常見(jiàn)消防安全隱患服從真理，就能征服一切事物常見(jiàn)消防安全隱患常見(jiàn)消防安全隱患服從真理，就能征服一切事物當(dāng)防全商惠消防安全通道隨意鎖閉,遇有緊急情況無(wú)法疏散法桿況請(qǐng)用力請(qǐng)此拉,可圖開(kāi)太氣口道鎖不放心再加一道,看你往哪里跑!教學(xué)常規(guī)管理是根據(jù)黨的教育方針和國(guó)家政策要求以及新課程理念制定的遵循教學(xué)規(guī)律的通常性、基本性和基礎(chǔ)性的工作規(guī)范。在實(shí)施新課改、貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和規(guī)劃綱要（2010—2020）》的新形勢(shì)下，探索教學(xué)常規(guī)創(chuàng)新管理更為關(guān)鍵，基于這樣的認(rèn)識(shí)，我們以遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律、面向全體學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)為指導(dǎo)思想，根據(jù)農(nóng)村初中現(xiàn)狀和我們的認(rèn)知水平及工作實(shí)踐，進(jìn)行了教學(xué)常規(guī)創(chuàng)新管理的探索。起始階段，首先認(rèn)真反思了近幾年自身的教學(xué)管理，與學(xué)生座談、教師交流，充分肯定了我們工作中已經(jīng)形成的一些模式，同時(shí)發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題，也遇到了一些困惑；其次和周邊兄弟學(xué)校交流，探討學(xué)習(xí)教學(xué)管理的經(jīng)驗(yàn)、成果；再次通過(guò)報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)廣泛涉獵全國(guó)各地學(xué)校教學(xué)管理的經(jīng)驗(yàn)；最后認(rèn)真學(xué)習(xí)《鎮(zhèn)原縣中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理細(xì)則》，領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，大環(huán)節(jié)不變，重點(diǎn)環(huán)節(jié)細(xì)化改進(jìn)，注重可操作性，注重教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)；關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于思考的習(xí)慣，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)性知識(shí)與基本技能；培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知的能力、分析解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。從而使新課改達(dá)到真正意義上的實(shí)施。一、在學(xué)期初制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，教師要突出學(xué)情分析，避免教與學(xué)的脫節(jié)，做到有的放失，尤其是新教師在這一環(huán)節(jié)上采用師徒結(jié)對(duì)的方式落實(shí)具體做法：在上一學(xué)期結(jié)束時(shí)，學(xué)校安排自下而上的分析總結(jié)會(huì)，重點(diǎn)是年級(jí)組內(nèi)匯報(bào)交流會(huì)，班主任、科任教師分析班情，分析學(xué)情，分析學(xué)生，總結(jié)得失，確定工作方向，假期要求教師在休息的同時(shí)制定學(xué)科教學(xué)計(jì)劃，突出減負(fù)提質(zhì)抓差培優(yōu)的具體措施，開(kāi)學(xué)后以教研組為單位再一次交流匯報(bào)教學(xué)計(jì)劃制定情況，形成書面材料上交教導(dǎo)處，教導(dǎo)處審查批復(fù)后，科任教師依計(jì)劃執(zhí)行，學(xué)期中對(duì)照成績(jī)反思計(jì)劃執(zhí)行情況，形成良性循環(huán)。二、狠抓教案的核心部分——教學(xué)過(guò)程的備寫，實(shí)行周教研組長(zhǎng)初審、教導(dǎo)主任復(fù)審、主管教學(xué)副校長(zhǎng)抽查審、月教務(wù)會(huì)議匯總評(píng)的工作制度（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)要求教師通過(guò)巧妙的“導(dǎo)”，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生全身心的“入”，通過(guò)設(shè)當(dāng)內(nèi)容或簡(jiǎn)短語(yǔ)言，把學(xué)生盡快的引入情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，導(dǎo)入起點(diǎn)以學(xué)生的接受能力為標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)鍵是讓學(xué)生盡快入境，教案中應(yīng)明顯的體現(xiàn)創(chuàng)設(shè)的情境、導(dǎo)入語(yǔ)言及提出的問(wèn)題。（二）問(wèn)題設(shè)計(jì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)要明確、具體、適宜。一要注重角度新穎，富有啟發(fā)性；二要有難度和梯度，難易適中，有一定的思考價(jià)值和思維廣度；三要有跨度，注意知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系和前后銜接；四要注意密度，切忌滿堂問(wèn)或以問(wèn)代講，要問(wèn)得巧、問(wèn)得適時(shí)，問(wèn)得有趣，問(wèn)得有價(jià)值；五要注意廣度，即面向全體學(xué)生，兼顧優(yōu)差生。設(shè)計(jì)的問(wèn)題要明確反映在教案上，以防信口開(kāi)河隨意提問(wèn)。由于課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，教案中要突出引導(dǎo)的方法。（三）教學(xué)過(guò)程的備寫重點(diǎn)放在如何引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)、方法的過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題、困難有充分的估計(jì)和對(duì)策，教案中要突出師生活動(dòng)的內(nèi)容、形式，時(shí)間空間的安排以及重難點(diǎn)處理的手段或措施，體現(xiàn)教者的思想性。（四）練習(xí)設(shè)計(jì)：練習(xí)有針對(duì)性、實(shí)效性、體驗(yàn)性和開(kāi)放性，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，練習(xí)還應(yīng)有多樣性，有適當(dāng)?shù)奶荻?，充分考慮不同層次的學(xué)生，人人有收獲。三、課堂教學(xué)，要像上公開(kāi)課、觀摩課那樣上好常態(tài)課教師要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，語(yǔ)言文明、舉止文雅得體，努力創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，探索師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的有效教學(xué)模式，讓學(xué)生多動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦分析思考、動(dòng)手操作、動(dòng)口交流、大膽發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，隨時(shí)評(píng)價(jià)并賞識(shí)學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，每節(jié)課保證學(xué)生有三分之一的自主活動(dòng)時(shí)間，注重直觀教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用。為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的改革，學(xué)校向全體教師印發(fā)新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表，聽(tīng)評(píng)課突出學(xué)生能力的培養(yǎng)、三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。四、作業(yè)是教學(xué)評(píng)價(jià)的手段、互動(dòng)形式和溝通的橋梁作業(yè)在時(shí)間上以中等生為標(biāo)準(zhǔn)，日總量不超過(guò)1.5小時(shí)；在形式上有書面作業(yè)、口頭作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求作業(yè)形式側(cè)重點(diǎn)不同，英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等側(cè)重書面作業(yè)，物理、化學(xué)、生物等側(cè)重實(shí)踐性作業(yè)；在任務(wù)大小上布置富有針對(duì)性、有彈性的作業(yè)，不搞一刀切，鼓勵(lì)優(yōu)等生自由拓展，允許后進(jìn)生自選作業(yè)或完不成作業(yè)；在書寫要求上，統(tǒng)一用鋼筆書寫，堅(jiān)決禁止用碳素筆、圓珠筆書寫，書寫要認(rèn)真，漢字間架結(jié)構(gòu)正確，整體美觀，字母、數(shù)字書寫規(guī)范，每學(xué)期班內(nèi)進(jìn)行兩次展評(píng)，推薦優(yōu)秀者全校展評(píng)，最后獎(jiǎng)勵(lì)若干名；在封面設(shè)置上，統(tǒng)一用牛皮紙包裝，然后學(xué)生按學(xué)科設(shè)計(jì)圖案，并寫上一句名人名言或者自己喜愛(ài)的格言或者學(xué)科目標(biāo)，七年級(jí)初入校科任教師統(tǒng)一書寫學(xué)生姓名、班級(jí)、科目，其后學(xué)生自己書寫；在批閱上，要求符號(hào)規(guī)范，必須使用批語(yǔ)或等次符號(hào)，以鼓勵(lì)為主，提倡面批，個(gè)別指導(dǎo)，對(duì)于有獨(dú)特見(jiàn)解或具有代表性的錯(cuò)誤作業(yè)應(yīng)予以詳細(xì)記載，作為講評(píng)或輔導(dǎo)的依據(jù)。五、多把尺子衡量學(xué)生實(shí)踐證明眼睛死盯文化課成績(jī)，結(jié)果把一些學(xué)生就盯“跑”了，隨年級(jí)的升高班上學(xué)生數(shù)減少，現(xiàn)在通過(guò)書法、繪畫、讀書征文、演講比賽、小制作、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，使身懷一技之長(zhǎng)的學(xué)生均有成功的體驗(yàn)，學(xué)校設(shè)立了助人獎(jiǎng)、藝術(shù)（特長(zhǎng)）獎(jiǎng)、小作家獎(jiǎng)、進(jìn)步獎(jiǎng)、金話筒獎(jiǎng)、學(xué)科優(yōu)秀獎(jiǎng)等，人留住了，集體凝聚力強(qiáng)了，班上有活力了，管理輕松了，教師有笑臉了。教學(xué)常規(guī)管理涉及學(xué)校教學(xué)的諸多方面，本文僅就自己嘗試且有較好成效的幾個(gè)方面述之筆端，以求拋磚引玉，與大家交流共勉。課程改革走到今天，越來(lái)越清楚地表明，其基本出發(fā)點(diǎn)是以學(xué)生發(fā)展為本。2011年版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的核心理念便是“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展”。課程目標(biāo)由雙基變?yōu)樗幕?，在更好地體現(xiàn)三維目標(biāo)的同時(shí)，也進(jìn)一步突出了以人為本。因此，新課標(biāo)理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)如何凸顯兒童本位，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，是值得大家思考的問(wèn)題。一、關(guān)注體驗(yàn)，讓課堂充滿情趣，引發(fā)探究傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，往往以教師為中心，偏重于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，并以能解答有關(guān)數(shù)學(xué)題目作為課堂達(dá)標(biāo)的依據(jù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡讓孩子在體驗(yàn)中感悟，因?yàn)楹⒆邮钦n堂的主體，自主發(fā)展是課堂教學(xué)的核心。實(shí)踐表明，經(jīng)歷了體驗(yàn)的學(xué)習(xí)，我們能從孩子的臉上看到更多的陽(yáng)光和自信。1.關(guān)注孩子的情感體驗(yàn)，在情境中聚焦思維華裔諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者崔琦說(shuō)過(guò)：“喜歡和好奇心比什么都重要?！币虼耍瑪?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)讓孩子既感到親切，又感覺(jué)好奇，并密切聯(lián)系學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)體驗(yàn)，讓孩子更多地感覺(jué)到數(shù)學(xué)與他們直接相關(guān)，就發(fā)生在他們的身邊。2.注重孩子的親歷體驗(yàn)，在探究中激活思維數(shù)學(xué)活動(dòng)不是一般的活動(dòng)，而是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化過(guò)程的活動(dòng)，要讓學(xué)生從自己的數(shù)學(xué)水平出發(fā)，經(jīng)過(guò)自己的思考，得出有關(guān)數(shù)學(xué)結(jié)論。在課堂教學(xué)中，我們更應(yīng)注重孩子知識(shí)形成的過(guò)程。只有經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生的主動(dòng)性、探索性才能得到發(fā)揮，分析、解決問(wèn)題的能力才能得到提高，對(duì)知識(shí)的認(rèn)同、理解才會(huì)更深刻。因此，教學(xué)中，我們不應(yīng)把知識(shí)簡(jiǎn)單、機(jī)械地告訴學(xué)生，而應(yīng)讓學(xué)生親歷體驗(yàn)，切身感受。二、善待錯(cuò)誤，讓課堂再現(xiàn)真實(shí)，留住精彩許多老師都害怕學(xué)生在課堂上出錯(cuò)，尤其是在公開(kāi)教學(xué)時(shí)。害怕學(xué)生出錯(cuò)的思想，使得教師常常將教案進(jìn)行到底，教師課堂上的拘謹(jǐn)和不敢放手，也使學(xué)生走入了害怕出錯(cuò)的心理誤區(qū)，由此變得膽小、緊張，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、能動(dòng)性受到了挫傷。更有甚者，個(gè)別教師在公開(kāi)課前將一些問(wèn)題的答案預(yù)先告訴給部分學(xué)生，作假的課堂無(wú)疑抑制了學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，扼殺了學(xué)生創(chuàng)造潛能的發(fā)揮。教育專家指出：課堂上的錯(cuò)誤是教學(xué)的巨大財(cái)富。如果我們能以錯(cuò)誤為契機(jī)，充分利用、挖掘這種鮮活的教學(xué)資源，燃起學(xué)生主動(dòng)探究的熱情，就能使錯(cuò)誤成為課堂的亮點(diǎn)。1.精心制錯(cuò)，以錯(cuò)激思心理學(xué)告訴我們，成功有時(shí)需要從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師如果能將錯(cuò)就錯(cuò)，精心預(yù)設(shè)錯(cuò)例，引學(xué)生“上鉤”，就能消除學(xué)生的心理障礙，讓學(xué)生面對(duì)錯(cuò)例，探討致誤原因，從而克服思維定勢(shì)，激起學(xué)習(xí)新知的熱情。如教學(xué)“比一個(gè)數(shù)多、少百分之幾”時(shí)，老師在教學(xué)完第一個(gè)例題“實(shí)際比計(jì)劃多25%”后，讓學(xué)生猜一猜“計(jì)劃比實(shí)際少百分之幾”，還是25%嗎？不少學(xué)生上當(dāng)了。于是老師鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)筆，學(xué)生通過(guò)畫線段圖、分析數(shù)量關(guān)系，然后列式計(jì)算得出“計(jì)劃比實(shí)際少20%”，接著教師及時(shí)追問(wèn)：為什么結(jié)果不一樣？什么變了？使學(xué)生感受到具體的數(shù)量仍然相差“4公頃”，但是對(duì)應(yīng)的百分?jǐn)?shù)卻變化了，因?yàn)閱挝弧?”的量發(fā)生了變化。學(xué)生在辨析中找到了解決這類問(wèn)題的關(guān)鍵，即從問(wèn)題開(kāi)始分析，找準(zhǔn)單位“1”的量。2.善于捕錯(cuò)，以錯(cuò)促思面對(duì)孩子們課堂上的錯(cuò)誤，教師應(yīng)有一顆寬容的心，更應(yīng)有一雙睿智的眼，善于捕捉發(fā)生在孩子身上的錯(cuò)誤，并及時(shí)糾錯(cuò)，讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引導(dǎo)中反思自己的錯(cuò)誤，在同學(xué)間善意的爭(zhēng)辯中，對(duì)問(wèn)題有更深入的認(rèn)識(shí)，從而不再出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。如教學(xué)“認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)”時(shí)，有一幅圖“混合飲料中蘋果汁的含量是50%，橙汁的含量是30%”，有位教師別出心裁地一問(wèn)：倒掉這瓶飲料的一半，剩下的飲料標(biāo)簽要不要改變？先讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，于是學(xué)生議論紛紛，各抒己見(jiàn)。于是老師就退出舞臺(tái)，留出時(shí)間讓雙方爭(zhēng)辯。有的學(xué)生認(rèn)為飲料中蘋果汁和橙汁都被倒掉了一半，所以對(duì)應(yīng)的百分?jǐn)?shù)會(huì)變小。有學(xué)生馬上就反駁：總量減少了，蘋果汁和橙汁都隨著減少，但是它們之間的比是不變的。大家的爭(zhēng)辯讓出錯(cuò)的同學(xué)及時(shí)認(rèn)識(shí)到：百分?jǐn)?shù)表示的是一個(gè)數(shù)和另一個(gè)數(shù)之間百分之幾的關(guān)系，是一個(gè)百分比。這個(gè)爭(zhēng)論觸及的就是百分?jǐn)?shù)的本質(zhì)問(wèn)題，于是不再需要我們教師教條似的灌輸，學(xué)生對(duì)于50%、30%的理解已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了我們的預(yù)期。總之，凸顯兒童本位，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，需要教師豐盈教學(xué)過(guò)程。只有將對(duì)數(shù)學(xué)思維方法的分析滲透在具體知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)中，才能讓學(xué)生獲得豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，才能使學(xué)生真正看到數(shù)學(xué)思維的力量。常見(jiàn)消防安全隱患服從真理，就能征服一切事物常見(jiàn)消防安全隱患常1當(dāng)防全商惠當(dāng)防全商惠2消防安全通道隨意鎖閉,遇有緊急情況無(wú)法疏散法桿況請(qǐng)用力請(qǐng)此拉,可圖開(kāi)太氣口道鎖不放心再加一道,看你往哪里跑!消防安全通道隨意鎖閉,遇有緊急情況無(wú)法疏散320多棟高層住宅的每?jī)蓚€(gè)地下安全出口,就有一個(gè)被這樣鎖閉20多棟高層住宅的每?jī)蓚€(gè)地下安全出口,就有一個(gè)被這樣鎖閉4樓層內(nèi)防火門用磚頭掩著樓層內(nèi)防火門用鐵絲拴樓層內(nèi)防火門用磚頭掩著5前線某職工公寓的安全出口被反鎖前線某職工公寓的安全出口被反鎖6安全通道沒(méi)有安裝疏散指示標(biāo)志和應(yīng)急照明燈具安全通道沒(méi)有安裝疏散指示標(biāo)志和應(yīng)急照明燈具7防火安全門不符合消防規(guī)范,損壞嚴(yán)重且沒(méi)有閉門器,不能處于常閉狀態(tài);防火安全門不符合消防規(guī)范,損壞嚴(yán)重8些單位職工公寓的安全門向相反方向開(kāi)啟;餐廳、后堂的安全出口被隨意堵塞些單位職工公寓的安全門向相反方向開(kāi)啟;餐廳、后堂9消防器材保管不善,損壞嚴(yán)重水帶接頭銹蝕嚴(yán)重消火栓接口、小水喉、水帶不翼而飛消防器材保管不善,損壞嚴(yán)重10消防水主干線的被隨意關(guān)閉1:19水帶接口的卡簧、接扣缺失,水帶霉變、銅水喉不翼而飛消防水主干線的被隨意關(guān)閉11常見(jiàn)消防安全隱患課件12常見(jiàn)消防安全隱患課件13常見(jiàn)消防安全隱患課件14常見(jiàn)消防安全隱患課件15常見(jiàn)消防安全隱患課件16常見(jiàn)消防安全隱患課件17常見(jiàn)消防安全隱患課件18常見(jiàn)消防安全隱患課件19常見(jiàn)消防安全隱患課件20常見(jiàn)消防安全隱患課件21常見(jiàn)消防安全隱患課件22常見(jiàn)消防安全隱患課件23常見(jiàn)消防安全隱患課件24常見(jiàn)消防安全隱患課件25常見(jiàn)消防安全隱患課件26常見(jiàn)消防安全隱患課件2751、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽。——喬特

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽?lái)謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、28常見(jiàn)消防安全隱患服從真理，就能征服一切事物常見(jiàn)消防安全隱患常見(jiàn)消防安全隱患服從真理，就能征服一切事物當(dāng)防全商惠消防安全通道隨意鎖閉,遇有緊急情況無(wú)法疏散法桿況請(qǐng)用力請(qǐng)此拉,可圖開(kāi)太氣口道鎖不放心再加一道,看你往哪里跑!教學(xué)常規(guī)管理是根據(jù)黨的教育方針和國(guó)家政策要求以及新課程理念制定的遵循教學(xué)規(guī)律的通常性、基本性和基礎(chǔ)性的工作規(guī)范。在實(shí)施新課改、貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和規(guī)劃綱要（2010—2020）》的新形勢(shì)下，探索教學(xué)常規(guī)創(chuàng)新管理更為關(guān)鍵，基于這樣的認(rèn)識(shí)，我們以遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律、面向全體學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)為指導(dǎo)思想，根據(jù)農(nóng)村初中現(xiàn)狀和我們的認(rèn)知水平及工作實(shí)踐，進(jìn)行了教學(xué)常規(guī)創(chuàng)新管理的探索。起始階段，首先認(rèn)真反思了近幾年自身的教學(xué)管理，與學(xué)生座談、教師交流，充分肯定了我們工作中已經(jīng)形成的一些模式，同時(shí)發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題，也遇到了一些困惑；其次和周邊兄弟學(xué)校交流，探討學(xué)習(xí)教學(xué)管理的經(jīng)驗(yàn)、成果；再次通過(guò)報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)廣泛涉獵全國(guó)各地學(xué)校教學(xué)管理的經(jīng)驗(yàn)；最后認(rèn)真學(xué)習(xí)《鎮(zhèn)原縣中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理細(xì)則》，領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，大環(huán)節(jié)不變，重點(diǎn)環(huán)節(jié)細(xì)化改進(jìn)，注重可操作性，注重教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)；關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于思考的習(xí)慣，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)性知識(shí)與基本技能；培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知的能力、分析解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。從而使新課改達(dá)到真正意義上的實(shí)施。一、在學(xué)期初制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，教師要突出學(xué)情分析，避免教與學(xué)的脫節(jié)，做到有的放失，尤其是新教師在這一環(huán)節(jié)上采用師徒結(jié)對(duì)的方式落實(shí)具體做法：在上一學(xué)期結(jié)束時(shí)，學(xué)校安排自下而上的分析總結(jié)會(huì)，重點(diǎn)是年級(jí)組內(nèi)匯報(bào)交流會(huì)，班主任、科任教師分析班情，分析學(xué)情，分析學(xué)生，總結(jié)得失，確定工作方向，假期要求教師在休息的同時(shí)制定學(xué)科教學(xué)計(jì)劃，突出減負(fù)提質(zhì)抓差培優(yōu)的具體措施，開(kāi)學(xué)后以教研組為單位再一次交流匯報(bào)教學(xué)計(jì)劃制定情況，形成書面材料上交教導(dǎo)處，教導(dǎo)處審查批復(fù)后，科任教師依計(jì)劃執(zhí)行，學(xué)期中對(duì)照成績(jī)反思計(jì)劃執(zhí)行情況，形成良性循環(huán)。二、狠抓教案的核心部分——教學(xué)過(guò)程的備寫，實(shí)行周教研組長(zhǎng)初審、教導(dǎo)主任復(fù)審、主管教學(xué)副校長(zhǎng)抽查審、月教務(wù)會(huì)議匯總評(píng)的工作制度（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)要求教師通過(guò)巧妙的“導(dǎo)”，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生全身心的“入”，通過(guò)設(shè)當(dāng)內(nèi)容或簡(jiǎn)短語(yǔ)言，把學(xué)生盡快的引入情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，導(dǎo)入起點(diǎn)以學(xué)生的接受能力為標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)鍵是讓學(xué)生盡快入境，教案中應(yīng)明顯的體現(xiàn)創(chuàng)設(shè)的情境、導(dǎo)入語(yǔ)言及提出的問(wèn)題。（二）問(wèn)題設(shè)計(jì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)要明確、具體、適宜。一要注重角度新穎，富有啟發(fā)性；二要有難度和梯度，難易適中，有一定的思考價(jià)值和思維廣度；三要有跨度，注意知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系和前后銜接；四要注意密度，切忌滿堂問(wèn)或以問(wèn)代講，要問(wèn)得巧、問(wèn)得適時(shí)，問(wèn)得有趣，問(wèn)得有價(jià)值；五要注意廣度，即面向全體學(xué)生，兼顧優(yōu)差生。設(shè)計(jì)的問(wèn)題要明確反映在教案上，以防信口開(kāi)河隨意提問(wèn)。由于課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，教案中要突出引導(dǎo)的方法。（三）教學(xué)過(guò)程的備寫重點(diǎn)放在如何引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)、方法的過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題、困難有充分的估計(jì)和對(duì)策，教案中要突出師生活動(dòng)的內(nèi)容、形式，時(shí)間空間的安排以及重難點(diǎn)處理的手段或措施，體現(xiàn)教者的思想性。（四）練習(xí)設(shè)計(jì)：練習(xí)有針對(duì)性、實(shí)效性、體驗(yàn)性和開(kāi)放性，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，練習(xí)還應(yīng)有多樣性，有適當(dāng)?shù)奶荻龋浞挚紤]不同層次的學(xué)生，人人有收獲。三、課堂教學(xué)，要像上公開(kāi)課、觀摩課那樣上好常態(tài)課教師要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，語(yǔ)言文明、舉止文雅得體，努力創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，探索師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的有效教學(xué)模式，讓學(xué)生多動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦分析思考、動(dòng)手操作、動(dòng)口交流、大膽發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，隨時(shí)評(píng)價(jià)并賞識(shí)學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，每節(jié)課保證學(xué)生有三分之一的自主活動(dòng)時(shí)間，注重直觀教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用。為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的改革，學(xué)校向全體教師印發(fā)新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表，聽(tīng)評(píng)課突出學(xué)生能力的培養(yǎng)、三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。四、作業(yè)是教學(xué)評(píng)價(jià)的手段、互動(dòng)形式和溝通的橋梁作業(yè)在時(shí)間上以中等生為標(biāo)準(zhǔn)，日總量不超過(guò)1.5小時(shí)；在形式上有書面作業(yè)、口頭作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求作業(yè)形式側(cè)重點(diǎn)不同，英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等側(cè)重書面作業(yè)，物理、化學(xué)、生物等側(cè)重實(shí)踐性作業(yè)；在任務(wù)大小上布置富有針對(duì)性、有彈性的作業(yè)，不搞一刀切，鼓勵(lì)優(yōu)等生自由拓展，允許后進(jìn)生自選作業(yè)或完不成作業(yè)；在書寫要求上，統(tǒng)一用鋼筆書寫，堅(jiān)決禁止用碳素筆、圓珠筆書寫，書寫要認(rèn)真，漢字間架結(jié)構(gòu)正確，整體美觀，字母、數(shù)字書寫規(guī)范，每學(xué)期班內(nèi)進(jìn)行兩次展評(píng)，推薦優(yōu)秀者全校展評(píng)，最后獎(jiǎng)勵(lì)若干名；在封面設(shè)置上，統(tǒng)一用牛皮紙包裝，然后學(xué)生按學(xué)科設(shè)計(jì)圖案，并寫上一句名人名言或者自己喜愛(ài)的格言或者學(xué)科目標(biāo)，七年級(jí)初入?？迫谓處熃y(tǒng)一書寫學(xué)生姓名、班級(jí)、科目，其后學(xué)生自己書寫；在批閱上，要求符號(hào)規(guī)范，必須使用批語(yǔ)或等次符號(hào)，以鼓勵(lì)為主，提倡面批，個(gè)別指導(dǎo)，對(duì)于有獨(dú)特見(jiàn)解或具有代表性的錯(cuò)誤作業(yè)應(yīng)予以詳細(xì)記載，作為講評(píng)或輔導(dǎo)的依據(jù)。五、多把尺子衡量學(xué)生實(shí)踐證明眼睛死盯文化課成績(jī)，結(jié)果把一些學(xué)生就盯“跑”了，隨年級(jí)的升高班上學(xué)生數(shù)減少，現(xiàn)在通過(guò)書法、繪畫、讀書征文、演講比賽、小制作、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，使身懷一技之長(zhǎng)的學(xué)生均有成功的體驗(yàn)，學(xué)校設(shè)立了助人獎(jiǎng)、藝術(shù)（特長(zhǎng)）獎(jiǎng)、小作家獎(jiǎng)、進(jìn)步獎(jiǎng)、金話筒獎(jiǎng)、學(xué)科優(yōu)秀獎(jiǎng)等，人留住了，集體凝聚力強(qiáng)了，班上有活力了，管理輕松了，教師有笑臉了。教學(xué)常規(guī)管理涉及學(xué)校教學(xué)的諸多方面，本文僅就自己嘗試且有較好成效的幾個(gè)方面述之筆端，以求拋磚引玉，與大家交流共勉。課程改革走到今天，越來(lái)越清楚地表明，其基本出發(fā)點(diǎn)是以學(xué)生發(fā)展為本。2011年版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的核心理念便是“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展”。課程目標(biāo)由雙基變?yōu)樗幕诟玫伢w現(xiàn)三維目標(biāo)的同時(shí)，也進(jìn)一步突出了以人為本。因此，新課標(biāo)理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)如何凸顯兒童本位，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，是值得大家思考的問(wèn)題。一、關(guān)注體驗(yàn)，讓課堂充滿情趣，引發(fā)探究傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，往往以教師為中心，偏重于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，并以能解答有關(guān)數(shù)學(xué)題目作為課堂達(dá)標(biāo)的依據(jù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡讓孩子在體驗(yàn)中感悟，因?yàn)楹⒆邮钦n堂的主體，自主發(fā)展是課堂教學(xué)的核心。實(shí)踐表明，經(jīng)歷了體驗(yàn)的學(xué)習(xí)，我們能從孩子的臉上看到更多的陽(yáng)光和自信。1.關(guān)注孩子的情感體驗(yàn)，在情境中聚焦思維華裔諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者崔琦說(shuō)過(guò)：“喜歡和好奇心比什么都重要?！币虼?，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)讓孩子既感到親切，又感覺(jué)好奇，并密切聯(lián)系學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)體驗(yàn)，讓孩子更多地感覺(jué)到數(shù)學(xué)與他們直接相關(guān)，就發(fā)生在他們的身邊。2.注重孩子的親歷體驗(yàn)，在探究中激活思維數(shù)學(xué)活動(dòng)不是一般的活動(dòng)，而是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化過(guò)程的活動(dòng)，要讓學(xué)生從自己的數(shù)學(xué)水平出發(fā)，經(jīng)過(guò)自己的思考，得出有關(guān)數(shù)學(xué)結(jié)論。在課堂教學(xué)中，我們更應(yīng)注重孩子知識(shí)形成的過(guò)程。只有經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生的主動(dòng)性、探索性才能得到發(fā)揮，分析、解決問(wèn)題的能力才能得到提高，對(duì)知識(shí)的認(rèn)同、理解才會(huì)更深刻。因此，教學(xué)中，我們不應(yīng)把知識(shí)簡(jiǎn)單、機(jī)械地告訴學(xué)生，而應(yīng)讓學(xué)生親歷體驗(yàn)，切身感受。二、善待錯(cuò)誤，讓課堂再現(xiàn)真實(shí)，留住精彩許多老師都害怕學(xué)生在課堂上出錯(cuò)，尤其是在公開(kāi)教學(xué)時(shí)。害怕學(xué)生出錯(cuò)的思想，使得教師常常將教案進(jìn)行到底，教師課堂上的拘謹(jǐn)和不敢放手，也使學(xué)生走入了害怕出錯(cuò)的心理誤區(qū)，由此變得膽小、緊張，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、能動(dòng)性受到了挫傷。更有甚者，個(gè)別教師在公開(kāi)課前將一些問(wèn)題的答案預(yù)先告訴給部分學(xué)生，作假的課堂無(wú)疑抑制了學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，扼殺了學(xué)生創(chuàng)造潛能的發(fā)揮。教育專家指出：課堂上的錯(cuò)誤是教學(xué)的巨大財(cái)富。如果我們能以錯(cuò)誤為契機(jī)，充分利用、挖掘這種鮮活的教學(xué)資源，燃起學(xué)生主動(dòng)探究的熱情，就能使錯(cuò)誤成為課堂的亮點(diǎn)。1.精心制錯(cuò)，以錯(cuò)激思心理學(xué)告訴我們，成功有時(shí)需要從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師如果能將錯(cuò)就錯(cuò)，精心預(yù)設(shè)錯(cuò)例，引學(xué)生“上鉤”，就能消除學(xué)生的心理障礙，讓學(xué)生面對(duì)錯(cuò)例，探討致誤原因，從而克服思維定勢(shì)，激起學(xué)習(xí)新知的熱情。如教學(xué)“比一個(gè)數(shù)多、少百分之幾”時(shí)，老師在教學(xué)完第一個(gè)例題“實(shí)際比計(jì)劃多25%”后，讓學(xué)生猜一猜“計(jì)劃比實(shí)際少百分之幾”，還是25%嗎？不少學(xué)生上當(dāng)了。于是老師鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)筆，學(xué)生通過(guò)畫線段圖、分析數(shù)量關(guān)系，然后列式計(jì)算得出“計(jì)劃比實(shí)際少20%”，接著教師及時(shí)追問(wèn)：為什么結(jié)果不一樣？什么變了？使學(xué)生感受到具體的數(shù)量仍然相差“4公頃”，但是對(duì)應(yīng)的百分?jǐn)?shù)卻變化了，因?yàn)閱挝弧?”的量發(fā)生了變化。學(xué)生在辨析中找到了解決這類問(wèn)題的關(guān)鍵，即從問(wèn)題開(kāi)始分析，找準(zhǔn)單位“1”的量。2.善于捕錯(cuò)，以錯(cuò)促思面對(duì)孩子們課堂上的錯(cuò)誤，教師應(yīng)有一顆寬容的心，更應(yīng)有一雙睿智的眼，善于捕捉發(fā)生在孩子身上的錯(cuò)誤，并及時(shí)糾錯(cuò)，讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引導(dǎo)中反思自己的錯(cuò)誤，在同學(xué)間善意的爭(zhēng)辯中，對(duì)問(wèn)題有更深入的認(rèn)識(shí)，從而不再出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。如教學(xué)“認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)”時(shí)，有一幅圖“混合飲料中蘋果汁的含量是50%，橙汁的含量是30%”，有位教師別出心裁地一問(wèn)：倒掉這瓶飲料的一半，剩下的飲料標(biāo)簽要不要改變？先讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，于是學(xué)生議論紛紛，各抒己見(jiàn)。于是老師就退出舞臺(tái)，留出時(shí)間讓雙方爭(zhēng)辯。有的學(xué)生認(rèn)為飲料中蘋果汁和橙汁都被倒掉了一半，所以對(duì)應(yīng)的百分?jǐn)?shù)會(huì)變小。有學(xué)生馬上就反駁：總量減少了，蘋果汁和橙汁都隨著減少，但是它們之間的比是不變的。大家的爭(zhēng)辯讓出錯(cuò)的同學(xué)及時(shí)認(rèn)識(shí)到：百分?jǐn)?shù)表示的是一個(gè)數(shù)和另一個(gè)數(shù)之間百分之幾的關(guān)系，是一個(gè)百分比。這個(gè)爭(zhēng)論觸及的就是百分?jǐn)?shù)的本質(zhì)問(wèn)題，于是不再需要我們教師教條似的灌輸，學(xué)生對(duì)于50%、30%的理解已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)