初中英語課堂分小組活動的一些思考-精選教育文檔初中英語課堂分小組活動的一些思考-精選教育文檔初中英語課堂分小組活動的一些思考-精選教育文檔資料僅供參考文件編號：2022年4月初中英語課堂分小組活動的一些思考-精選教育文檔版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準:發(fā)布日期：初中英語課堂分小組活動的一些思考這幾天，隨著一些老師聽課的結(jié)束，我們聽課階段的內(nèi)容也告一段落，這幾天的聽課，我的感悟有很多，除了教師的素質(zhì)和功底，更重要的是，課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計和靈活的處理是非常要精雕細刻的，如：聽力可采取多種處理，或梯度，或刪減，或分成幾個不同的環(huán)節(jié)等和教材內(nèi)容的整合：或增補，或刪減，或拓展等都對一節(jié)課的好與壞起著至關(guān)重要的作用。就我此時感悟而言，我覺得我在經(jīng)過了前期的培訓后，特別是近幾天對觀摩課的討論，以后對自己上課的設(shè)計，不僅要關(guān)注上課的環(huán)節(jié)設(shè)計和教材的整合，而且更應(yīng)該關(guān)注上課的每個環(huán)節(jié)的設(shè)計是否合理和科學，包括細節(jié)處理和教材內(nèi)容梯度的安排，重中之重，就是如何在初中英語教學中做好分小組合作探究，這關(guān)乎到對新課改理念的執(zhí)行和素質(zhì)教育的成功，對學生的綜合能力（包括知識能力，交際能力和運用能力等）的鍛煉和提高非常有效。在新形勢下，初中英語課堂分小組合作學習更應(yīng)該注入新的思維，必須要注意考慮全面。一、目標要明確，要對教材進行符合學情的合理整合，尤其是聽力材料。二、確保圍繞一個情景展開，不能隨便亂來，緊密圍繞這個主線，并且對于任務(wù)的布置要做好交代，要安排到位，要保證學生的聽、說、讀、寫各個方面和綜合能力得到全面發(fā)展。三、注意銜接，新舊知識過渡自然，知識點落實到位。通過已學過的知識點引出新的知識點。四、分小組活動的設(shè)計要圍繞教學目標開展，有利于學生學習語言知識、發(fā)展語言技能，從而提高綜合運用語言的能力。句型的操練面要廣，要落實到位。設(shè)計貼近學生實際的教學活動易于吸引和組織他們積極參與。五、注重小組合作之前和之后，必要的指導和培養(yǎng)是少不了的，培養(yǎng)學生與他人合作的能力也是十分必要的。六、分小組活動是要注重細節(jié)的處理，及時恰當?shù)丶m正學生錯誤的地方。七、分小組活動安排要合理，由淺入深，有層次性。在具體活動過程中，教師一定要保證自己的角色不越位，把握好分寸，也就是只充當一個旁聽者或幫助者的角色，讓學生自由發(fā)揮。在學生需要時給予及時提示，學生活動結(jié)束后，必須對活動結(jié)果進行檢查。新課程改革強調(diào)要豐富學生的學習方法，培養(yǎng)學生自主學習和探究學習的能力。小組合作學習是適應(yīng)時代的要求，是教育教學必須經(jīng)歷的一步，而且，只有這樣，才能培養(yǎng)學生的合作協(xié)調(diào)能力，以及溝通能力，我們必須要努力貫徹這樣的教育教學思維，才能培養(yǎng)更多的適應(yīng)社會的人才。本人從以下幾方面深有感觸。一、從學生的角度看，人本主義教育觀強調(diào)培養(yǎng)完整的人，培養(yǎng)認知技能是不夠的；我們還要幫助學生發(fā)展其他各個方面的能力，比如心理健康發(fā)展，語言能力，情感塑造等。小組合作學習中的學生不是配合老師上課的配角，而是具有主觀能動性的人，他們帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感等參與課堂小組合作學習，能調(diào)動組內(nèi)同學的積極情緒，并從小組合作學習中體現(xiàn)自我意識、自我尊重和自我評估，同時減少了學習的焦慮，小組合作學習給學生創(chuàng)造了一種歸屬感。二、從新課程的角度看，新課程強調(diào)的不僅是學習的結(jié)果，更重要的是學習的過程。建構(gòu)主義學習理論認為：學習過程是積極地建構(gòu)知識的過程，學生在教學情境中并不是被動地接受或服從，而是在已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上，對來自外部的教學影響的主動建構(gòu)。其實，總的來講，小組合作學習的優(yōu)點和特點就是強化培養(yǎng)學生學習過程中合作、探究、重新建構(gòu)的行為。學生們在交流活動中體驗到、思考到、領(lǐng)悟到課程的內(nèi)容和意義，而且不同人的理解是不同的，只有這樣，才能促進各個小組同學之間的各抒己見、取長補短、智慧共享等。三、從教學的角度看，新課程強調(diào)教學是教與學交往、互動的過程，而不是教師教，學生接受的簡單過程。以前的落后教育教學觀念已經(jīng)被淘汰，要摒棄“滿堂灌”的教學方式和吸納新課改的精髓，針對不同的個體，設(shè)計不同的教學教育方案，培養(yǎng)學生的不同個性，促進學生自主、自覺、高效地學習英語。讓學生在學習英語時，能充分發(fā)揮主觀能動性，讓學生敢于探索，敢于挑戰(zhàn)。通過師生互動，生生互動，給學生主動學習的機會，給學生發(fā)表自己思考見解的平臺，發(fā)掘?qū)W生身上潛在的學習能力和創(chuàng)造力，真正體現(xiàn)學生自主學習及其主體地位，讓課堂還給學生，從而煥發(fā)出生命的活力。我主要用心觀察學生的學習行為、習慣，學生對英語學習的情感、態(tài)度，比對現(xiàn)行的課堂教學中的結(jié)構(gòu)、模式與新課改課堂教學的差異，以及傳統(tǒng)課堂中有生命力