人的差異在于業(yè)余時(shí)間使用XSL對(duì)XML進(jìn)行格式化使用XSL對(duì)XML進(jìn)行格式化人的差異在于業(yè)余時(shí)間使用XSL對(duì)XML進(jìn)行格式化第七章使用ⅹS對(duì)ⅹM進(jìn)行格式轉(zhuǎn)換71XSL簡(jiǎn)介ⅩSL是W3C推薦的一種標(biāo)準(zhǔn),它由三部分組成ⅩSLT:用于將XML文檔轉(zhuǎn)換成其他類型文檔或其它XML文檔的語言XPATH:XSLT使用XPATH語言來對(duì)XML文檔中的具體部分進(jìn)行訪問和引用。XSL-FO:XSL格式化對(duì)象,是一種定義ⅩML顯示方式的縱觀近幾年全國各省市中考（競(jìng)賽）數(shù)學(xué)試題，不難發(fā)現(xiàn)有下面幾個(gè)顯著的特點(diǎn)。1.注重考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)幾何知識(shí)分析問題、解決問題的能力，考查形式趨于展現(xiàn)學(xué)生的思維過程，要求學(xué)生按照一定的數(shù)學(xué)思想方法揭示和總結(jié)歸納內(nèi)在的規(guī)律。2.注重開放探究，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新，各地試卷中開放型和探索型題目大量涌現(xiàn)。這類題目是在給定條件下探索結(jié)論的多樣性，考查學(xué)生的發(fā)散思維和所學(xué)基本知識(shí)的應(yīng)用能力。3.注重理論聯(lián)系實(shí)際，突出“應(yīng)用數(shù)學(xué)”意識(shí)的考查。例1：某人晚上6點(diǎn)多鐘離家外出，時(shí)針與分針的夾角是110°，回家時(shí)發(fā)現(xiàn)時(shí)間還未到7點(diǎn)，且時(shí)針與分針的夾角仍為110°，請(qǐng)你推算此人外出了多長(zhǎng)時(shí)間？分析與講解：若把鐘表盤分成12個(gè)格子，每個(gè)格子形成30°角，則有時(shí)針每走1小時(shí)轉(zhuǎn)過30°角，分針每走1分鐘轉(zhuǎn)過6°角。設(shè)此人外出的時(shí)間是6點(diǎn)x分，回家的時(shí)間為6點(diǎn)y分，據(jù)題意得：（6+■）×30―6x=110解之得x=12■6y―（6+■）×30=110解之得y=52■外出的時(shí)間為52■―12■=40答：此人外出的時(shí)間為40分鐘。這道題目涉及到的是生活中的物品鐘表，學(xué)生非常熟悉，在一聲聲“嘀嗒”聲中，時(shí)針與分針始終會(huì)有夾角，但在不到一小時(shí)的時(shí)間內(nèi)，時(shí)針與分針兩次出現(xiàn)相同的夾角110°，孩子們會(huì)很好奇，甚至有些質(zhì)疑，這個(gè)時(shí)候，我們老師應(yīng)引導(dǎo)他們建立圖象模型，早些時(shí)，即外出時(shí)，時(shí)針在前，分針在后，如圖1；而晚些時(shí)，分針在前，時(shí)針在后，如圖2。這樣對(duì)照模型，建立兩個(gè)含110°的方程就順理成章了。例2：中國科技館在重新裝修后，準(zhǔn)備在大廳的主樓梯上鋪設(shè)某種紅色地毯。已知這種地毯每平方米售價(jià)30元，主樓梯道寬2米，其側(cè)面如圖所示，則購買地毯至少需要元。分析與講解：由題圖知主樓梯鋪地毯的面積至少需要（5.8+2.6）×2=16.8m2，按地毯售價(jià)每平方米30元計(jì)算，購買地毯至少需要504元。回顧與反思：樓梯各階的高的和等于2.6米，各階的長(zhǎng)的和等于5.8米，知道這一點(diǎn)需要有一定的分析和觀察能力。我們可以引導(dǎo)學(xué)生分析：欲求地毯的總價(jià)，在單價(jià)已知的條件下，就只需求得地毯的面積，而欲求地毯面積，就必須知道地毯的形狀，所以先讓同學(xué)們猜想地毯的形狀（矩形）。然后想象自己面前就是一個(gè)樓梯，拿著地毯在鋪時(shí)，地毯的寬鋪在樓梯的什么位置？地毯的長(zhǎng)又鋪在哪里？其數(shù)據(jù)又是多少？這樣引導(dǎo)，相信學(xué)生會(huì)自然而然理解的。這是一道很貼近實(shí)際生活的好題，這類試題有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象的好奇心，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。例3：平面上有十條直線，無任何三條交于一點(diǎn)，要使它們出現(xiàn)31個(gè)交點(diǎn)，怎樣安排才能達(dá)到？分析與講解：平面上有十條直線，若兩兩相交，最多可出現(xiàn)■=45個(gè)交點(diǎn)，若按題目要求只出現(xiàn)31個(gè)交點(diǎn)，就要減少14個(gè)交點(diǎn)，通常有兩種途徑：①多線共點(diǎn)，這不符合題設(shè)條件；②出現(xiàn)平行線，是可行的。根據(jù)第二個(gè)途徑，若在某一方向上有五條直線互相平行，則可減少10個(gè)交點(diǎn)；若有六條直線互相平行，則要減少15個(gè)交點(diǎn)。故在這各方向上最多可取五條平行線，這時(shí)還有4個(gè)交點(diǎn)要減去，轉(zhuǎn)一個(gè)方面取三條平行線，即可減少3個(gè)交點(diǎn)，這時(shí)還剩下了三條直線和一個(gè)需要減去的點(diǎn)，只須讓這兩條直線在第三個(gè)方向上互相平行即可。如圖，這三組平行線即為所求。這類應(yīng)用性的、開放性的題目，在近幾年的中考中屢見不鮮，要想做好這類試題，我認(rèn)為應(yīng)從教材入手，反復(fù)推敲教材中的例題、習(xí)題，對(duì)他們進(jìn)行一題多解和一題多變的變式訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生利用自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)探索知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力，提高其數(shù)學(xué)素養(yǎng)，面對(duì)著一雙雙求知的眼神，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)！隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民生活水平的不斷提高，再加上我國之前實(shí)行計(jì)劃生育因此現(xiàn)階段幼兒園的孩子大多數(shù)為家里唯一的孩子，他們的身邊圍繞著爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆，即通常我們所說的“6+1”模式，在這樣的背景下成長(zhǎng)的孩子通常自我意識(shí)較強(qiáng)，而且通常受到長(zhǎng)輩們的細(xì)心呵護(hù)，這樣更容易導(dǎo)致孩子養(yǎng)成自私自利、傲慢、懶惰的性格，這樣很不利于孩子的成長(zhǎng)，因此幼兒教育應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)他們的身心健康成長(zhǎng)。一、當(dāng)前幼兒園孩子在思想道德方面主要存在的問題由于孩子自小受到長(zhǎng)輩們的關(guān)愛，很容易養(yǎng)成一些不良的思想性格，比如在幼兒園學(xué)習(xí)生活中，在與別的小朋友一起玩耍時(shí)，為了一個(gè)玩具而互相爭(zhēng)吵起來，互不相讓，或者是不能拿到自己喜愛的玩具后而大哭起來，對(duì)別的小朋友大打出手。或者是在日常的吃飯過程中，浪費(fèi)、挑食現(xiàn)象很嚴(yán)重，對(duì)不喜歡的食物隨意的丟棄或者是對(duì)食物挑三揀四，又或者是在平常的生活中對(duì)待老師、對(duì)待長(zhǎng)輩沒有禮貌，隨意而為等等這些現(xiàn)象，盡管幼兒園的孩子年齡很小，我們不能夠?qū)λ麄兲岢鲞^多的要求，但是我們都知道，一個(gè)人的思想道德品質(zhì)是從小培養(yǎng)起來的，從小事一件一件的堆積起來的，如果孩子在小的時(shí)候沒有養(yǎng)成優(yōu)良的道德品質(zhì)那么將會(huì)影響他們往后的人生成長(zhǎng)，而且，一個(gè)人在幼年時(shí)期是學(xué)習(xí)優(yōu)良道德品質(zhì)的最佳時(shí)期，因此，我們要在這個(gè)時(shí)期積極的對(duì)孩子進(jìn)行思想道德教育。從孩子的一些日常行為我們也可以推測(cè)到，許多的家長(zhǎng)對(duì)孩子并沒有起到相應(yīng)的督促教育作用，而是任由孩子自行成長(zhǎng)，對(duì)于孩子的一些錯(cuò)誤行為沒能積極的指正，最終錯(cuò)過了最佳的改正時(shí)期，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)什么的不利，為此我們要加強(qiáng)幼兒園思想道德教育，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。二、幼兒園過程中開展思想教育工作的方法（一）老師根據(jù)生活事物對(duì)孩子進(jìn)行隨機(jī)教育幼兒園的孩子由于其年齡較小，對(duì)待事物的理解能力有限，因此老師在開展思想道德教育過程中應(yīng)該從孩子的思維和身心特點(diǎn)入手，而不能夠采取長(zhǎng)篇大論式的教育方式。小孩子由于天性好動(dòng)，而且對(duì)周邊的事物比較感興趣，或者是對(duì)游戲比較感興趣，這時(shí)候老師就應(yīng)該抓住這些特點(diǎn)，從這些方面入手，積極的開展思想道德教育，比如，小朋友們?cè)跒橥婢叨鵂?zhēng)奪哭泣時(shí)，老師可以教導(dǎo)他們?cè)搶W(xué)會(huì)禮讓，不能夠因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就與人爭(zhēng)吵，并且要學(xué)會(huì)與人友好相處，大家可以一起玩玩具，而不僅僅只是自己玩自己的。還有當(dāng)看到孩子們表現(xiàn)好時(shí)，可以表揚(yáng)他們，比如小朋友自己系鞋帶、自己疊好被子、自己收拾好玩具等等，當(dāng)看到這些邊場(chǎng)景時(shí)可以給予他們表揚(yáng)，盡管這些事情很小，但是一件一件小事的集合就可以養(yǎng)成一個(gè)人優(yōu)良的道德品質(zhì)，并且通過老師的行為，可以讓孩子們知道什么行為是可為的，什么行為是不可為的，在潛移默化中培養(yǎng)了他們的道德品質(zhì)，促進(jìn)了他們的成長(zhǎng)。（二）充分利用教育資源，促進(jìn)孩子的思想教育幼兒園是孩子進(jìn)行教育的主要場(chǎng)所，隨著我國教育水平的不斷提高，幼兒園的硬件設(shè)施和軟件設(shè)施越來越齊備，現(xiàn)在我們可以看到幼兒園不僅建設(shè)得很漂亮，而且里面的設(shè)施也很符合孩子的需求，各種游戲設(shè)施很齊全，師資隊(duì)伍也越來越強(qiáng)大，在教學(xué)方面也是涉及到了方方面面，因此在這樣的背景下幼兒園應(yīng)該抓住這樣良好的環(huán)境，利用好自身的人力物力資源，促進(jìn)孩子思想道德教育的發(fā)展。比如在日常教學(xué)過程中不過做游戲培養(yǎng)孩子的思想道德素質(zhì)，通過將一些有意義的故事演變成游戲的方式，促進(jìn)孩子思想道德的提升，還有多開展一些興趣教育，比如老師教孩子們畫畫、教他們彈琴、教他們跳舞，通過這一系列的教學(xué)培養(yǎng)孩子各方面的興趣愛好，讓孩子從小就發(fā)覺自身的潛能，進(jìn)而為將來的成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。這些行為也是對(duì)孩子思想道德教育的培養(yǎng)，同樣是幼兒園開展思想教育工作的行為。（三）幼兒園與家庭之間相配合我們都知道父母是孩子的第一位老師，父母的一言一行都會(huì)深深和影響到孩子的成長(zhǎng)，要開展孩子的思想教育工作，光靠幼兒園一方的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要家長(zhǎng)們的配合，幼兒園在教育孩子過程中所倡導(dǎo)的思想做法家長(zhǎng)應(yīng)該支持，而不是一昧的反對(duì)，比如幼兒園在教導(dǎo)孩子應(yīng)該誠信、講究信用這時(shí)家長(zhǎng)就不能與學(xué)校唱反調(diào)，用自己所謂的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)論反駁學(xué)校教育，告訴孩子老實(shí)會(huì)吃虧，人善被人欺等等，這樣就很容易使得孩子陷入兩難的抉擇，因?yàn)樗麄兡挲g尚小，不能明辨是非，對(duì)許多事物缺少自己的判斷能力，因此，家長(zhǎng)應(yīng)該與幼兒園互相配合，教導(dǎo)孩子正確的價(jià)值觀，促進(jìn)他們形成正確的思想道德意識(shí)。為了達(dá)到這一目的，幼兒園可以定期的開展家長(zhǎng)交流會(huì)，與家長(zhǎng)互相交流溝通，一起來促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)，或者是建立統(tǒng)一的公用號(hào)，利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，互相的了解彼此的內(nèi)心想法，一起開展孩子的思想教育工作。四、結(jié)束語幼兒時(shí)期是孩子思想品格形成的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)過程當(dāng)中學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)孩子的思想教育都有很大的影響作用，因此學(xué)校和家長(zhǎng)要提供正面的，積極的影響，積極的促進(jìn)孩子思想道德的培養(yǎng)，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)，在這個(gè)過程當(dāng)中幼兒園要從教學(xué)方面，從生活方面入手，從小事當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思想道德觀念，而家長(zhǎng)也應(yīng)該積極的配合學(xué)校的教育工作，在家庭教育過程中積極的營(yíng)造良好的家庭氛圍，在日常的生活當(dāng)中注重孩子思想道德的培養(yǎng)，與幼兒園一起共同的促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。人的差異在于業(yè)余時(shí)間使用XSL對(duì)XML進(jìn)行格式化使用XSL對(duì)1第七章使用ⅹS對(duì)ⅹM進(jìn)行格式轉(zhuǎn)換第七章使用ⅹS對(duì)ⅹM進(jìn)行格式轉(zhuǎn)換271XSL簡(jiǎn)介ⅩSL是W3C推薦的一種標(biāo)準(zhǔn),它由三部分組成ⅩSLT:用于將XML文檔轉(zhuǎn)換成其他類型文檔或其它XML文檔的語言XPATH:XSLT使用XPATH語言來對(duì)XML文檔中的具體部分進(jìn)行訪問和引用。XSL-FO:XSL格式化對(duì)象,是一種定義ⅩML顯示方式的71XSL簡(jiǎn)介371XSL簡(jiǎn)介■XSLT是XSL標(biāo)準(zhǔn)中最重要的部分,它用于將個(gè)XML文檔轉(zhuǎn)換成另一個(gè)XML文檔或另一種類型的文檔,也就是將一個(gè)XML文檔轉(zhuǎn)換成瀏覽器所能識(shí)別的一種格式。在轉(zhuǎn)換的過程中,ⅩSLT用XPath來定義源文檔中與一個(gè)或多個(gè)預(yù)先確定的模板相匹配的部分71XSL簡(jiǎn)介471XSL簡(jiǎn)介XSL使用到的節(jié)點(diǎn)共有七種根節(jié)點(diǎn):每棵樹都必須而具只有一個(gè)根節(jié)點(diǎn),它代表了整個(gè)文檔,它的值與DOM(文檔對(duì)象模型)的父檔元素是等價(jià)的元素節(jié)點(diǎn):元素節(jié)點(diǎn)表示一個(gè)元素,如果XML文檔是包含DTD或者schema,則要求元素的格式與內(nèi)容需要滿足DTD或者schema中對(duì)應(yīng)的要求,這樣才能是一個(gè)有效的元素節(jié)點(diǎn)?？梢詫?duì)元素節(jié)點(diǎn)進(jìn)行排照節(jié)點(diǎn)在文檔樹中出現(xiàn)的先后順序進(jìn)行排序。元素節(jié)點(diǎn)可以包含處理令或者注釋指令作為子元素文本節(jié)點(diǎn):文本節(jié)點(diǎn)由字符數(shù)據(jù)組成,注釋和處理指令不屬于文本節(jié)點(diǎn)屬性節(jié)點(diǎn)表示屬性,如果XML文檔是包含DTD或者schema,則屬性的格式也必須要符合要求后金正蕭有與其對(duì)應(yīng)的名稱空間或者缺省名稱空間,這些名稱空間構(gòu)成名處理指令節(jié)點(diǎn):由處理指令構(gòu)成的節(jié)點(diǎn)。注釋節(jié)點(diǎn):注釋節(jié)點(diǎn)與注釋也即由符號(hào)“<!-"和“->"包含的字符串相關(guān)聯(lián)71XSL簡(jiǎn)介572創(chuàng)建XSL文件7.2.1在XML文檔中引入XSL文檔.22XSL的根元素723HTML與XSL的結(jié)合72創(chuàng)建XSL文件6721在XML文檔中引入XSL文檔XML也使用xm-stylesheet處理指令來訪問樣式表<?xml-stylesheettype=text/xsIhref=xX.XSI"?>721在XML文檔中引入XSL文檔7722XSL的根元素stylesheet是一個(gè)XSL文檔的根元素,它包含了一個(gè)XSL文檔的所有信息,它屬于名稱空間/1999/xsl/transform,kl此需要進(jìn)行名稱空間聲明,并且指定名稱空間的前綴為xslXsl:stylesheetversion=”1.0”miNsxs=http://1999/xsl/transform">722XSL的根元素8723HTML與XSL的結(jié)合HTML的標(biāo)簽可以直接在XSL文檔中使用,利用HTML在顯示方面的功能來為XSL服務(wù)。通過使用HTML的各種標(biāo)記,可以對(duì)XSL從ⅩML文檔得到的結(jié)果樹的各個(gè)節(jié)點(diǎn)進(jìn)行修飾。723HTML與XSL的結(jié)合97.3模板7.3.1模板元素.32單一模板7.3.3多模板7.3模板107.31模板元素模板用于規(guī)定附加于ⅩML源文檔上的轉(zhuǎn)換方式,它類似于一個(gè)容器,用于存放一些樣式信息,這些樣式信息是作用于源樹上的各種節(jié)點(diǎn),并且可以自由的規(guī)定哪一種模板作用于哪一個(gè)節(jié)點(diǎn),哪一個(gè)節(jié)點(diǎn)需要出現(xiàn),哪一個(gè)節(jié)點(diǎn)不需要出現(xiàn)經(jīng)過轉(zhuǎn)換的結(jié)果樹,它的各個(gè)節(jié)點(diǎn)的關(guān)系與源樹可以不同。7.31模板元素11使用XSL對(duì)XML進(jìn)行格式化課件12使用XSL對(duì)XML進(jìn)行格式化課件13使用XSL對(duì)XML進(jìn)行格式化課件14使用XSL對(duì)XML進(jìn)行格式化課件15使用XSL對(duì)XML進(jìn)行格式化課件16使用XSL對(duì)XML進(jìn)行格式化課件17使用XSL對(duì)XML進(jìn)行格式化課件18使用XSL對(duì)XML進(jìn)行格式化課件19使用XSL對(duì)XML進(jìn)行格式化課件20使用XSL對(duì)XML進(jìn)行格式化課件21使用XSL對(duì)XML進(jìn)行格式化課件22使用XSL對(duì)XML進(jìn)行格式化課件23使用XSL對(duì)XML進(jìn)行格式化課件24使用XSL對(duì)XML進(jìn)行格式化課件25使用XSL對(duì)XML進(jìn)行格式化課件26使用XSL對(duì)XML進(jìn)行格式化課件27使用XSL對(duì)XML進(jìn)行格式化課件28使用XSL對(duì)XML進(jìn)行格式化課件29使用XSL對(duì)XML進(jìn)行格式化課件30使用XSL對(duì)XML進(jìn)行格式化課件31使用XSL對(duì)XML進(jìn)行格式化課件32使用XSL對(duì)XML進(jìn)行格式化課件33使用XSL對(duì)XML進(jìn)行格式化課件34使用XSL對(duì)XML進(jìn)行格式化課件35使用XSL對(duì)XML進(jìn)行格式化課件36使用XSL對(duì)XML進(jìn)行格式化課件37使用XSL對(duì)XML進(jìn)行格式化課件38使用XSL對(duì)XML進(jìn)行格式化課件39使用XSL對(duì)XML進(jìn)行格式化課件40使用XSL對(duì)XML進(jìn)行格式化課件41使用XSL對(duì)XML進(jìn)行格式化課件42使用XSL對(duì)XML進(jìn)行格式化課件43使用XSL對(duì)XML進(jìn)行格式化課件44謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過于夸大，也會(huì)招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過于夸大，也會(huì)招來人們的反感輕45人的差異在于業(yè)余時(shí)間使用XSL對(duì)XML進(jìn)行格式化使用XSL對(duì)XML進(jìn)行格式化人的差異在于業(yè)余時(shí)間使用XSL對(duì)XML進(jìn)行格式化第七章使用ⅹS對(duì)ⅹM進(jìn)行格式轉(zhuǎn)換71XSL簡(jiǎn)介ⅩSL是W3C推薦的一種標(biāo)準(zhǔn),它由三部分組成ⅩSLT:用于將XML文檔轉(zhuǎn)換成其他類型文檔或其它XML文檔的語言XPATH:XSLT使用XPATH語言來對(duì)XML文檔中的具體部分進(jìn)行訪問和引用。XSL-FO:XSL格式化對(duì)象,是一種定義ⅩML顯示方式的縱觀近幾年全國各省市中考（競(jìng)賽）數(shù)學(xué)試題，不難發(fā)現(xiàn)有下面幾個(gè)顯著的特點(diǎn)。1.注重考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)幾何知識(shí)分析問題、解決問題的能力，考查形式趨于展現(xiàn)學(xué)生的思維過程，要求學(xué)生按照一定的數(shù)學(xué)思想方法揭示和總結(jié)歸納內(nèi)在的規(guī)律。2.注重開放探究，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新，各地試卷中開放型和探索型題目大量涌現(xiàn)。這類題目是在給定條件下探索結(jié)論的多樣性，考查學(xué)生的發(fā)散思維和所學(xué)基本知識(shí)的應(yīng)用能力。3.注重理論聯(lián)系實(shí)際，突出“應(yīng)用數(shù)學(xué)”意識(shí)的考查。例1：某人晚上6點(diǎn)多鐘離家外出，時(shí)針與分針的夾角是110°，回家時(shí)發(fā)現(xiàn)時(shí)間還未到7點(diǎn)，且時(shí)針與分針的夾角仍為110°，請(qǐng)你推算此人外出了多長(zhǎng)時(shí)間？分析與講解：若把鐘表盤分成12個(gè)格子，每個(gè)格子形成30°角，則有時(shí)針每走1小時(shí)轉(zhuǎn)過30°角，分針每走1分鐘轉(zhuǎn)過6°角。設(shè)此人外出的時(shí)間是6點(diǎn)x分，回家的時(shí)間為6點(diǎn)y分，據(jù)題意得：（6+■）×30―6x=110解之得x=12■6y―（6+■）×30=110解之得y=52■外出的時(shí)間為52■―12■=40答：此人外出的時(shí)間為40分鐘。這道題目涉及到的是生活中的物品鐘表，學(xué)生非常熟悉，在一聲聲“嘀嗒”聲中，時(shí)針與分針始終會(huì)有夾角，但在不到一小時(shí)的時(shí)間內(nèi)，時(shí)針與分針兩次出現(xiàn)相同的夾角110°，孩子們會(huì)很好奇，甚至有些質(zhì)疑，這個(gè)時(shí)候，我們老師應(yīng)引導(dǎo)他們建立圖象模型，早些時(shí)，即外出時(shí)，時(shí)針在前，分針在后，如圖1；而晚些時(shí)，分針在前，時(shí)針在后，如圖2。這樣對(duì)照模型，建立兩個(gè)含110°的方程就順理成章了。例2：中國科技館在重新裝修后，準(zhǔn)備在大廳的主樓梯上鋪設(shè)某種紅色地毯。已知這種地毯每平方米售價(jià)30元，主樓梯道寬2米，其側(cè)面如圖所示，則購買地毯至少需要元。分析與講解：由題圖知主樓梯鋪地毯的面積至少需要（5.8+2.6）×2=16.8m2，按地毯售價(jià)每平方米30元計(jì)算，購買地毯至少需要504元?；仡櫯c反思：樓梯各階的高的和等于2.6米，各階的長(zhǎng)的和等于5.8米，知道這一點(diǎn)需要有一定的分析和觀察能力。我們可以引導(dǎo)學(xué)生分析：欲求地毯的總價(jià)，在單價(jià)已知的條件下，就只需求得地毯的面積，而欲求地毯面積，就必須知道地毯的形狀，所以先讓同學(xué)們猜想地毯的形狀（矩形）。然后想象自己面前就是一個(gè)樓梯，拿著地毯在鋪時(shí)，地毯的寬鋪在樓梯的什么位置？地毯的長(zhǎng)又鋪在哪里？其數(shù)據(jù)又是多少？這樣引導(dǎo)，相信學(xué)生會(huì)自然而然理解的。這是一道很貼近實(shí)際生活的好題，這類試題有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象的好奇心，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。例3：平面上有十條直線，無任何三條交于一點(diǎn)，要使它們出現(xiàn)31個(gè)交點(diǎn)，怎樣安排才能達(dá)到？分析與講解：平面上有十條直線，若兩兩相交，最多可出現(xiàn)■=45個(gè)交點(diǎn)，若按題目要求只出現(xiàn)31個(gè)交點(diǎn)，就要減少14個(gè)交點(diǎn)，通常有兩種途徑：①多線共點(diǎn)，這不符合題設(shè)條件；②出現(xiàn)平行線，是可行的。根據(jù)第二個(gè)途徑，若在某一方向上有五條直線互相平行，則可減少10個(gè)交點(diǎn)；若有六條直線互相平行，則要減少15個(gè)交點(diǎn)。故在這各方向上最多可取五條平行線，這時(shí)還有4個(gè)交點(diǎn)要減去，轉(zhuǎn)一個(gè)方面取三條平行線，即可減少3個(gè)交點(diǎn)，這時(shí)還剩下了三條直線和一個(gè)需要減去的點(diǎn)，只須讓這兩條直線在第三個(gè)方向上互相平行即可。如圖，這三組平行線即為所求。這類應(yīng)用性的、開放性的題目，在近幾年的中考中屢見不鮮，要想做好這類試題，我認(rèn)為應(yīng)從教材入手，反復(fù)推敲教材中的例題、習(xí)題，對(duì)他們進(jìn)行一題多解和一題多變的變式訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生利用自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)探索知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力，提高其數(shù)學(xué)素養(yǎng)，面對(duì)著一雙雙求知的眼神，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)！隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民生活水平的不斷提高，再加上我國之前實(shí)行計(jì)劃生育因此現(xiàn)階段幼兒園的孩子大多數(shù)為家里唯一的孩子，他們的身邊圍繞著爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆，即通常我們所說的“6+1”模式，在這樣的背景下成長(zhǎng)的孩子通常自我意識(shí)較強(qiáng)，而且通常受到長(zhǎng)輩們的細(xì)心呵護(hù)，這樣更容易導(dǎo)致孩子養(yǎng)成自私自利、傲慢、懶惰的性格，這樣很不利于孩子的成長(zhǎng)，因此幼兒教育應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)他們的身心健康成長(zhǎng)。一、當(dāng)前幼兒園孩子在思想道德方面主要存在的問題由于孩子自小受到長(zhǎng)輩們的關(guān)愛，很容易養(yǎng)成一些不良的思想性格，比如在幼兒園學(xué)習(xí)生活中，在與別的小朋友一起玩耍時(shí)，為了一個(gè)玩具而互相爭(zhēng)吵起來，互不相讓，或者是不能拿到自己喜愛的玩具后而大哭起來，對(duì)別的小朋友大打出手。或者是在日常的吃飯過程中，浪費(fèi)、挑食現(xiàn)象很嚴(yán)重，對(duì)不喜歡的食物隨意的丟棄或者是對(duì)食物挑三揀四，又或者是在平常的生活中對(duì)待老師、對(duì)待長(zhǎng)輩沒有禮貌，隨意而為等等這些現(xiàn)象，盡管幼兒園的孩子年齡很小，我們不能夠?qū)λ麄兲岢鲞^多的要求，但是我們都知道，一個(gè)人的思想道德品質(zhì)是從小培養(yǎng)起來的，從小事一件一件的堆積起來的，如果孩子在小的時(shí)候沒有養(yǎng)成優(yōu)良的道德品質(zhì)那么將會(huì)影響他們往后的人生成長(zhǎng)，而且，一個(gè)人在幼年時(shí)期是學(xué)習(xí)優(yōu)良道德品質(zhì)的最佳時(shí)期，因此，我們要在這個(gè)時(shí)期積極的對(duì)孩子進(jìn)行思想道德教育。從孩子的一些日常行為我們也可以推測(cè)到，許多的家長(zhǎng)對(duì)孩子并沒有起到相應(yīng)的督促教育作用，而是任由孩子自行成長(zhǎng)，對(duì)于孩子的一些錯(cuò)誤行為沒能積極的指正，最終錯(cuò)過了最佳的改正時(shí)期，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)什么的不利，為此我們要加強(qiáng)幼兒園思想道德教育，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。二、幼兒園過程中開展思想教育工作的方法（一）老師根據(jù)生活事物對(duì)孩子進(jìn)行隨機(jī)教育幼兒園的孩子由于其年齡較小，對(duì)待事物的理解能力有限，因此老師在開展思想道德教育過程中應(yīng)該從孩子的思維和身心特點(diǎn)入手，而不能夠采取長(zhǎng)篇大論式的教育方式。小孩子由于天性好動(dòng)，而且對(duì)周邊的事物比較感興趣，或者是對(duì)游戲比較感興趣，這時(shí)候老師就應(yīng)該抓住這些特點(diǎn)，從這些方面入手，積極的開展思想道德教育，比如，小朋友們?cè)跒橥婢叨鵂?zhēng)奪哭泣時(shí)，老師可以教導(dǎo)他們?cè)搶W(xué)會(huì)禮讓，不能夠因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就與人爭(zhēng)吵，并且要學(xué)會(huì)與人友好相處，大家可以一起玩玩具，而不僅僅只是自己玩自己的。還有當(dāng)看到孩子們表現(xiàn)好時(shí)，可以表揚(yáng)他們，比如小朋友自己系鞋帶、自己疊好被子、自己收拾好玩具等等，當(dāng)看到這些邊場(chǎng)景時(shí)可以給予他們表揚(yáng)，盡管這些事情很小，但是一件一件小事的集合就可以養(yǎng)成一個(gè)人優(yōu)良的道德品質(zhì)，并且通過老師的行為，可以讓孩子們知道什么行為是可為的，什么行為是不可為的，在潛移默化中培養(yǎng)了他們的道德品質(zhì)，促進(jìn)了他們的成長(zhǎng)。（二）充分利用教育資源，促進(jìn)孩子的思想教育幼兒園是孩子進(jìn)行教育的主要場(chǎng)所，隨著我國教育水平的不斷提高，幼兒園的硬件設(shè)施和軟件設(shè)施越來越齊備，現(xiàn)在我們可以看到幼兒園不僅建設(shè)得很漂亮，而且里面的設(shè)施也很符合孩子的需求，各種游戲設(shè)施很齊全，師資隊(duì)伍也越來越強(qiáng)大，在教學(xué)方面也是涉及到了方方面面，因此在這樣的背景下幼兒園應(yīng)該抓住這樣良好的環(huán)境，利用好自身的人力物力資源，促進(jìn)孩子思想道德教育的發(fā)展。比如在日常教學(xué)過程中不過做游戲培養(yǎng)孩子的思想道德素質(zhì)，通過將一些有意義的故事演變成游戲的方式，促進(jìn)孩子思想道德的提升，還有多開展一些興趣教育，比如老師教孩子們畫畫、教他們彈琴、教他們跳舞，通過這一系列的教學(xué)培養(yǎng)孩子各方面的興趣愛好，讓孩子從小就發(fā)覺自身的潛能，進(jìn)而為將來的成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。這些行為也是對(duì)孩子思想道德教育的培養(yǎng)，同樣是幼兒園開展思想教育工作的行為。（三）幼兒園與家庭之間相配合我們都知道父母是孩子的第一位老師，父母的一言一行都會(huì)深深和影響到孩子的成長(zhǎng)，要開展孩子的思想教育工作，光靠幼兒園一方的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要家長(zhǎng)們的配合，幼兒園在教育孩子過程中所倡導(dǎo)的思想做法家長(zhǎng)應(yīng)該支持，而不是一昧的反對(duì)，比如幼兒園在教導(dǎo)孩子應(yīng)該誠信、講究信用這時(shí)家長(zhǎng)就不能與學(xué)校唱反調(diào)，用自己所謂的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)論反駁學(xué)校教育，告訴孩子老實(shí)會(huì)吃虧，人善被人欺等等，這樣就很容易使得孩子陷入兩難的抉擇，因?yàn)樗麄兡挲g尚小，不能明辨是非，對(duì)許多事物缺少自己的判斷能力，因此，家長(zhǎng)應(yīng)該與幼兒園互相配合，教導(dǎo)孩子正確的價(jià)值觀，促進(jìn)他們形成正確的思想道德意識(shí)。為了達(dá)到這一目的，幼兒園可以定期的開展家長(zhǎng)交流會(huì)，與家長(zhǎng)互相交流溝通，一起來促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)，或者是建立統(tǒng)一的公用號(hào)，利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，互相的了解彼此的內(nèi)心想法，一起開展孩子的思想教育工作。四、結(jié)束語幼兒時(shí)期是孩子思想品格形成的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)過程當(dāng)中學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)孩子的思想教育都有很大的影響作用，因此學(xué)校和家長(zhǎng)要提供正面的，積極的影響，積極的促進(jìn)孩子思想道德的培養(yǎng)，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)，在這個(gè)過程當(dāng)中幼兒園要從教學(xué)方面，從生活方面入手，從小事當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思想道德觀念，而家長(zhǎng)也應(yīng)該積極的配合學(xué)校的教育工作，在家庭教育過程中積極的營(yíng)造良好的家庭氛圍，在日常的生活當(dāng)中注重孩子思想道德的培養(yǎng)，與幼兒園一起共同的促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。人的差異在于業(yè)余時(shí)間使用XSL對(duì)XML進(jìn)行格式化使用XSL對(duì)46第七章使用ⅹS對(duì)ⅹM進(jìn)行格式轉(zhuǎn)換第七章使用ⅹS對(duì)ⅹM進(jìn)行格式轉(zhuǎn)換4771XSL簡(jiǎn)介ⅩSL是W3C推薦的一種標(biāo)準(zhǔn),它由三部分組成ⅩSLT:用于將XML文檔轉(zhuǎn)換成其他類型文檔或其它XML文檔的語言XPATH:XSLT使用XPATH語言來對(duì)XML文檔中的具體部分進(jìn)行訪問和引用。XSL-FO:XSL格式化對(duì)象,是一種定義ⅩML顯示方式的71XSL簡(jiǎn)介4871XSL簡(jiǎn)介■XSLT是XSL標(biāo)準(zhǔn)中最重要的部分,它用于將個(gè)XML文檔轉(zhuǎn)換成另一個(gè)XML文檔或另一種類型的文檔,也就是將一個(gè)XML文檔轉(zhuǎn)換成瀏覽器所能識(shí)別的一種格式。在轉(zhuǎn)換的過程中,ⅩSLT用XPath來定義源文檔中與一個(gè)或多個(gè)預(yù)先確定的模板相匹配的部分71XSL簡(jiǎn)介4971XSL簡(jiǎn)介XSL使用到的節(jié)點(diǎn)共有七種根節(jié)點(diǎn):每棵樹都必須而具只有一個(gè)根節(jié)點(diǎn),它代表了整個(gè)文檔,它的值與DOM(文檔對(duì)象模型)的父檔元素是等價(jià)的元素節(jié)點(diǎn):元素節(jié)點(diǎn)表示一個(gè)元素,如果XML文檔是包含DTD或者schema,則要求元素的格式與內(nèi)容需要滿足DTD或者schema中對(duì)應(yīng)的要求,這樣才能是一個(gè)有效的元素節(jié)點(diǎn)?？梢詫?duì)元素節(jié)點(diǎn)進(jìn)行排照節(jié)點(diǎn)在文檔樹中出現(xiàn)的先后順序進(jìn)行排序。元素節(jié)點(diǎn)可以包含處理令或者注釋指令作為子元素文本節(jié)點(diǎn):文本節(jié)點(diǎn)由字符數(shù)據(jù)組成,注釋和處理指令不屬于文本節(jié)點(diǎn)屬性節(jié)點(diǎn)表示屬性,如果XML文檔是包含DTD或者schema,則屬性的格式也必須要符合要求后金正蕭有與其對(duì)應(yīng)的名稱空間或者缺省名稱空間,這些名稱空間構(gòu)成名處理指令節(jié)點(diǎn):由處理指令構(gòu)成的節(jié)點(diǎn)。注釋節(jié)點(diǎn):注釋節(jié)點(diǎn)與注釋也即由符號(hào)“<!-"和“->"包含的字符串相關(guān)聯(lián)71XSL簡(jiǎn)介5072創(chuàng)建XSL文件7.2.1在XML文檔中引入XSL文檔.22XSL的根元素723HTML與XSL的結(jié)合72創(chuàng)建XSL文件51721在XML文檔中引入XSL文檔XML也使用xm-stylesheet處理指令來訪問樣式表<?xml-stylesheettype=text/xsIhref=xX.XSI"?>721在XML文檔中引入XSL文檔52722XSL的根元素stylesheet是一個(gè)XSL文檔的根元素,它包含了一個(gè)XSL文檔的所有信息,它屬于名稱空間/1999/xsl/transform,kl此需要進(jìn)行名稱空間聲明,并且指定名稱空間的前綴為xslXsl:stylesheetversion=”1.0”miNsxs=http://1999/xsl/transform">722XSL的根