第31頁(yè)共31頁(yè)升華和凝華的優(yōu)秀教學(xué)反思〔通用13篇〕篇1：升華和凝華教學(xué)反思升華和凝華教學(xué)反思為培養(yǎng)學(xué)生才能，開(kāi)展智力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性開(kāi)展，讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦，自己探究出科學(xué)結(jié)論，發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，打破舊的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，探究新的教學(xué)法。在升華的凝華一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我采用了目的、實(shí)驗(yàn)、綜合探究式教學(xué)法。我認(rèn)為本節(jié)課具有如下幾個(gè)特點(diǎn)：一、充分運(yùn)用多媒體教學(xué)1.在引入新課時(shí)，展示冰花圖片，激發(fā)學(xué)生的求知欲。2.在研討新課的實(shí)驗(yàn)探究中，運(yùn)用多媒體層層引入，讓學(xué)生逐步地完成一個(gè)完好的探究過(guò)程。3.出示升華、凝華現(xiàn)象的一些圖片，加強(qiáng)教學(xué)直觀性。4.在課堂反響練習(xí)中，以動(dòng)畫(huà)的形式提出問(wèn)題，進(jìn)步了學(xué)生的有意注意。二、運(yùn)用多種教學(xué)方法在教學(xué)過(guò)程中，采用了目的、實(shí)驗(yàn)綜合探究式教學(xué)方法，注重科學(xué)探究，提倡教學(xué)方式多樣化，收到良好的教學(xué)效果。三、充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用碘升華的實(shí)驗(yàn)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作才能，而且還進(jìn)步了學(xué)生的分析^p問(wèn)題，解決問(wèn)題的才能，合作探究才能。讓學(xué)生經(jīng)歷根本的`科學(xué)探究過(guò)程，受到科學(xué)態(tài)度的熏陶。四、實(shí)物演示加強(qiáng)直觀性本節(jié)課采用新舊樟腦片，新舊燈絲的實(shí)物比照分析^p，得出了升華現(xiàn)象，表達(dá)了從生活走向社會(huì)的課程理念。五、聯(lián)絡(luò)實(shí)際，貼近生活本節(jié)課從以下幾個(gè)方面表達(dá)了物理與生活的親密聯(lián)絡(luò)。1.利用升華吸熱可以運(yùn)輸食品。2.利用升華吸熱施行人工降雨，緩解旱情。3.分析^p舞臺(tái)白煙的形成過(guò)程。4.干冰滅火器的原理。5.冰箱中霜的形成。6.窗花的圖案為什么會(huì)形態(tài)各異，它形成在窗戶的內(nèi)外表還是外外表？為什么？六、注重學(xué)生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)無(wú)論在研討新課的過(guò)程中，還是在習(xí)題選擇上，都注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。1.拓展練習(xí)中，如何節(jié)約用水？如何為校園環(huán)保提口號(hào)？此問(wèn)題屬開(kāi)放性習(xí)題，沒(méi)有唯一正確的答案，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能。2.讓學(xué)生用物態(tài)變化〔熔化、凝固、汽化、液化、升華、凝華〕編小故事，從中進(jìn)步學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈敏運(yùn)用，學(xué)生對(duì)此題產(chǎn)生了濃重的興趣。3.讓學(xué)生進(jìn)展氣象知識(shí)小交流，注意學(xué)科浸透。本節(jié)課仍存有很多缺乏之處：一、如由于本人的課件制用程度有限，不能更加靈敏地運(yùn)用。二、由于本人的專(zhuān)業(yè)化程度仍有待于進(jìn)步，所以在挖掘課程資上還應(yīng)不斷學(xué)習(xí)三、干冰的用處很多，本節(jié)只投影圖片，如能觀看相關(guān)的用處視頻，效果更佳。篇2：《升華和凝華》教學(xué)反思本堂課教學(xué)時(shí)間足夠，30分鐘可以完成；主體內(nèi)容升華和凝華的概念，生活中的現(xiàn)象以及應(yīng)用。升華和凝華概念，主要是生活中學(xué)生即使看到過(guò)或者觀察到這樣的現(xiàn)象，他都不一定知道這是升華或凝華，因?yàn)槭欠裼兄虚g狀態(tài)液態(tài)是本節(jié)需要打破的知識(shí)。升華定義用碘來(lái)做，先鋪墊碘的熔點(diǎn)〔113攝氏度左右〕和沸點(diǎn)，然后再利用熱水〔開(kāi)水最好〕做碘升華實(shí)驗(yàn)。效果比擬明顯，能看到碘蒸汽，但試管中看不到碘的固態(tài)?！灿玫饧訜幔葘?shí)驗(yàn)室現(xiàn)成的裝置感覺(jué)更有說(shuō)服力〕凝固實(shí)驗(yàn)，可以利用剛剛加熱的碘，放入冰水中，但現(xiàn)象太快，學(xué)生是否能看到液態(tài)的碘不得而知，固態(tài)碘顆粒倒是很容易看到。我另外做的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，水蒸氣的凝華現(xiàn)象。將冰塊和鹽混合〔主要是得到低于零攝氏度的水〕，也可以直接凍冰鹽水。我用的冰塊和鹽混合，放入金屬盆中或易拉罐中，在盆的周?chē)吹矫黠@的霜?？隙ú皇撬痰谋?。老師可以先做鋪墊，冰是一塊塊的透明的，而本實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象看到的白色的小冰晶。篇3：《升華和凝華》教學(xué)反思升華和凝華是初中學(xué)生最難理解的一對(duì)物態(tài)變化，原因是升華和凝華的發(fā)生過(guò)程在課堂比擬難觀察。對(duì)這種轉(zhuǎn)變的過(guò)程和轉(zhuǎn)變過(guò)程中的吸放熱情況不理解，對(duì)自然界中常見(jiàn)的升華和凝華自然現(xiàn)象就更模糊。針對(duì)這種情況，在教學(xué)中要讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)入手，從日常生活中大量的升華和凝華的事例出發(fā)，利用小組觀察碘的升華和凝華實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握過(guò)程變成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和活動(dòng)的過(guò)程。通過(guò)判作業(yè)發(fā)現(xiàn)比老師做演示實(shí)驗(yàn)效果要好。本節(jié)課成功的地方：(1)設(shè)置了一個(gè)小游戲：“聞氣味找東西”，通過(guò)這個(gè)游戲，在激趣的同時(shí)讓學(xué)生對(duì)升華有一個(gè)感官。(2)將演示實(shí)驗(yàn)設(shè)置成分組實(shí)驗(yàn)，能讓每個(gè)學(xué)生都能從實(shí)驗(yàn)中親身體驗(yàn)升華和凝華。需要改良的地方：(1)給碘錘加熱時(shí)，應(yīng)微微加熱，否那么將會(huì)有液體的碘出現(xiàn)。(2)應(yīng)提早設(shè)置導(dǎo)學(xué)稿，讓學(xué)生自己自主的完本錢(qián)節(jié)課。篇4：《升華和凝華》教學(xué)反思這節(jié)課的內(nèi)容我覺(jué)得可以分兩個(gè)層面來(lái)講：一個(gè)是對(duì)升華和凝華概念的理解，另外一個(gè)是用物態(tài)變化的觀點(diǎn)來(lái)解釋各種升華和凝華自然現(xiàn)象。教學(xué)中首先從生活中遇到的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生考慮，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生自主分析^p和探究試驗(yàn)得出結(jié)論，這樣做有助于學(xué)生自覺(jué)構(gòu)建相關(guān)的知識(shí)體系，理解科學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)。如何掌握升華和凝華概念，關(guān)鍵是做好碘的升華和凝華實(shí)驗(yàn)，由于升華和凝華的一般過(guò)程很容易被直接觀察到，在實(shí)驗(yàn)之前老師要跟學(xué)生講清楚實(shí)驗(yàn)的目的。在解釋各種自然現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生也要扎實(shí)掌握六種物態(tài)變化的有關(guān)知識(shí)。在前面這局部的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我覺(jué)得我抓住了學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生掌握的還可以，但發(fā)現(xiàn)請(qǐng)學(xué)生舉例說(shuō)明生活中的各種升華和凝華現(xiàn)象以及對(duì)各種現(xiàn)象進(jìn)展解釋時(shí)，學(xué)生有困難，說(shuō)明學(xué)生缺少對(duì)身邊事物，以及一些現(xiàn)象的觀察。上完這節(jié)課也發(fā)現(xiàn)了些問(wèn)題：在用物態(tài)變化的觀點(diǎn)來(lái)解釋各種升華和凝華自然現(xiàn)象時(shí)間上花的太多，造成后面時(shí)間不夠。還有覺(jué)得自己在給學(xué)生設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候缺少邏輯性和層次性?？傊谝院蟮慕虒W(xué)中要注意各個(gè)環(huán)節(jié)的嚴(yán)密性，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，以及進(jìn)步問(wèn)題的有效性！為培養(yǎng)學(xué)生才能，開(kāi)展智力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性開(kāi)展，讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦，自己探究出科學(xué)結(jié)論，發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，打破舊的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，探究新的教學(xué)法。我還認(rèn)為本節(jié)課應(yīng)具有如下幾個(gè)特點(diǎn)：一、充分運(yùn)用多媒體教學(xué)。1、在引入新課時(shí)，展示冰雕圖片，激發(fā)學(xué)生的求知欲。2、在研討新課的實(shí)驗(yàn)探究中，運(yùn)用多媒體層層引入，讓學(xué)生逐步地完成一個(gè)完好的探究過(guò)程。3、出示升華、凝華現(xiàn)象的一些圖片，加強(qiáng)教學(xué)直觀性。4、在課堂反響練習(xí)中，以動(dòng)畫(huà)的形式提出問(wèn)題，進(jìn)步了學(xué)生的有意注意。二、充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)。采用碘升華的實(shí)驗(yàn)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作才能，而且還進(jìn)步了學(xué)生的分析^p問(wèn)題，解決問(wèn)題的才能，合作探究才能。讓學(xué)生經(jīng)歷根本的科學(xué)探究過(guò)程，受到科學(xué)態(tài)度的熏陶。三、實(shí)物演示加強(qiáng)直觀性。本節(jié)課采用新舊樟腦片，新舊燈絲的實(shí)物比照分析^p，得出了升華現(xiàn)象，表達(dá)了從生活走向社會(huì)的課程理念。四、聯(lián)絡(luò)實(shí)際，貼近生活。本節(jié)課從以下幾個(gè)方面表達(dá)了物理與生活的親密聯(lián)絡(luò)。1、利用升華吸熱可以運(yùn)輸食品。2、利用升華吸熱施行人工降雨，緩解旱情。3、分析^p舞臺(tái)白煙的形成過(guò)程。4、干冰滅火器的原理。5、神舟六號(hào)宇宙飛船外表涂有易熔化、易汽化、易升華的物質(zhì)，可以降低飛船溫度。6、冰箱中霜的形成。7、窗花的圖案為什么會(huì)形態(tài)各異，它形成在窗戶的內(nèi)外表還是外外表？為什么？8、“下雪不冷，化雪冷”這句諺語(yǔ)的物理意義？五、注重學(xué)生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。無(wú)論在研討新課的過(guò)程中，還是在習(xí)題選擇上，都注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。1、拓展練習(xí)中，讓學(xué)生選擇買(mǎi)凍肉好？還是買(mǎi)鮮肉好？此問(wèn)題屬開(kāi)放性習(xí)題，沒(méi)有唯一正確的答案，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能。2、讓學(xué)生用物態(tài)變化〔熔化、凝固、汽化、液化、升華、凝華〕編小故事，從中進(jìn)步學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈敏運(yùn)用，學(xué)生對(duì)此題產(chǎn)生了濃重的興趣。3、讓學(xué)生進(jìn)展氣象知識(shí)小交流，注意學(xué)科浸透。篇5：《升華和凝華》教學(xué)反思昨天我參加了學(xué)校組織的青年老師教學(xué)競(jìng)賽，上的是八年級(jí)物理上冊(cè)的第四單元《物態(tài)變化》的第四節(jié)《升華和凝華》。這節(jié)課是我上崗以來(lái)上的第一節(jié)具有競(jìng)賽性質(zhì)的課，從這節(jié)課我發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)過(guò)程中還有許多缺乏與欠缺。首先，我簡(jiǎn)單談?wù)勛约哼@節(jié)課的設(shè)計(jì)思路。這節(jié)課的教學(xué)目的和重難點(diǎn)是我結(jié)合教參、本章教學(xué)內(nèi)容、自己前面的上課情況和自己所把握的學(xué)生的根本情況設(shè)定的。根據(jù)教學(xué)目的、重難點(diǎn)和學(xué)情我選擇的教學(xué)方法為自學(xué)法、啟發(fā)法和練習(xí)法，使學(xué)生自學(xué)理解升華和凝華的根本知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的根本知識(shí)解釋一些生活中的自然現(xiàn)象，通過(guò)練習(xí)穩(wěn)固根底知識(shí)，并到達(dá)提升才能的目的。根據(jù)這一思路，我的教學(xué)過(guò)程安排為：復(fù)習(xí)導(dǎo)入→指導(dǎo)自學(xué)→自學(xué)檢測(cè)→強(qiáng)化穩(wěn)固→課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)。而在自學(xué)檢測(cè)一環(huán)節(jié)中我先緊扣教材，檢查學(xué)生的概念理解記憶情況，再檢查學(xué)生對(duì)教材中列舉的實(shí)例理解和理解的情況，然后通過(guò)舉反例檢查學(xué)生對(duì)概念掌握的準(zhǔn)確程度并糾正學(xué)生理解的誤區(qū)，最后上升到概念和理論應(yīng)用這一層面上，即老師啟發(fā)學(xué)生舉生活中有關(guān)升華和凝華的現(xiàn)象。作業(yè)也側(cè)重于知識(shí)運(yùn)用的進(jìn)步，只是兩道題的難度有所差異，第一道填空題相對(duì)簡(jiǎn)單，第二道簡(jiǎn)答題的難度相對(duì)有所進(jìn)步，所以以第一道題為鋪墊啟發(fā)思維，以完成第二道的才能練習(xí)。如今，我來(lái)談?wù)勥@節(jié)課的實(shí)際操作情況。總體而言，本節(jié)課無(wú)疑是失敗的。首先，時(shí)間安排不合理，特別是自學(xué)檢測(cè)一環(huán)節(jié)中：老師啟發(fā)學(xué)生列舉生活中有關(guān)升華和凝華的現(xiàn)象時(shí)浪費(fèi)時(shí)間太多，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容未進(jìn)展完。其次，課堂經(jīng)歷缺乏，課堂調(diào)整和課堂應(yīng)變才能缺乏。比方在學(xué)生舉例出現(xiàn)卡帶時(shí)，應(yīng)該根據(jù)情況適可而止，而不應(yīng)該浪費(fèi)太多的時(shí)間。第三，對(duì)學(xué)生把握不當(dāng)，期望過(guò)高，這也是這節(jié)課失敗的根本原因。從課堂反響來(lái)看，學(xué)生對(duì)升華和凝華概念的理解上已經(jīng)出現(xiàn)了問(wèn)題，忽略了“直接”二字，誤認(rèn)為物質(zhì)從固態(tài)到液態(tài)在到氣態(tài)的變化也屬于升華。而我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，認(rèn)為學(xué)生在概念的理解上不存在任何問(wèn)題，所以教學(xué)期望有所進(jìn)步，重難點(diǎn)設(shè)置不當(dāng)，特別在學(xué)生例舉生活中有關(guān)升華凝華的現(xiàn)象時(shí)，力求完全，一直浪費(fèi)太多是時(shí)間，最終教學(xué)內(nèi)容未進(jìn)展完。從這節(jié)失敗的課中，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中還存在許多缺乏，需要努力改良。第一、教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)目的和重難點(diǎn)的設(shè)置不符合學(xué)生的詳細(xì)學(xué)情。教學(xué)目的和教學(xué)重難點(diǎn)是一節(jié)課的主導(dǎo)，假如設(shè)置不合理，那這節(jié)課必然難以成功。所以在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我應(yīng)注重教材和學(xué)生的分析^p，設(shè)置出符合學(xué)生的教學(xué)目的和重難點(diǎn)。第二、對(duì)學(xué)情分析^p、把握不當(dāng)。對(duì)學(xué)生要求和期望太高，一直是我教學(xué)中存在的一大弊端，特別通過(guò)這次教學(xué)競(jìng)賽，使我更加清楚地認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)。所以在以后的教學(xué)中我應(yīng)更加深化的理解和把握學(xué)生的學(xué)情和認(rèn)識(shí)程度，以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況安排教學(xué)。第三、課堂教學(xué)經(jīng)歷缺乏。在以后的教學(xué)中還應(yīng)向有經(jīng)歷的教學(xué)請(qǐng)教，汲取他們教學(xué)中的珍貴經(jīng)歷，以進(jìn)步自己的課堂應(yīng)變和調(diào)節(jié)才能。總之，通過(guò)這次教學(xué)競(jìng)賽，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)方面還需要做很大的努力，以進(jìn)步自己的教學(xué)才能和業(yè)務(wù)程度。篇6：《升華和凝華》教學(xué)反思為培養(yǎng)學(xué)生才能，開(kāi)展智力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性開(kāi)展，讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦，自己探究出科學(xué)結(jié)論，發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，打破舊的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，探究新的教學(xué)法。在升華的凝華一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我采用了目的、實(shí)驗(yàn)、綜合探究式教學(xué)法。我認(rèn)為本節(jié)課具有如下幾個(gè)特點(diǎn)：一、充分運(yùn)用多媒體教學(xué)1.在引入新課時(shí)，展示冰花圖片，激發(fā)學(xué)生的求知欲。2.在研討新課的實(shí)驗(yàn)探究中，運(yùn)用多媒體層層引入，讓學(xué)生逐步地完成一個(gè)完好的探究過(guò)程。3.出示升華、凝華現(xiàn)象的一些圖片，加強(qiáng)教學(xué)直觀性。4.在課堂反響練習(xí)中，以動(dòng)畫(huà)的形式提出問(wèn)題，進(jìn)步了學(xué)生的有意注意。二、運(yùn)用多種教學(xué)方法在教學(xué)過(guò)程中，采用了目的、實(shí)驗(yàn)綜合探究式教學(xué)方法，注重科學(xué)探究，提倡教學(xué)方式多樣化，收到良好的教學(xué)效果。三、充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用碘升華的實(shí)驗(yàn)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作才能，而且還進(jìn)步了學(xué)生的分析^p問(wèn)題，解決問(wèn)題的才能，合作探究才能。讓學(xué)生經(jīng)歷根本的科學(xué)探究過(guò)程，受到科學(xué)態(tài)度的熏陶。四、實(shí)物演示加強(qiáng)直觀性本節(jié)課采用新舊樟腦片，新舊燈絲的實(shí)物比照分析^p，得出了升華現(xiàn)象，表達(dá)了從生活走向社會(huì)的課程理念。五、聯(lián)絡(luò)實(shí)際，貼近生活本節(jié)課從以下幾個(gè)方面表達(dá)了物理與生活的親密聯(lián)絡(luò)。1.利用升華吸熱可以運(yùn)輸食品。2.利用升華吸熱施行人工降雨，緩解旱情。3.分析^p舞臺(tái)白煙的形成過(guò)程。4.干冰滅火器的原理。5.冰箱中霜的形成。6.窗花的圖案為什么會(huì)形態(tài)各異，它形成在窗戶的內(nèi)外表還是外外表？為什么？六、注重學(xué)生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)無(wú)論在研討新課的過(guò)程中，還是在習(xí)題選擇上，都注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。1.拓展練習(xí)中，如何節(jié)約用水？如何為校園環(huán)保提口號(hào)？此問(wèn)題屬開(kāi)放性習(xí)題，沒(méi)有唯一正確的答案，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能。2.讓學(xué)生用物態(tài)變化〔熔化、凝固、汽化、液化、升華、凝華〕編小故事，從中進(jìn)步學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈敏運(yùn)用，學(xué)生對(duì)此題產(chǎn)生了濃重的興趣。3.讓學(xué)生進(jìn)展氣象知識(shí)小交流，注意學(xué)科浸透。本節(jié)課仍存有很多缺乏之處：一、如由于本人的課件制用程度有限，不能更加靈敏地運(yùn)用。二、由于本人的專(zhuān)業(yè)化程度仍有待于進(jìn)步，所以在挖掘課程資上還應(yīng)不斷學(xué)習(xí)三、干冰的用處很多，本節(jié)只投影圖片，如能觀看相關(guān)的用處視頻，效果更佳。篇7：《升華和凝華》教學(xué)反思一、教學(xué)設(shè)計(jì)反思升華和凝華是八年級(jí)第四章物態(tài)變化第四節(jié)的內(nèi)容，屬于物質(zhì)這個(gè)一級(jí)主題下的第一個(gè)二級(jí)主題，為九年級(jí)的關(guān)于物質(zhì)的構(gòu)造和屬性的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。本節(jié)課是前面熔化、凝固、汽化和液化的延續(xù)，由此讓學(xué)生完好的知道物質(zhì)形態(tài)的六種變化。盡管升華和凝華并不少見(jiàn)，但卻不易被學(xué)生注意，且氣體不易看見(jiàn)，而難于直接觀察到。因此設(shè)計(jì)碘的升華和凝華實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生探究，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中理解升華和凝華的概念，得出升華吸熱、凝華放熱的結(jié)論。培養(yǎng)他們的科學(xué)探究才能的同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。然后再列舉生活中常見(jiàn)的升華和凝華現(xiàn)象讓學(xué)生自己根據(jù)圖片說(shuō)出各是什么現(xiàn)象，不但培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的才能同時(shí)也引起了學(xué)生對(duì)物理的興趣，趁學(xué)生思維活潑的時(shí)候介紹干冰的作用，引發(fā)學(xué)生探究舞臺(tái)上的煙霧之謎，利用探究的結(jié)論引導(dǎo)學(xué)生列舉出升華吸熱在生活中的更多應(yīng)用，對(duì)自然界中一些現(xiàn)象做出科學(xué)的有力的解釋?zhuān)寣W(xué)生從感性上知道物理知識(shí)是有用的，體會(huì)到物理知識(shí)的價(jià)值，從而進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。一節(jié)課的內(nèi)容在實(shí)驗(yàn)探究和對(duì)熟悉的現(xiàn)象的探究中掌握，再利用水的三態(tài)變化將整章的知識(shí)串在一起，使學(xué)生對(duì)物態(tài)變化這一章的知識(shí)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，防止概念的混淆。教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)安排的比擬適當(dāng)，知識(shí)連接的較為妥當(dāng)，學(xué)生比擬容易地得出了結(jié)論，對(duì)現(xiàn)象也能利用本節(jié)的知識(shí)作出合理的解釋?zhuān)O(shè)計(jì)時(shí)如加上人工造“雪”實(shí)驗(yàn)、為加深對(duì)升華和凝華的理解，再進(jìn)展兩個(gè)有趣的活動(dòng)：一是觀看“兩件衣服的對(duì)話”的動(dòng)畫(huà)(冬天，兩件冰凍的衣服分別在太陽(yáng)下、陰涼處)，再次明確升華是由固態(tài)直接變成氣態(tài)，并沒(méi)有經(jīng)過(guò)液態(tài);二是競(jìng)說(shuō)升華和凝華現(xiàn)象，誰(shuí)說(shuō)對(duì)一個(gè)，課件上就顯示出來(lái)，并有鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。這樣能使學(xué)生的'學(xué)習(xí)熱情更高，理解的更好。二、教學(xué)過(guò)程反思從引課到進(jìn)展新課教學(xué)到整節(jié)課完畢整個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡還是很順暢。但在進(jìn)展實(shí)驗(yàn)時(shí)實(shí)驗(yàn)要求不到位，致使有一組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)儀器炸裂，引起學(xué)生的騷動(dòng)，處理事故時(shí)耽誤了一些時(shí)間致使實(shí)驗(yàn)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，在以后的教學(xué)中應(yīng)注意防止。討論舞臺(tái)煙霧之謎時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，使練習(xí)時(shí)間顯得非常緊張，考慮題沒(méi)有做完，顯得教學(xué)過(guò)程不夠完好。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中老師說(shuō)得過(guò)多，應(yīng)將問(wèn)題留給學(xué)生，讓學(xué)生多說(shuō)，真正成為學(xué)生的課堂。以上存在的問(wèn)題在今后的教學(xué)中防止。三、教學(xué)成敗升華和凝華兩個(gè)內(nèi)容知識(shí)量不多，教學(xué)大綱沒(méi)有做過(guò)高的要求，應(yīng)該也是從觀察實(shí)驗(yàn)入手，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)歷和自然現(xiàn)象，豐富學(xué)生的知識(shí)，認(rèn)識(shí)物態(tài)變化的特點(diǎn)。本節(jié)課中通過(guò)碘的升華和凝華實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生理解升華和凝華的概念是成功的，升華和凝華在日常生活中的現(xiàn)象，雖然常見(jiàn)但學(xué)生并不太熟悉，多舉生活中的例子，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。也獲得很好的效果。探究活動(dòng)的安排使學(xué)生對(duì)熟悉的現(xiàn)象有了科學(xué)的解釋。更增加了學(xué)生對(duì)物理的興趣。習(xí)題的安排使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)一步穩(wěn)固，同時(shí)檢測(cè)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為習(xí)題課處理疑難問(wèn)題做準(zhǔn)備。四、再設(shè)計(jì)在今后的教學(xué)中可以設(shè)計(jì)先放一段展示自然界中雨、霧、露、霜、雪等現(xiàn)象的短片引入新課，更能引起學(xué)生的興趣，教學(xué)效果能更好一些。實(shí)驗(yàn)也可加一個(gè)“雪”的形成的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更好的體會(huì)霜以及霧凇的形成。在整節(jié)課的內(nèi)容完畢之后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)世界，理解自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象和培養(yǎng)節(jié)約用水的意識(shí)。表達(dá)物理與生活的聯(lián)絡(luò)。在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)中也應(yīng)注意應(yīng)首先從生活中遇到的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生考慮，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生自主分析^p和探究得出結(jié)論，這樣做有助于學(xué)生自覺(jué)構(gòu)建相關(guān)的知識(shí)體系，理解科學(xué)開(kāi)展與生活的聯(lián)絡(luò)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法，將科學(xué)研究浸透到教學(xué)中來(lái)，按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，分步驟，有層次地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生自主分析^p和探究，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作才能的同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)研究的方法和過(guò)程。篇8：升華和凝華【重難點(diǎn)分析^p】識(shí)別消費(fèi)和生活中的物態(tài)變化是本節(jié)的主要內(nèi)容，也是通過(guò)這個(gè)培養(yǎng)學(xué)生的分析^p才能和判斷才能．要弄清開(kāi)場(chǎng)的狀態(tài)和最終的狀態(tài)，再根據(jù)物態(tài)變化的定義來(lái)判斷是屬于何種物態(tài)變化．【教學(xué)過(guò)程分析^p】一．引入課題由于具有相當(dāng)?shù)奈飸B(tài)變化的知識(shí)，所以可以直接引出升華和凝華的定義，也可以畫(huà)出物態(tài)變化的圖解，學(xué)生考慮有固態(tài)直接變成氣態(tài)和由氣態(tài)直接變成固態(tài)的過(guò)程是存在的，再給出升華和凝華的定義，并根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，直接從圖解中看出升華吸熱而凝華放熱．篇9：升華和凝華方法1、老師實(shí)驗(yàn)，注意在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要解釋清楚碘是從固態(tài)直接變成氣態(tài)，這是升華現(xiàn)象，可以學(xué)生考慮由固態(tài)變成液態(tài)可能的途徑，學(xué)生根據(jù)原來(lái)學(xué)到的知識(shí)，會(huì)想到從固態(tài)變成液態(tài)，即熔化，再由液態(tài)變成氣態(tài)，即汽化，而本實(shí)驗(yàn)碘的升華是由固態(tài)直接變成的氣態(tài)，這里直接兩字是教學(xué)的重點(diǎn)．方法2、對(duì)于根底較好的班級(jí)，可以學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，老師提出考慮問(wèn)題，學(xué)生帶問(wèn)題觀察，參考問(wèn)題有：碘的升華實(shí)驗(yàn)看到了什么現(xiàn)象，固態(tài)的碘成為氣態(tài)的碘可以有什么方法，實(shí)驗(yàn)中是如何實(shí)現(xiàn)的，碘的升華是吸熱還是放熱，碘蒸汽的凝華是如何發(fā)生的，為什么．三．吸熱和放熱的情況方法1、分析^p一些實(shí)例，說(shuō)明哪些屬于升華和凝華的現(xiàn)象，在消費(fèi)和生活中是如何應(yīng)用的，要注重分析^p的過(guò)程，在分析^p了一些現(xiàn)象后，要聯(lián)絡(luò)實(shí)際說(shuō)明是如何應(yīng)用的．方法2、可以用實(shí)驗(yàn)探究的方法實(shí)現(xiàn)，提供學(xué)生一些有關(guān)的課題，學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法，并施行實(shí)驗(yàn)，得出一些結(jié)論．【板書(shū)設(shè)計(jì)】篇10：升華和凝華一、活動(dòng)：1、過(guò)程2、觀察、記錄現(xiàn)象3、結(jié)論二、升華是物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)的過(guò)程；凝華是物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)的過(guò)程。篇11：升華和凝華教學(xué)目的：1、知識(shí)和技能

知道升華和凝華的概念。

知道升華要吸熱，凝華要放熱。

知道生活中的升華和凝華現(xiàn)象。2、過(guò)程和方法

通過(guò)觀察理解升華和凝華現(xiàn)象。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生關(guān)心環(huán)境，樂(lè)于探究一些自然現(xiàn)象的物理學(xué)道理。重、難點(diǎn)：1、

判斷常見(jiàn)的升華和凝華現(xiàn)象。2、

解釋常見(jiàn)的升華和凝華現(xiàn)象。教學(xué)器材：可密封的玻璃瓶、酒精燈、碘教學(xué)課時(shí)：1時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、前提測(cè)評(píng)：1、物質(zhì)由_______轉(zhuǎn)變?yōu)開(kāi)______的過(guò)程叫汽化，汽化的兩種方式是________和________。2、物質(zhì)由_____轉(zhuǎn)變?yōu)開(kāi)____的過(guò)程叫液化。液化過(guò)程______熱量。居民使用的液化石油氣，就是在常溫下用_________的方法，是石油氣變成液體儲(chǔ)存在鋼瓶里的。3、關(guān)于蒸發(fā)和沸騰，以下的說(shuō)法不正確的選項(xiàng)是：

〔

〕a、蒸發(fā)可以在任何溫度下進(jìn)展，沸騰必須在一定溫度下進(jìn)展；b、蒸發(fā)不需要吸熱，沸騰需要吸熱；c、蒸發(fā)是液體外表汽化的現(xiàn)象，沸騰那么是在液體內(nèi)部進(jìn)展的汽化現(xiàn)象；d、蒸發(fā)是緩慢的汽化現(xiàn)象，沸騰是劇烈的汽化現(xiàn)象。4、夏天扇扇子，人感到?jīng)隹?，主要是因?yàn)樯葋?lái)的風(fēng)：〔

〕a、降低了周?chē)臏囟龋籦、降低了人的體溫；c、加快了人身上的汗水的蒸發(fā)；d、趕走了人體周?chē)臒峥諝狻６?、?dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：引入課題：雪是怎樣形成的？學(xué)生猜測(cè)：〔

……

〕進(jìn)展新課：1、試驗(yàn)：碘的升華和凝華結(jié)論：〔1〕、注意“直接”?！?〕、升華要吸熱，凝華要放熱。2、解釋常見(jiàn)的升華、凝華現(xiàn)象

雪的形成

衛(wèi)生球變小

燈壁變黑

固體3、小結(jié)本章內(nèi)容：液體

氣體3、達(dá)標(biāo)練習(xí)：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。小

結(jié)：根據(jù)板書(shū)，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)。課后活動(dòng)：1、

完成物理套餐中課堂未完成的內(nèi)容。2、

課本后練習(xí)。教學(xué)后記：要分析^p一些常見(jiàn)的凝華、升華現(xiàn)象篇12：《升華和凝華》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析^p：教材通過(guò)加熱碘的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)升華和凝華現(xiàn)象，從而得出升華和凝華的概念。再聯(lián)絡(luò)實(shí)際分析^p一些自然現(xiàn)象，理解升華吸熱、凝華放熱，以及它們?cè)趯?shí)際消費(fèi)生活中的應(yīng)用。學(xué)情分析^p：升華和凝華是自然界中常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，是物質(zhì)在固態(tài)和氣態(tài)之間直接轉(zhuǎn)變的過(guò)程，但同學(xué)們對(duì)這種轉(zhuǎn)變的過(guò)程和轉(zhuǎn)變過(guò)程中的吸放熱情況并不非常熟悉，而且也很難直接觀察到，因此要掌握好這一節(jié)內(nèi)容，我們可以在實(shí)際教學(xué)中把學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握過(guò)程變成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和活動(dòng)的過(guò)程。教學(xué)目的：1、知道什么叫升華，什么叫凝華。2、知道升華是一個(gè)吸熱過(guò)程，凝華是一個(gè)放熱過(guò)程。3、可以解釋生活中常見(jiàn)的升華、凝華現(xiàn)象。4、通過(guò)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的歸納總結(jié)，搜集材料和對(duì)日?，F(xiàn)象實(shí)驗(yàn)的觀察激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)探求知識(shí)的欲望。5、通過(guò)小組活動(dòng)、課堂的討論與交流培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自主學(xué)習(xí)的才能。教學(xué)準(zhǔn)備：1、學(xué)具：搜集的文字資料。2、實(shí)驗(yàn)儀器：燒瓶、酒精燈、棉線、碘教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、知道升華、凝華現(xiàn)象及它們各自的吸放熱情況。2、解釋生活中的升華、凝華現(xiàn)象。3、理解升華、凝華在日常生活中的應(yīng)用。教法與學(xué)法：教法：實(shí)驗(yàn)法、例舉法。學(xué)法:注重實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際。教學(xué)程序：一、復(fù)習(xí)引入〔3分鐘〕前面我們已學(xué)習(xí)了有關(guān)自然界中物質(zhì)狀態(tài)及其變化的情況。下面來(lái)做一個(gè)簡(jiǎn)單的回憶和歸納。1、自然界中的物質(zhì)常見(jiàn)的存在狀態(tài)主要有哪些？2、發(fā)生在固態(tài)和液態(tài)之間的轉(zhuǎn)化過(guò)程分別叫什么？吸熱還是放熱？3、發(fā)生在液態(tài)和氣態(tài)之間的轉(zhuǎn)變過(guò)程分別叫什么？吸熱還是放熱？4、那么我們來(lái)猜一猜：自然界中，固態(tài)與氣態(tài)之間能否直接轉(zhuǎn)變呢？舉例說(shuō)明。二、探究新知〔30分鐘〕＜一＞老師引導(dǎo)：下面我們通過(guò)活動(dòng)來(lái)觀察物質(zhì)在固態(tài)與氣態(tài)之間的變化：1、先裝置好實(shí)驗(yàn)儀器2、觀察瓶中碘的變化并做好記錄。3、移去酒精燈，然后觀察瓶中的變化。4、棉線上析出的碘是怎么來(lái)的？5、下面我們來(lái)歸納一下活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的一些現(xiàn)象?！?〕碘是怎樣變成氣體的？由固態(tài)直接變成氣態(tài)?！?〕什么是升華？物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)叫升華?！?〕升華時(shí)我們必須給碘加熱，這說(shuō)明這是一個(gè)什么過(guò)程？吸熱過(guò)程?！?〕什么叫凝華？它吸熱還是放熱？物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)叫凝華。它是一個(gè)放熱過(guò)程。＜二＞學(xué)生交流、討論：1．課前同學(xué)們搜集的物態(tài)變化中，哪些是升華？哪些是凝華？在寒冷的冬天，在窗玻璃的內(nèi)外表會(huì)有冰花。嚴(yán)寒的冬天，一直冰凍的衣服也能晾干。衣柜里的樟腦丸逐漸變小冰棍外表的“白粉”燒黑的燈泡自然界中霜的形成2.消費(fèi)、生活中升華和凝華的應(yīng)用?！?〕播撒干冰人工降雨〔2〕舞臺(tái)制造白霧〔3〕利用衛(wèi)生球除蟲(chóng)三、教學(xué)小結(jié)：〔7分鐘〕四、課堂練習(xí)：〔10分鐘〕1、學(xué)生歸納總結(jié)本課內(nèi)容。2、歸納出物態(tài)變化的網(wǎng)絡(luò)圖或循環(huán)圖。五、作業(yè)布置：炎熱的夏天，小亮從冰箱里取出一根冰棒，發(fā)現(xiàn)包裝紙上附有一些小冰晶，翻開(kāi)包裝之后，看到冰棒在冒“白氣”，一會(huì)兒冰棒便成了冰水，根據(jù)此情景請(qǐng)你提出一個(gè)關(guān)于物態(tài)變化的問(wèn)題并答復(fù)。篇13：“升華和凝華”教學(xué)設(shè)計(jì)“升華和凝華”教學(xué)設(shè)計(jì)“升華和凝華”教學(xué)設(shè)計(jì)

江蘇省海門(mén)市江心沙學(xué)校吳廣法教學(xué)目的1.知道升華和凝華的概念,知道升華吸熱,凝華放熱。2.理解生活中的升華和凝華現(xiàn)象,并能用物理的語(yǔ)言進(jìn)展解釋。3.學(xué)會(huì)根據(jù)觀察結(jié)果進(jìn)展間接分析^p,從而推斷出物理過(guò)程的思維方法。4.培養(yǎng)學(xué)生的理論操作才能,觀察才能,分析^p推理的才能,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生手腦并用,理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際和語(yǔ)言的口頭表達(dá)才能。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn):1.知道升華要吸熱,凝華要放熱。2.理解生活中的升華和凝華現(xiàn)象,并能用物理的語(yǔ)言進(jìn)展解釋。難點(diǎn):1.知道升華和凝華的條件,升華要吸熱,凝華要放熱。2.理解生活中的升華和凝華現(xiàn)象,并能用物理的語(yǔ)言進(jìn)展解釋。教學(xué)理念自主學(xué)習(xí)、合作交流、討論探究。教學(xué)方法采用邊學(xué)習(xí)、邊理論、邊觀察、邊分析^p、邊討論、探究,要多考慮、多猜測(cè)、多推理和理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際;并用物理語(yǔ)言進(jìn)展小組交流的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)準(zhǔn)備樟腦丸、試管、試管夾、筷、火柴、酒精燈、碘錘、滴管、水、燒杯等。教學(xué)過(guò)程一、引入新課首先從復(fù)習(xí)著手,在黑板上自上而下寫(xiě)出氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)。讓學(xué)生回憶前面學(xué)過(guò)的固態(tài)和液態(tài)的互相轉(zhuǎn)化,液態(tài)和氣態(tài)的互相轉(zhuǎn)化,并由學(xué)生上黑板填物態(tài)變化的名稱(chēng)及吸熱、放熱的過(guò)程,然后讓學(xué)生猜測(cè)固態(tài)和氣態(tài)之間物態(tài)是否可以互相轉(zhuǎn)化呢?二、學(xué)習(xí)新課(一)活動(dòng):學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)──學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)──―合作探究《人工造“雪”》對(duì)于人工造“雪”實(shí)驗(yàn)我們作了改良;把碘粒改為樟腦丸,錐形瓶改為試管,鐵架臺(tái)改為試管夾。在實(shí)驗(yàn)時(shí)要向?qū)W生說(shuō)清楚實(shí)驗(yàn)器材,提醒學(xué)生在試管中加少許樟腦九,給試管加熱時(shí)需要微微加熱