61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。腦卒中的康復(fù)腦卒中的康復(fù)61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。腦卒中的康復(fù)腦卒中的康復(fù)治療淄博市張店區(qū)中醫(yī)院中風(fēng)康復(fù)科概述腦卒中又稱中風(fēng)或腦血管意外(cVA)是一組急性血管疾病。定義:由于急性腦血管破裂或閉塞,導(dǎo)致局部或全腦神經(jīng)功能障礙,持續(xù)時間>24小時或死亡。一、目標(biāo)明確，扎實數(shù)學(xué)1、周密計劃，科學(xué)安排時間：高三物理復(fù)習(xí)時間安排大體為：①第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)3月中旬前結(jié)束；②3月中旬至5月中旬為綜合訓(xùn)練階段，使學(xué)生對高考的題型、題量、考場心態(tài)，時間分配、思維轉(zhuǎn)換得到適應(yīng)性的訓(xùn)練，從而達(dá)到“爐火純青”的程度。5月中旬以后，學(xué)生以自學(xué)為主。對各個階段的復(fù)習(xí)內(nèi)容、學(xué)練比例、目標(biāo)定位均應(yīng)明確具體，有序推進(jìn)，逐一到位。高考前一周停止各種訓(xùn)練，讓學(xué)生自由復(fù)習(xí)，回歸課本，重看做過的試卷，自糾自改錯題。2、立足基礎(chǔ)，著眼能力：①高考不可能脫離知識去考能力；②高考考查的知識是對高中所學(xué)知識的抽樣；③高考所要考查的能力層次是高中學(xué)生所能達(dá)到的能力水平；④高考所要考的能力主要是筆試環(huán)境下所能體現(xiàn)的能力，并不是不顧學(xué)生的知識基礎(chǔ)的超越能力。3、突出主干，抓好重點力學(xué)：①勻變速直線運動；②牛頓運動定律；③動量定理和動量守恒定律；④動能定理，能量守恒定律；電學(xué)：①歐姆和電阻定律；②串、并聯(lián)電路中電壓、電流及電功率的分配；③電功、電熱和電功率；④電源的電動勢和內(nèi)電阻，閉合電路的歐姆定律，路端電壓，遠(yuǎn)距離輸電；⑤安培力，左手定則；⑥洛侖茲力，帶電粒子在勻強(qiáng)磁場中的園周運動；⑦電磁感應(yīng)現(xiàn)象，楞次定律，法拉弟電磁感應(yīng)定律；光學(xué)：①光的反射與平面鏡；②光的折射與全反射4、調(diào)整標(biāo)高，控制深度：總的原則是，在最主干的力，電及力、電綜合上適當(dāng)?shù)亍吧钔凇币稽c，但范圍應(yīng)控制在中等生以上，就日常教學(xué)而言，應(yīng)避免“三高”：高起點、高難度，高密度，應(yīng)摒棄“三做”：陳題死做，活題呆做，難題大做；提倡“三解”：陳題新解、難題精解、活題巧解。5、重視實驗，勤于探究：①注重實驗知識遷移能力的培養(yǎng)，自設(shè)實驗情景，遷移實驗器材，改變實驗條件，回大訓(xùn)練力度。②注重實驗操作能力的培養(yǎng)，爭取動手實驗，取得體驗，主動探究。③強(qiáng)化實驗設(shè)計能力的培養(yǎng)：變演示實驗為探索實驗；變單一的實驗方法為多種實驗方法；變驗證性實驗為設(shè)計性實驗。6、解讀《考試大綱》，做實學(xué)習(xí)文章：①綱綱對照，②綱本對照，③綱題對照，④新舊對照。二、完善網(wǎng)絡(luò)，突出能力1、科學(xué)定位，專題突破：在第一輪的復(fù)習(xí)中，要根據(jù)學(xué)科特點，按相近內(nèi)容，相似規(guī)律、相同方法歸類，定好專題，構(gòu)建知識框架，形成知識網(wǎng)絡(luò)，通過縱橫聯(lián)系，使知識融合貫通，舉一反三；通過歸納概括，使知識系統(tǒng)完整，使知識聽調(diào)使喚；通過對應(yīng)比較，使知識得以激活，能力得以提高，從而實現(xiàn)專題突破，能力提升。2、廣集信息，精析試題：分析試題可以從以下幾個方面進(jìn)行：①歷年高考真題抽樣分析――找共性；②近期（當(dāng)年）試題重點分析――找趨勢；③相同考點的試題對比分析――找變化；④不同模式的試題分類分析――找差別；⑤外地試題潛心分析――找信息三、增壓減負(fù)，限量優(yōu)練進(jìn)入第二輪以后，將以專題訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練替代一輪的基礎(chǔ)訓(xùn)練、單元訓(xùn)練。這輪訓(xùn)練要把重點放在學(xué)科內(nèi)綜合能力的提高上，放在掌握分析問題的方法上，放在綜合運用知識解決問題的能力上。訓(xùn)練總量要適度減少，以每周二套為宜，越到后期，題源越廣，越要嚴(yán)格控制試題的發(fā)放關(guān)，尤其在臨考前，多考不可，濫考不止，精考為佳。四、精評優(yōu)講，規(guī)范操作1、四評：①評錯誤解答，防止重蹈覆轍；②評優(yōu)秀解法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；③評新題生題，增強(qiáng)應(yīng)變能力；④評陳題新做，提高優(yōu)患意識。2、四講：①講共性與個性；②講思路與規(guī)律；③講題型和技巧；④講發(fā)散和變化。3、四為主：①以激勵為主旨，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍；②以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；③以教師為主導(dǎo)，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用；④以分析為主線，培養(yǎng)考生的應(yīng)變能力。規(guī)范操作（解題）的總原則是：說理要充分，層次要清楚，邏輯要嚴(yán)謹(jǐn)，語言要規(guī)范，文字要簡潔，解題必須有必要的文字說明，包括對物理關(guān)系的說明和判斷，對所研究的對象或所研究的過程的說明，對解題依據(jù)的說明，可以總結(jié)為五個為什么：①要指明你的研究對象是誰，是哪個物體或哪幾個物體所組成的系統(tǒng)。②要指明你所研究的是哪一個過程，或在哪一位置上的狀態(tài)。③要指明你使用某條物理定律或定理的依據(jù)是什么。④要指明你的物理方程所對應(yīng)的定律、定理。⑤要指明你的解答結(jié)果是什么，對題目所求，要有明確的回應(yīng)。此外，文字式做答的，所有字母必有已知量；數(shù)字做答的，不得以無理數(shù)或分?jǐn)?shù)作為結(jié)果，無特要求，一般取2至3位有效數(shù)字。矢量取負(fù)值時應(yīng)說明其含義，對所求的矢量只說明大小是不完備的，還要說明其方向。幾何關(guān)系只需說明不要證明，方程要原始，符號、字母要系統(tǒng)而規(guī)范。隨著科技的發(fā)展，多媒體在生物教學(xué)中的作用越來越明顯，它能使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，由原來的“苦學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皹穼W(xué)”，也能使復(fù)雜的問題簡單化。關(guān)于多媒體與高中生物的教學(xué)，我談一下自己的看法。一、生物教學(xué)中用多媒體教學(xué)是很有必要的生物學(xué)是一門實驗性很強(qiáng)的學(xué)科，但由于受時間、空間、課堂教學(xué)條件等因素的限制，不可能進(jìn)行實地觀察和實驗。而多媒體課件集聲音、圖象、視頻、模擬動畫等于一體，能將生物學(xué)知識化靜為動、化虛為實、化抽象為直觀；能有效凸顯教學(xué)重難點，深化并拓展知識的內(nèi)涵和外延，拓寬課本知識體系，拓展教學(xué)的時間和空間，有助于教師將三尺講臺演變?yōu)樯鷻C(jī)盎然的生物大觀園，將學(xué)生迅速帶入問題情境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，不斷提高生物的教學(xué)質(zhì)量，多媒體課件在生物教學(xué)中越來越重要。多媒體易于激發(fā)學(xué)生的熱情，引起學(xué)生的興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重知識的傳授，對學(xué)生的智能的開發(fā)與培養(yǎng)不夠；注重教師的主導(dǎo)作用多，培養(yǎng)學(xué)生的主動性和積極性少；重視做題能力訓(xùn)練，缺乏對創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。而多媒體教學(xué)中形象、具體、生動的畫面可使學(xué)生在視覺和聽覺上得到和諧的刺激，使大腦獲得多種類、多層面的知識信息，從而能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，收到良好的教學(xué)效果。如在教學(xué)“被子植物的個體發(fā)育”時，制作了一個動畫課件，可以演示其花粉管的萌發(fā)和精子到達(dá)胚囊的過程，很形象生動地給學(xué)生展示了雙受精的過程，課堂上學(xué)生表現(xiàn)出極高的學(xué)習(xí)熱情，很快掌握了本節(jié)知識，并拓展了認(rèn)知能力。1.用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。多媒體及數(shù)據(jù)有圖、文、聲、像并茂的特點，直觀形象、新穎生動，在吸引學(xué)生注意力與創(chuàng)設(shè)情境方面，具有其他手段不可比擬的優(yōu)勢，可以結(jié)合教材內(nèi)容及教學(xué)需要，應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境、故事情境、活動情境等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如在講“生物進(jìn)化”時，通過視頻的講解，可以讓學(xué)生親臨其境，更深刻地理解生物進(jìn)化的方向以及進(jìn)化的實質(zhì)，有效地激發(fā)學(xué)生探索新知識的熱情。2.用多媒體突破教學(xué)難點。教學(xué)中的難點往往既是關(guān)鍵性的知識點，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，適時應(yīng)用多媒體技術(shù)向?qū)W生提供生動形象的圖象、文字、動畫等信息，可以變抽象為具體，能把學(xué)習(xí)內(nèi)容化大為小、化靜為動、化遠(yuǎn)為近，有效突破教學(xué)難點，如講解神經(jīng)沖動的傳導(dǎo)，過去用“講述+板畫”的形式講授，以語言講述為主，板畫為輔，雖然也強(qiáng)調(diào)了重點，但既不真實，也缺乏動感。如果應(yīng)用教學(xué)錄像演示其過程，就能真實、藝術(shù)地再現(xiàn)神經(jīng)沖動的過程，使其具體形象，既增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識，又使枯燥乏味的生命運動現(xiàn)象變得新穎有趣。這樣不僅學(xué)生學(xué)得輕松，而且教師也教得省力。動畫模擬不但能變抽象為具體，同時還能充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，化被動為主動，有效提高課堂教學(xué)效率。3.多媒體可以增加教學(xué)容量。在“粉筆+黑板”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師板書和作圖需要花費不少時間，在一定程度上減少了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的時間，降低了教學(xué)效率。而應(yīng)用多媒體，可以將教學(xué)內(nèi)容制作成幻燈片并方便地在幻燈片上輸入文字、符號、圖形等。此外，還可設(shè)置放映方式，按教學(xué)進(jìn)度放映幻燈片，加快教學(xué)進(jìn)度。如在講“碳循環(huán)和氮循環(huán)”時，事先搜集各種各樣的有關(guān)生物循環(huán)的資料，并制成課件，上課時根據(jù)需要直接調(diào)用，省時省事，教學(xué)容量大，練習(xí)形式多，目標(biāo)達(dá)成度高。二、多媒體存在的問題1.濫用多媒體。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)有著明顯的優(yōu)點；可以做到因材施教，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，有利于發(fā)展學(xué)生的智能。而這一思想走向極端，往往變成“為用多媒體而用多媒體”。多媒體畢竟只是一種輔助教學(xué)手段，對用傳統(tǒng)方法完全能夠?qū)崿F(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，或通過演示實驗更能說明問題的就不必用多媒體課件。用多媒體課件模擬實驗，即使再先進(jìn)，模擬的再逼真，畢竟是虛擬的。如果一味用課件模擬實驗，易使學(xué)生養(yǎng)成不尊重客觀事實、不愿動手做實驗的不良習(xí)慣。2.制作多媒體課件不僅要求教師有較高的計算機(jī)操作能力，而且要求有充足的時間和充沛的精力。有時教師為了制作課件而忽略了對教法學(xué)法的研究，忽視了對教學(xué)用具的選擇，結(jié)果往往適得其反。3.多媒體課件代替教師的主導(dǎo)作用。多媒體教學(xué)的作用在于“如虎添翼”，但也?？吹讲簧俳處熢谡麄€教學(xué)過程中只是單純地“演示”自己的課件。教學(xué)是一門藝術(shù)，教師既是導(dǎo)演又是演員，應(yīng)以人格魅力和富有情趣的講解，通過師生互動及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握教學(xué)進(jìn)度，調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)過程。如此產(chǎn)生的良好教學(xué)效果及對學(xué)生心理產(chǎn)生的正面效應(yīng)是任何多媒體課件所不能替代的。4.課件制作時信息容量過大，停留時間短，給學(xué)生在記憶時帶來了困難。多媒體課件的利用減少了教師的書寫的時間，提高了教學(xué)效率，但學(xué)生在接受信息和掌握新知識時需要一定的時間來理解和記憶，過快地變換屏幕內(nèi)容，不利于學(xué)生的記憶，影響了教學(xué)效率，造成了學(xué)生對知識的不理解?？傊嗝襟w教學(xué)以其鮮明的特點、豐富的內(nèi)容、形象生動的情境，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，構(gòu)建了新的教學(xué)模式，逐漸成為教學(xué)中的重要輔助手段，同時也是未來教育的發(fā)展方向，然而，值得我們注意的是，在使用多媒體教學(xué)時，只有注重于課堂教學(xué)的規(guī)律及特點相適應(yīng)，多種教學(xué)手段協(xié)調(diào)使用，充分發(fā)揮各種手段的功能特點，才能達(dá)到教學(xué)過程的最優(yōu)化，才能使生物課堂更加豐富多彩。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。腦卒中的康復(fù)腦卒中1腦卒中的康復(fù)治療淄博市張店區(qū)中醫(yī)院中風(fēng)康復(fù)科腦卒中的康復(fù)治療2概述腦卒中又稱中風(fēng)或腦血管意外(cVA)是一組急性血管疾病。定義:由于急性腦血管破裂或閉塞,導(dǎo)致局部或全腦神經(jīng)功能障礙,持續(xù)時間>24小時或死亡。概述3腦出血出血性腦卒中蛛網(wǎng)膜下腔出血腦卒腦血栓形成缺血性腦卒中腦栓塞(腦梗死)腔隙性梗死(有癥狀)腦出血4腦卒中是常見病、多發(fā)病,死亡率、致殘率、復(fù)發(fā)率高易發(fā)因素:高血壓、心臟病、吸煙、糖尿病、高血脂,可預(yù)防。復(fù)發(fā)因素:高血壓、心臟病、糖尿病、劇烈飲酒是中風(fēng)。治療這些疾病、預(yù)防及糾正不良生活習(xí)慣,可以降低腦卒中的發(fā)病和復(fù)發(fā)。腦卒中是常見病、多發(fā)病,死亡率、致5腦卒中的存活者中約有70%-80%留有不同程度的功能障礙。主要為運動障礙、感覺暲礙、言語障礙、認(rèn)知障礙等,若病后處理不當(dāng)可導(dǎo)致廢用綜合征和誤用綜合征康復(fù)治療的目的是針對患者的功能障礙,使患者的功能障礙降低到最低水平。腦卒中的存活者中約有70%-80%留有不6對偏癱的認(rèn)識1、隨意運動的神經(jīng)控制椎體束隨意運動{椎體外系統(tǒng)周圍運動N元一N肌肉接頭一骨骼小腦系統(tǒng)(脊髓前角C1腦N運動核)錐體束—復(fù)雜精細(xì)動作如手運動及目的性動作錐體外系統(tǒng)——隨意運動準(zhǔn)備條件—固定關(guān)節(jié),調(diào)節(jié)肌張力,穩(wěn)定姿勢,完成大腦皮質(zhì)下隨意運動。小腦系統(tǒng)—維持姿勢協(xié)同作用,使動作圓滑準(zhǔn)確、調(diào)節(jié)肌張對偏癱的認(rèn)識72、生理基礎(chǔ):層次學(xué)說(Jackson1932)運動控制由上位(腦皮質(zhì))、中位(腦干)、下位(脊髓)層次協(xié)同完成。運動發(fā)育是從下位→上位水平N.S的成熟過程,上位受損→>下位水平運動控制占優(yōu)勢一原始反射、協(xié)同運動異常運動模式2、生理基礎(chǔ):83、中風(fēng)偏癱本質(zhì)及恢復(fù)過程生理情況下,大腦皮質(zhì)發(fā)岀隨意沖動,中間接受基底節(jié)、腦干、小腦和脊髓多層次的協(xié)調(diào)而下行,其中皮質(zhì)延髓束止于腦干的不同水平支配腦神經(jīng)運動核,皮質(zhì)脊髓束(或稱錐體束)止于脊髓不同水平的脊髓前角細(xì)胞,支配相應(yīng)節(jié)段的肌肉活動。3、中風(fēng)偏癱本質(zhì)及恢復(fù)過程9中樞性癱瘓與周圍性癱瘓的區(qū)別首先麻痹波及范圍不同:中樞性者所涉及非一塊肌肉麻痹,而是組肌群麻痹所致整個肢體的癱瘓和偏癱;周圍性涉及一塊或幾塊肌肉麻痹致某關(guān)節(jié)或肢體的運動障礙。中樞性癱瘓與周圍性癱瘓的區(qū)別10其次兩者恢復(fù)過程不同:中樞性癱瘓恢復(fù)時首先岀現(xiàn)聯(lián)合反應(yīng),由隨意運動誘發(fā)的共同運動,繼之出現(xiàn)分離運動以及協(xié)調(diào)運動等周圍性癱瘓的恢復(fù)過程可用徒手肌力檢查的方法自0~5級直線式恢復(fù);因此中樞癱瘓的恢復(fù)過程是質(zhì)的變化,周圍性癱瘓的恢復(fù)過程是量的變化。其次兩者恢復(fù)過程不同:11腦卒中的康復(fù)課件整理12腦卒中的康復(fù)課件整理13腦卒中的康復(fù)課件整理14腦卒中的康復(fù)課件整理15腦卒中的康復(fù)課件整理16腦卒中的康復(fù)課件整理17腦卒中的康復(fù)課件整理18腦卒中的康復(fù)課件整理19腦卒中的康復(fù)課件整理20腦卒中的康復(fù)課件整理21腦卒中的康復(fù)課件整理22腦卒中的康復(fù)課件整理23腦卒中的康復(fù)課件整理24腦卒中的康復(fù)課件整理25腦卒中的康復(fù)課件整理26腦卒中的康復(fù)課件整理27腦卒中的康復(fù)課件整理28腦卒中的康復(fù)課件整理29腦卒中的康復(fù)課件整理30腦卒中的康復(fù)課件整理31腦卒中的康復(fù)課件整理32腦卒中的康復(fù)課件整理33腦卒中的康復(fù)課件整理34腦卒中的康復(fù)課件整理35腦卒中的康復(fù)課件整理36腦卒中的康復(fù)課件整理37腦卒中的康復(fù)課件整理38腦卒中的康復(fù)課件整理39腦卒中的康復(fù)課件整理40腦卒中的康復(fù)課件整理41腦卒中的康復(fù)課件整理42腦卒中的康復(fù)課件整理43腦卒中的康復(fù)課件整理44腦卒中的康復(fù)課件整理45腦卒中的康復(fù)課件整理46腦卒中的康復(fù)課件整理47腦卒中的康復(fù)課件整理48腦卒中的康復(fù)課件整理49腦卒中的康復(fù)課件整理50腦卒中的康復(fù)課件整理51腦卒中的康復(fù)課件整理52腦卒中的康復(fù)課件整理53腦卒中的康復(fù)課件整理54腦卒中的康復(fù)課件整理55腦卒中的康復(fù)課件整理56腦卒中的康復(fù)課件整理57腦卒中的康復(fù)課件整理58腦卒中的康復(fù)課件整理59腦卒中的康復(fù)課件整理60腦卒中的康復(fù)課件整理61腦卒中的康復(fù)課件整理62腦卒中的康復(fù)課件整理63腦卒中的康復(fù)課件整理64腦卒中的康復(fù)課件整理65腦卒中的康復(fù)課件整理66腦卒中的康復(fù)課件整理67腦卒中的康復(fù)課件整理68腦卒中的康復(fù)課件整理69腦卒中的康復(fù)課件整理70腦卒中的康復(fù)課件整理71腦卒中的康復(fù)課件整理72腦卒中的康復(fù)課件整理73腦卒中的康復(fù)課件整理74腦卒中的康復(fù)課件整理75腦卒中的康復(fù)課件整理76腦卒中的康復(fù)課件整理77腦卒中的康復(fù)課件整理78腦卒中的康復(fù)課件整理79腦卒中的康復(fù)課件整理80腦卒中的康復(fù)課件整理81腦卒中的康復(fù)課件整理82腦卒中的康復(fù)課件整理83腦卒中的康復(fù)課件整理84腦卒中的康復(fù)課件整理85腦卒中的康復(fù)課件整理86腦卒中的康復(fù)課件整理87腦卒中的康復(fù)課件整理88腦卒中的康復(fù)課件整理89腦卒中的康復(fù)課件整理90腦卒中的康復(fù)課件整理91腦卒中的康復(fù)課件整理92腦卒中的康復(fù)課件整理93腦卒中的康復(fù)課件整理94腦卒中的康復(fù)課件整理95腦卒中的康復(fù)課件整理96腦卒中的康復(fù)課件整理97腦卒中的康復(fù)課件整理98腦卒中的康復(fù)課件整理99腦卒中的康復(fù)課件整理100腦卒中的康復(fù)課件整理101腦卒中的康復(fù)課件整理102腦卒中的康復(fù)課件整理103腦卒中的康復(fù)課件整理104腦卒中的康復(fù)課件整理105腦卒中的康復(fù)課件整理106腦卒中的康復(fù)課件整理107腦卒中的康復(fù)課件整理108腦卒中的康復(fù)課件整理109腦卒中的康復(fù)課件整理110腦卒中的康復(fù)課件整理111腦卒中的康復(fù)課件整理112腦卒中的康復(fù)課件整理113腦卒中的康復(fù)課件整理114腦卒中的康復(fù)課件整理115腦卒中的康復(fù)課件整理116腦卒中的康復(fù)課件整理117腦卒中的康復(fù)課件整理118腦卒中的康復(fù)課件整理119腦卒中的康復(fù)課件整理120腦卒中的康復(fù)課件整理121腦卒中的康復(fù)課件整理122腦卒中的康復(fù)課件整理123腦卒中的康復(fù)課件整理124腦卒中的康復(fù)課件整理125腦卒中的康復(fù)課件整理12626、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！12726、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。腦卒中的康復(fù)腦卒中的康復(fù)61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。腦卒中的康復(fù)腦卒中的康復(fù)治療淄博市張店區(qū)中醫(yī)院中風(fēng)康復(fù)科概述腦卒中又稱中風(fēng)或腦血管意外(cVA)是一組急性血管疾病。定義:由于急性腦血管破裂或閉塞,導(dǎo)致局部或全腦神經(jīng)功能障礙,持續(xù)時間>24小時或死亡。一、目標(biāo)明確，扎實數(shù)學(xué)1、周密計劃，科學(xué)安排時間：高三物理復(fù)習(xí)時間安排大體為：①第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)3月中旬前結(jié)束；②3月中旬至5月中旬為綜合訓(xùn)練階段，使學(xué)生對高考的題型、題量、考場心態(tài)，時間分配、思維轉(zhuǎn)換得到適應(yīng)性的訓(xùn)練，從而達(dá)到“爐火純青”的程度。5月中旬以后，學(xué)生以自學(xué)為主。對各個階段的復(fù)習(xí)內(nèi)容、學(xué)練比例、目標(biāo)定位均應(yīng)明確具體，有序推進(jìn)，逐一到位。高考前一周停止各種訓(xùn)練，讓學(xué)生自由復(fù)習(xí)，回歸課本，重看做過的試卷，自糾自改錯題。2、立足基礎(chǔ)，著眼能力：①高考不可能脫離知識去考能力；②高考考查的知識是對高中所學(xué)知識的抽樣；③高考所要考查的能力層次是高中學(xué)生所能達(dá)到的能力水平；④高考所要考的能力主要是筆試環(huán)境下所能體現(xiàn)的能力，并不是不顧學(xué)生的知識基礎(chǔ)的超越能力。3、突出主干，抓好重點力學(xué)：①勻變速直線運動；②牛頓運動定律；③動量定理和動量守恒定律；④動能定理，能量守恒定律；電學(xué)：①歐姆和電阻定律；②串、并聯(lián)電路中電壓、電流及電功率的分配；③電功、電熱和電功率；④電源的電動勢和內(nèi)電阻，閉合電路的歐姆定律，路端電壓，遠(yuǎn)距離輸電；⑤安培力，左手定則；⑥洛侖茲力，帶電粒子在勻強(qiáng)磁場中的園周運動；⑦電磁感應(yīng)現(xiàn)象，楞次定律，法拉弟電磁感應(yīng)定律；光學(xué)：①光的反射與平面鏡；②光的折射與全反射4、調(diào)整標(biāo)高，控制深度：總的原則是，在最主干的力，電及力、電綜合上適當(dāng)?shù)亍吧钔凇币稽c，但范圍應(yīng)控制在中等生以上，就日常教學(xué)而言，應(yīng)避免“三高”：高起點、高難度，高密度，應(yīng)摒棄“三做”：陳題死做，活題呆做，難題大做；提倡“三解”：陳題新解、難題精解、活題巧解。5、重視實驗，勤于探究：①注重實驗知識遷移能力的培養(yǎng)，自設(shè)實驗情景，遷移實驗器材，改變實驗條件，回大訓(xùn)練力度。②注重實驗操作能力的培養(yǎng)，爭取動手實驗，取得體驗，主動探究。③強(qiáng)化實驗設(shè)計能力的培養(yǎng)：變演示實驗為探索實驗；變單一的實驗方法為多種實驗方法；變驗證性實驗為設(shè)計性實驗。6、解讀《考試大綱》，做實學(xué)習(xí)文章：①綱綱對照，②綱本對照，③綱題對照，④新舊對照。二、完善網(wǎng)絡(luò)，突出能力1、科學(xué)定位，專題突破：在第一輪的復(fù)習(xí)中，要根據(jù)學(xué)科特點，按相近內(nèi)容，相似規(guī)律、相同方法歸類，定好專題，構(gòu)建知識框架，形成知識網(wǎng)絡(luò)，通過縱橫聯(lián)系，使知識融合貫通，舉一反三；通過歸納概括，使知識系統(tǒng)完整，使知識聽調(diào)使喚；通過對應(yīng)比較，使知識得以激活，能力得以提高，從而實現(xiàn)專題突破，能力提升。2、廣集信息，精析試題：分析試題可以從以下幾個方面進(jìn)行：①歷年高考真題抽樣分析――找共性；②近期（當(dāng)年）試題重點分析――找趨勢；③相同考點的試題對比分析――找變化；④不同模式的試題分類分析――找差別；⑤外地試題潛心分析――找信息三、增壓減負(fù)，限量優(yōu)練進(jìn)入第二輪以后，將以專題訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練替代一輪的基礎(chǔ)訓(xùn)練、單元訓(xùn)練。這輪訓(xùn)練要把重點放在學(xué)科內(nèi)綜合能力的提高上，放在掌握分析問題的方法上，放在綜合運用知識解決問題的能力上。訓(xùn)練總量要適度減少，以每周二套為宜，越到后期，題源越廣，越要嚴(yán)格控制試題的發(fā)放關(guān)，尤其在臨考前，多考不可，濫考不止，精考為佳。四、精評優(yōu)講，規(guī)范操作1、四評：①評錯誤解答，防止重蹈覆轍；②評優(yōu)秀解法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；③評新題生題，增強(qiáng)應(yīng)變能力；④評陳題新做，提高優(yōu)患意識。2、四講：①講共性與個性；②講思路與規(guī)律；③講題型和技巧；④講發(fā)散和變化。3、四為主：①以激勵為主旨，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍；②以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；③以教師為主導(dǎo)，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用；④以分析為主線，培養(yǎng)考生的應(yīng)變能力。規(guī)范操作（解題）的總原則是：說理要充分，層次要清楚，邏輯要嚴(yán)謹(jǐn)，語言要規(guī)范，文字要簡潔，解題必須有必要的文字說明，包括對物理關(guān)系的說明和判斷，對所研究的對象或所研究的過程的說明，對解題依據(jù)的說明，可以總結(jié)為五個為什么：①要指明你的研究對象是誰，是哪個物體或哪幾個物體所組成的系統(tǒng)。②要指明你所研究的是哪一個過程，或在哪一位置上的狀態(tài)。③要指明你使用某條物理定律或定理的依據(jù)是什么。④要指明你的物理方程所對應(yīng)的定律、定理。⑤要指明你的解答結(jié)果是什么，對題目所求，要有明確的回應(yīng)。此外，文字式做答的，所有字母必有已知量；數(shù)字做答的，不得以無理數(shù)或分?jǐn)?shù)作為結(jié)果，無特要求，一般取2至3位有效數(shù)字。矢量取負(fù)值時應(yīng)說明其含義，對所求的矢量只說明大小是不完備的，還要說明其方向。幾何關(guān)系只需說明不要證明，方程要原始，符號、字母要系統(tǒng)而規(guī)范。隨著科技的發(fā)展，多媒體在生物教學(xué)中的作用越來越明顯，它能使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，由原來的“苦學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皹穼W(xué)”，也能使復(fù)雜的問題簡單化。關(guān)于多媒體與高中生物的教學(xué)，我談一下自己的看法。一、生物教學(xué)中用多媒體教學(xué)是很有必要的生物學(xué)是一門實驗性很強(qiáng)的學(xué)科，但由于受時間、空間、課堂教學(xué)條件等因素的限制，不可能進(jìn)行實地觀察和實驗。而多媒體課件集聲音、圖象、視頻、模擬動畫等于一體，能將生物學(xué)知識化靜為動、化虛為實、化抽象為直觀；能有效凸顯教學(xué)重難點，深化并拓展知識的內(nèi)涵和外延，拓寬課本知識體系，拓展教學(xué)的時間和空間，有助于教師將三尺講臺演變?yōu)樯鷻C(jī)盎然的生物大觀園，將學(xué)生迅速帶入問題情境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，不斷提高生物的教學(xué)質(zhì)量，多媒體課件在生物教學(xué)中越來越重要。多媒體易于激發(fā)學(xué)生的熱情，引起學(xué)生的興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重知識的傳授，對學(xué)生的智能的開發(fā)與培養(yǎng)不夠；注重教師的主導(dǎo)作用多，培養(yǎng)學(xué)生的主動性和積極性少；重視做題能力訓(xùn)練，缺乏對創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。而多媒體教學(xué)中形象、具體、生動的畫面可使學(xué)生在視覺和聽覺上得到和諧的刺激，使大腦獲得多種類、多層面的知識信息，從而能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，收到良好的教學(xué)效果。如在教學(xué)“被子植物的個體發(fā)育”時，制作了一個動畫課件，可以演示其花粉管的萌發(fā)和精子到達(dá)胚囊的過程，很形象生動地給學(xué)生展示了雙受精的過程，課堂上學(xué)生表現(xiàn)出極高的學(xué)習(xí)熱情，很快掌握了本節(jié)知識，并拓展了認(rèn)知能力。1.用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。多媒體及數(shù)據(jù)有圖、文、聲、像并茂的特點，直觀形象、新穎生動，在吸引學(xué)生注意力與創(chuàng)設(shè)情境方面，具有其他手段不可比擬的優(yōu)勢，可以結(jié)合教材內(nèi)容及教學(xué)需要，應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境、故事情境、活動情境等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如在講“生物進(jìn)化”時，通過視頻的講解，可以讓學(xué)生親臨其境，更深刻地理解生物進(jìn)化的方向以及進(jìn)化的實質(zhì)，有效地激發(fā)學(xué)生探索新知識的熱情。2.用多媒體突破教學(xué)難點。教學(xué)中的難點往往既是關(guān)鍵性的知識點，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，適時應(yīng)用多媒體技術(shù)向?qū)W生提供生動形象的圖象、文字、動畫等信息，可以變抽象為具體，能把學(xué)習(xí)內(nèi)容化大為小、化靜為動、化遠(yuǎn)為近，有效突破教學(xué)難點，如講解神經(jīng)沖動的傳導(dǎo)，過去用“講述+板畫”的形式講授，以語言講述為主，板畫為輔，雖然也強(qiáng)調(diào)了重點，但既不真實，也缺乏動感。如果應(yīng)用教學(xué)錄像演示其過程，就能真實、藝術(shù)地再現(xiàn)神經(jīng)沖動的過程，使其具體形象，既增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識，又使枯燥乏味的生命運動現(xiàn)象變得新穎有趣。這樣不僅學(xué)生學(xué)得輕松，而且教師也教得省力。動畫模擬不但能變抽象為具體，同時還能充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，化被動為主動，有效提高課堂教學(xué)效率。3.多媒體可以增加教學(xué)容量。在“粉筆+黑板”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師板書和作圖需要花費不少時間，在一定程度上減少了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的時間，降低了教學(xué)效率。而應(yīng)用多媒體，可以將教學(xué)內(nèi)容制作成幻燈片并方便地在幻燈片上輸入文字、符號、圖形等。此外，還可設(shè)置放映方式，按教學(xué)進(jìn)度放映幻燈片，加快教學(xué)進(jìn)度。如在講“碳循環(huán)和氮循環(huán)”時，事先搜集各種各樣的有關(guān)生物循環(huán)的資料，并制成課件，上課時根據(jù)需要直接調(diào)用，省時省事，教學(xué)容量大，練習(xí)形式多，目標(biāo)達(dá)成度高。二、多媒體存在的問題1.濫用多媒體。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)有著明顯的優(yōu)點；可以做到因材施教，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，有利于發(fā)展學(xué)生的智能。而這一思想走向極端，往往變成“為用多媒體而用多媒體”。多媒體畢竟只是一種輔助教學(xué)手段，對用傳統(tǒng)方法完全能夠?qū)崿F(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，或通過演示實驗更能說明問題的就不必用多媒體課件。用多媒體課件模擬實驗，即使再先進(jìn)，模擬的再逼真，畢竟是虛擬的。如果一味用課件模擬實驗，易使學(xué)生養(yǎng)成不尊重客觀事實、不愿動手做實驗的不良習(xí)慣。2.制作多媒體課件不僅要求教師有較高的計算機(jī)操作能力，而且要求有充足的時間和充沛的精力。有時教師為了制作課件而忽略了對教法學(xué)法的研究，忽視了對教學(xué)用具的選擇，結(jié)果往往適得其反。3.多媒體課件代替教師的主導(dǎo)作用。多媒體教學(xué)的作用在于“如虎添翼”，但也?？吹讲簧俳處熢谡麄€教學(xué)過程中只是單純地“演示”自己的課件。教學(xué)是一門藝術(shù)，教師既是導(dǎo)演又是演員，應(yīng)以人格魅力和富有情趣的講解，通過師生互動及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握教學(xué)進(jìn)度，調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)過程。如此產(chǎn)生的良好教學(xué)效果及對學(xué)生心理產(chǎn)生的正面效應(yīng)是任何多媒體課件所不能替代的。4.課件制作時信息容量過大，停留時間短，給學(xué)生在記憶時帶來了困難。多媒體課件的利用減少了教師的書寫的時間，提高了教學(xué)效率，但學(xué)生在接受信息和掌握新知識時需要一定的時間來理解和記憶，過快地變換屏幕內(nèi)容，不利于學(xué)生的記憶，影響了教學(xué)效率，造成了學(xué)生對知識的不理解?？傊嗝襟w教學(xué)以其鮮明的特點、豐富的內(nèi)容、形象生動的情境，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，構(gòu)建了新的教學(xué)模式，逐漸成為教學(xué)中的重要輔助手段，同時也是未來教育的發(fā)展方向，然而，值得我們注意的是，在使用多媒體教學(xué)時，只有注重于課堂教學(xué)的規(guī)律及特點相適應(yīng)，多種教學(xué)手段協(xié)調(diào)使用，充分發(fā)揮各種手段的功能特點，才能達(dá)到教學(xué)過程的最優(yōu)化，才能使生物課堂更加豐富多彩。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。腦卒中的康復(fù)腦卒中128腦卒中的康復(fù)治療淄博市張店區(qū)中醫(yī)院中風(fēng)康復(fù)科腦卒中的康復(fù)治療129概述腦卒中又稱中風(fēng)或腦血管意外(cVA)是一組急性血管疾病。定義:由于急性腦血管破裂或閉塞,導(dǎo)致局部或全腦神經(jīng)功能障礙,持續(xù)時間>24小時或死亡。概述130腦出血出血性腦卒中蛛網(wǎng)膜下腔出血腦卒腦血栓形成缺血性腦卒中腦栓塞(腦梗死)腔隙性梗死(有癥狀)腦出血131腦卒中是常見病、多發(fā)病,死亡率、致殘率、復(fù)發(fā)率高易發(fā)因素:高血壓、心臟病、吸煙、糖尿病、高血脂,可預(yù)防。復(fù)發(fā)因素:高血壓、心臟病、糖尿病、劇烈飲酒是中風(fēng)。治療這些疾病、預(yù)防及糾正不良生活習(xí)慣,可以降低腦卒中的發(fā)病和復(fù)發(fā)。腦卒中是常見病、多發(fā)病,死亡率、致132腦卒中的存活者中約有70%-80%留有不同程度的功能障礙。主要為運動障礙、感覺暲礙、言語障礙、認(rèn)知障礙等,若病后處理不當(dāng)可導(dǎo)致廢用綜合征和誤用綜合征康復(fù)治療的目的是針對患者的功能障礙,使患者的功能障礙降低到最低水平。腦卒中的存活者中約有70%-80%留有不133對偏癱的認(rèn)識1、隨意運動的神經(jīng)控制椎體束隨意運動{椎體外系統(tǒng)周圍運動N元一N肌肉接頭一骨骼小腦系統(tǒng)(脊髓前角C1腦N運動核)錐體束—復(fù)雜精細(xì)動作如手運動及目的性動作錐體外系統(tǒng)——隨意運動準(zhǔn)備條件—固定關(guān)節(jié),調(diào)節(jié)肌張力,穩(wěn)定姿勢,完成大腦皮質(zhì)下隨意運動。小腦系統(tǒng)—維持姿勢協(xié)同作用,使動作圓滑準(zhǔn)確、調(diào)節(jié)肌張對偏癱的認(rèn)識1342、生理基礎(chǔ):層次學(xué)說(Jackson1932)運動控制由上位(腦皮質(zhì))、中位(腦干)、下位(脊髓)層次協(xié)同完成。運動發(fā)育是從下位→上位水平N.S的成熟過程,上位受損→>下位水平運動控制占優(yōu)勢一原始反射、協(xié)同運動異常運動模式2、生理基礎(chǔ):1353、中風(fēng)偏癱本質(zhì)及恢復(fù)過程生理情況下,大腦皮質(zhì)發(fā)岀隨意沖動,中間接受基底節(jié)、腦干、小腦和脊髓多層次的協(xié)調(diào)而下行,其中皮質(zhì)延髓束止于腦干的不同水平支配腦神經(jīng)運動核,皮質(zhì)脊髓束(或稱錐體束)止于脊髓不同水平的脊髓前角細(xì)胞,支配相應(yīng)節(jié)段的肌肉活動。3、中風(fēng)偏癱本質(zhì)及恢復(fù)過程136中樞性癱瘓與周圍性癱瘓的區(qū)別首先麻痹波及范圍不同:中樞性者所涉及非一塊肌肉麻痹,而是組肌群麻痹所致整個肢體的癱瘓和偏癱;周圍性涉及一塊或幾塊肌肉麻痹致某關(guān)節(jié)或肢體的運動障礙。中樞性癱瘓與周圍性癱瘓的區(qū)別137其次兩者恢復(fù)過程不同:中樞性癱瘓恢復(fù)時首先岀現(xiàn)聯(lián)合反應(yīng),由隨意運動誘發(fā)的共同運動,繼之出現(xiàn)分離運動以及協(xié)調(diào)運動等周圍性癱瘓的恢復(fù)過程可用徒手肌力檢查的方法自0~5級直線式恢復(fù);因此中樞癱瘓的恢復(fù)過程是質(zhì)的變化,周圍性癱瘓的恢復(fù)過程是量的變化。其次兩者恢復(fù)過程不同:138腦卒中的康復(fù)課件整理139腦卒中的康復(fù)課件整理140腦卒中的康復(fù)課件整理141腦卒中的康復(fù)課件整理142腦卒中的康復(fù)課件整理143腦卒中的康復(fù)課件整理144腦卒中的康復(fù)課件整理145腦卒中的康復(fù)課件整理146腦卒中的康復(fù)課件整理147腦卒中的康復(fù)課件整理148腦卒中的康復(fù)課件整理149腦卒中的康復(fù)課件整理150腦卒中的康復(fù)課件整理151腦卒中的康復(fù)課件整理152腦卒中的康復(fù)課件整理153腦卒中的康復(fù)課件整理154腦卒中的康復(fù)課件整理155腦卒中的康復(fù)課件整理156腦卒中的康復(fù)課件整理157腦卒中的康復(fù)課件整理158腦卒中的康復(fù)課件整理159腦卒中的康復(fù)課件整理160腦卒中的康復(fù)課件整理161腦卒中的康復(fù)課件整理162腦卒中的康復(fù)課件整理163腦卒中的康復(fù)課件整理164腦卒中的康復(fù)課件整理165腦卒中的康復(fù)課件整理166腦卒中的康復(fù)課件整理167腦卒中的康復(fù)課件整理168腦卒中的康復(fù)課件整理16