Page414蜜 蜂 (精讀課文)教學(xué)目標(biāo)會(huì)認(rèn)本課8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12教學(xué)目標(biāo)默讀課文。理解課文的主要內(nèi)容。能梳理并按順序說(shuō)出實(shí)驗(yàn)過(guò)程，感受法布爾嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)運(yùn)用多種方式，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)教學(xué)課時(shí)2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)課時(shí)目標(biāo)會(huì)認(rèn)本課8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程一課前導(dǎo)入一教師口述：你對(duì)蜜蜂了解多少？法國(guó)有個(gè)昆蟲(chóng)學(xué)家叫法布爾，他對(duì)蜜蜂進(jìn)行了大量的研究，下面就讓我們?nèi)タ纯此P下的蜜蜂吧!（板書(shū)蜜蜂）二作者簡(jiǎn)介二博士學(xué)位。他的主要作品有《昆蟲(chóng)記》等。三初讀課文三聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。學(xué)生初讀。自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。檢查初讀情況。（1）會(huì)讀生字。練阻（zǔ）逆（nì）（2）會(huì)寫(xiě)生字，并組詞。練蜜（蜜蜂）蜂（蜂窩）辨（辨別）阻（阻止）跨（跨越）括（括號(hào)）途（途徑）檢（檢驗(yàn)）陌（陌生）查（查證）確（正確）誤（誤會(huì)）（3）積累詞語(yǔ)。練蜜蜂辨認(rèn)能力阻力將近包括檢查迷失準(zhǔn)確無(wú)誤盡管沿途陌生確實(shí)記憶本能指名讀課文，同學(xué)互評(píng)。檢查字音讀得是否正確，句子讀得是否通順。四整體把握四預(yù)設(shè)：第一部分（第1自然段）：交代了法布爾做實(shí)驗(yàn)的目的。第二部分（第2到7自然段）：寫(xiě)了實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。第三部分（第8自然段）：寫(xiě)了實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。3.預(yù)設(shè)：讀完這篇課文，讓我們真切地感受到了作者嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。五課后作業(yè)五學(xué)習(xí)并積累《課后積累單》的內(nèi)容。查找關(guān)于蜜蜂的資料，與同學(xué)交流。課時(shí)目標(biāo)課時(shí)目標(biāo)教具準(zhǔn)備榮德基小學(xué)課件資源教具準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程一課前導(dǎo)入一教師口述：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)《蜜蜂》這篇課文的行文思路已經(jīng)有了一定的了解，這節(jié)二品讀釋疑二可見(jiàn)，作者是想做蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力的實(shí)驗(yàn)。作者只是“聽(tīng)說(shuō)”蜜蜂有辨認(rèn)方向的從中可以體會(huì)到作者不輕信盲從、求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。（板書(shū)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模候?yàn)證蜜蜂能否辨認(rèn)方向）27預(yù)“一天我在我家草料棚的蜂窩里捉了一些蜜蜂把它們放在紙袋里這是實(shí)驗(yàn)的第一捉蜜蜂。（板書(shū)實(shí)驗(yàn)過(guò)程 捉蜜蜂）“我叫小女兒在蜂窩旁等著，自己帶著蜜蜂，走了四公里路，打開(kāi)紙袋，在它們身上做了白色記號(hào)，然后放了出來(lái)?！弊髡呓行∨畠旱仍诜涓C旁,是為了掌握蜜蜂飛回來(lái)的時(shí)間；“我”走了四公里路,是因?yàn)槁飞赃h(yuǎn)一點(diǎn)兒,更能說(shuō)明問(wèn)題；捉自家草料棚里的蜜蜂,為的是便于觀察。這是實(shí)驗(yàn)的第二步：將蜜蜂帶出門(mén)。（板書(shū)將蜜蜂帶出門(mén)）給蜜蜂做上記號(hào),是為了便于與其他蜜蜂區(qū)分,證明是作者放飛的。說(shuō)明他不僅觀察得認(rèn)真,而且用心思考，做事嚴(yán)謹(jǐn)。這是實(shí)驗(yàn)的第三步:做記號(hào)放飛。（板書(shū)做記號(hào)放飛）“二十只左右被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。這時(shí)候刮起了狂風(fēng)，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。”“二十只左右”“好像”“大概”都表示推測(cè)，這樣寫(xiě)能更準(zhǔn)確地說(shuō)明這是作者的推測(cè)，體現(xiàn)了作者用詞的準(zhǔn)確性?！拔蚁?，它們強(qiáng)調(diào)了作者擔(dān)心蜜蜂找不到家?！霸诨丶业穆飞?，我推測(cè)蜜蜂可能找不到家了?！薄拔摇蓖茰y(cè)蜜蜂找不到家是因?yàn)樽髡咴诿跴AGE30點(diǎn)典教案六年級(jí)語(yǔ)文·下（RPAGE30點(diǎn)典教案六年級(jí)語(yǔ)文·下（R）增加了難度的情況下而做出的判斷?！八呗暫暗溃骸袃芍幻鄯滹w回來(lái)了！它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，肚皮下面還沾著花粉呢?！薄坝袃芍幻鄯滹w回來(lái)了”還不足以據(jù)此斷定蜜蜂具有辨認(rèn)方向的能力?！鞍頃r(shí)，我親眼看到另外三只飛了回來(lái)，身上也都帶著花粉?！薄暗诙煳覚z查蜂窩時(shí)，發(fā)現(xiàn)了十五只身上有白色記號(hào)的蜜蜂。”作者了解蜜蜂飛回的實(shí)際情況。這是實(shí)驗(yàn)的第四步：檢查蜂窩。（板書(shū)檢查蜂窩）小結(jié)：作者在自家草料棚的蜂窩里捉了一些蜜蜂，把它們放在紙袋里。然后，他叫小女兒在蜂之后再檢查蜂窩，了解蜜蜂飛回的情況。實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是怎樣的？知道結(jié)果后作者的心情是怎樣的？預(yù)設(shè)：“二十只左右的蜜蜂，至少有十五只沒(méi)有迷失方向，準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家。”此處運(yùn)用列數(shù)字的方法交代了實(shí)驗(yàn)結(jié)果，用事實(shí)證明了蜜蜂具有辨認(rèn)方向的能力。這組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，表達(dá)了作者對(duì)蜜蜂認(rèn)路本領(lǐng)的贊嘆之情?！按_確實(shí)實(shí)”說(shuō)明作者用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了以前聽(tīng)到的說(shuō)法，生出了欣慰之情。小結(jié)：作者得出的結(jié)論中有明確肯定的地方“不是超常的記憶力”，也有模糊存疑的地方“而是一種我無(wú)法解釋的本能”。（板書(shū)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：蜜蜂辨認(rèn)方向是??能）這不奇怪，科學(xué)史上這種現(xiàn)象很多。我們學(xué)習(xí)這篇課文，重要的不是要找到一個(gè)明確肯定的答案，而是要學(xué)習(xí)作者滲透在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的探究精神。作者坦然說(shuō)出自己無(wú)法解釋的結(jié)論，更進(jìn)一步說(shuō)明了他是一個(gè)嚴(yán)課后反思謹(jǐn)求實(shí)、實(shí)事求是的人。（板）課后反思激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究自然奧秘的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主探究和合作交流的方式能夠理解文章內(nèi)容，概括段落大意。對(duì)法布爾實(shí)驗(yàn)的目的、過(guò)程和結(jié)果有了比較清晰的了解。：教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該引導(dǎo)