犯錯(cuò)犯罪是現(xiàn)行管理體制存在漏洞造成的，而不是管理造成的。我們提倡的是良性的管理，而不是扼殺性的管理。2，這種放任不管是管理嗎,是一種好管理嗎,答:放任式管理，不是一種管理，更不是一種好管理，它放在哪里都不適合～們的寬松式管理，絕非不管理，少管理。而是使管理更科學(xué)，更人性化，寬松式管理的科學(xué)引導(dǎo)和對(duì)自律能力的培養(yǎng)可以使大學(xué)生形成自我管理，規(guī)劃的意識(shí)，從而更能為社會(huì)提供具有獨(dú)立思考能力，強(qiáng)烈自律意識(shí)的優(yōu)秀人才。，管理的任務(wù)是什么答:對(duì)方辯友連管理的任務(wù)都搞不清楚卻仍然和我們大談管理現(xiàn)代管理學(xué)定義管理的任務(wù)是以盡量少的支出去實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)。我們只有將人當(dāng)作一個(gè)社會(huì)人采用激勵(lì)的方式，給人更多的信任、職責(zé)和自主權(quán)，寬松式管理提供的可充分發(fā)揮人自由空間最大限度地降低了成本，提高了效率，更好的實(shí)現(xiàn)了管理的任務(wù)。3，大學(xué)的本質(zhì)特征是什么答:務(wù)學(xué)習(xí)，不僅是學(xué)知識(shí)，更重要的還是要學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)，因此就需要有學(xué)術(shù)自由，創(chuàng)新精神，理性精神，人文精神，社會(huì)關(guān)懷精神。大學(xué)的這種本質(zhì)恰恰說(shuō)明了大學(xué)必須實(shí)行一種寬松的人本化管理，尊重人，關(guān)心人，注重人自身的發(fā)展，滿足人自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的要求，這就需要而且必須實(shí)行寬松式的管理。5(現(xiàn)在大學(xué)生里普遍實(shí)行的自覺(jué)性出席為主，點(diǎn)名為輔的出勤監(jiān)督制度是否屬于寬松式管理。那逃課問(wèn)題～答:這總總現(xiàn)象本身是由于放任不管或管理不力造成的，對(duì)方辯友能保證采用非寬松式管理就可以杜絕這些不良現(xiàn)象嗎相對(duì)而言寬松式管理作為一種人本理的職能，培養(yǎng)大學(xué)生的自我控制能力，激發(fā)其自律意識(shí)，從而減少乃至杜絕這些不良現(xiàn)象。6(掛科問(wèn)題～答:可見(jiàn)在走進(jìn)大學(xué)之前都是在非寬松式的管理下，根本達(dá)不到自律和獨(dú)立思考的效果，所以通過(guò)寬松式管理的引導(dǎo)，使大學(xué)生提高自覺(jué)性迫在眉睫。7，,對(duì)方辯友怎么能把人性化管理等同于寬松式管理呢,答:人性化管理屬于正在探索和完善的一種科學(xué)管理，寬松式管理吸收了其大量的研究成果和理念，我們無(wú)論是從寬松式管理的定義和內(nèi)涵，還是從其目前的執(zhí)行和發(fā)展方向來(lái)看，都在最大程度地體現(xiàn)人性化管理。8,請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友你們所說(shuō)的寬松式管理的弊在哪里呢,答:我們知道沒(méi)有絕對(duì)完美的管理，任何管理都可能存在弊端，由于管理者和被管理者自身的能力和素質(zhì)問(wèn)題，在執(zhí)行過(guò)程中寬松式管理會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，但是這些問(wèn)題的出現(xiàn)歸根到底是他們的自制能力差的表現(xiàn)，所以說(shuō)寬松式管理還是利大于弊的～，你們?nèi)绾巫C明大量人才就是由寬松式管理培養(yǎng)出來(lái)的,回答:難道對(duì)方可以否認(rèn)目前在各個(gè)領(lǐng)域的中流砥柱不是主要由各個(gè)大學(xué)培養(yǎng)的高素質(zhì)人才擔(dān)當(dāng)嗎10，請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友對(duì)待一個(gè)沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的大學(xué)生是采取寬松式管理提倡的科學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)自律來(lái)解決呢還是非寬松式管理的直接沒(méi)收他的電腦來(lái)解決呢,11，無(wú)人監(jiān)考的問(wèn)題答:無(wú)人監(jiān)考上一種不管理，它不在我們的討論范圍之內(nèi)12(現(xiàn)在大學(xué)沒(méi)有嚴(yán)格的就寢制度，而引出了諸如“校外租房”“徹夜泡吧”等一系列問(wèn)題，請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友如何看待,我方的問(wèn)題:我方的問(wèn)題:1，對(duì)方何以解釋目前世界大多數(shù)的大學(xué)都實(shí)行寬松式的管理且為世界培養(yǎng)了大量?jī)?yōu)秀人才這一事實(shí)呢,2，對(duì)方一直在認(rèn)為中國(guó)和世界現(xiàn)行的大學(xué)寬松式教育弊端更大，我想問(wèn)對(duì)方的是，你們認(rèn)為大學(xué)應(yīng)該實(shí)行何種管理更為合適呢你們的利弊評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)又是什么3，劍橋大學(xué)校長(zhǎng)說(shuō)過(guò)，劍橋大學(xué)的最大特色就是賦予個(gè)體以學(xué)術(shù)自由，使他們能夠去追求自我的理念和思想。請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友如何看理解的，請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友，在非寬松式的管理下一味地粗暴禁止，大學(xué)生如何成長(zhǎng),自律思想如何培養(yǎng),5，對(duì)方如何看待北京大學(xué)思想自由、兼容并包的校訓(xùn)呢,6，請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友美國(guó)的哈佛大學(xué)和我們的北京大學(xué)的現(xiàn)行寬松式管理難道是弊大于利，是不合理的嗎,第二次問(wèn)對(duì)方的是，你們認(rèn)為大學(xué)應(yīng)該實(shí)行何種管理更為合適呢,你們的利弊評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)又是什么,1.學(xué)分制可以說(shuō)是種寬松式管理，它可以讓學(xué)生根據(jù)自己相應(yīng)地情況，進(jìn)行選擇，這不是利大于弊嗎,主持人、各位評(píng)委、對(duì)方辯友、同學(xué)們，大家好～現(xiàn)代大學(xué)管理的普適理念是人性化管理.以人為本是管理的要求,人的全面發(fā)展是管理的目標(biāo).我方認(rèn)為，寬松式管理就是一種人性化的、適度的、服務(wù)型的管理，不是過(guò)于寬松而是適度嚴(yán)格，不是不管不問(wèn)而是服務(wù)型的管理。它為大學(xué)生提供了很大的自由發(fā)展空間和更好的創(chuàng)造環(huán)境。寬松式管理究竟對(duì)大學(xué)生有哪些利處呢，是我接下來(lái)要闡述的。首先:在寬松式管理模式下，能為學(xué)生提供更多的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)。大學(xué)教育是以有多少時(shí)間用來(lái)自學(xué)。你可能會(huì)說(shuō)，時(shí)間是擠出來(lái)的，象海綿中的水一樣，只要努力去擠就會(huì)有時(shí)間。但是，那樣是不是有些太累,我們已經(jīng)是大學(xué)生了，不同于中學(xué)時(shí)代，中學(xué)時(shí)我們是為了上大學(xué)而努力，大學(xué)我們是為了更好的適而社會(huì)需要的也不是只努力學(xué)習(xí)而不會(huì)合理學(xué)習(xí)的學(xué)生。:在寬松式管理模式下，能鍛煉學(xué)生的自制能力。學(xué)生因?yàn)榉N種如生活環(huán)境、家庭教育的客觀因素，以及一些自身經(jīng)歷的不同，自制能力相差也很大。相對(duì)來(lái)說(shuō)，很大一部分學(xué)生還很缺乏自制能力，如果學(xué)校不留多些空間讓學(xué)生鍛煉，而是通過(guò)各種“管理手段”來(lái)束縛學(xué)生的行為活動(dòng)，即使學(xué)生不犯錯(cuò)誤，也會(huì)產(chǎn)生一種依賴感，依賴于種種規(guī)章制度，依賴于被管理。當(dāng)他們走向社會(huì)后，就只能做個(gè)被管理者，試問(wèn)一下，有誰(shuí)愿意永遠(yuǎn)被管理,三:在寬松式管理模式下，學(xué)生能更好的發(fā)揮自己的潛能。大學(xué)，給了我們選擇自己興趣和發(fā)展前途的機(jī)會(huì)，如果它仍然象我們的基礎(chǔ)教育一樣束縛著我們的個(gè)性，那么我們永遠(yuǎn)獲得不了獨(dú)立的鍛煉機(jī)會(huì)，大學(xué)就是一個(gè)小社會(huì)，它存在的意義不僅僅是讓我們得讓我們?cè)谔と肷鐣?huì)之前好好的磨練自己，社會(huì)是自由的，如果大學(xué)仍然給我們太多束縛的話，那它就不是一個(gè)好的磨練模式，而且會(huì)將學(xué)生的才能禁錮、埋沒(méi)。總之，社會(huì)需要的不是循規(guī)蹈矩、只會(huì)學(xué)習(xí)課本知識(shí)的人，而更多需要的是有創(chuàng)新、有開(kāi)放思維、有實(shí)踐動(dòng)手能力的人，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾砟Ｊ较碌膶W(xué)生難有此能力。所以我方堅(jiān)持:寬松式管理對(duì)大學(xué)生利大于弊。中國(guó)的教育總停留在分?jǐn)?shù)至上的階段，難道只有分?jǐn)?shù)才能衡量一個(gè)大學(xué)生的好與不好嗎現(xiàn)在的大學(xué)體制已經(jīng)有了改變，但有人說(shuō)變得有些不能恭維，大學(xué)生就是在培養(yǎng)他們的自主能力，創(chuàng)造力，為人處事的技巧，為以后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。我們還能說(shuō)寬松式管理有弊端嗎寬松式管理可以讓學(xué)生就其興趣愛(ài)好找尋適合自己發(fā)展的方式。難道中國(guó)教育的填鴨式弊端之苦還沒(méi)吃夠，看來(lái)真的是教育出了扼殺創(chuàng)新，害怕變革，懼怕挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的衛(wèi)道士啊～悲哀～這就是為什么中國(guó)培養(yǎng)出的是一模一樣的產(chǎn)品，而不是個(gè)性化的創(chuàng)造性人才～寬松式管理對(duì)大學(xué)生利大于弊,十二年寒窗苦讀后，我們來(lái)到了一個(gè)叫做大學(xué)的地方。我們發(fā)現(xiàn)，原來(lái)上課不來(lái)讓舍友幫忙喊到就可以混過(guò)去我們發(fā)現(xiàn)，原來(lái)可以和戀人湖畔校園而不用害怕被誰(shuí)抓住;我們發(fā)現(xiàn)，原來(lái)夜不歸宿上通宵是不用擔(dān)心會(huì)有人來(lái)查房的我們發(fā)現(xiàn)，原來(lái)上課時(shí)間睡大覺(jué)看報(bào)紙只要不影響其他同學(xué)會(huì)打擾你的;我們發(fā)現(xiàn)，原來(lái)...我們發(fā)現(xiàn)，原來(lái)圖書(shū)館里的書(shū)沒(méi)人限制你去看;我們發(fā)現(xiàn)，原來(lái)計(jì)算機(jī)可以玩游戲也可以用來(lái)建模也可以AUTOCAD;我們發(fā)現(xiàn)，原來(lái)可以選擇更多學(xué)習(xí)自己喜歡的課程我們發(fā)現(xiàn)，沒(méi)課的時(shí)候可以去自習(xí)可以去上島;我們發(fā)現(xiàn)，原來(lái)給你打飯盛菜的師傅可以比你托?？嫉姆?jǐn)?shù)高;我們發(fā)現(xiàn)，原來(lái)...我們被人稱做大學(xué)生，有人說(shuō)大學(xué)生都是文化人，有人說(shuō)大學(xué)生都是流氓了有人說(shuō)大學(xué)生是中國(guó)的未來(lái)，是精華，有人說(shuō)中國(guó)現(xiàn)在最墮落的就是這幫大學(xué)生;大學(xué)又是情場(chǎng)考場(chǎng)角都場(chǎng)。我說(shuō):體制是一個(gè)根本的原因。聽(tīng)起來(lái)，寬松的管理真的對(duì)大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展造成了不利影響，也就是說(shuō)，如果繼續(xù)像高中那樣嚴(yán)格管理要求，那么我們的天之驕子會(huì)取得更好的成績(jī)。那樣，我們的高數(shù)會(huì)很好，我們的英語(yǔ)不會(huì)還不如高中。我們的壓力鞭策著我們前進(jìn)。結(jié)果呢,還是一樣，到了沒(méi)人管的時(shí)候，一樣會(huì)放縱。仿佛人總該經(jīng)歷這么一段寬松式管理的時(shí)期，或早或晚，這也是一種淘汰，像高考但又不同，在休閑與快樂(lè)中將你刷下去了。你們，那些曾讀過(guò)大學(xué)的，我們，這些正讀大學(xué)的，說(shuō)一下，在一個(gè)寬松式管理的大學(xué)體制中，這四年都干什么了,覺(jué)得過(guò)的好么,自己要墮落..這和管理又有什么關(guān)系呢。你要出去玩.即使有人查..不也一樣可以逃嗎..而且不是每個(gè)人都像這樣相信你們的學(xué)校你們的身邊也照樣有學(xué)習(xí)第一的人一樣有就業(yè)好的人..難道這不能說(shuō)明問(wèn)題嗎..為什么要找客觀理由呢..為什么不從自己的身上找原因..寬松式管理對(duì)大學(xué)生利大于弊正方我方認(rèn)為，寬松式管理是一種適度管理的管理模式，它的管理目標(biāo)是營(yíng)造一個(gè)和諧健康的社會(huì)氣氛。寬松式管理的優(yōu)勢(shì)則在于從根本上扭轉(zhuǎn)了過(guò)去管理的思想。在哲學(xué)上，正如中國(guó)古代偉大的思想家老子提出的“無(wú)為”思想。老子說(shuō)的“無(wú)為”，并不是說(shuō)管理者什么都不做，一切都任其發(fā)展，而是一種適度管理的思想。這種管理理念是說(shuō)，能不干涉盡量不干涉，當(dāng)為則為，不當(dāng)為則不在我們國(guó)家國(guó)有企業(yè)改革中，就有一個(gè)“有所為有所不為”的管理理念。抓處不出問(wèn)題，沒(méi)有原則性的錯(cuò)誤，那就讓被管理者自由發(fā)展。從而達(dá)到“無(wú)為而無(wú)不為也～”的境界?！皩捤墒焦芾怼边@一提法從何而來(lái),這是相對(duì)于傳統(tǒng)管理的嚴(yán)格而生。過(guò)去，我們時(shí)時(shí)處處、點(diǎn)點(diǎn)滴滴地約束學(xué)生的行為舉止。另外，“嚴(yán)格式管理”必然附帶嚴(yán)厲的懲罰，這導(dǎo)致很多學(xué)生每日寢食不安，惶惶不可終日，生怕自己一不小心那一點(diǎn)不符合學(xué)校的規(guī)章制度而受到懲罰。我方認(rèn)為，這是對(duì)人類天性的殘酷扼殺。各位評(píng)委，主持人，觀眾朋友們～試想，如果我們成天在那里琢磨怎么才能不違背學(xué)校的規(guī)定的話，我們還有什么心思去學(xué)習(xí)，工作和生活,過(guò)去，我們什么都管。學(xué)生不準(zhǔn)穿高跟鞋，不準(zhǔn)染發(fā)，不準(zhǔn)男女戀人過(guò)于親密，不準(zhǔn)結(jié)婚很多東西都是一個(gè)人自己生活方式的選擇，無(wú)關(guān)他們的利害，但是學(xué)校卻非得禁止。有些學(xué)校的規(guī)定甚至出格到違背我國(guó)的法律規(guī)定，受到了法律的懲罰。我們過(guò)去很多嚴(yán)格的管理都是事與愿違的，有點(diǎn)甚至缺乏法律觀念，不尊重人的基本尊嚴(yán)的。其實(shí)我們大學(xué)，就有著“寬松式管理”的傳統(tǒng)。我們一向以“自由”的精神聞名海內(nèi)外，不但建筑風(fēng)格自由婉約，依自然之勢(shì)而建學(xué)術(shù)自由思想獨(dú)立，教師和學(xué)生都無(wú)不洋溢著自由立的精神風(fēng)貌整個(gè)校園都洋溢著輕松自由的和諧氣息。問(wèn)題。本來(lái)就有婚姻法規(guī)范，符合條件的就可以結(jié)婚，學(xué)校再去限制是一種不當(dāng)為而為之，自然是不合理的、粗暴的規(guī)定。當(dāng)然，學(xué)校有學(xué)校的各種考慮，比如結(jié)婚可能會(huì)影響學(xué)校正常教學(xué)和宿舍管理秩序。其實(shí)，學(xué)校完全可以無(wú)為而為之:在校學(xué)生結(jié)婚必然會(huì)影響到他們自己的正常學(xué)習(xí)和生活，如果學(xué)生來(lái)大學(xué)是為了學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)學(xué)生都會(huì)避免結(jié)婚。即使有些人可以做到結(jié)婚學(xué)習(xí)兩不誤，那也是他們的一種水平，學(xué)校的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)該看是不是已婚，而是其學(xué)習(xí)和研究是不是符合學(xué)校的要求，品德是不是合格。只要學(xué)生能完成學(xué)業(yè)，并且沒(méi)有違背法律規(guī)定以及社會(huì)良好風(fēng)俗和公共秩序，那么就應(yīng)該給予一些管理上的方便。我們不能只是為了圖管理上的一時(shí)便利，而不顧人的合法權(quán)利和合理需求，而作那些“一刀切”式的禁止性規(guī)定。寬松式教育就是要合理解決，管理中，什么應(yīng)該管，什么應(yīng)該放，從而更好地為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)，為民族的未來(lái)計(jì)劃。經(jīng)濟(jì)學(xué)中，有一條關(guān)于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和政府管理間關(guān)系的規(guī)律好的管理就是最少的干預(yù)。只有減少干預(yù)，讓人自由發(fā)展，才會(huì)發(fā)揮出人的最大創(chuàng)造力。當(dāng)然，一個(gè)社會(huì)一個(gè)組織不可能處于完全的無(wú)政府主義狀態(tài)。學(xué)校應(yīng)該有自己的規(guī)定，但這規(guī)定必須是合法的，人性化的，有一定彈性的規(guī)范，盡量減少給學(xué)生帶來(lái)過(guò)多的壓迫感，制造一種只要符合一般的道德規(guī)范，心地善良，礙別人就可以憑天性自由發(fā)展的校園氣氛。在這種寬松環(huán)境下生活，我想每激發(fā)出來(lái)。而傳統(tǒng)的嚴(yán)格管理，用嚴(yán)厲的規(guī)范復(fù)制人才，阻礙了人的自由發(fā)展，不能很好引領(lǐng)人走向精神的進(jìn)步和完滿。我方的觀點(diǎn)是，適度地管理，就是寬松式管理。寬松式管理有利于避免傳統(tǒng)的大多數(shù)管理危機(jī)。利大于弊。第一階段，雙方一辯各自立論，只聽(tīng)到正方一辯道:“何為寬松呢，即輕松，愉快的意思，為大家創(chuàng)造出一個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境?！苯酉聛?lái)從三個(gè)方面進(jìn)行了闡述，其一為，寬松式管理利于大學(xué)生學(xué)會(huì)自我約束，自我管理，適應(yīng)獨(dú)立社會(huì)生活;其二為，有利于大學(xué)生充分發(fā)揮發(fā)掘自己的潛力，發(fā)揮自己的特長(zhǎng);其三，寬松式管理為大學(xué)生創(chuàng)造了一種更為自由的學(xué)術(shù)氛圍，保障了學(xué)生的自主性。正方觀點(diǎn)明確，邏輯嚴(yán)密。而反方亦不示弱，他們認(rèn)為寬松式管理這個(gè)概念在理論上是矛盾的，隨后分別從實(shí)踐與創(chuàng)新的角度闡述了寬松式管理的“無(wú)為”性。作為正方我要問(wèn)反方寬松"是放任自流嗎是不聞不問(wèn)嗎寬"并無(wú)三無(wú)自我管理,需要自律,需要思考,更需要為自己的行為負(fù)責(zé).這些說(shuō)明無(wú)三無(wú)而是三管理，簡(jiǎn)單說(shuō)就是作出決策并執(zhí)行它。而管理包括兩種模式:放式管理和封管理。開(kāi)放式管理，就是在一個(gè)相對(duì)開(kāi)放的環(huán)境下，學(xué)生通過(guò)參與學(xué)校管理來(lái)實(shí)現(xiàn)自我管理。首先，開(kāi)放式管理在一個(gè)相對(duì)開(kāi)放的環(huán)境下，學(xué)生有可能參與到學(xué)校的管理中去，這不僅有利于決策的客觀性和真實(shí)性，更有利于學(xué)生提高參與意識(shí)，與學(xué)校溝通，為將來(lái)走向社會(huì)，與社會(huì)溝通奠定基礎(chǔ)。而封閉式管理，在一個(gè)相對(duì)閉塞的環(huán)境中，學(xué)生不可能參與到管理中去，決策就不可能客觀，同時(shí)也無(wú)助于學(xué)生參與意識(shí)的培養(yǎng)。其次，開(kāi)放式管理在學(xué)生參與，決策人對(duì)等的基礎(chǔ)上，學(xué)生在執(zhí)行中更積極和有效果，同時(shí)認(rèn)識(shí)到他們自己才是管理的主宰者。這樣，自我管理的意識(shí)逐漸建立并最終實(shí)現(xiàn)。學(xué)生各方面的能力在此過(guò)程中得到鍛煉和提高。而封閉式管理，在決策人不對(duì)等的基礎(chǔ)上，學(xué)生只能被動(dòng)接受，在執(zhí)行中帶有抵制和抵觸情緒。這樣，決策無(wú)法貫徹同時(shí)自身的潛力也無(wú)法得到挖掘和培養(yǎng)。開(kāi)放式管理是相對(duì)于封閉式管理而言的。具體到大學(xué)與大學(xué)生之間，就是在學(xué)校從主觀上對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的同時(shí)，將學(xué)校的管理工作進(jìn)程公布給學(xué)生知曉，讓學(xué)生對(duì)學(xué)校的工作進(jìn)程，實(shí)際上也就是學(xué)生在日常生活中所執(zhí)行的準(zhǔn)則作到心知肚明，從某種程度上講，也就是讓學(xué)生參與到管理的過(guò)程中。而在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，學(xué)生參與管理并執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度，實(shí)際上就是學(xué)校與學(xué)生之間的合作。前蘇聯(lián)革命家別林斯基說(shuō):“人民是土壤，他含有一切事物的發(fā)展所必須的汁液;而個(gè)人則是這土壤上的花朵和果實(shí)?！睂W(xué)生與校方間的關(guān)系實(shí)際上就像人民與領(lǐng)導(dǎo)人民革命的先驅(qū)者。因?yàn)閷W(xué)校管理的是學(xué)生，所以也就是說(shuō)，學(xué)生是土壤，他含有學(xué)校管理成功所必須的汁液，而學(xué)校則是這土壤上的花朵和果實(shí)。如果沒(méi)有土壤的滋潤(rùn)，為植株提供養(yǎng)料，怎么會(huì)有花兒綻放，果實(shí)累累的豐收景象因此，參與學(xué)校管理的主體應(yīng)該是學(xué)生，而不僅僅是校方的幾個(gè)領(lǐng)導(dǎo)。那么，何種管理方式能實(shí)現(xiàn)學(xué)生作為主體呢,毫無(wú)疑問(wèn)是開(kāi)放式管理。因?yàn)樵诜忾]式管理中，學(xué)生處于被動(dòng)的受管制的地位，學(xué)校的任何信息都僅僅掌握在學(xué)校的“統(tǒng)治者”――校領(lǐng)導(dǎo)手上。在學(xué)生對(duì)學(xué)校工作一無(wú)所知的情況下，又怎能參與到管理當(dāng)中呢,而且，實(shí)際上，封閉式管理還給學(xué)校提供了許多暗渡陳倉(cāng)的機(jī)會(huì)，有助于貪污公家財(cái)產(chǎn)等不正之風(fēng)的滋長(zhǎng)啊～另外，學(xué)校的開(kāi)放式管理也讓大學(xué)生受益匪淺呀。而這當(dāng)中的益處我們?cè)谧拿恳晃?，包括主席和評(píng)委們都正在享受著。我們的校學(xué)生會(huì)、院學(xué)生會(huì)以及各社團(tuán)實(shí)際上就是學(xué)校與學(xué)生溝通的橋梁，是學(xué)生參與學(xué)校管理的主要方式。那敢問(wèn)主席和各位在場(chǎng)的評(píng)委們，哪位不是在學(xué)生會(huì)或各社團(tuán)身兼要職呢,那各位在學(xué)生會(huì)工作的過(guò)程中是否深刻而真切的感覺(jué)到自己與學(xué)校息息相關(guān)呢,有沒(méi)有自己做學(xué)校主人公的責(zé)任感呢,就以這次學(xué)生會(huì)和校電臺(tái)以及各社團(tuán)招新活動(dòng)來(lái)說(shuō)，那位部長(zhǎng)不是盡職盡責(zé)的為學(xué)校選拔人才,因此我想，大家的答案都是肯定的:在學(xué)生會(huì)以及各社團(tuán)的工作中確確實(shí)實(shí)，真真切切地感受到了自己與學(xué)校血脈相連。那生活部是否鍛煉了你的組織能力,外聯(lián)部是否鍛煉了你受挫以及溝通的能力,這都是我們?cè)趨⑴c學(xué)校管理時(shí)得到的能另我們受益終身的財(cái)富。而我們之所以能夠得到這樣寶貴的財(cái)富都緣于學(xué)校的開(kāi)放式管理呀～因此，我得出了更貼近大學(xué)生生活，更具人性化的結(jié)論――開(kāi)放式管理利大于弊。先來(lái)解釋一下“開(kāi)放”二字。開(kāi)放不同于放任，更不同于放縱。它指的是解除封鎖，禁令，限制等。也就是說(shuō)，所謂的開(kāi)放式管理，并不是讓學(xué)生放任自流，胡作非為，而是給學(xué)生一個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境，讓他們的個(gè)性得到釋放，才能得到施展。從這個(gè)意義上說(shuō)，開(kāi)放式管理對(duì)大學(xué)生當(dāng)然是利大于弊。馬克思曾說(shuō)，每個(gè)人的自由發(fā)展是整個(gè)社會(huì)健康發(fā)展的前提。因此，對(duì)學(xué)生實(shí)行開(kāi)放式管理已經(jīng)不僅僅是學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)環(huán)境問(wèn)題，而是整個(gè)社會(huì)與國(guó)家前途命運(yùn)的關(guān)鍵。教育部一再?gòu)?qiáng)調(diào)“以人為本，以學(xué)生為主體”的教育理念。什么是“以學(xué)生為主體”,難道處處限制學(xué)生，扼殺他們的個(gè)性發(fā)展就是“以學(xué)生為主體”嗎,難道將學(xué)生封閉起來(lái)，按照一個(gè)模式教育他們，就能為社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型人才嗎,其次，關(guān)于大學(xué)生。第一，大學(xué)生不同于中學(xué)生或是小學(xué)生，他們思想先進(jìn)、開(kāi)放，懂得照顧、安排自己，沒(méi)必要管得太嚴(yán)格。第二，大學(xué)生即將邁入社會(huì)，在錯(cuò)綜復(fù)雜的環(huán)境中生存。試想，如果所有大學(xué)生都像溫室中的花朵，被保存在真空的環(huán)境中，風(fēng)刮不到，雨淋不到，那么，四年后，當(dāng)他離開(kāi)溫室時(shí)，如何去面對(duì)雨打風(fēng)吹，電閃雷鳴,來(lái)聽(tīng)這樣一個(gè)故事，有一個(gè)男孩，就讀于一家醫(yī)學(xué)院，但是，他對(duì)醫(yī)學(xué)并不感興趣，而是對(duì)計(jì)算機(jī)十分著迷。在當(dāng)時(shí)那個(gè)并不開(kāi)放的時(shí)代，這所學(xué)校的校長(zhǎng)卻懂得對(duì)學(xué)生實(shí)行開(kāi)放式管理，讓學(xué)生的潛能得到發(fā)揮。因此，他從各方面支持這個(gè)男孩，讓他從當(dāng)時(shí)零售商手中買來(lái)降價(jià)處理的IBM個(gè)人電腦，在宿舍里改裝升級(jí)后賣給同學(xué)，這種電腦十分走俏，各大公司紛紛購(gòu)買。二十三歲時(shí)，他就組建了自己的公司，擁有了1800萬(wàn)美元的資金。十年后,他創(chuàng)下了類似比爾蓋茨般的神話，擁有資產(chǎn)達(dá)43億美元。他就是美國(guó)戴爾公司總裁邁克爾戴爾。戴爾的成功構(gòu)筑了電腦界的神話，而究其根本，還是得益于開(kāi)放式管理，試想如果不是當(dāng)時(shí)那位校長(zhǎng)的開(kāi)放式管理，戴爾可能至今仍是一個(gè)普通的醫(yī)生，電腦界卻損失了一位巨匠與天才。正像德國(guó)教育家雅斯貝斯所說(shuō)---潛能無(wú)時(shí)不在，每時(shí)每刻它都等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，而如果沒(méi)有開(kāi)放的管理模式，所有孩子的潛能也將被埋沒(méi)。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備自我管理的能力了，現(xiàn)在不具備，還要等什么時(shí)候具備呢,工作以后嗎還是老了以后,要知道，當(dāng)你還在依賴著老師、家長(zhǎng)的封閉式管理時(shí)，你身邊的人早已經(jīng)能獨(dú)立地分析問(wèn)題，解決問(wèn)題了。這時(shí)，你很可能就會(huì)被社會(huì)所淘汰，當(dāng)那種所謂的“對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)”的“封閉式管理”培養(yǎng)出很多社會(huì)淘汰品時(shí)，還有誰(shuí)會(huì)否認(rèn)開(kāi)放式管理的好處,二十一世紀(jì)什么最貴,人才～只有實(shí)行開(kāi)放式管理，讓學(xué)生獲得相對(duì)自由的空間，去充實(shí)自己，鍛煉自己，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。每個(gè)學(xué)生的身體內(nèi)都藏有一個(gè)蓄足了火焰的黑匣子。只有開(kāi)放式管理才能找到打開(kāi)這個(gè)黑匣子的鑰匙，使其釋放出生命的最大光芒，讓這光芒照亮每個(gè)學(xué)生的人生之路，使中國(guó)的大學(xué)生憑借卓越的能力，一流的素質(zhì)，昂首闊步，走在時(shí)代最前沿!因此，議，開(kāi)放式管理對(duì)大學(xué)生利大于弊。一名23歲的大學(xué)生，四進(jìn)大學(xué)校門三次被退學(xué)?！案呖计娌拧敝軇Φ慕?jīng)歷引發(fā)熱議――“周劍事件”提醒高校給新生更多關(guān)愛(ài)在華中科技大學(xué)材料學(xué)院，周劍無(wú)疑是周劍事件”一個(gè)“傳奇人物”，23歲的他已經(jīng)是第四次跨入大學(xué)的大門:2001年他考取武漢大學(xué)，由于癡迷網(wǎng)絡(luò)多次曠課而被退學(xué);考回武大后因“屢教不改”再次被退;幾個(gè)月后他第三次參加高考，考上了華中科技大學(xué)，大三時(shí)由于學(xué)分不夠被退學(xué);2006年他再次被華中科大錄取。周劍的這種獨(dú)特經(jīng)歷，在中國(guó)的大學(xué)生里恐怕找不出第二人。他的“故事”被披露后，迅速登上網(wǎng)上各大論壇的頭條，引起網(wǎng)友熱議。日前，記者在華中科技大學(xué)找到了周劍，對(duì)進(jìn)行了采訪?，F(xiàn)象:大學(xué)新生容易迷失方向“如果第一次上大學(xué)的時(shí)候，有一個(gè)人指引方向，現(xiàn)象:告訴我們?nèi)绾伟才艑W(xué)習(xí)、生活和調(diào)整自己的精神狀態(tài)，也許我就不會(huì)走這么多彎路了，這比我們?cè)诖髮W(xué)無(wú)