61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。多媒體資源及其使用方法多媒體資源及其使用方法61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。多媒體資源及其使用方法多媒體資源及其使用方法林偉目錄1《新東方多媒體學(xué)習(xí)庫(kù)》4《超星學(xué)術(shù)視頻》2《環(huán)球英語(yǔ)多媒體資源庫(kù)》25《知識(shí)視界》視頻教育資源庫(kù)3《KUKF數(shù)字音樂圖書館》6《隨書光盤》系統(tǒng)《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》把閱讀教學(xué)當(dāng)作重中之重，把培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力（重點(diǎn)是閱讀能力）作為最終目的?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試說明》中對(duì)英語(yǔ)學(xué)科閱讀的要求也很高，把它當(dāng)作考試的重點(diǎn)，并在試卷分值上充分體現(xiàn)出來（約占50%分值），因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，也要看重學(xué)生閱讀理解的方法和技能的培養(yǎng)。下面筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾瓮ㄟ^對(duì)學(xué)生閱讀理解能力不同的測(cè)試目的，不同的測(cè)試類型的解題技巧的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方法，從而提高學(xué)生的閱讀理解能力?？v觀近幾年高考的閱讀理解，對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的測(cè)試大致可分為以下幾種類型。一、對(duì)主題思想的理解主題思想是一篇文章的核心，是作者在文章中所表達(dá)的最關(guān)鍵的思想，貫穿于文章的始終。作者常常從多個(gè)角度圍繞這個(gè)中心進(jìn)行闡述，能否準(zhǔn)確概括文章主題思想是衡量一個(gè)人閱讀能力高低的重要標(biāo)志，它能夠客觀反映出一個(gè)人是否能夠精確吸納外來信息，領(lǐng)會(huì)他人意圖。學(xué)生要具備歸納和概括文章中心思想的能力，因此，有關(guān)考查文章中心思想的題目在閱讀理解中占有相當(dāng)?shù)谋戎厍覟楸乜純?nèi)容之一。那么怎樣抓住文章的主題呢？一般來說大多數(shù)文章的中心思想往往集中在第一段的首句中，但也有些文章的主題句出現(xiàn)在段落的結(jié)尾處，在閱讀時(shí)要用“略讀”方法，有意識(shí)地尋找題句，抓住中心，使學(xué)生理解主題句與文章的具體事實(shí)細(xì)節(jié)聯(lián)系，對(duì)于有的文章沒有明確主題句，文章或段落由闡述句組成，主題思想只有通過闡述句暗示出來，這就要求我們快速瀏覽全文，引導(dǎo)學(xué)生依靠段落中的銜接，句子關(guān)系，來分析、推斷和概括段落大意，掌握全貌，從而達(dá)到整體理解的目的，獲得文章表達(dá)的正確信息。二、對(duì)作者意圖、寓意的理解作者通過一定的信息敘述來說明事實(shí)，他還往往持有某種觀點(diǎn)，如對(duì)某一觀點(diǎn)或贊同或反對(duì)，或肯定或批評(píng)，作者的觀點(diǎn)和態(tài)度除了直接表達(dá)之外，還得在文章中間接表達(dá)出來，有時(shí)也會(huì)在文章中用特殊的詞匯短語(yǔ)句式表達(dá)自己的思想傾向和情感。三、對(duì)文章細(xì)節(jié)的理解無論是何種體裁的文章，其內(nèi)容都是由諸多事實(shí)細(xì)節(jié)構(gòu)成的。因此，掌握文章的事實(shí)細(xì)節(jié)對(duì)理解整篇文章起著很重要的作用。要學(xué)會(huì)捕捉文章的相關(guān)信息，了解文章敘事內(nèi)容的脈絡(luò)，同時(shí)學(xué)會(huì)認(rèn)真、仔細(xì)地閱讀文章也是提高閱讀質(zhì)量的保障。有關(guān)細(xì)節(jié)的問題是以what,who,which,when,等到引導(dǎo)的特殊疑問詞引導(dǎo)的特殊疑問句針對(duì)閱讀篇章中的某一詞語(yǔ)，某一句子，某一段落或某一細(xì)節(jié)或事實(shí)進(jìn)行提問，要求考生回答。四、對(duì)詞義的猜測(cè)和理解在閱讀文章的過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)平時(shí)沒有接觸過的生詞，此部分生詞并不注明漢語(yǔ)意思，而且影響正確地理解文章的主要意思，因此學(xué)生是否具有猜詞能力則成為考查閱讀理解能力的一項(xiàng)。猜詞的方法有以下幾種：1.運(yùn)用構(gòu)成法識(shí)別新詞。要學(xué)會(huì)運(yùn)用詞的合成、派生、前綴、后綴及詞性轉(zhuǎn)化等有關(guān)識(shí)對(duì)詞義進(jìn)行猜測(cè)，例如：disappear對(duì)于學(xué)生來說較陌生，但通過解析它的構(gòu)詞法不難看出，它是由學(xué)生較熟知的appear（出現(xiàn)）通過加否定前綴dis而構(gòu)成的，至此它的漢語(yǔ)意思消失）已迎刃而解了。2.利用上下文詞語(yǔ)意義的相互聯(lián)系猜測(cè)詞義?？梢酝ㄟ^一些關(guān)聯(lián)詞（aswellas,however,but,although,thatis,…）或特殊句式猜測(cè)詞文，是閱讀中我們最常用的猜詞方法。3.通過利用對(duì)詞的舉例、解釋、定義、猜測(cè)詞義。文章中給出一個(gè)較為抽象、概念性的名詞，學(xué)生從未見過，更談不上理解，這時(shí)，常常利這一生僻單詞后定義、同位語(yǔ)、破折號(hào)、上下文提供的具體事例等對(duì)其解釋說明。4.運(yùn)用閱讀經(jīng)驗(yàn)識(shí)別專用詞，如人名、地名或者已有的生活經(jīng)歷猜測(cè)詞義。例如：Thedoorwassolow.ThatIhitmyheadonthelintel.“門很矮”人肯定撞到了門的“橫梁上”。因此，劃線的生詞為“橫梁”。五、對(duì)文章結(jié)構(gòu)的理解有時(shí)文章的結(jié)構(gòu)需要通過具體的事件或作者的寓意由讀者通過想象自己進(jìn)行推測(cè)，尤其是科普閱讀篇章，推測(cè)要有依據(jù)，要符合事件的發(fā)展規(guī)律。不能根據(jù)自己的主觀臆斷進(jìn)行推測(cè)。例題類型：WhatdidTomprobablydointheend？Whatwouldhappenaccordingtotheauthor?Inyouropinion,whowillwinthegame？對(duì)于這類題目，做題時(shí)要整體把握文章主旨，領(lǐng)會(huì)作者意圖，尋找事實(shí)依據(jù)，不能鉆牛角尖。教會(huì)學(xué)生閱讀是“大語(yǔ)文教學(xué)觀的要求”，也能夠體現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生的主體、教師的主導(dǎo)作用。作為基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，語(yǔ)文在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)和社會(huì)生活中有十分重要的作用。抓好語(yǔ)文中的閱讀訓(xùn)練，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，擴(kuò)大視野，拓展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的寫作能力，為學(xué)好其他學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)，通過閱讀優(yōu)秀作品，感悟生活，體會(huì)到人間的真、善、美，從而培養(yǎng)正確的人生觀、世界觀。要達(dá)到這一目的，語(yǔ)文教師應(yīng)該不斷更新語(yǔ)文教學(xué)觀念，改革語(yǔ)文教學(xué)方法，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生的閱讀實(shí)踐。1語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀新課標(biāo)的頒布，為語(yǔ)文課堂教學(xué)增添了新的活力。但是，由于傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，以及有些教師對(duì)新課標(biāo)理解不深，穿“新鞋”走“老路”，在教學(xué)中仍存在著較多認(rèn)識(shí)誤區(qū)和行為偏差：1.1以小組討論代閱讀，華而不實(shí)。小組討論是新課程所倡導(dǎo)的一種合作性學(xué)習(xí)的重要形式。運(yùn)用恰當(dāng)，將有助于學(xué)生產(chǎn)生思維的碰撞，迸發(fā)出創(chuàng)造性的火花。但在實(shí)際操作中，我們更多地看到的是這樣的情景：教師拋出一個(gè)或幾個(gè)問題，一聲令下，幾個(gè)學(xué)生立刻圍成一團(tuán)，“嘰嘰喳喳”的討論聲響成一片，煞是熱鬧。幾分鐘后，教師又是一聲令下，討論聲戛然而止。而真正展示討論結(jié)果的也往往只是少數(shù)幾個(gè)優(yōu)等生，大部分同學(xué)則作“看客”或“聽客”。這不能不令人懷疑其耗去的時(shí)間是否值得，討論的效果到底怎樣。1.2以講代閱讀，喧賓奪主。缺乏課外閱讀積累、缺乏自讀的感悟、探究、發(fā)現(xiàn)，這樣的語(yǔ)文課怎樣上？把自讀放在課內(nèi)，時(shí)間不允許，對(duì)于較長(zhǎng)或較難的課文更不允許。這樣，自讀的效果必然是蜻蜓點(diǎn)水、浮光掠影。教師苦心經(jīng)營(yíng)，吃力不討好，學(xué)生積習(xí)難返，啟而不發(fā)，于是很多教師重蹈舊轍，采用了傳統(tǒng)的講授法，甚至不分講讀與自讀課的區(qū)別，苦心設(shè)計(jì)合作探究的問題，引導(dǎo)學(xué)生亦步亦趨。淺層次的問題尚可以啟發(fā)解決，較難的問題就只能是老師越俎代皰了。主體作用發(fā)揮不了，就只能發(fā)揮主導(dǎo)作用，教師喧賓奪主，成了課堂的主人，教師的講代替了學(xué)生的閱讀，學(xué)生閱讀的主體地位被剝奪了。教學(xué)的目的演變?yōu)橥瓿杉榷ǖ慕虒W(xué)任務(wù)，學(xué)生自然免不了成了被填的鴨子，成了知識(shí)的容器。這樣的教學(xué)有時(shí)還美其名曰“精講”。1.3以練代閱讀，本末倒置。在缺乏主體感悟、探究、發(fā)現(xiàn)的以教師越俎代皰講授的背景下，精講和多練就成了孿生兄弟。非多練不足以鞏固夾生的知識(shí)，非多練不足以彌補(bǔ)因缺少自讀而忽略的基礎(chǔ)與細(xì)節(jié)的知識(shí)，不足以訓(xùn)練學(xué)生的基本能力。大量的各種形式的篇目、單元測(cè)試題，成了老師的法寶。閱讀題本來是對(duì)學(xué)生閱讀能力的診斷和測(cè)試的手段，現(xiàn)在卻演變成了提高訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力的方式，舍棄對(duì)文本的閱讀，舍棄了學(xué)生的廣泛閱讀與積累感悟，閱讀訓(xùn)練純粹成了技術(shù)性的訓(xùn)練，閱讀就是為了答題，答題就是閱讀訓(xùn)練，這種訓(xùn)練完全剝奪了學(xué)生閱讀原本的趣味與快樂，使本來充滿魅力與情味的閱讀變得枯燥無味、面目可憎。以這種訓(xùn)練代替自然的閱讀，以技法訓(xùn)練代替了作為根本的文本閱讀訓(xùn)練，繞過閱讀量的積累而沉入題海，這是本末倒置的做法，是違背培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力乃至全面的語(yǔ)文素養(yǎng)的。2教學(xué)中合理地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)拈喿x訓(xùn)練2.1學(xué)會(huì)閱讀，整體感知，把握思路。陶淵明說過：“好讀書，不求甚解。”“每有會(huì)意，便欣然忘食?！鼻耙痪湓捠钦f對(duì)于讀文章第一遍要快速閱讀，只求了解主要內(nèi)容，后一句是說讀文章要下苦功，“鉆”進(jìn)去才能讀出來，有收獲。這就是說讀一篇文章應(yīng)先通讀全遍，得其大意，再逐段分解細(xì)讀，然后揣摩、推敲一些特別重要的、突出的用法，提法新穎的詞句，最后再通篇領(lǐng)略。不注意整體性閱讀，就不可能準(zhǔn)確地把握文章的中心或用品的主題以及作者的寫作意圖?？傊喿x是一個(gè)“整體——局部——整體”、“變速器——思想——語(yǔ)言”的反復(fù)過程，如果按照這個(gè)方法去讀，一定能讀懂，讀通，讀出味來。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。多媒體資源及其使用1多媒體資源及其使用方法林偉多媒體資源及其使用方法2多媒體資源及其使用方法課件3多媒體資源及其使用方法課件4多媒體資源及其使用方法課件5多媒體資源及其使用方法課件6考試中心題庫(kù)好hain!攻用體習(xí)庫(kù)!的學(xué)可庫(kù)安金子習(xí)聽學(xué)習(xí)庫(kù)頁(yè)網(wǎng)站首頁(yè)課程中心考試中心學(xué)互動(dòng)愛學(xué)資訊移動(dòng)學(xué)習(xí)四六級(jí)網(wǎng)考面手方名四六級(jí)四六賢四級(jí)點(diǎn)擊進(jìn)入考試考研英語(yǔ)六級(jí)新型題講入熱門課程每日一測(cè)講大學(xué)英畫四級(jí)長(zhǎng)對(duì)話聽力專項(xiàng)訓(xùn)練大學(xué)英話四銀長(zhǎng)對(duì)話聽力專項(xiàng)訓(xùn)練(6考試中心題庫(kù)7進(jìn)入測(cè)驗(yàn)考試系統(tǒng)boolean測(cè)試練習(xí)系統(tǒng)Koolearn測(cè)戰(zhàn)練習(xí)系統(tǒng)四級(jí)新型題庫(kù)t100考試說明考試總分:710.0分?jǐn)?shù)線:0.0分答題時(shí):140分鐘:1332分開答題矢閉考試進(jìn)入測(cè)驗(yàn)考試系統(tǒng)8四六級(jí)網(wǎng)考平臺(tái)對(duì)庫(kù)oam英語(yǔ)四六級(jí)網(wǎng)考平臺(tái)課程庫(kù)練習(xí)庫(kù)】興于主國(guó)大學(xué)英語(yǔ)皿,六A【每日樂習(xí)】20121011豐回]工a聞斷題.領(lǐng)國(guó)聽有方可循網(wǎng)考仿真系統(tǒng)于FInternet-BaxedCall.s.OwlishT四六級(jí)網(wǎng)考平臺(tái)9進(jìn)入網(wǎng)考仿真系統(tǒng)頁(yè)面基于網(wǎng)絡(luò)的n大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)網(wǎng)考仿真系統(tǒng)Internet-BasedCollegeEnglishTestBand4&6「二產(chǎn)產(chǎn)一三套_蕩四毒第五套馬六套5」「第九套十套進(jìn)入網(wǎng)考仿真系統(tǒng)頁(yè)面10仿真網(wǎng)考開始設(shè)備調(diào)試頁(yè)面上下重巨圖錄[進(jìn)在市試之的,下場(chǎng)機(jī)及注寫事嘎,若疑可,及與考老系專生潮片自、習(xí)科等在定量方,住市證號(hào)2不江工共岡通工共關(guān)后實(shí)在定地方3進(jìn)入考后,將正件g左石上角貴4考后邊棄考試必師專鐘離耳考場(chǎng),已退分專生不得重返5答然前根樓葦上級(jí)示定的如信題入,試6在試程中奶出柳,領(lǐng)季不后,由考患陲以執(zhí)雩對(duì)有關(guān)醫(yī)作冼聿任身讓號(hào)服,嚴(yán)身城律,嚴(yán)繁一們斯為于件和手,形有爭(zhēng)其熱出手場(chǎng):開在1后狀目理啦為可冰態(tài)仿真網(wǎng)考開始設(shè)備調(diào)試頁(yè)面11多媒體資源及其使用方法課件12多媒體資源及其使用方法課件13多媒體資源及其使用方法課件14多媒體資源及其使用方法課件15多媒體資源及其使用方法課件16多媒體資源及其使用方法課件17多媒體資源及其使用方法課件18多媒體資源及其使用方法課件19多媒體資源及其使用方法課件20多媒體資源及其使用方法課件21多媒體資源及其使用方法課件22多媒體資源及其使用方法課件23多媒體資源及其使用方法課件24多媒體資源及其使用方法課件25多媒體資源及其使用方法課件26多媒體資源及其使用方法課件27多媒體資源及其使用方法課件28多媒體資源及其使用方法課件29多媒體資源及其使用方法課件30多媒體資源及其使用方法課件31多媒體資源及其使用方法課件32多媒體資源及其使用方法課件33多媒體資源及其使用方法課件34多媒體資源及其使用方法課件35多媒體資源及其使用方法課件36多媒體資源及其使用方法課件37多媒體資源及其使用方法課件38多媒體資源及其使用方法課件39多媒體資源及其使用方法課件40多媒體資源及其使用方法課件41多媒體資源及其使用方法課件42多媒體資源及其使用方法課件43多媒體資源及其使用方法課件4456、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛?kù)法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過。——呂凱特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭。——左拉56、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！?561、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。多媒體資源及其使用方法多媒體資源及其使用方法61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。多媒體資源及其使用方法多媒體資源及其使用方法林偉目錄1《新東方多媒體學(xué)習(xí)庫(kù)》4《超星學(xué)術(shù)視頻》2《環(huán)球英語(yǔ)多媒體資源庫(kù)》25《知識(shí)視界》視頻教育資源庫(kù)3《KUKF數(shù)字音樂圖書館》6《隨書光盤》系統(tǒng)《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》把閱讀教學(xué)當(dāng)作重中之重，把培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力（重點(diǎn)是閱讀能力）作為最終目的?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試說明》中對(duì)英語(yǔ)學(xué)科閱讀的要求也很高，把它當(dāng)作考試的重點(diǎn)，并在試卷分值上充分體現(xiàn)出來（約占50%分值），因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，也要看重學(xué)生閱讀理解的方法和技能的培養(yǎng)。下面筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾瓮ㄟ^對(duì)學(xué)生閱讀理解能力不同的測(cè)試目的，不同的測(cè)試類型的解題技巧的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方法，從而提高學(xué)生的閱讀理解能力?？v觀近幾年高考的閱讀理解，對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的測(cè)試大致可分為以下幾種類型。一、對(duì)主題思想的理解主題思想是一篇文章的核心，是作者在文章中所表達(dá)的最關(guān)鍵的思想，貫穿于文章的始終。作者常常從多個(gè)角度圍繞這個(gè)中心進(jìn)行闡述，能否準(zhǔn)確概括文章主題思想是衡量一個(gè)人閱讀能力高低的重要標(biāo)志，它能夠客觀反映出一個(gè)人是否能夠精確吸納外來信息，領(lǐng)會(huì)他人意圖。學(xué)生要具備歸納和概括文章中心思想的能力，因此，有關(guān)考查文章中心思想的題目在閱讀理解中占有相當(dāng)?shù)谋戎厍覟楸乜純?nèi)容之一。那么怎樣抓住文章的主題呢？一般來說大多數(shù)文章的中心思想往往集中在第一段的首句中，但也有些文章的主題句出現(xiàn)在段落的結(jié)尾處，在閱讀時(shí)要用“略讀”方法，有意識(shí)地尋找題句，抓住中心，使學(xué)生理解主題句與文章的具體事實(shí)細(xì)節(jié)聯(lián)系，對(duì)于有的文章沒有明確主題句，文章或段落由闡述句組成，主題思想只有通過闡述句暗示出來，這就要求我們快速瀏覽全文，引導(dǎo)學(xué)生依靠段落中的銜接，句子關(guān)系，來分析、推斷和概括段落大意，掌握全貌，從而達(dá)到整體理解的目的，獲得文章表達(dá)的正確信息。二、對(duì)作者意圖、寓意的理解作者通過一定的信息敘述來說明事實(shí)，他還往往持有某種觀點(diǎn)，如對(duì)某一觀點(diǎn)或贊同或反對(duì)，或肯定或批評(píng)，作者的觀點(diǎn)和態(tài)度除了直接表達(dá)之外，還得在文章中間接表達(dá)出來，有時(shí)也會(huì)在文章中用特殊的詞匯短語(yǔ)句式表達(dá)自己的思想傾向和情感。三、對(duì)文章細(xì)節(jié)的理解無論是何種體裁的文章，其內(nèi)容都是由諸多事實(shí)細(xì)節(jié)構(gòu)成的。因此，掌握文章的事實(shí)細(xì)節(jié)對(duì)理解整篇文章起著很重要的作用。要學(xué)會(huì)捕捉文章的相關(guān)信息，了解文章敘事內(nèi)容的脈絡(luò)，同時(shí)學(xué)會(huì)認(rèn)真、仔細(xì)地閱讀文章也是提高閱讀質(zhì)量的保障。有關(guān)細(xì)節(jié)的問題是以what,who,which,when,等到引導(dǎo)的特殊疑問詞引導(dǎo)的特殊疑問句針對(duì)閱讀篇章中的某一詞語(yǔ)，某一句子，某一段落或某一細(xì)節(jié)或事實(shí)進(jìn)行提問，要求考生回答。四、對(duì)詞義的猜測(cè)和理解在閱讀文章的過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)平時(shí)沒有接觸過的生詞，此部分生詞并不注明漢語(yǔ)意思，而且影響正確地理解文章的主要意思，因此學(xué)生是否具有猜詞能力則成為考查閱讀理解能力的一項(xiàng)。猜詞的方法有以下幾種：1.運(yùn)用構(gòu)成法識(shí)別新詞。要學(xué)會(huì)運(yùn)用詞的合成、派生、前綴、后綴及詞性轉(zhuǎn)化等有關(guān)識(shí)對(duì)詞義進(jìn)行猜測(cè)，例如：disappear對(duì)于學(xué)生來說較陌生，但通過解析它的構(gòu)詞法不難看出，它是由學(xué)生較熟知的appear（出現(xiàn)）通過加否定前綴dis而構(gòu)成的，至此它的漢語(yǔ)意思消失）已迎刃而解了。2.利用上下文詞語(yǔ)意義的相互聯(lián)系猜測(cè)詞義?？梢酝ㄟ^一些關(guān)聯(lián)詞（aswellas,however,but,although,thatis,…）或特殊句式猜測(cè)詞文，是閱讀中我們最常用的猜詞方法。3.通過利用對(duì)詞的舉例、解釋、定義、猜測(cè)詞義。文章中給出一個(gè)較為抽象、概念性的名詞，學(xué)生從未見過，更談不上理解，這時(shí)，常常利這一生僻單詞后定義、同位語(yǔ)、破折號(hào)、上下文提供的具體事例等對(duì)其解釋說明。4.運(yùn)用閱讀經(jīng)驗(yàn)識(shí)別專用詞，如人名、地名或者已有的生活經(jīng)歷猜測(cè)詞義。例如：Thedoorwassolow.ThatIhitmyheadonthelintel.“門很矮”人肯定撞到了門的“橫梁上”。因此，劃線的生詞為“橫梁”。五、對(duì)文章結(jié)構(gòu)的理解有時(shí)文章的結(jié)構(gòu)需要通過具體的事件或作者的寓意由讀者通過想象自己進(jìn)行推測(cè)，尤其是科普閱讀篇章，推測(cè)要有依據(jù)，要符合事件的發(fā)展規(guī)律。不能根據(jù)自己的主觀臆斷進(jìn)行推測(cè)。例題類型：WhatdidTomprobablydointheend？Whatwouldhappenaccordingtotheauthor?Inyouropinion,whowillwinthegame？對(duì)于這類題目，做題時(shí)要整體把握文章主旨，領(lǐng)會(huì)作者意圖，尋找事實(shí)依據(jù)，不能鉆牛角尖。教會(huì)學(xué)生閱讀是“大語(yǔ)文教學(xué)觀的要求”，也能夠體現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生的主體、教師的主導(dǎo)作用。作為基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，語(yǔ)文在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)和社會(huì)生活中有十分重要的作用。抓好語(yǔ)文中的閱讀訓(xùn)練，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，擴(kuò)大視野，拓展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的寫作能力，為學(xué)好其他學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)，通過閱讀優(yōu)秀作品，感悟生活，體會(huì)到人間的真、善、美，從而培養(yǎng)正確的人生觀、世界觀。要達(dá)到這一目的，語(yǔ)文教師應(yīng)該不斷更新語(yǔ)文教學(xué)觀念，改革語(yǔ)文教學(xué)方法，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生的閱讀實(shí)踐。1語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀新課標(biāo)的頒布，為語(yǔ)文課堂教學(xué)增添了新的活力。但是，由于傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，以及有些教師對(duì)新課標(biāo)理解不深，穿“新鞋”走“老路”，在教學(xué)中仍存在著較多認(rèn)識(shí)誤區(qū)和行為偏差：1.1以小組討論代閱讀，華而不實(shí)。小組討論是新課程所倡導(dǎo)的一種合作性學(xué)習(xí)的重要形式。運(yùn)用恰當(dāng)，將有助于學(xué)生產(chǎn)生思維的碰撞，迸發(fā)出創(chuàng)造性的火花。但在實(shí)際操作中，我們更多地看到的是這樣的情景：教師拋出一個(gè)或幾個(gè)問題，一聲令下，幾個(gè)學(xué)生立刻圍成一團(tuán)，“嘰嘰喳喳”的討論聲響成一片，煞是熱鬧。幾分鐘后，教師又是一聲令下，討論聲戛然而止。而真正展示討論結(jié)果的也往往只是少數(shù)幾個(gè)優(yōu)等生，大部分同學(xué)則作“看客”或“聽客”。這不能不令人懷疑其耗去的時(shí)間是否值得，討論的效果到底怎樣。1.2以講代閱讀，喧賓奪主。缺乏課外閱讀積累、缺乏自讀的感悟、探究、發(fā)現(xiàn)，這樣的語(yǔ)文課怎樣上？把自讀放在課內(nèi)，時(shí)間不允許，對(duì)于較長(zhǎng)或較難的課文更不允許。這樣，自讀的效果必然是蜻蜓點(diǎn)水、浮光掠影。教師苦心經(jīng)營(yíng)，吃力不討好，學(xué)生積習(xí)難返，啟而不發(fā)，于是很多教師重蹈舊轍，采用了傳統(tǒng)的講授法，甚至不分講讀與自讀課的區(qū)別，苦心設(shè)計(jì)合作探究的問題，引導(dǎo)學(xué)生亦步亦趨。淺層次的問題尚可以啟發(fā)解決，較難的問題就只能是老師越俎代皰了。主體作用發(fā)揮不了，就只能發(fā)揮主導(dǎo)作用，教師喧賓奪主，成了課堂的主人，教師的講代替了學(xué)生的閱讀，學(xué)生閱讀的主體地位被剝奪了。教學(xué)的目的演變?yōu)橥瓿杉榷ǖ慕虒W(xué)任務(wù)，學(xué)生自然免不了成了被填的鴨子，成了知識(shí)的容器。這樣的教學(xué)有時(shí)還美其名曰“精講”。1.3以練代閱讀，本末倒置。在缺乏主體感悟、探究、發(fā)現(xiàn)的以教師越俎代皰講授的背景下，精講和多練就成了孿生兄弟。非多練不足以鞏固夾生的知識(shí)，非多練不足以彌補(bǔ)因缺少自讀而忽略的基礎(chǔ)與細(xì)節(jié)的知識(shí)，不足以訓(xùn)練學(xué)生的基本能力。大量的各種形式的篇目、單元測(cè)試題，成了老師的法寶。閱讀題本來是對(duì)學(xué)生閱讀能力的診斷和測(cè)試的手段，現(xiàn)在卻演變成了提高訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力的方式，舍棄對(duì)文本的閱讀，舍棄了學(xué)生的廣泛閱讀與積累感悟，閱讀訓(xùn)練純粹成了技術(shù)性的訓(xùn)練，閱讀就是為了答題，答題就是閱讀訓(xùn)練，這種訓(xùn)練完全剝奪了學(xué)生閱讀原本的趣味與快樂，使本來充滿魅力與情味的閱讀變得枯燥無味、面目可憎。以這種訓(xùn)練代替自然的閱讀，以技法訓(xùn)練代替了作為根本的文本閱讀訓(xùn)練，繞過閱讀量的積累而沉入題海，這是本末倒置的做法，是違背培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力乃至全面的語(yǔ)文素養(yǎng)的。2教學(xué)中合理地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)拈喿x訓(xùn)練2.1學(xué)會(huì)閱讀，整體感知，把握思路。陶淵明說過：“好讀書，不求甚解?！薄懊坑袝?huì)意，便欣然忘食?！鼻耙痪湓捠钦f對(duì)于讀文章第一遍要快速閱讀，只求了解主要內(nèi)容，后一句是說讀文章要下苦功，“鉆”進(jìn)去才能讀出來，有收獲。這就是說讀一篇文章應(yīng)先通讀全遍，得其大意，再逐段分解細(xì)讀，然后揣摩、推敲一些特別重要的、突出的用法，提法新穎的詞句，最后再通篇領(lǐng)略。不注意整體性閱讀，就不可能準(zhǔn)確地把握文章的中心或用品的主題以及作者的寫作意圖?？傊?，閱讀是一個(gè)“整體——局部——整體”、“變速器——思想——語(yǔ)言”的反復(fù)過程，如果按照這個(gè)方法去讀，一定能讀懂，讀通，讀出味來。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。多媒體資源及其使用46多媒體資源及其使用方法林偉多媒體資源及其使用方法47多媒體資源及其使用方法課件48多媒體資源及其使用方法課件49多媒體資源及其使用方法課件50多媒體資源及其使用方法課件51考試中心題庫(kù)好hain!攻用體習(xí)庫(kù)!的學(xué)可庫(kù)安金子習(xí)聽學(xué)習(xí)庫(kù)頁(yè)網(wǎng)站首頁(yè)課程中心考試中心學(xué)互動(dòng)愛學(xué)資訊移動(dòng)學(xué)習(xí)四六級(jí)網(wǎng)考面手方名四六級(jí)四六賢四級(jí)點(diǎn)擊進(jìn)入考試考研英語(yǔ)六級(jí)新型題講入熱門課程每日一測(cè)講大學(xué)英畫四級(jí)長(zhǎng)對(duì)話聽力專項(xiàng)訓(xùn)練大學(xué)英話四銀長(zhǎng)對(duì)話聽力專項(xiàng)訓(xùn)練(6考試中心題庫(kù)52進(jìn)入測(cè)驗(yàn)考試系統(tǒng)boolean測(cè)試練習(xí)系統(tǒng)Koolearn測(cè)戰(zhàn)練習(xí)系統(tǒng)四級(jí)新型題庫(kù)t100考試說明考試總分:710.0分?jǐn)?shù)線:0.0分答題時(shí):140分鐘:1332分開答題矢閉考試進(jìn)入測(cè)驗(yàn)考試系統(tǒng)53四六級(jí)網(wǎng)考平臺(tái)對(duì)庫(kù)oam英語(yǔ)四六級(jí)網(wǎng)考平臺(tái)課程庫(kù)練習(xí)庫(kù)】興于主國(guó)大學(xué)英語(yǔ)皿,六A【每日樂習(xí)】20121011豐回]工a聞斷題.領(lǐng)國(guó)聽有方可循網(wǎng)考仿真系統(tǒng)于FInternet-BaxedCall.s.OwlishT四六級(jí)網(wǎng)考平臺(tái)54進(jìn)入網(wǎng)考仿真系統(tǒng)頁(yè)面基于網(wǎng)絡(luò)的n大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)網(wǎng)考仿真系統(tǒng)Internet-Ba