61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。非淋菌性尿道炎頁P(yáng)PT文檔非淋菌性尿道炎頁P(yáng)PT文檔61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。非淋菌性尿道炎頁P(yáng)PT文檔非淋菌性尿道炎永康市第二人民醫(yī)院程向軍非淋茵性尿道炎是指由淋菌以外的其它病原體,主要是沙眼衣原體、尿素分解支原體所引起的尿道炎。本病目前在歐美國家已超過淋病而躍居性傳播疾病首位。我國病例亦日益增多,成為最常見的性傳播病之一。非淋菌性尿道炎是由性接觸傳染的一種尿道炎,但在尿道分泌物中査不到淋球菌。女性還有子宮頸炎等生殖道的炎癥。病原體多為衣原體,支原體、滴蟲、皰疹病毒、念球菌、而衣原體、支原體的感染占80%以上。寫人類文本是小學(xué)語文教材中的重要文體，就是借助典型鮮活的事例，凸顯人物在事件中表現(xiàn)出來的言行細(xì)節(jié)，展現(xiàn)人物的內(nèi)在精神與品質(zhì)。這就要求閱讀教學(xué)必須要從寫人類文本的文體要求人手，探尋這一類文本基本的表達(dá)規(guī)律，為學(xué)生語文能力的發(fā)展奠基。一、領(lǐng)悟主旨，洞察作者的創(chuàng)作意圖每篇文本的創(chuàng)作都有著鮮明的主旨，寫人類文本更是如此。關(guān)注寫人類文本的寫作主旨，是由“注重文體，聚焦表達(dá)”的理念所決定的。為何而寫就決定了寫什么，寫什么就決定了如何去寫。只有洞察了作者的寫作主旨，明晰了作者的寫作思路，才能為寫人類文本的教學(xué)明確方向。基于這種狀態(tài)下的整體教學(xué)，不僅讓學(xué)生深刻把握人物的基本特點(diǎn)，同時(shí)也讓學(xué)生洞察作者材料選擇、語言特質(zhì)等表達(dá)方法。如在教學(xué)《理想的風(fēng)箏》一文中，教師就可以引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注最后一段情感抒發(fā)的語句：“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念你……”對(duì)照原文，我們發(fā)現(xiàn)這一句話其實(shí)是編者在編入教材之后加上去的。作者筆下意欲展現(xiàn)的真實(shí)意圖就是要贊揚(yáng)劉老師雖然身體殘疾但頑強(qiáng)不屈的高?F品質(zhì)。教學(xué)中，教師則引領(lǐng)學(xué)生著力體會(huì)：已經(jīng)時(shí)過境遷三十年，作者為什么還一定要寫這篇文章？學(xué)生本能的就會(huì)抓住上述語句，感受到作者對(duì)劉老師深深的思念之情。教師則可以相機(jī)追問：如果在課文的最后不添上這一句，是否就不能展現(xiàn)作者對(duì)老人的思念之情了呢？學(xué)生一致認(rèn)為并不是如此。既然這樣，那編者為什么還要加上這一句呢？是否可以將其刪掉？很多學(xué)生迫于對(duì)教材的迷信，都認(rèn)為不能刪除。而筆者則告訴學(xué)生：閱讀文本需要有一種批判式的精神和意識(shí)，課文在具體描述的過程中已經(jīng)將作者對(duì)劉老師的敬佩、贊美和思念之情融入語言的字里行間，課文最后一句有重復(fù)噦嗦之嫌，完全可以刪除。在這一案例中，教師將教學(xué)的重心設(shè)置為對(duì)文本寫作主旨的體悟上，通過與作者的深入對(duì)話明晰了作者的創(chuàng)作用意，并借此對(duì)課文最后一句編者增加的語言進(jìn)行辨析，在深入洞察寫作主旨的基礎(chǔ)上，對(duì)教材文本的語言進(jìn)行了審視，歷練了學(xué)生的批判意識(shí)。二、審視事例，考量人事的內(nèi)在關(guān)聯(lián)正所謂“人不離事，事不離人?！睂懭祟愓n文不僅要關(guān)注文本中人物的言行，更要深入感知事件本身與人物品性之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。顯然，為了展現(xiàn)人物的品質(zhì)和精神，作者對(duì)于事件是有選擇的，是在人物發(fā)生的眾多事件中遴選的最為典型的事例。以《錢學(xué)森》一文為例，為了展現(xiàn)錢學(xué)森拳拳愛國之心，作者并沒有著力描寫錢學(xué)森回國之后，為我國運(yùn)載火箭和導(dǎo)彈研制所作出的貢獻(xiàn)，而是以逆向思維著重描寫了錢學(xué)森在回國之前的言行，可見作者在事例選擇上是極為用心的。教學(xué)中，教師可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行想象性對(duì)比并思考：如果課文著力描寫錢學(xué)森為我國運(yùn)載火箭和導(dǎo)彈研制所作出的貢獻(xiàn)，與現(xiàn)在課文所選擇的事件相比，有什么不妥之處？學(xué)生在對(duì)比中就會(huì)發(fā)現(xiàn)，如果沒有一顆堅(jiān)定的歸國之心，錢學(xué)森又怎么可能突破種種艱難險(xiǎn)阻，經(jīng)歷五載光陰而絲毫沒有動(dòng)搖呢？如果沒有歷經(jīng)艱辛的歸國之旅，所謂的火箭設(shè)計(jì)、導(dǎo)彈研制又從何談起呢？作者正是通過這些看似平淡實(shí)則鮮明、典型的事例，將錢學(xué)森的愛國之心躍然紙上。由此不難看出，寫人類文本中事例占據(jù)重要的地位。教學(xué)中，教師尤其要引領(lǐng)學(xué)生嘗試對(duì)事例進(jìn)行研讀，感受作者圍繞中心從不同角度選擇事例的方法，并深入感知事件對(duì)于展現(xiàn)人物形象所起到的重要作用，從而引發(fā)學(xué)生的內(nèi)在思考，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。三、緊扣細(xì)節(jié)，揣摩描寫的匠心獨(dú)運(yùn)整體決定成敗，細(xì)節(jié)決定精彩。在前兩步通篇關(guān)照、整體把握的基礎(chǔ)上，教師便可以引領(lǐng)學(xué)生將學(xué)習(xí)的中心設(shè)置在課文的核心段落中，探尋人物表現(xiàn)的細(xì)節(jié)，借助語言深入到人物的內(nèi)心世界中，感受人物細(xì)微而復(fù)雜的內(nèi)心世界。如教學(xué)《鞋匠的兒子》一文時(shí)，教師就應(yīng)該緊扣三次語言描寫。在具體教學(xué)時(shí)，教師可以先引領(lǐng)學(xué)生從整體上感知課文，圈畫出林肯的三段話，然后引領(lǐng)學(xué)生采用對(duì)比整合的方式，對(duì)這三段話進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生在深入實(shí)踐的過程中，感受人物語言中所蘊(yùn)含的人人平等的核心思想。在這樣的基礎(chǔ)上，教師再次引領(lǐng)學(xué)生重新回到三段話的整體層面，從林肯的語言進(jìn)行回照式的整體把握。最后，教師可以引領(lǐng)學(xué)生在多重誦讀中積累文本的語言，并組織學(xué)生進(jìn)行一次模擬式的演講實(shí)踐，一方面為學(xué)生語言積累之后的實(shí)踐運(yùn)用創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，另一方面讓學(xué)生在運(yùn)用中再次走進(jìn)文本的語言，走進(jìn)人物的心理，感受人物的偉大人格。在這一案例中，教師著力引領(lǐng)學(xué)生將關(guān)注力聚焦在文本的核心語段上，將學(xué)生的內(nèi)在認(rèn)知伸向?qū)θ宋锛?xì)節(jié)的感知，從而真正體|晤作者的良苦用心，感受作者利用演講的形式巧妙地刻畫人物的智慧。總之，緊扣人物表現(xiàn)和人物細(xì)節(jié)，是進(jìn)行寫人類文本教學(xué)的重要方式。每篇文本都是一個(gè)有機(jī)而完整的整體，教師還需要從整體建構(gòu)、細(xì)節(jié)著手，洞察作者對(duì)文本整體的設(shè)置以及細(xì)節(jié)的表達(dá)，讓學(xué)生對(duì)寫人類文本的解讀做到庖丁解牛，得心應(yīng)手。一、當(dāng)前小學(xué)生語文作業(yè)中存在的問題小學(xué)語文作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，已成為社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)問題之一，小學(xué)語文作業(yè)主要存在以下幾點(diǎn)問題：1.老師不顧及學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的具體情況，也不管部分學(xué)生是否能接受設(shè)計(jì)的作業(yè)量和作業(yè)難度，設(shè)計(jì)語文作業(yè)時(shí)一律是相同的作業(yè)量和作業(yè)要求，因而作業(yè)中利于學(xué)生發(fā)展的成分很少，使學(xué)生做的無用功多卻很多。2.機(jī)械地重復(fù)抄寫作業(yè)比較多，老師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，讓學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間去抄寫課堂上學(xué)生已經(jīng)掌握了的簡單知識(shí)、生詞、優(yōu)美語句、重點(diǎn)段落等，使大量的作業(yè)，對(duì)提升學(xué)生的語文質(zhì)量沒有多大的幫助，不僅浪費(fèi)時(shí)間，還禁錮了學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣大大降低。3.老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行課文生詞讀寫訓(xùn)練時(shí)，隨意性比較大，老師在教學(xué)的過程中沒有把對(duì)課文及生詞的讀寫訓(xùn)練納入到語文作業(yè)中來，而是在教材進(jìn)行到一段落的時(shí)候，突然抽查學(xué)生讀寫訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生在心理上缺乏作業(yè)準(zhǔn)備，技能上缺乏積累，因此，對(duì)老師的突然襲擊只能報(bào)以應(yīng)付的態(tài)度，沒有達(dá)到理想的訓(xùn)練效果。二、小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化的方向1.語文作業(yè)要適量語文是小學(xué)的基礎(chǔ)課程之一，想要學(xué)生掌握良好的語文技能，就需要學(xué)生對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行長期的積累和消化。因此，老師在布置語文作業(yè)時(shí)要注意作業(yè)量，不能因?yàn)榧庇谔嵘龑W(xué)生的成績，以及學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，就加大學(xué)生的作業(yè)量，老師對(duì)于學(xué)生的語文素養(yǎng)應(yīng)進(jìn)行循序漸進(jìn)的培養(yǎng)，確保學(xué)生能?蚋咝?率的完成作業(yè)，而不是以大量的作業(yè)使學(xué)生盲目應(yīng)對(duì)，甚至造成學(xué)生出現(xiàn)抄襲、讓別人代寫作業(yè)等現(xiàn)象，使學(xué)生養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)行為。2.語文作業(yè)趣味化由于小學(xué)生處于玩心比較重的年齡階段，再加上語文作業(yè)的形式過于呆板，內(nèi)容比較枯燥，趣味性不高，大大降低了學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。因此，老師在設(shè)計(jì)語文作業(yè)時(shí)，應(yīng)緊跟學(xué)生的心理需求，設(shè)計(jì)的語文作業(yè)要有一定的趣味性，如《潑水節(jié)》這篇課文，老師可以舉行以這篇文章為主題的班會(huì)，在班會(huì)活動(dòng)中，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，描述場面并寫出感想，在這過程中使學(xué)生的語文興趣大幅度提升。3.語文作業(yè)要開放性小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)的學(xué)科，開放性強(qiáng)是語文顯著的特點(diǎn)之一，在語文作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)將語文學(xué)科的知識(shí)技能與教育實(shí)踐相結(jié)合，使課內(nèi)和課外的教育資源相融合，老師在設(shè)計(jì)語文作業(yè)時(shí)，不僅要結(jié)合教材上的內(nèi)容，還要做到與社會(huì)息息相關(guān)，此外，老師還應(yīng)充分理解學(xué)生之間的個(gè)體差異，語文教學(xué)論文并根據(jù)學(xué)生的不同差異設(shè)計(jì)出不同層次的語文作業(yè)，供學(xué)生選擇，使語文作業(yè)不但開放，且豐富靈活。三、優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)提升語文創(chuàng)新教學(xué)質(zhì)量的策略1.多元化學(xué)習(xí)策略老師在設(shè)計(jì)語文作業(yè)時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)掌握的不同程度，進(jìn)行多元化設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生從課本走向現(xiàn)實(shí)，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，打破傳統(tǒng)教學(xué)和作業(yè)模式的局限性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。因此，老師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)根據(jù)每位學(xué)生的不同和需求，使作業(yè)設(shè)計(jì)具備個(gè)性化和豐富化等多元化特點(diǎn)。2.營造趣味性策略在語文教學(xué)過程中，如果學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，或者過于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀況，語文學(xué)習(xí)的效果肯定是事倍功半。因此，興趣才是學(xué)生完成作業(yè)，最有效的方法，老師在作業(yè)設(shè)計(jì)中一定要借助多種感官共同融合的作業(yè)。例如，在《讓我們蕩起雙槳》這篇課文中，老師可以用手機(jī)或者錄音機(jī)給學(xué)生播放這首歌，把學(xué)生帶到一個(gè)充滿想象的空間，然后提問學(xué)生小時(shí)候都在干什么，或者他們童年有什么好玩的事情，然后學(xué)生們就會(huì)交頭接耳的討論起來，使課堂氣氛異?；钴S，把生活中的小細(xì)節(jié)帶到語文課堂中，在生活點(diǎn)滴中提煉美感，情境結(jié)合，在學(xué)生頭腦風(fēng)暴的時(shí)候，讓學(xué)生寫出他們的童年趣事，使學(xué)生在實(shí)踐探究和創(chuàng)新的過程中完成作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生的思維，訓(xùn)練學(xué)生的能力和提升學(xué)生的興趣，進(jìn)而提升語文教學(xué)的質(zhì)量。3.強(qiáng)化探究性策略在小學(xué)語文教學(xué)中，老師不僅要培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，還要倡導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)參與、交流合作的學(xué)習(xí)方式，這些能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)有很大的幫助。因此，老師在作業(yè)設(shè)計(jì)上要注重培養(yǎng)學(xué)生樂于動(dòng)手勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，例如，老師可以讓學(xué)生把教材中動(dòng)人場景，或漂亮的風(fēng)景，通過自己的想象畫下來，也可以通過自己的理解描述出來，這樣不僅可以提升學(xué)生的動(dòng)手能力和意識(shí)，還可以進(jìn)一步提升學(xué)生的語文質(zhì)量?？偠灾Z文作業(yè)對(duì)語文教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生綜合水平提升有很大的作用，學(xué)生通過完成作業(yè)，能夠提高語文學(xué)習(xí)的能力。因此，老師在進(jìn)行語文作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分考慮作業(yè)是否有趣、有效，并以學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣為核心，真正做到小學(xué)語文的作業(yè)改革，老師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)時(shí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生保持愉悅的心情，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師在作業(yè)點(diǎn)評(píng)時(shí)應(yīng)尊重每位學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，并及時(shí)解決，從而提高小學(xué)的語文教學(xué)質(zhì)量。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。非淋菌性尿道炎頁P(yáng)1非淋菌性尿道炎永康市第二人民醫(yī)院程向軍非淋菌性尿道炎2非淋菌性尿道炎頁課件3非淋菌性尿道炎頁課件4非淋菌性尿道炎頁課件5非淋菌性尿道炎頁課件66、新生兒通過感染的產(chǎn)道、生后3-13d可發(fā)生眼結(jié)膜炎,眼部有粘液膿性分泌物,也可無分泌物。但多不侵犯角膜。下生后2-3周可發(fā)生肺炎。癥狀不斷加重,呼吸急促為其特點(diǎn),但不發(fā)熱。其中半數(shù)患兒有眼結(jié)膜炎6、新生兒通過感染的產(chǎn)道、生后3-13d可發(fā)7診斷1、1-3周內(nèi)有不潔性交史,或配偶有感染史。不潔性交史、潛伏期及癥狀。2、尿道分泌物涂片及培養(yǎng)排除淋球菌、念珠菌及其他細(xì)菌感染。涂片有大量白細(xì)胞,10-15個(gè)以上/400倍,5個(gè)以上/1000倍顯微鏡檢。3、尿道分泌物或?qū)m頸刮片,單克隆衣原體熒光抗體檢查或培養(yǎng)。標(biāo)本取法:男性2h以上不排尿棉拭子插入尿道2-4cm,輕輕旋轉(zhuǎn)5s,放置235然后取出培養(yǎng)。女性用窺陰器充分露暴宮頸,第根拭子將宮頸表面分泌物擦掉,第二根拭子插入宮頸1-2cm,旋轉(zhuǎn)10s,停2-3s,取出拭子,不要碰陰道壁診斷8診斷標(biāo)準(zhǔn)(1)有不潔性接觸史(2)潛伏期1~3周。(3)常見的臨床表現(xiàn):男性患者常有漿液性或粘液膿性分泌物從尿道口流出或排尿疼痛。女性患者常有尿頻及排尿困難。如波及宮頸時(shí),表現(xiàn)為炎癥和糜爛,分泌物增多,陰道及外防瘙癢,但也有些病人無癥狀。(4)分泌物涂片和培養(yǎng)無淋菌者,分泌物涂片革蘭氏染色或展起首次(或尿后2~3小時(shí))小便做離心沉淀,取沉淀物進(jìn)行檢查,高倍鏡下每視野有10~15個(gè)以上多形核白細(xì)胞者,培養(yǎng)可檢出衣原體或支原體診斷標(biāo)準(zhǔn)9檢查1、分泌物涂片和培養(yǎng)淋球菌均為陰性而涂片鏡檢,在油鏡(1000倍)視野下多形核白細(xì)胞超過4個(gè)或者晨尿,前段尿15毫升沉淀在高倍(400倍)視野下,每視野多形核白細(xì)胞超過15個(gè),有診斷意義2、有條件可作沙眼衣原體解脲支原體等病原學(xué)檢查。檢查10并發(fā)癥男性:附睪炎、前列腺炎、精囊炎。衣原體還可影響精子活力,造成性功能障礙。女性:急慢性輸卵管炎,異位妊娠、不育、流產(chǎn)、死胎。并發(fā)癥11非淋菌性尿道炎頁課件12非淋菌性尿道炎頁課件13非淋菌性尿道炎頁課件14非淋菌性尿道炎頁課件15非淋菌性尿道炎頁課件16非淋菌性尿道炎頁課件17非淋菌性尿道炎頁課件18非淋菌性尿道炎頁課件19非淋菌性尿道炎頁課件20非淋菌性尿道炎頁課件21非淋菌性尿道炎頁課件22非淋菌性尿道炎頁課件23非淋菌性尿道炎頁課件24非淋菌性尿道炎頁課件2566、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間。——歌德

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過。——盧梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?661、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。非淋菌性尿道炎頁P(yáng)PT文檔非淋菌性尿道炎頁P(yáng)PT文檔61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。非淋菌性尿道炎頁P(yáng)PT文檔非淋菌性尿道炎永康市第二人民醫(yī)院程向軍非淋茵性尿道炎是指由淋菌以外的其它病原體,主要是沙眼衣原體、尿素分解支原體所引起的尿道炎。本病目前在歐美國家已超過淋病而躍居性傳播疾病首位。我國病例亦日益增多,成為最常見的性傳播病之一。非淋菌性尿道炎是由性接觸傳染的一種尿道炎,但在尿道分泌物中査不到淋球菌。女性還有子宮頸炎等生殖道的炎癥。病原體多為衣原體,支原體、滴蟲、皰疹病毒、念球菌、而衣原體、支原體的感染占80%以上。寫人類文本是小學(xué)語文教材中的重要文體，就是借助典型鮮活的事例，凸顯人物在事件中表現(xiàn)出來的言行細(xì)節(jié)，展現(xiàn)人物的內(nèi)在精神與品質(zhì)。這就要求閱讀教學(xué)必須要從寫人類文本的文體要求人手，探尋這一類文本基本的表達(dá)規(guī)律，為學(xué)生語文能力的發(fā)展奠基。一、領(lǐng)悟主旨，洞察作者的創(chuàng)作意圖每篇文本的創(chuàng)作都有著鮮明的主旨，寫人類文本更是如此。關(guān)注寫人類文本的寫作主旨，是由“注重文體，聚焦表達(dá)”的理念所決定的。為何而寫就決定了寫什么，寫什么就決定了如何去寫。只有洞察了作者的寫作主旨，明晰了作者的寫作思路，才能為寫人類文本的教學(xué)明確方向?；谶@種狀態(tài)下的整體教學(xué)，不僅讓學(xué)生深刻把握人物的基本特點(diǎn)，同時(shí)也讓學(xué)生洞察作者材料選擇、語言特質(zhì)等表達(dá)方法。如在教學(xué)《理想的風(fēng)箏》一文中，教師就可以引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注最后一段情感抒發(fā)的語句：“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念你……”對(duì)照原文，我們發(fā)現(xiàn)這一句話其實(shí)是編者在編入教材之后加上去的。作者筆下意欲展現(xiàn)的真實(shí)意圖就是要贊揚(yáng)劉老師雖然身體殘疾但頑強(qiáng)不屈的高?F品質(zhì)。教學(xué)中，教師則引領(lǐng)學(xué)生著力體會(huì)：已經(jīng)時(shí)過境遷三十年，作者為什么還一定要寫這篇文章？學(xué)生本能的就會(huì)抓住上述語句，感受到作者對(duì)劉老師深深的思念之情。教師則可以相機(jī)追問：如果在課文的最后不添上這一句，是否就不能展現(xiàn)作者對(duì)老人的思念之情了呢？學(xué)生一致認(rèn)為并不是如此。既然這樣，那編者為什么還要加上這一句呢？是否可以將其刪掉？很多學(xué)生迫于對(duì)教材的迷信，都認(rèn)為不能刪除。而筆者則告訴學(xué)生：閱讀文本需要有一種批判式的精神和意識(shí)，課文在具體描述的過程中已經(jīng)將作者對(duì)劉老師的敬佩、贊美和思念之情融入語言的字里行間，課文最后一句有重復(fù)噦嗦之嫌，完全可以刪除。在這一案例中，教師將教學(xué)的重心設(shè)置為對(duì)文本寫作主旨的體悟上，通過與作者的深入對(duì)話明晰了作者的創(chuàng)作用意，并借此對(duì)課文最后一句編者增加的語言進(jìn)行辨析，在深入洞察寫作主旨的基礎(chǔ)上，對(duì)教材文本的語言進(jìn)行了審視，歷練了學(xué)生的批判意識(shí)。二、審視事例，考量人事的內(nèi)在關(guān)聯(lián)正所謂“人不離事，事不離人?！睂懭祟愓n文不僅要關(guān)注文本中人物的言行，更要深入感知事件本身與人物品性之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。顯然，為了展現(xiàn)人物的品質(zhì)和精神，作者對(duì)于事件是有選擇的，是在人物發(fā)生的眾多事件中遴選的最為典型的事例。以《錢學(xué)森》一文為例，為了展現(xiàn)錢學(xué)森拳拳愛國之心，作者并沒有著力描寫錢學(xué)森回國之后，為我國運(yùn)載火箭和導(dǎo)彈研制所作出的貢獻(xiàn)，而是以逆向思維著重描寫了錢學(xué)森在回國之前的言行，可見作者在事例選擇上是極為用心的。教學(xué)中，教師可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行想象性對(duì)比并思考：如果課文著力描寫錢學(xué)森為我國運(yùn)載火箭和導(dǎo)彈研制所作出的貢獻(xiàn)，與現(xiàn)在課文所選擇的事件相比，有什么不妥之處？學(xué)生在對(duì)比中就會(huì)發(fā)現(xiàn)，如果沒有一顆堅(jiān)定的歸國之心，錢學(xué)森又怎么可能突破種種艱難險(xiǎn)阻，經(jīng)歷五載光陰而絲毫沒有動(dòng)搖呢？如果沒有歷經(jīng)艱辛的歸國之旅，所謂的火箭設(shè)計(jì)、導(dǎo)彈研制又從何談起呢？作者正是通過這些看似平淡實(shí)則鮮明、典型的事例，將錢學(xué)森的愛國之心躍然紙上。由此不難看出，寫人類文本中事例占據(jù)重要的地位。教學(xué)中，教師尤其要引領(lǐng)學(xué)生嘗試對(duì)事例進(jìn)行研讀，感受作者圍繞中心從不同角度選擇事例的方法，并深入感知事件對(duì)于展現(xiàn)人物形象所起到的重要作用，從而引發(fā)學(xué)生的內(nèi)在思考，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。三、緊扣細(xì)節(jié)，揣摩描寫的匠心獨(dú)運(yùn)整體決定成敗，細(xì)節(jié)決定精彩。在前兩步通篇關(guān)照、整體把握的基礎(chǔ)上，教師便可以引領(lǐng)學(xué)生將學(xué)習(xí)的中心設(shè)置在課文的核心段落中，探尋人物表現(xiàn)的細(xì)節(jié)，借助語言深入到人物的內(nèi)心世界中，感受人物細(xì)微而復(fù)雜的內(nèi)心世界。如教學(xué)《鞋匠的兒子》一文時(shí)，教師就應(yīng)該緊扣三次語言描寫。在具體教學(xué)時(shí)，教師可以先引領(lǐng)學(xué)生從整體上感知課文，圈畫出林肯的三段話，然后引領(lǐng)學(xué)生采用對(duì)比整合的方式，對(duì)這三段話進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生在深入實(shí)踐的過程中，感受人物語言中所蘊(yùn)含的人人平等的核心思想。在這樣的基礎(chǔ)上，教師再次引領(lǐng)學(xué)生重新回到三段話的整體層面，從林肯的語言進(jìn)行回照式的整體把握。最后，教師可以引領(lǐng)學(xué)生在多重誦讀中積累文本的語言，并組織學(xué)生進(jìn)行一次模擬式的演講實(shí)踐，一方面為學(xué)生語言積累之后的實(shí)踐運(yùn)用創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，另一方面讓學(xué)生在運(yùn)用中再次走進(jìn)文本的語言，走進(jìn)人物的心理，感受人物的偉大人格。在這一案例中，教師著力引領(lǐng)學(xué)生將關(guān)注力聚焦在文本的核心語段上，將學(xué)生的內(nèi)在認(rèn)知伸向?qū)θ宋锛?xì)節(jié)的感知，從而真正體|晤作者的良苦用心，感受作者利用演講的形式巧妙地刻畫人物的智慧。總之，緊扣人物表現(xiàn)和人物細(xì)節(jié)，是進(jìn)行寫人類文本教學(xué)的重要方式。每篇文本都是一個(gè)有機(jī)而完整的整體，教師還需要從整體建構(gòu)、細(xì)節(jié)著手，洞察作者對(duì)文本整體的設(shè)置以及細(xì)節(jié)的表達(dá)，讓學(xué)生對(duì)寫人類文本的解讀做到庖丁解牛，得心應(yīng)手。一、當(dāng)前小學(xué)生語文作業(yè)中存在的問題小學(xué)語文作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，已成為社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)問題之一，小學(xué)語文作業(yè)主要存在以下幾點(diǎn)問題：1.老師不顧及學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的具體情況，也不管部分學(xué)生是否能接受設(shè)計(jì)的作業(yè)量和作業(yè)難度，設(shè)計(jì)語文作業(yè)時(shí)一律是相同的作業(yè)量和作業(yè)要求，因而作業(yè)中利于學(xué)生發(fā)展的成分很少，使學(xué)生做的無用功多卻很多。2.機(jī)械地重復(fù)抄寫作業(yè)比較多，老師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，讓學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間去抄寫課堂上學(xué)生已經(jīng)掌握了的簡單知識(shí)、生詞、優(yōu)美語句、重點(diǎn)段落等，使大量的作業(yè)，對(duì)提升學(xué)生的語文質(zhì)量沒有多大的幫助，不僅浪費(fèi)時(shí)間，還禁錮了學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣大大降低。3.老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行課文生詞讀寫訓(xùn)練時(shí)，隨意性比較大，老師在教學(xué)的過程中沒有把對(duì)課文及生詞的讀寫訓(xùn)練納入到語文作業(yè)中來，而是在教材進(jìn)行到一段落的時(shí)候，突然抽查學(xué)生讀寫訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生在心理上缺乏作業(yè)準(zhǔn)備，技能上缺乏積累，因此，對(duì)老師的突然襲擊只能報(bào)以應(yīng)付的態(tài)度，沒有達(dá)到理想的訓(xùn)練效果。二、小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化的方向1.語文作業(yè)要適量語文是小學(xué)的基礎(chǔ)課程之一，想要學(xué)生掌握良好的語文技能，就需要學(xué)生對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行長期的積累和消化。因此，老師在布置語文作業(yè)時(shí)要注意作業(yè)量，不能因?yàn)榧庇谔嵘龑W(xué)生的成績，以及學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，就加大學(xué)生的作業(yè)量，老師對(duì)于學(xué)生的語文素養(yǎng)應(yīng)進(jìn)行循序漸進(jìn)的培養(yǎng)，確保學(xué)生能?蚋咝?率的完成作業(yè)，而不是以大量的作業(yè)使學(xué)生盲目應(yīng)對(duì)，甚至造成學(xué)生出現(xiàn)抄襲、讓別人代寫作業(yè)等現(xiàn)象，使學(xué)生養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)行為。2.語文作業(yè)趣味化由于小學(xué)生處于玩心比較重的年齡階段，再加上語文作業(yè)的形式過于呆板，內(nèi)容比較枯燥，趣味性不高，大大降低了學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。因此，老師在設(shè)計(jì)語文作業(yè)時(shí)，應(yīng)緊跟學(xué)生的心理需求，設(shè)計(jì)的語文作業(yè)要有一定的趣味性，如《潑水節(jié)》這篇課文，老師可以舉行以這篇文章為主題的班會(huì)，在班會(huì)活動(dòng)中，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，描述場面并寫出感想，在這過程中使學(xué)生的語文興趣大幅度提升。3.語文作業(yè)要開放性小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)的學(xué)科，開放性強(qiáng)是語文顯著的特點(diǎn)之一，在語文作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)將語文學(xué)科的知識(shí)技能與教育實(shí)踐相結(jié)合，使課內(nèi)和課外的教育資源相融合，老師在設(shè)計(jì)語文作業(yè)時(shí)，不僅要結(jié)合教材上的內(nèi)容，還要做到與社會(huì)息息相關(guān)，此外，老師還應(yīng)充分理解學(xué)生之間的個(gè)體差異，語文教學(xué)論文并根據(jù)學(xué)生的不同差異設(shè)計(jì)出不同層次的語文作業(yè)，供學(xué)生選擇，使語文作業(yè)不但開放，且豐富靈活。三、優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)提升語文創(chuàng)新教學(xué)質(zhì)量的策略1.多元化學(xué)習(xí)策略老師在設(shè)計(jì)語文作業(yè)時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)掌握的不同程度，進(jìn)行多元化設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生從課本走向現(xiàn)實(shí)，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，打破傳統(tǒng)教學(xué)和作業(yè)模式的局限性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。因此，老師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)根據(jù)每位學(xué)生的不同和需求，使作業(yè)設(shè)計(jì)具備個(gè)性化和豐富化等多元化特點(diǎn)。2.營造趣味性策略在語文教學(xué)過程中，如果學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，或者過于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀況，語文學(xué)習(xí)的效果肯定是事倍功半。因此，興趣才是學(xué)生完成作業(yè)，最有效的方法，老師在作業(yè)設(shè)計(jì)中一定要借助多種感官共同融合的作業(yè)。例如，在《讓我們蕩起雙槳》這篇課文中，老師可以用手機(jī)或者錄音機(jī)給學(xué)生播放這首歌，把學(xué)生帶到一個(gè)充滿想象的空間，然后提問學(xué)生小時(shí)候都在干什么，或者他們童年有什么好玩的事情，然后學(xué)生們就會(huì)交頭接耳的討論起來，使課堂氣氛異?；钴S，把生活中的小細(xì)節(jié)帶到語文課堂中，在生活點(diǎn)滴中提煉美感，情境結(jié)合，在學(xué)生頭腦風(fēng)暴的時(shí)候，讓學(xué)生寫出他們的童年趣事，使學(xué)生在實(shí)踐探究和創(chuàng)新的過程中完成作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生的思維，訓(xùn)練學(xué)生的能力和提升學(xué)生的興趣，進(jìn)而提升語文教學(xué)的質(zhì)量。3.強(qiáng)化探究性策略在小學(xué)語文教學(xué)中，老師不僅要培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，還要倡導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)參與、交流合作的學(xué)習(xí)方式，這些能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)有很大的幫助。因此，老師在作業(yè)設(shè)計(jì)上要注重培養(yǎng)學(xué)生樂于動(dòng)手勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，例如，老師可以讓學(xué)生把教材中動(dòng)人場景，或漂亮的風(fēng)景，通過自己的想象畫下來，也可以通過自己的理解描述出來，這樣不僅可以提升學(xué)生的動(dòng)手能力和意識(shí)，還可以進(jìn)一步提升學(xué)生的語文質(zhì)量?？偠灾?，語文作業(yè)對(duì)語文教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生綜合水平提升有很大的作用，學(xué)生通過完成作業(yè)，能夠提高語文學(xué)習(xí)的能力。因此，老師在進(jìn)行語文作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分考慮作業(yè)是否有趣、有效，并以學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣為核心，真正做到小學(xué)語文的作業(yè)改革，老師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)時(shí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生保持愉悅的心情，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師在作業(yè)點(diǎn)評(píng)時(shí)應(yīng)尊重每位學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，并及時(shí)解決，從而提高小學(xué)的語文教學(xué)質(zhì)量。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。非淋菌性尿道炎頁P(yáng)27非淋菌性尿道炎永康市第二人民醫(yī)院程向軍非淋菌性尿道炎28非淋菌性尿道炎頁課件29非淋菌性尿道炎頁課件30非淋菌性尿道炎頁課件31非淋菌性尿道炎頁課件326、新生兒通過感染的產(chǎn)道、生后3-13d可發(fā)生眼結(jié)膜炎,眼部有粘液膿性分泌物,也可無分泌物。但多不侵犯