互聯(lián)網(wǎng)+背景下信息技術(shù)教師的角色定位及成長路徑張志祥2016.7.22互聯(lián)網(wǎng)+背景下信息技術(shù)教師的角色定位及成長路徑張志祥201611互聯(lián)網(wǎng)+的背景234中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容提要自主學(xué)習(xí)的路徑與實踐信息技術(shù)教師角色的定位1互聯(lián)網(wǎng)+的背景234中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容自主21、互聯(lián)網(wǎng)+1、互聯(lián)網(wǎng)+3國家的發(fā)展戰(zhàn)略

互聯(lián)網(wǎng)與經(jīng)濟社會各領(lǐng)域的融合發(fā)展進一步深化，基于互聯(lián)網(wǎng)的新業(yè)態(tài)成為新的經(jīng)濟增長動力，互聯(lián)網(wǎng)支撐大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的作用進一步增強，互聯(lián)網(wǎng)成為提供公共服務(wù)的重要手段，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟與實體經(jīng)濟協(xié)同互動的發(fā)展格局基本形成。1.3互聯(lián)網(wǎng)+是什么？國家的發(fā)展戰(zhàn)略互聯(lián)網(wǎng)與經(jīng)濟社會各領(lǐng)域的融合發(fā)41.1教育信息化國家信息化教育信息化教育信息化是國家信息化的重要組成部分，是構(gòu)建信息時代現(xiàn)代化國民教育體系、形成學(xué)習(xí)型社會、促進科技創(chuàng)新和社會和諧的內(nèi)在要求，具有基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性、全局性的地位。沒有教育信息化就沒有教育現(xiàn)代化1.1教育信息化國家信息化教育信息化教育信息化是國家信息化的5互聯(lián)網(wǎng)+教育？教育信息化教師信息技術(shù)應(yīng)用能力學(xué)生信息化素養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)+教育？教育信息化教師信息技術(shù)應(yīng)用能力學(xué)生信息化素養(yǎng)62、中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)2、中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)7《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》(教師廳[2014]3號)

《教育部關(guān)于實施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的意見》（教師[2013]13號）（掃描二維碼可以查看原文）

教師隊伍建設(shè)是教育信息化可持續(xù)發(fā)展的基本保障，信息技術(shù)應(yīng)用能力是信息化社會教師必備專業(yè)能力?！吨行W(xué)校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（教師司函〔2014〕97號）2.1國家對教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的要求《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》(教師廳[201482.2中小學(xué)校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力標(biāo)準(zhǔn)2.2中小學(xué)校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力標(biāo)準(zhǔn)92.3中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的能力。教師在學(xué)生具備網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境條件下，利用信息技術(shù)支持學(xué)生開展自主、合作、探究等學(xué)習(xí)活動所應(yīng)具有的能力?；疽蠼處熇眯畔⒓夹g(shù)進行講解、啟發(fā)、示范、指導(dǎo)、評價等教學(xué)活動應(yīng)具備的能力。發(fā)展性要求應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的能力。2.3中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)102.4高級要求：學(xué)習(xí)與發(fā)展2.4高級要求：學(xué)習(xí)與發(fā)展11

信息技術(shù)將在教、管、學(xué)、評、創(chuàng)新發(fā)展中扮演著重要作用。信息技術(shù)教師也逐漸成為中小學(xué)的教師隊伍中的一支重要力量，不僅在學(xué)科教學(xué)中，更要的是在信息化校園建設(shè)、教學(xué)改革、創(chuàng)新教學(xué)模式、數(shù)字資源建設(shè)等方面發(fā)揮重要的示范引領(lǐng)作用。2.5信息技術(shù)對教育的影響信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性的影響，必須予以高度重視信息技術(shù)將在教、管、學(xué)、評、創(chuàng)新發(fā)展中扮演著重123、信息技術(shù)教師的角色定位3、信息技術(shù)教師的角色定位133.1信息技術(shù)教師的現(xiàn)狀課程不受重視教師地位低工作內(nèi)容繁雜灰姑娘的存在3.1信息技術(shù)教師的現(xiàn)狀課程不受重視教師地位低工作內(nèi)容繁雜灰14角色的思考角色的思考153.2角色—示范者信息技術(shù)與課程深度融合的示范者示范者站穩(wěn)講臺，上好信息技術(shù)課3.2角色—示范者信息技術(shù)與課程深度融合的示范者示范者站穩(wěn)講163.3角色—實踐者學(xué)校信息化的參謀和實踐者實踐者發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢積極投身學(xué)校信息化建設(shè)3.3角色—實踐者學(xué)校信息化的參謀和實踐者實踐者發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢173.4角色—引領(lǐng)者新媒體新技術(shù)的有效應(yīng)用的引領(lǐng)者引領(lǐng)者不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)新方法，提升應(yīng)用能力3.4角色—引領(lǐng)者新媒體新技術(shù)的有效應(yīng)用的引領(lǐng)者引領(lǐng)者不斷學(xué)183.5角色—推進者學(xué)科教師信息素養(yǎng)的支持者和推進者推進者學(xué)科教師的技術(shù)顧問3.5角色—推進者學(xué)科教師信息素養(yǎng)的支持者和推進者推進者學(xué)科19//20《教師的五重境界》萬瑋，總結(jié)了為師從教的五種境界:教知識;教方法;教狀態(tài);教人生;教自己。12345《教師的五重境界》萬瑋，總結(jié)了為師從教的五種境界:1234521教育不是說教，而是影響，是感染，是熏陶。教師這個職業(yè)不是教，而是學(xué)，教師自己首先要成為終身學(xué)習(xí)者。自主學(xué)習(xí)者，成為一個數(shù)字化的教師。教育不是說教，而是影響，是感染，是熏陶。教師這個職224、自主學(xué)習(xí)的路徑與實踐4、自主學(xué)習(xí)的路徑與實踐234.1信息技術(shù)環(huán)境下的教師學(xué)習(xí)模型4.1信息技術(shù)環(huán)境下的教師學(xué)習(xí)模型244.2自主學(xué)習(xí)的路徑一4.2自主學(xué)習(xí)的路徑一254.3自主學(xué)習(xí)的路徑二4.3自主學(xué)習(xí)的路徑二264.4自主學(xué)習(xí)的路徑三清華學(xué)堂在線北大華文慕課4.4自主學(xué)習(xí)的路徑三清華學(xué)堂在線北大華文慕課274.5實踐應(yīng)用一4.5實踐應(yīng)用一284.6實踐應(yīng)用二4.6實踐應(yīng)用二295.7實踐應(yīng)用三5.7實踐應(yīng)用三305.8實踐應(yīng)用四5.8實踐應(yīng)用四314.9實踐應(yīng)用五4.9實踐應(yīng)用五32模式一利用公共平臺基于數(shù)字資源的學(xué)習(xí)模式二利用視頻會議系統(tǒng)實時的交流模式三利用新媒體自我反思式的學(xué)習(xí)與交流……..形成物理空間、數(shù)字空間、人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)、知識網(wǎng)絡(luò)相互融合，促進自我的發(fā)展，主動尋求自身存在和發(fā)展的意義。自主學(xué)習(xí)的路徑總結(jié)模式一利用公共平臺基于數(shù)字資源的學(xué)習(xí)形成物理空間、數(shù)33謝謝聆聽！謝謝聆聽！34互聯(lián)網(wǎng)+背景下信息技術(shù)教師的角色定位及成長路徑張志祥2016.7.22互聯(lián)網(wǎng)+背景下信息技術(shù)教師的角色定位及成長路徑張志祥2016351互聯(lián)網(wǎng)+的背景234中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容提要自主學(xué)習(xí)的路徑與實踐信息技術(shù)教師角色的定位1互聯(lián)網(wǎng)+的背景234中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容自主361、互聯(lián)網(wǎng)+1、互聯(lián)網(wǎng)+37國家的發(fā)展戰(zhàn)略

互聯(lián)網(wǎng)與經(jīng)濟社會各領(lǐng)域的融合發(fā)展進一步深化，基于互聯(lián)網(wǎng)的新業(yè)態(tài)成為新的經(jīng)濟增長動力，互聯(lián)網(wǎng)支撐大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的作用進一步增強，互聯(lián)網(wǎng)成為提供公共服務(wù)的重要手段，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟與實體經(jīng)濟協(xié)同互動的發(fā)展格局基本形成。1.3互聯(lián)網(wǎng)+是什么？國家的發(fā)展戰(zhàn)略互聯(lián)網(wǎng)與經(jīng)濟社會各領(lǐng)域的融合發(fā)381.1教育信息化國家信息化教育信息化教育信息化是國家信息化的重要組成部分，是構(gòu)建信息時代現(xiàn)代化國民教育體系、形成學(xué)習(xí)型社會、促進科技創(chuàng)新和社會和諧的內(nèi)在要求，具有基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性、全局性的地位。沒有教育信息化就沒有教育現(xiàn)代化1.1教育信息化國家信息化教育信息化教育信息化是國家信息化的39互聯(lián)網(wǎng)+教育？教育信息化教師信息技術(shù)應(yīng)用能力學(xué)生信息化素養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)+教育？教育信息化教師信息技術(shù)應(yīng)用能力學(xué)生信息化素養(yǎng)402、中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)2、中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)41《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》(教師廳[2014]3號)

《教育部關(guān)于實施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的意見》（教師[2013]13號）（掃描二維碼可以查看原文）

教師隊伍建設(shè)是教育信息化可持續(xù)發(fā)展的基本保障，信息技術(shù)應(yīng)用能力是信息化社會教師必備專業(yè)能力?！吨行W(xué)校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（教師司函〔2014〕97號）2.1國家對教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的要求《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》(教師廳[2014422.2中小學(xué)校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力標(biāo)準(zhǔn)2.2中小學(xué)校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力標(biāo)準(zhǔn)432.3中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的能力。教師在學(xué)生具備網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境條件下，利用信息技術(shù)支持學(xué)生開展自主、合作、探究等學(xué)習(xí)活動所應(yīng)具有的能力?；疽蠼處熇眯畔⒓夹g(shù)進行講解、啟發(fā)、示范、指導(dǎo)、評價等教學(xué)活動應(yīng)具備的能力。發(fā)展性要求應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的能力。2.3中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)442.4高級要求：學(xué)習(xí)與發(fā)展2.4高級要求：學(xué)習(xí)與發(fā)展45

信息技術(shù)將在教、管、學(xué)、評、創(chuàng)新發(fā)展中扮演著重要作用。信息技術(shù)教師也逐漸成為中小學(xué)的教師隊伍中的一支重要力量，不僅在學(xué)科教學(xué)中，更要的是在信息化校園建設(shè)、教學(xué)改革、創(chuàng)新教學(xué)模式、數(shù)字資源建設(shè)等方面發(fā)揮重要的示范引領(lǐng)作用。2.5信息技術(shù)對教育的影響信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性的影響，必須予以高度重視信息技術(shù)將在教、管、學(xué)、評、創(chuàng)新發(fā)展中扮演著重463、信息技術(shù)教師的角色定位3、信息技術(shù)教師的角色定位473.1信息技術(shù)教師的現(xiàn)狀課程不受重視教師地位低工作內(nèi)容繁雜灰姑娘的存在3.1信息技術(shù)教師的現(xiàn)狀課程不受重視教師地位低工作內(nèi)容繁雜灰48角色的思考角色的思考493.2角色—示范者信息技術(shù)與課程深度融合的示范者示范者站穩(wěn)講臺，上好信息技術(shù)課3.2角色—示范者信息技術(shù)與課程深度融合的示范者示范者站穩(wěn)講503.3角色—實踐者學(xué)校信息化的參謀和實踐者實踐者發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢積極投身學(xué)校信息化建設(shè)3.3角色—實踐者學(xué)校信息化的參謀和實踐者實踐者發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢513.4角色—引領(lǐng)者新媒體新技術(shù)的有效應(yīng)用的引領(lǐng)者引領(lǐng)者不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)新方法，提升應(yīng)用能力3.4角色—引領(lǐng)者新媒體新技術(shù)的有效應(yīng)用的引領(lǐng)者引領(lǐng)者不斷學(xué)523.5角色—推進者學(xué)科教師信息素養(yǎng)的支持者和推進者推進者學(xué)科教師的技術(shù)顧問3.5角色—推進者學(xué)科教師信息素養(yǎng)的支持者和推進者推進者學(xué)科53//54《教師的五重境界》萬瑋，總結(jié)了為師從教的五種境界:教知識;教方法;教狀態(tài);教人生;教自己。12345《教師的五重境界》萬瑋，總結(jié)了為師從教的五種境界:1234555教育不是說教，而是影響，是感染，是熏陶。教師這個職業(yè)不是教，而是學(xué)，教師自己首先要成為終身學(xué)習(xí)者。自主學(xué)習(xí)者，成為一個數(shù)字化的教師。教育不是說教，而是影響，是感染，是熏陶。教師這個職564、自主學(xué)習(xí)的路徑與實踐4、自主學(xué)習(xí)的路徑與實踐574.1信息技術(shù)環(huán)境下的教師學(xué)習(xí)模型4.1信息技術(shù)環(huán)境下的教師學(xué)習(xí)模型584.2自主學(xué)習(xí)的路徑一4.2自主學(xué)習(xí)的路徑一594.3自主學(xué)習(xí)的路徑二4.3自主學(xué)習(xí)的路徑二604.4自主學(xué)習(xí)的路徑三清華學(xué)堂在線北大華文慕課4.4自主學(xué)習(xí)的路徑三清華學(xué)堂在線北大華文慕課614.5實踐應(yīng)用一4.5實踐應(yīng)用一624.6實踐應(yīng)用二4.6