非謂語動詞公開課6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。非謂語動詞公開課非謂語動詞公開課6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。非謂語動詞TeachingaimsStudentswill1.reviewnon-finiteverbsbriefly.2.beinvolvedinknowinghowtousenon-finiteverbsDifficultandimportantpoints1.thedifferencesbetweenfiniteandnon-finiteverbs2.voicesofnon-finiteverbs3.tensesofnon-finiteverbs一、強化教學(xué)目標，重視教學(xué)的實用性中職教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為教學(xué)目的，而中職語文教學(xué)屬于中職教學(xué)的基礎(chǔ)課程，其教學(xué)目標不只是要提高學(xué)生的基礎(chǔ)文化能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。因此，中職語文的教學(xué)目標要與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)有機結(jié)合，實現(xiàn)以職業(yè)技能培養(yǎng)為主要目標、文化知識教學(xué)為輔助的教學(xué)模式。另外，在中職語文教學(xué)中要遵循教學(xué)的實用性和科學(xué)性原則。具體包括以下兩點：1.實現(xiàn)教學(xué)目標與專業(yè)結(jié)合。教師在實際教學(xué)過程中，要充分挖掘語文教材的實用性和趣味性，從學(xué)生的個性特點和職業(yè)發(fā)展需求出發(fā)，實現(xiàn)教學(xué)目標的設(shè)計貼近學(xué)生生活，貼近學(xué)生思想，以達到語文教學(xué)與學(xué)生專業(yè)相融合的目標。2.實現(xiàn)教學(xué)目標與實際結(jié)合。大部分中職學(xué)校的學(xué)生語文基礎(chǔ)都比較薄弱，在語言運用等方面不占優(yōu)勢，因此，教師在制定教學(xué)目標的過程中，要全方位考慮學(xué)生的個性及學(xué)習(xí)特點，了解學(xué)生的差異，實現(xiàn)有的放矢，進而結(jié)合教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、靈活設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生綜合能力語文教材具有與社會共同發(fā)展的特點，因此有較強的改革開發(fā)空間。中職語文教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的時候，要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)及學(xué)習(xí)特點，探尋出與學(xué)生的專業(yè)知識或職業(yè)技能相關(guān)的知識點，然后根據(jù)專業(yè)的不同進行語文課程的靈活設(shè)計，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極主動性，同時提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。例如學(xué)生進入社會工作時需要自薦信或者申請書，教師在教學(xué)中，可以通過模擬應(yīng)聘的教學(xué)方式，安排學(xué)生進行相應(yīng)的應(yīng)用文寫作練習(xí)，增強學(xué)生職業(yè)發(fā)展的能力，滿足學(xué)生在未來工作中的職業(yè)需求。只有充分考慮到學(xué)生的實際需求，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)進行語文教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，才能夠真正調(diào)動起學(xué)生的積極性，提高中職語文教學(xué)質(zhì)量。三、多元化教學(xué)手段，實現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)模式一是以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從知識的灌輸者轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)者，尊重學(xué)生的主體地位，在師生互動的愉快氛圍中進行學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生自由發(fā)揮自己的想象力，實現(xiàn)高效率的學(xué)習(xí)目標。例如，在語文教學(xué)過程中，利用學(xué)生熟悉的多媒體或者幻燈投影等聲音圖像設(shè)備，使學(xué)生通過直觀的感受加深對文章的理解。二是引入活動教學(xué)，增強學(xué)生主動性。中職學(xué)生沒有完全脫離愛玩的天性，因此，在中職語文課堂中引入活動教學(xué)，不僅可以活躍課堂氛圍，有效提高學(xué)生的主動參與性，而且可以使學(xué)生更加集中精力進行學(xué)習(xí)，在寓教于樂的環(huán)境中更好地掌握所學(xué)知識。教師根據(jù)中職學(xué)校的專業(yè)不同，選擇針對性較強的、與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合的活動，使學(xué)生在手、口、腦的全面配合下全身心投入學(xué)習(xí)，達到高效學(xué)習(xí)的效果。首先，要使學(xué)生變成課堂的主人，中職語文教師可以通過小組競賽的方式，培養(yǎng)學(xué)生敢于表達、善于表達的口語能力，并在交流實踐中提高學(xué)生的語言表達能力。例如，在學(xué)習(xí)完《雷雨》之后，可以安排學(xué)生分角色扮演，讓學(xué)生用自己的方式將文章中的人物形象表現(xiàn)出來，一方面加深學(xué)生對課文的理解，一方面鍛煉學(xué)生的綜合表達能力。其次，在中職語文課堂中引入情境教學(xué)，可以讓學(xué)生大膽地進行思考和探究，在自己的努力學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟到語文學(xué)習(xí)的要旨。例如學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)的榕樹》時，教師可以讓學(xué)生在課前進行實際探究，將自己心中的家鄉(xiāng)特色用語言表述出來，并在課堂上進行比賽，看誰的表述更引人注目，然后結(jié)合文章內(nèi)容展開教學(xué)。這樣學(xué)生可以更加積極主動地學(xué)習(xí)和接受課堂知識，豐富自己的語言能力。從事語文教學(xué),我深感初中作文教學(xué)存在諸多弊病,諸如:1.隨意性大,沒有系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)想、教學(xué)要求,檢驗手段等,整體目標大都清楚,但各階段應(yīng)該達到什么樣的訓(xùn)練目的,并不十分明了。往往是教師“騎驢看唱本――走著瞧”,感覺該寫一篇作文了,便臨時布置一篇了事,既或是重視作文及練筆,布置學(xué)生寫周記之類,也是由著學(xué)生的馬兒跑,寫到哪里算哪里。這樣的訓(xùn)練究竟要達到什么目的,有什么效果,大家心里恐怕并不是十分了解。2.效率低下。學(xué)生積極性差,常是完成任務(wù)了事;目的不明確,就文寫文,就文改文,沒有解決問題;重改不重寫前指導(dǎo),寫后講評,改時不是就某個明確的訓(xùn)練目標集中筆墨,講評也不是圍繞某個明確的訓(xùn)練目標講評。3.效果不佳。由于訓(xùn)練程序僵化呆板,訓(xùn)練手段陳舊單調(diào),訓(xùn)練周期長,且沒有檢驗效果的階段性標志,無法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,這又反過來加重了前兩個問題的嚴重性。造成以上弊病的原因應(yīng)該是比較復(fù)雜的,但以下兩點不容忽視:作文教學(xué)不受重視,領(lǐng)導(dǎo)評價作文教學(xué)常用數(shù)理化作業(yè)的要求來要求作文,只看是否“精批細改”滿紙紅,課程設(shè)置從沒有排過專門的作文課。在應(yīng)試教育的沖擊下,一些與提高作文能力有關(guān)的課外活動如文學(xué)社團等,也常無法開展。教師也往往滿足于寫一寫、改一改而視課文教學(xué)為當然重心所在,甚而占用作文時間以彌補課文講讀課時的不足。作文教學(xué)缺乏完善的科學(xué)的訓(xùn)練體系,目前統(tǒng)編教材一直沒有專門的作文教材,大綱對作文教學(xué)有總的目標要求,但訓(xùn)練的具體內(nèi)容,每項具體內(nèi)容所應(yīng)達到的具體標準,訓(xùn)練的先后步驟等,在教學(xué)實踐中常常是并沒有得到認真的思考與研究。筆者一直在教學(xué)實踐中有意識地摸索改進以上通病的有效途徑。從2002年下半年即開始在我校語文科組進行了作文教學(xué)專項化訓(xùn)練的有益探索,從而選擇了作文教改的課題,提出了“構(gòu)筑完整的作文教學(xué)體系,開辟語文課外‘小天地’”這一專題教改實驗。自覺作文專題訓(xùn)練計劃性強,可操作性強,訓(xùn)練扎實,能較大發(fā)激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。但是,由于種種原因,沒有全面展開,只在一1班、二1班、三8班三個快班進行了作文教學(xué)專項化訓(xùn)練的有益探索,這種訓(xùn)練的基本構(gòu)想與基本的訓(xùn)練過程如下:一、制訂整體訓(xùn)練目標計劃依據(jù)課程標準要求,按照文體制訂各年級作文訓(xùn)練的目標計劃。初一階段以進行記敘、描寫表達專項訓(xùn)練和分解訓(xùn)練相結(jié)合,初二階段以抒情、說明表達專項訓(xùn)練和分解訓(xùn)練相結(jié)合,初三階段以議論表達專項訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練為主。二、進行專題集中式訓(xùn)練1.劃分專題。在以上計劃的指導(dǎo)下,有針對性的劃出詳細的訓(xùn)練點,如記敘文就可以劃分構(gòu)思、選材、描寫、線索、場面、結(jié)構(gòu)等等。這些訓(xùn)練點也就是專題化訓(xùn)練中的專題內(nèi)容。2.訓(xùn)練步驟。訓(xùn)練點亦即專題確定之后,具體訓(xùn)練分五步完成:(1)知識示范:教師按訓(xùn)練點即專題精心備課,用至少一節(jié)課給學(xué)生講清該專題的知識要點,基本要求,基本技巧。并通過一定數(shù)量的范文分析,或者教師當場作文圍繞該專題作比較具體的示范。講清系統(tǒng)知識,學(xué)生作文有章可循,教師做好示范,學(xué)生訓(xùn)練有“法”可依,避免了寫作的盲目性。學(xué)生的寫作實際上就是仿寫,因此知識示范就顯得尤為重要。(2)分層訓(xùn)練:與一般的訓(xùn)練不同的是,分層訓(xùn)練是教師擬出從一般性的基礎(chǔ)題到有一定深度的提高題,使能力強的學(xué)生與能力弱的學(xué)生量力而行,分別選擇不同的題作文,充分考慮了學(xué)生的個別差異,避免全班“齊步走”以達到因材施教逐步提高的目的。(3)自評互評:傳統(tǒng)的作文“精批細改”的弊端已是有目共睹,教師深陷其中不能自拔且效率低下,學(xué)生并不領(lǐng)情常是一塞了之,正所謂“作文一筆糊涂帳,改與不改一個樣”。而把批改權(quán)交給學(xué)生,既能激發(fā)學(xué)生的積極性,又能使學(xué)生互相借鑒間接增強學(xué)生作文能力。(4)快速批閱:這一步主要由教師來完成。經(jīng)過學(xué)生的互批互評。一篇文章的格式、書寫、用語、中心、選材、結(jié)構(gòu)等基本內(nèi)容的好壞優(yōu)劣已基本清楚,教師可以集中精力圍繞目標看學(xué)生的作文是否達到了要求,同時也酌情處理一下互批互評中的不當之處。2.課程設(shè)置。與訓(xùn)練步驟相應(yīng),設(shè)置四種課型:示范課(即進行第一步――知識示范),訓(xùn)練課(即第二步――分層訓(xùn)練),講評課(即進行自評互評及教師重點講評),反芻課(即再寫再練)。三、開展相應(yīng)的課外活動(1)按專題要求寫周記,一周一篇,可以成文,也可以只寫片段,以使專題訓(xùn)練的訓(xùn)練量有足夠的保障。(2)利用教室后的黑板辦黑板報,要求學(xué)生在報刊雜志上尋找摘錄與正在訓(xùn)練的專題有關(guān)的知識予以刊載,注重趣味性、實用性,以使學(xué)生專題知識的掌握得到強化。(3)開展每日一寫(每日至少寫300字的日記)、每旬一抄(每半月抄1000字的精彩文段,即把自己課外所讀到的最精彩的文字抄錄下來)的課外活動。(4)開展每課一講(每節(jié)課課前三分鐘演講)、每日一讀(每天讀1000字左右的文章)的課外活動。這一階段主要增強學(xué)生的口語表達訓(xùn)練,擴大學(xué)生的課外閱讀量。通過一個學(xué)期的專題實驗,大部分同學(xué)在寫作上有了較大的提高,更重要的是,這種訓(xùn)練程序改變了學(xué)生見作文即頭疼,視作文為畏途的現(xiàn)狀,使他們練得明白,練得高興,練得有收獲。計劃下學(xué)期將擴大實驗班級,爭取此項專題明年能夠在全校得到推廣,以期望全面提高我校的學(xué)生寫作能力。(河北省肥鄉(xiāng)縣天臺山中學(xué))非謂語動詞公開課6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。非謂語動詞公開課1非謂語動詞非謂語動詞2TeachingaimsStudentswill1.reviewnon-finiteverbsbriefly.2.beinvolvedinknowinghowtousenon-finiteverbsDifficultandimportantpoints1.thedifferencesbetweenfiniteandnon-finiteverbs2.voicesofnon-finiteverbs3.tensesofnon-finiteverbsTeachingaims31.Mastering(master)scienceisthetaskoftheyouth(主語)2.Thoughatyphoonisontheway,peoplearestilllookingforwardtonotcanceling(notcancel)theoutdoorconcertbythepopsinger.(賓語)3.Thepurposeofnewtechnologiesistomakelifeeasier,nottomake(make)itmoredifficult.(*tE)4.Forbreakfastheonlydrinksjuicefromfreshfruitgrown(grow)onhisownfarm.(定語)5.Theyusecomputerstokeepthetrafficrunning(run)smoothly(賓語補足語)6.Toco(complete)theprojectasplarwe'llhavetoworktwoextrahoursaday暑)7.Searching(search)thewebsiteoftheFireDepartmentinyourcity,youwilllearnalotaboutfirefighting.(狀語1.Mastering(master)scienceis4Briefrevision不定式動名詞V-ing謂語現(xiàn)在分詞分詞過去分詞Briefrevision5非謂語動詞的各種形式:(以動詞do為例)主動被動一般式todotobedone完成式tohavedonetohavebeendone不定式進行式tobedoing完成進行式tohavebeendoing王一般式doingbeingdone員完成havingdonehavingbeendone過去分詞:done非謂語動詞的各種形式:(以動詞do為例)6功能主語賓語表語定語補語狀語結(jié)果狀語形式不定式★★★★★★★todo(意外)動名詞★★★★doing現(xiàn)在分詞★★★★★(自然)done過去分詞★★★★功能主語賓語表語定語補語狀語結(jié)果狀語7令。解題策略令。解題策略81.IthinkitnogoodCwithoutdoinganythingA.havingplayedaboutBplayaroundC.playingaboutDplayedaround2.SealersandwhalerswerethefirstEuropeansbtoNewZealand,laterfollowedbymoreEuropeans,seekingforabetterlifeAcomingB,tocomeC,cameDtohavecome3.RatherthanConacrowdedbus,healwaysprefersbicycleA.ride,rideBriding,rideC,ride,torideDtoride,riding是否是固定搭配、固定句型、習(xí)慣用法或固定結(jié)構(gòu)1.IthinkitnogoodCwithou91)寧愿…而不.prefertodo…ratherthandopreferdoing.to/ratherthandoing.2)只好做(別無選擇)havenothingtodobutdo;can'tbutdo;can'thelpbutdo;havenochoicebuttodo3)有些動詞后,可接不定式也可接動名詞做賓語但含義有差別。forget,remember,regret,try,stop,goon,mean,can'thelp4)做某事有困難havedifficulty(trouble/problem/ahardtime)indoing5)序數(shù)詞或time,chance,right等名詞6)Tobehonest(誠實地說),youhaveprobably夠定式做donewrongtoher.HonestlyspeakingJudgingfrom(從…判斷thefacts,Tomtoldusthetruth1)寧愿…而不.prefertodo…rather104.Bmanytimesbuthestillcouldntunderstandit5manytimes,hestillcouldntunderstanditA.HavingbeentoldB.HewastoldD,Tohavebeentold6.Asthelightturnedgreen,IstoodforamomentnotB.andaskedmyselfwhatiwasgoingtodoA.movedB.movingCtomoveDbeingmoved分析旬子結(jié)構(gòu),辨別“謂語與非謂語”4.Bmanytimesbuthestillco11非謂語動詞公開課課件12非謂語動詞公開課課件13非謂語動詞公開課課件14非謂語動詞公開課課件15非謂語動詞公開課課件16非謂語動詞公開課課件17非謂語動詞公開課課件18非謂語動詞公開課課件19非謂語動詞公開課課件20非謂語動詞公開課課件21非謂語動詞公開課課件22非謂語動詞公開課課件23非謂語動詞公開課課件24非謂語動詞公開課課件25非謂語動詞公開課課件26非謂語動詞公開課課件27非謂語動詞公開課課件28非謂語動詞公開課課件29非謂語動詞公開課課件30非謂語動詞公開課課件31非謂語動詞公開課課件32非謂語動詞公開課課件33非謂語動詞公開課課件34非謂語動詞公開課課件35非謂語動詞公開課課件36非謂語動詞公開課課件37非謂語動詞公開課課件38非謂語動詞公開課課件39非謂語動詞公開課課件4026、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應(yīng)付逆境的態(tài)度。——盧梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良?！_·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！4126、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必非謂語動詞公開課6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。非謂語動詞公開課非謂語動詞公開課6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。非謂語動詞TeachingaimsStudentswill1.reviewnon-finiteverbsbriefly.2.beinvolvedinknowinghowtousenon-finiteverbsDifficultandimportantpoints1.thedifferencesbetweenfiniteandnon-finiteverbs2.voicesofnon-finiteverbs3.tensesofnon-finiteverbs一、強化教學(xué)目標，重視教學(xué)的實用性中職教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為教學(xué)目的，而中職語文教學(xué)屬于中職教學(xué)的基礎(chǔ)課程，其教學(xué)目標不只是要提高學(xué)生的基礎(chǔ)文化能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。因此，中職語文的教學(xué)目標要與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)有機結(jié)合，實現(xiàn)以職業(yè)技能培養(yǎng)為主要目標、文化知識教學(xué)為輔助的教學(xué)模式。另外，在中職語文教學(xué)中要遵循教學(xué)的實用性和科學(xué)性原則。具體包括以下兩點：1.實現(xiàn)教學(xué)目標與專業(yè)結(jié)合。教師在實際教學(xué)過程中，要充分挖掘語文教材的實用性和趣味性，從學(xué)生的個性特點和職業(yè)發(fā)展需求出發(fā)，實現(xiàn)教學(xué)目標的設(shè)計貼近學(xué)生生活，貼近學(xué)生思想，以達到語文教學(xué)與學(xué)生專業(yè)相融合的目標。2.實現(xiàn)教學(xué)目標與實際結(jié)合。大部分中職學(xué)校的學(xué)生語文基礎(chǔ)都比較薄弱，在語言運用等方面不占優(yōu)勢，因此，教師在制定教學(xué)目標的過程中，要全方位考慮學(xué)生的個性及學(xué)習(xí)特點，了解學(xué)生的差異，實現(xiàn)有的放矢，進而結(jié)合教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、靈活設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生綜合能力語文教材具有與社會共同發(fā)展的特點，因此有較強的改革開發(fā)空間。中職語文教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的時候，要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)及學(xué)習(xí)特點，探尋出與學(xué)生的專業(yè)知識或職業(yè)技能相關(guān)的知識點，然后根據(jù)專業(yè)的不同進行語文課程的靈活設(shè)計，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極主動性，同時提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。例如學(xué)生進入社會工作時需要自薦信或者申請書，教師在教學(xué)中，可以通過模擬應(yīng)聘的教學(xué)方式，安排學(xué)生進行相應(yīng)的應(yīng)用文寫作練習(xí)，增強學(xué)生職業(yè)發(fā)展的能力，滿足學(xué)生在未來工作中的職業(yè)需求。只有充分考慮到學(xué)生的實際需求，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)進行語文教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，才能夠真正調(diào)動起學(xué)生的積極性，提高中職語文教學(xué)質(zhì)量。三、多元化教學(xué)手段，實現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)模式一是以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從知識的灌輸者轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)者，尊重學(xué)生的主體地位，在師生互動的愉快氛圍中進行學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生自由發(fā)揮自己的想象力，實現(xiàn)高效率的學(xué)習(xí)目標。例如，在語文教學(xué)過程中，利用學(xué)生熟悉的多媒體或者幻燈投影等聲音圖像設(shè)備，使學(xué)生通過直觀的感受加深對文章的理解。二是引入活動教學(xué)，增強學(xué)生主動性。中職學(xué)生沒有完全脫離愛玩的天性，因此，在中職語文課堂中引入活動教學(xué)，不僅可以活躍課堂氛圍，有效提高學(xué)生的主動參與性，而且可以使學(xué)生更加集中精力進行學(xué)習(xí)，在寓教于樂的環(huán)境中更好地掌握所學(xué)知識。教師根據(jù)中職學(xué)校的專業(yè)不同，選擇針對性較強的、與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合的活動，使學(xué)生在手、口、腦的全面配合下全身心投入學(xué)習(xí)，達到高效學(xué)習(xí)的效果。首先，要使學(xué)生變成課堂的主人，中職語文教師可以通過小組競賽的方式，培養(yǎng)學(xué)生敢于表達、善于表達的口語能力，并在交流實踐中提高學(xué)生的語言表達能力。例如，在學(xué)習(xí)完《雷雨》之后，可以安排學(xué)生分角色扮演，讓學(xué)生用自己的方式將文章中的人物形象表現(xiàn)出來，一方面加深學(xué)生對課文的理解，一方面鍛煉學(xué)生的綜合表達能力。其次，在中職語文課堂中引入情境教學(xué)，可以讓學(xué)生大膽地進行思考和探究，在自己的努力學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟到語文學(xué)習(xí)的要旨。例如學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)的榕樹》時，教師可以讓學(xué)生在課前進行實際探究，將自己心中的家鄉(xiāng)特色用語言表述出來，并在課堂上進行比賽，看誰的表述更引人注目，然后結(jié)合文章內(nèi)容展開教學(xué)。這樣學(xué)生可以更加積極主動地學(xué)習(xí)和接受課堂知識，豐富自己的語言能力。從事語文教學(xué),我深感初中作文教學(xué)存在諸多弊病,諸如:1.隨意性大,沒有系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)想、教學(xué)要求,檢驗手段等,整體目標大都清楚,但各階段應(yīng)該達到什么樣的訓(xùn)練目的,并不十分明了。往往是教師“騎驢看唱本――走著瞧”,感覺該寫一篇作文了,便臨時布置一篇了事,既或是重視作文及練筆,布置學(xué)生寫周記之類,也是由著學(xué)生的馬兒跑,寫到哪里算哪里。這樣的訓(xùn)練究竟要達到什么目的,有什么效果,大家心里恐怕并不是十分了解。2.效率低下。學(xué)生積極性差,常是完成任務(wù)了事;目的不明確,就文寫文,就文改文,沒有解決問題;重改不重寫前指導(dǎo),寫后講評,改時不是就某個明確的訓(xùn)練目標集中筆墨,講評也不是圍繞某個明確的訓(xùn)練目標講評。3.效果不佳。由于訓(xùn)練程序僵化呆板,訓(xùn)練手段陳舊單調(diào),訓(xùn)練周期長,且沒有檢驗效果的階段性標志,無法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,這又反過來加重了前兩個問題的嚴重性。造成以上弊病的原因應(yīng)該是比較復(fù)雜的,但以下兩點不容忽視:作文教學(xué)不受重視,領(lǐng)導(dǎo)評價作文教學(xué)常用數(shù)理化作業(yè)的要求來要求作文,只看是否“精批細改”滿紙紅,課程設(shè)置從沒有排過專門的作文課。在應(yīng)試教育的沖擊下,一些與提高作文能力有關(guān)的課外活動如文學(xué)社團等,也常無法開展。教師也往往滿足于寫一寫、改一改而視課文教學(xué)為當然重心所在,甚而占用作文時間以彌補課文講讀課時的不足。作文教學(xué)缺乏完善的科學(xué)的訓(xùn)練體系,目前統(tǒng)編教材一直沒有專門的作文教材,大綱對作文教學(xué)有總的目標要求,但訓(xùn)練的具體內(nèi)容,每項具體內(nèi)容所應(yīng)達到的具體標準,訓(xùn)練的先后步驟等,在教學(xué)實踐中常常是并沒有得到認真的思考與研究。筆者一直在教學(xué)實踐中有意識地摸索改進以上通病的有效途徑。從2002年下半年即開始在我校語文科組進行了作文教學(xué)專項化訓(xùn)練的有益探索,從而選擇了作文教改的課題,提出了“構(gòu)筑完整的作文教學(xué)體系,開辟語文課外‘小天地’”這一專題教改實驗。自覺作文專題訓(xùn)練計劃性強,可操作性強,訓(xùn)練扎實,能較大發(fā)激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。但是,由于種種原因,沒有全面展開,只在一1班、二1班、三8班三個快班進行了作文教學(xué)專項化訓(xùn)練的有益探索,這種訓(xùn)練的基本構(gòu)想與基本的訓(xùn)練過程如下:一、制訂整體訓(xùn)練目標計劃依據(jù)課程標準要求,按照文體制訂各年級作文訓(xùn)練的目標計劃。初一階段以進行記敘、描寫表達專項訓(xùn)練和分解訓(xùn)練相結(jié)合,初二階段以抒情、說明表達專項訓(xùn)練和分解訓(xùn)練相結(jié)合,初三階段以議論表達專項訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練為主。二、進行專題集中式訓(xùn)練1.劃分專題。在以上計劃的指導(dǎo)下,有針對性的劃出詳細的訓(xùn)練點,如記敘文就可以劃分構(gòu)思、選材、描寫、線索、場面、結(jié)構(gòu)等等。這些訓(xùn)練點也就是專題化訓(xùn)練中的專題內(nèi)容。2.訓(xùn)練步驟。訓(xùn)練點亦即專題確定之后,具體訓(xùn)練分五步完成:(1)知識示范:教師按訓(xùn)練點即專題精心備課,用至少一節(jié)課給學(xué)生講清該專題的知識要點,基本要求,基本技巧。并通過一定數(shù)量的范文分析,或者教師當場作文圍繞該專題作比較具體的示范。講清系統(tǒng)知識,學(xué)生作文有章可循,教師做好示范,學(xué)生訓(xùn)練有“法”可依,避免了寫作的盲目性。學(xué)生的寫作實際上就是仿寫,因此知識示范就顯得尤為重要。(2)分層訓(xùn)練:與一般的訓(xùn)練不同的是,分層訓(xùn)練是教師擬出從一般性的基礎(chǔ)題到有一定深度的提高題,使能力強的學(xué)生與能力弱的學(xué)生量力而行,分別選擇不同的題作文,充分考慮了學(xué)生的個別差異,避免全班“齊步走”以達到因材施教逐步提高的目的。(3)自評互評:傳統(tǒng)的作文“精批細改”的弊端已是有目共睹,教師深陷其中不能自拔且效率低下,學(xué)生并不領(lǐng)情常是一塞了之,正所謂“作文一筆糊涂帳,改與不改一個樣”。而把批改權(quán)交給學(xué)生,既能激發(fā)學(xué)生的積極性,又能使學(xué)生互相借鑒間接增強學(xué)生作文能力。(4)快速批閱:這一步主要由教師來完成。經(jīng)過學(xué)生的互批互評。一篇文章的格式、書寫、用語、中心、選材、結(jié)構(gòu)等基本內(nèi)容的好壞優(yōu)劣已基本清楚,教師可以集中精力圍繞目標看學(xué)生的作文是否達到了要求,同時也酌情處理一下互批互評中的不當之處。2.課程設(shè)置。與訓(xùn)練步驟相應(yīng),設(shè)置四種課型:示范課(即進行第一步――知識示范),訓(xùn)練課(即第二步――分層訓(xùn)練),講評課(即進行自評互評及教師重點講評),反芻課(即再寫再練)。三、開展相應(yīng)的課外活動(1)按專題要求寫周記,一周一篇,可以成文,也可以只寫片段,以使專題訓(xùn)練的訓(xùn)練量有足夠的保障。(2)利用教室后的黑板辦黑板報,要求學(xué)生在報刊雜志上尋找摘錄與正在訓(xùn)練的專題有關(guān)的知識予以刊載,注重趣味性、實用性,以使學(xué)生專題知識的掌握得到強化。(3)開展每日一寫(每日至少寫300字的日記)、每旬一抄(每半月抄1000字的精彩文段,即把自己課外所讀到的最精彩的文字抄錄下來)的課外活動。(4)開展每課一講(每節(jié)課課前三分鐘演講)、每日一讀(每天讀1000字左右的文章)的課外活動。這一階段主要增強學(xué)生的口語表達訓(xùn)練,擴大學(xué)生的課外閱讀量。通過一個學(xué)期的專題實驗,大部分同學(xué)在寫作上有了較大的提高,更重要的是,這種訓(xùn)練程序改變了學(xué)生見作文即頭疼,視作文為畏途的現(xiàn)狀,使他們練得明白,練得高興,練得有收獲。計劃下學(xué)期將擴大實驗班級,爭取此項專題明年能夠在全校得到推廣,以期望全面提高我校的學(xué)生寫作能力。(河北省肥鄉(xiāng)縣天臺山中學(xué))非謂語動詞公開課6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。非謂語動詞公開課42非謂語動詞非謂語動詞43TeachingaimsStudentswill1.reviewnon-finiteverbsbriefly.2.beinvolvedinknowinghowtousenon-finiteverbsDifficultandimportantpoints1.thedifferencesbetweenfiniteandnon-finiteverbs2.voicesofnon-finiteverbs3.tensesofnon-finiteverbsTeachingaims441.Mastering(master)scienceisthetaskoftheyouth(主語)2.Thoughatyphoonisontheway,peoplearestilllookingforwardtonotcanceling(notcancel)theoutdoorconcertbythepopsinger.(賓語)3.Thepurposeofnewtechnologiesistomakelifeeasier,nottomake(make)itmoredifficult.(*tE)4.Forbreakfastheonlydrinksjuicefromfreshfruitgrown(grow)onhisownfarm.(定語)5.Theyusecomputerstokeepthetrafficrunning(run)smoothly(賓語補足語)6.Toco(complete)theprojectasplarwe'llhavetoworktwoextrahoursaday暑)7.Searching(search)thewebsiteoftheFireDepartmentinyourcity,youwilllearnalotaboutfirefighting.(狀語1.Mastering(master)scienceis45Briefrevision不定式動名詞V-ing謂語現(xiàn)在分詞分詞過去分詞Briefrevision46非謂語動詞的各種形式:(以動詞do為例)主動被動一般式todotobedone完成式tohavedonetohavebeendone不定式進行式tobedoing完成進行式tohavebeendoing王一般式doingbeingdone員完成havingdonehavingbeendone過去分詞:done非謂語動詞的各種形式:(以動詞do為例)47功能主語賓語表語定語補語狀語結(jié)果狀語形式不定式★★★★★★★todo(意外)動名詞★★★★doing現(xiàn)在分詞★★★★★(自然)done過去分詞★★★★功能主語賓語表語定語補語狀語結(jié)果狀語48令。解題策略令。解題策略491.IthinkitnogoodCwithoutdoinganythingA.havingplayedaboutBplayaroundC.playingaboutDplayedaround2.SealersandwhalerswerethefirstEuropeansbtoNewZealand,laterfollowedbymoreEuropeans,seekingforabetterlifeAcomingB,tocomeC,cameDtohavecome3.RatherthanConacrowdedbus,healwaysprefersbicycleA.ride,rideBriding,rideC,ride,torideDtoride,riding是否是固定搭配、