印染廢水深度處理回用及零排放技術(shù)印染廢水深度處理回用及零排放技術(shù)印染廢水深度處理回用及零排放技術(shù)印染廢水深度處理回用及零排放技術(shù)有關(guān)印染廢水的相關(guān)規(guī)定和存在的問(wèn)題家規(guī)《印染行業(yè)準(zhǔn)入條件(2010年修訂版)》規(guī)定,印染企業(yè)要“實(shí)行生產(chǎn)排水清濁分流、分質(zhì)處理、分質(zhì)回用,水重復(fù)利用率要達(dá)到35%以上?！彼Y源缺水資源緊張,七大水系遭受不同程度污染,目前在全國(guó)640多個(gè)城市中,缺水城市已達(dá)30多個(gè),其中嚴(yán)重缺水城市達(dá)108個(gè)排污費(fèi)成本逐年增加,自來(lái)水費(fèi)用上漲,印染廢水處理回用可減少排污費(fèi)用,降低用水成本。課件教學(xué)。但多媒體教學(xué)手段是否對(duì)所有學(xué)科、所有學(xué)生都適用還有待思考。一、多媒體教學(xué)手段的主要優(yōu)點(diǎn)1.教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)的更生動(dòng)形象、直觀多媒體教學(xué)中，教師在課件中加入一定的圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等內(nèi)容，能夠刺激學(xué)生的感官，在一定程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.擴(kuò)大課堂教學(xué)容量多媒體教學(xué)以其信息量大、靈活方便、高效快捷的特點(diǎn)，顯示出了極大的優(yōu)越性。它大大減少了教師在課堂上的板書(shū)時(shí)間，增加了課堂內(nèi)外的知識(shí)點(diǎn)。二、采用多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題1.多媒體課件制作作為多媒體教學(xué)，我想最重要的一個(gè)步驟就是多媒體課件的制作了，可以說(shuō)做好一個(gè)多媒體課件是一件一勞永逸的事情。而它的制作確實(shí)要花大量的時(shí)間，要學(xué)習(xí)PowerPoint，動(dòng)畫(huà)制作的技巧，畫(huà)面的色彩搭配，字體大小等等的調(diào)整，確實(shí)是費(fèi)時(shí)費(fèi)力。好的課件應(yīng)該能夠?qū)⒗蠋煹乃悸吠ㄟ^(guò)動(dòng)畫(huà)反映出來(lái)，若直接將講到的和還沒(méi)講的全部放映出來(lái)，就如簡(jiǎn)化的課本，或教案投影了。例如，電路分析，應(yīng)分支路，分回路，分節(jié)點(diǎn)，根據(jù)講解部分，有明顯的動(dòng)畫(huà)標(biāo)識(shí)，讓學(xué)生知道講到哪，哪部分，只給出完整的電路，未給出一個(gè)動(dòng)畫(huà)的電路分析過(guò)程，老師對(duì)著圖空講，效果會(huì)比較差。如果沒(méi)有精力與時(shí)間，還不如，板書(shū)教學(xué)，真人動(dòng)畫(huà)，我想比電腦動(dòng)畫(huà)還要形象直接，可更改，更靈活，而且現(xiàn)場(chǎng)可根據(jù)學(xué)生反映，及時(shí)調(diào)整分析方法。2.加強(qiáng)課件交流很多老師認(rèn)為，課件的制作時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，鉆研專(zhuān)業(yè)知識(shí)的時(shí)間，但大家可能都抱著一勞永逸的態(tài)度，孜孜不倦的去做著。全國(guó)各地的老師們可能都在為相同的課程做著精心的準(zhǔn)備，大家都有知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的意識(shí)，所以，幾乎沒(méi)有人把做好的課件放在網(wǎng)上供他人下載分享，大家對(duì)著好的課件，雖近在咫尺，卻不能為己所用。我在想，好的教材可以賣(mài)，好的多媒體課件也應(yīng)該可以買(mǎi)，作為一種教學(xué)資源應(yīng)該流通，共同提高，并且也是互惠互利的行為。這樣，老師們就可以從課件制作的繁重工作中走出來(lái)，走入科學(xué)研究，教學(xué)內(nèi)容的鉆研，以及工程實(shí)踐中去。但，哪怕是有很好的課件參考，也并不能全盤(pán)采用，因?yàn)槊總€(gè)人的教學(xué)思路，分析方法，邏輯安排不盡相同，還是要經(jīng)過(guò)多次更改，也許幾年的教學(xué)積累，才能形成好的教學(xué)課件。三、多媒體教學(xué)弊端1.多媒體教學(xué)的盲目性多媒體教學(xué)是以運(yùn)用現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨的。多媒體技術(shù)只能是一種教學(xué)輔助手段，而不是唯一的有效的萬(wàn)能的手段?，F(xiàn)代教學(xué)手段需靈活掌握，分課程，分內(nèi)容，分學(xué)生，不能一概而論，不是所有課程、所有內(nèi)容、所有學(xué)生都適用。有些教學(xué)內(nèi)容實(shí)際上板書(shū)教學(xué)效果會(huì)更好。但很多教師卻認(rèn)為，多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育的體現(xiàn)，是最先進(jìn)的教學(xué)形式，它能減輕教師備課上課的勞累和負(fù)荷。但一成不變的教學(xué)課件，對(duì)老師來(lái)說(shuō)，是不是能在每一次教學(xué)過(guò)程中得到新的領(lǐng)悟和提升，會(huì)不會(huì)變成了年復(fù)一年的不變的重復(fù)？很多老師都會(huì)遇見(jiàn)這種情況，如果多媒體設(shè)備壞了，就沒(méi)辦法上課了，說(shuō)明老師對(duì)課件過(guò)分依賴(lài)，還暴露教師可能對(duì)課堂講授內(nèi)容并沒(méi)熟練掌握，沒(méi)了屏幕提示就不知該講什么的問(wèn)題，這其實(shí)也暴露了教師備課時(shí)間還是太少，沒(méi)有太用心。只有在課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，或者邏輯思路上準(zhǔn)備清楚，一堂課才能上好?，F(xiàn)在很少有老師用紙質(zhì)教案了，都改作電子教案。人們從伏案寫(xiě)作，變成了打字員。重要的教學(xué)資源就是電腦，而不是粉筆，也不是紙筆，如果這樣，每學(xué)期就該改發(fā)教案紙為發(fā)筆記本電腦了。2.片面追求動(dòng)畫(huà)效果，分散學(xué)生注意力有些多媒體教學(xué)中，教師片面追求聲像效果，違背注意規(guī)律，致使多媒體成了課堂教學(xué)的干擾因素，使學(xué)生的注意力不是集中在教學(xué)內(nèi)容上，而是集中在多媒體上。心理學(xué)研究表明，媒體都會(huì)有干擾因素，信息越多，干擾因素越多。教師在制作課件過(guò)程中，如果刻意追求表面上彩色的背景、立體的文字、美妙的音樂(lè)、二維三維動(dòng)畫(huà)等，學(xué)生被太多無(wú)關(guān)的花哨信息左右，感官刺激太多反而抑制了深層次的思維活動(dòng)，影響整體教學(xué)效果。作為大學(xué)生要鍛煉一種邏輯推理，抽象思維能力，不只是簡(jiǎn)單的信息接觸和直觀認(rèn)識(shí)。我想不應(yīng)該把什么東西都形象化，有些還是要?jiǎng)幼约旱哪X子來(lái)分析。沒(méi)有多媒體時(shí)，我們照樣產(chǎn)生了很多成就，現(xiàn)在多媒體手段越來(lái)越豐富，學(xué)生的思維活動(dòng)是不是越來(lái)越豐富了呢？學(xué)習(xí)的表面過(guò)程應(yīng)該是有一點(diǎn)枯燥的，但內(nèi)心應(yīng)該是豐富的。甚至學(xué)校的講課比賽也要求多媒體制作的水平，這樣老師純粹就成了講演者，說(shuō)書(shū)的，過(guò)于追求表面的華麗，會(huì)不會(huì)掩蓋知識(shí)的內(nèi)在精彩？最后，我認(rèn)為，先進(jìn)的教學(xué)手段一定有它的先進(jìn)性，但我們要合理利用，有效安排，讓傳統(tǒng)的與現(xiàn)代的教學(xué)模式相映生輝，共同促進(jìn)高等院校教學(xué)質(zhì)量的提高。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本要素是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)主要部分，它們之間既互相區(qū)別，又互相聯(lián)系，互相滲透。只有把它們很好地相互融合在一起，才能更好地提高英語(yǔ)水平。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是使用、交際，因此聽(tīng)便成為這四個(gè)主要部分中最為重要的一部分。聽(tīng)是最基本的語(yǔ)言交際形式之一，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中最初始的感知環(huán)節(jié)，所謂“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上”的英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律和教學(xué)規(guī)律。高考英語(yǔ)中聽(tīng)力測(cè)試有30分，所占比例為20%，因此，提高聽(tīng)力能力意義重大。在此，本文結(jié)合農(nóng)村高中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力現(xiàn)狀，就如何提高中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平與大家共同探討。一、聽(tīng)力理解的問(wèn)題1.語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)學(xué)生聽(tīng)力技能薄弱的原因之一是語(yǔ)音的辨別能力差。學(xué)生對(duì)輔音連綴、連讀、弱讀、省音等音素辨別知之甚少,對(duì)人物、地點(diǎn)、時(shí)間和事件等進(jìn)行意義辨別的能力更弱。部分同學(xué)對(duì)英語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音掌握不好，或自身發(fā)音與標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音差距甚大，聽(tīng)的時(shí)候往往分辨不出是哪個(gè)單詞。許多學(xué)生不適應(yīng)英美人士的發(fā)音，由于教學(xué)條件的限制,學(xué)生平時(shí)很少聽(tīng)到地道的英語(yǔ)，對(duì)英美人士的英語(yǔ)發(fā)音感覺(jué)不適應(yīng)。此外，許多學(xué)生的語(yǔ)流連貫?zāi)芰Σ?，不適應(yīng)一些詞在句中的連讀、弱讀、語(yǔ)氣變化及語(yǔ)調(diào)的升降，這也會(huì)對(duì)聽(tīng)力理解造成困難。2.基本語(yǔ)法知識(shí)不扎實(shí)許多學(xué)生搞不清楚句法關(guān)系，分不清句子結(jié)構(gòu)或主從句，更搞不清楚詞法關(guān)系，分辨不出各種前后綴。很大一部分英語(yǔ)詞匯是在常用詞匯基礎(chǔ)上加前后綴派生出來(lái)的。如果不熟悉加前后綴的規(guī)律，聽(tīng)錄音時(shí)會(huì)碰到很多生詞。3.詞匯掌握不夠（1）一詞多義現(xiàn)象學(xué)生能正確讀、寫(xiě)單個(gè)的單詞，但由于對(duì)詞義的理解太狹隘，往往不明白與其他詞合在一起組成詞組以后的意思。（2）不規(guī)則變化對(duì)不規(guī)則變化動(dòng)詞和一些動(dòng)詞轉(zhuǎn)化而來(lái)的名詞不熟悉，不能“脫口而知其意”，聽(tīng)了不知道是從哪個(gè)詞變來(lái)的，誤以為是“生詞”而聽(tīng)不懂。（3）確有生詞而聽(tīng)不懂由于農(nóng)村高中學(xué)生英語(yǔ)水平不高，聽(tīng)的過(guò)程中難免會(huì)碰到一些生詞，因而聽(tīng)不懂。4.沒(méi)有養(yǎng)成良好的英語(yǔ)聽(tīng)力習(xí)慣不少學(xué)生聽(tīng)力差的主要原因是沒(méi)有良好的聽(tīng)力習(xí)慣。他們往往先將聽(tīng)懂的個(gè)別詞或句翻譯成中文，然后用中文思維去理解，缺乏直接用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，無(wú)法做到邊聽(tīng)――邊理解――邊記憶，不會(huì)將已聽(tīng)懂的信息有機(jī)地聯(lián)系統(tǒng)一起來(lái)。聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生由于缺乏自信、積極的心理狀態(tài)，遇到語(yǔ)速快、背景噪音強(qiáng)或語(yǔ)音不地道的情況時(shí)，往往十分焦慮和緊張。同時(shí)，課外也沒(méi)有條件養(yǎng)成收聽(tīng)錄音、電臺(tái)，收看電視、錄像的習(xí)慣。因此，不加大語(yǔ)言輸入，聽(tīng)力水平的提高就會(huì)成為泡影。二、訓(xùn)練的策略1.嚴(yán)把語(yǔ)音關(guān)，強(qiáng)化語(yǔ)音及口音辨別訓(xùn)練教師平時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音強(qiáng)化訓(xùn)練，多讓學(xué)生接觸辨別語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的聽(tīng)力練習(xí)。聽(tīng)時(shí)盡量采用原聲版材料，讓學(xué)生盡可能多地聽(tīng)地道的英語(yǔ)，熟悉英美人士的發(fā)音特點(diǎn)和差異。例如，普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)的課文錄音就是比較標(biāo)準(zhǔn)、地道的語(yǔ)音材料。此外，教師還可以從網(wǎng)上下載一些英美的廣播節(jié)目、影視作品的片斷和歌曲讓學(xué)生聽(tīng)，不僅可以訓(xùn)練他們的口音，還能提高其興趣，一舉兩得。2.精聽(tīng)與泛聽(tīng)相結(jié)合精聽(tīng)是在精力高度集中的情況下盡量把所聽(tīng)到的語(yǔ)言材料完全聽(tīng)懂。對(duì)于精聽(tīng)，教師可采取以下方法進(jìn)行：聽(tīng)寫(xiě)文段中的句子，然后檢查并糾正。教師也可以讓學(xué)生聽(tīng)后復(fù)述原文內(nèi)容，并回答相關(guān)問(wèn)題，以此訓(xùn)練聽(tīng)力。這樣，教師既可對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，同時(shí)也可以找出學(xué)生的薄弱方面。精聽(tīng)最好是選用教學(xué)錄音和有故事情節(jié)的短文或科普短文；泛聽(tīng)則可選用一些口語(yǔ)教材或一些有趣的小故事，使學(xué)生多接觸錄音材料，以求熟悉英語(yǔ)發(fā)音，擴(kuò)大知識(shí)面，提高聽(tīng)力。教師要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中遇到生詞不要停下多想，只要這些生詞不影響理解即可。3.集中訓(xùn)練與分散訓(xùn)練結(jié)合聽(tīng)力訓(xùn)練應(yīng)貫徹于每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，每周定時(shí)抽出一定時(shí)間集中進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，做到“?！甭?tīng)但不“長(zhǎng)”聽(tīng)。常聽(tīng)即多聽(tīng)，每次集中聽(tīng)半個(gè)小時(shí)較好，隔一定時(shí)間再聽(tīng)，才會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果。分散訓(xùn)練則主要是由學(xué)生課后獨(dú)立進(jìn)行，教師應(yīng)積極引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生課外多聽(tīng)英語(yǔ)錄音、英語(yǔ)歌曲，觀看原版電視電影。4.聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)相結(jié)合（1）聽(tīng)在聽(tīng)完一段錄音材料后，教師可以就所聽(tīng)內(nèi)容提出問(wèn)題，讓學(xué)生回答或引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文復(fù)述，把聽(tīng)與說(shuō)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以說(shuō)促聽(tīng)。（2）讀即大聲朗讀或快速限時(shí)默讀。大聲朗讀可以使學(xué)生糾正自己的發(fā)音，提高朗讀技巧，培養(yǎng)語(yǔ)感。限時(shí)快速默讀可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，提高閱讀速度，從而加快學(xué)生的思維節(jié)奏，加快聽(tīng)力理解的速度。（3）寫(xiě)即聽(tīng)寫(xiě)，這是聽(tīng)力訓(xùn)練中要求較高的一種形式，教師可以要求學(xué)生對(duì)所學(xué)材料的部分段落進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，既訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)的精確度及寫(xiě)的速度，又培養(yǎng)他們拼寫(xiě)單詞及遣詞造句的能力，不失為一種好的訓(xùn)練方法。5.充分利用教材，有效開(kāi)展聽(tīng)力訓(xùn)練教材是知識(shí)的載體，中英合編的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)為教師提供了全面培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)技能所需的教學(xué)材料，如果僅僅按照教材所提供的聽(tīng)力材料，不一定能滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需要，比如，部分高一聽(tīng)力材料在語(yǔ)速和教學(xué)要求乃至題型上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通學(xué)生的水平，英語(yǔ)教師應(yīng)該創(chuàng)造性地對(duì)教材進(jìn)行加工、處理，使之適合自己的課型,以及各種課堂教學(xué)活動(dòng)。因此，教師在平時(shí)課堂教學(xué)中應(yīng)對(duì)教材所提供的材料，無(wú)論是聽(tīng)力，還是對(duì)話或閱讀材料，進(jìn)行有的放矢的處理，使之成為適合學(xué)生具體情況，有利于提高其各項(xiàng)技能的教學(xué)內(nèi)容。利用教材本身，不僅有助于訓(xùn)練聽(tīng)力技能，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教材的學(xué)習(xí)和理解，對(duì)于提高學(xué)生的交際能力也是一種切實(shí)可行的方法。近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐充分說(shuō)明，充分利用教材有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)力習(xí)慣，積極主動(dòng)地獲取所聽(tīng)信息，體會(huì)其內(nèi)涵和樂(lè)趣。6.在日常教學(xué)中訓(xùn)練聽(tīng)力充分利用課前5分鐘和課堂用語(yǔ)來(lái)提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。教師把課前5分鐘定為FreeTalk時(shí)間，可安排一名值日生講述日常生活材料或有趣的事情,教師還可根據(jù)他的report進(jìn)行提問(wèn)，既練習(xí)學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)能力，又給其他同學(xué)提供了大量的聽(tīng)力材料。教師要盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，使用課堂用語(yǔ)，這些課堂用語(yǔ)可包括問(wèn)候、指導(dǎo)、解釋、表?yè)P(yáng)、改錯(cuò)等，只有這樣，才能營(yíng)造一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好氛圍。學(xué)生在這個(gè)環(huán)境中得到耳濡目染的熏陶，從而養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。從語(yǔ)言習(xí)得理論的角度看，環(huán)境對(duì)語(yǔ)言的習(xí)得非常重要，教師要盡量創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好氛圍，使學(xué)生多角度地接觸英語(yǔ)，那么，學(xué)生的語(yǔ)感就會(huì)得到增強(qiáng)。三、加強(qiáng)高考應(yīng)試技巧(一)保持輕松的心理狀態(tài)，“心靜則神凝”保持輕松的心理狀態(tài)對(duì)考生聽(tīng)懂聽(tīng)力材料和理解測(cè)試內(nèi)容至關(guān)重要?？忌鷮?duì)聽(tīng)力試題容易產(chǎn)生緊張和畏難情緒，一方面因?yàn)樗麄儗?duì)聽(tīng)力材料的內(nèi)容、朗讀的速度等不了解，另一方面，也因?yàn)樗麄儾荒軐?duì)聽(tīng)力材料進(jìn)行再次審題和作答。因此，針對(duì)此部分的試題，考生要學(xué)會(huì)調(diào)整情緒，放松心情，尤其要排除對(duì)聽(tīng)力測(cè)試的恐懼或抗拒心理，所謂“心靜則神凝”。這樣，當(dāng)聽(tīng)力放音開(kāi)始，就容易進(jìn)入答題狀態(tài)。(二)聽(tīng)前快速審題，預(yù)測(cè)話題內(nèi)容，進(jìn)行有目的地聆聽(tīng)1.在獲取與時(shí)間和數(shù)字有關(guān)的信息時(shí)，往往都不是在對(duì)話中直接聽(tīng)到的數(shù)字，而需要進(jìn)行簡(jiǎn)單的時(shí)間換算或者計(jì)算。要注意區(qū)分teen―ty及four―five的發(fā)音；對(duì)電話號(hào)碼、門(mén)牌號(hào)、航班號(hào)、車(chē)牌號(hào)等，可記錄所聽(tīng)到的全部數(shù)字。要記錄并計(jì)算時(shí)間、距離、年齡、數(shù)額等數(shù)詞，聽(tīng)出數(shù)字間的關(guān)系，看清題目的要求，一般都需要在聽(tīng)到兩個(gè)或兩個(gè)以上數(shù)字后才能判斷出符合題意的數(shù)字。（四）克服不良習(xí)慣，重在把握中心教師要提醒學(xué)生克服“猶豫不決”的壞毛病，對(duì)自己有把握的試題應(yīng)快速作答，對(duì)無(wú)把握的試題也要在所聽(tīng)信息的基礎(chǔ)上排除錯(cuò)誤選項(xiàng)，進(jìn)行優(yōu)化處理。不會(huì)作答的暫時(shí)擱置，預(yù)備聽(tīng)新的題目。聽(tīng)錄音時(shí)要注重把握中心，整體理解所聽(tīng)語(yǔ)篇，抓住所聽(tīng)材料的中心和要點(diǎn)，決不能因聽(tīng)不清一個(gè)詞或句子而停下來(lái)去猜，應(yīng)集中精力對(duì)付下一題，否則會(huì)因跟不上語(yǔ)速而漏聽(tīng)。換言之，在聽(tīng)完每段對(duì)話或獨(dú)白后，應(yīng)迅速整理和回憶所聽(tīng)內(nèi)容，耐心檢查、核對(duì)，并在最短的時(shí)間內(nèi)對(duì)答案做出判斷。懂得“該放手時(shí)就放手”，學(xué)會(huì)取舍?？傊瑢W(xué)生聽(tīng)力水平的提高是一個(gè)反復(fù)實(shí)踐的過(guò)程，并非一朝一夕的事。多聽(tīng)是增強(qiáng)語(yǔ)感、提高聽(tīng)力水平之本。因此，教師在日常教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的聽(tīng)力訓(xùn)練方法及應(yīng)試技巧，一旦學(xué)生掌握了有效的聽(tīng)力技巧，其聽(tīng)力訓(xùn)練就會(huì)獲得事半功倍的效果，高考聽(tīng)力水平也才會(huì)得到顯著提高。印染廢水深度處理回用及零排放技術(shù)印染廢水深度處理回用及零排放1印染廢水深度處理回用及零排放技術(shù)印染廢水深度處理回用及零排放技術(shù)2印染廢水深度處理回用及零排放技術(shù)課件3印染廢水深度處理回用及零排放技術(shù)課件4印染廢水深度處理回用及零排放技術(shù)課件5印染廢水深度處理回用及零排放技術(shù)課件6臭氧氧化與BAF領(lǐng)域相關(guān)的發(fā)明專(zhuān)開(kāi)發(fā)的臭氧氧化及曝氣生物濾池聯(lián)合處理工藝,已申請(qǐng)發(fā)明專(zhuān)利,并成功應(yīng)用于廣東省幾家大型印染企業(yè)印染廢水的深度處理回用工程中1.化學(xué)氧化-曝氣生物濾池聯(lián)合水處理方法(ZL200510035132.9)發(fā)明專(zhuān)利2.一體式臭氧與曝氣生物濾池水處理裝置及其方法(ZL200710028632.9)3.一種基于臭氧氧化和曝氣生物濾池的廢水處理裝置(ZL2008100297239)4.一種用于臭氧催化氧化的陶粒催化劑的制備方法(ZL200710032553.5)5.一體式臭氧與曝氣生物濾池布水布?xì)庋b置(ZL2013105908066)臭氧氧化與BAF領(lǐng)域相關(guān)的發(fā)明專(zhuān)7工程應(yīng)用情況印染廢水處理領(lǐng)域(我們參與的項(xiàng)目)日處理5000噸印染廢水成功運(yùn)行了3年的成功實(shí)例。(溢達(dá)紡織日處理2.5萬(wàn)噸系統(tǒng)已調(diào)試運(yùn)行,效果良好。(溢達(dá)紡織)日處理4萬(wàn)噸的系統(tǒng),已完成設(shè)計(jì),正在報(bào)建。(互太紡織)》日處理6萬(wàn)噸的系統(tǒng),已完成設(shè)計(jì),正在建設(shè)。(德永佳紡織)其它公司也有未經(jīng)專(zhuān)利授權(quán)許可的應(yīng)用該處理技術(shù)在其它廢水深度處理上的應(yīng)用:化學(xué)品倉(cāng)儲(chǔ)碼頭廢水、皮革廢水處理、焦化廢水處理、煉油廢水、化廢水處理等。工程應(yīng)用情況8互太(番禺)紡織印染廢水深度處理工程(40000yd瓦女(垂黑)紡臼零右小司荽磨處理工程規(guī)模:0d工藝:臭我權(quán)花氣化圓物德池配套蠶非3000萬(wàn)實(shí)槌階段呢成曖在建晉昊氧催化氧化泡共4座互太(番禺)紡織印染廢水深度處理工程(40000yd9印染廢水深度處理回用及零排放技術(shù)課件10c廣東溢達(dá)紡織印來(lái)皮水深度處理工程2o規(guī)模:25000/d工藝:臭氧催化氧化+曝氣生物濾池實(shí)施階段:已經(jīng)調(diào)試運(yùn)行,處理效果良好c廣東溢達(dá)紡織印來(lái)皮水深度處理工程2o11印染廢水深度處理回用及零排放技術(shù)課件12印染廢水深度處理回用及零排放技術(shù)課件13印染廢水深度處理回用及零排放技術(shù)課件14印染廢水深度處理回用及零排放技術(shù)課件15印染廢水深度處理回用及零排放技術(shù)課件16印染廢水深度處理回用及零排放技術(shù)課件17印染廢水深度處理回用及零排放技術(shù)課件18印染廢水深度處理回用及零排放技術(shù)課件19印染廢水深度處理回用及零排放技術(shù)課件20印染廢水深度處理回用及零排放技術(shù)課件21印染廢水深度處理回用及零排放技術(shù)課件22印染廢水深度處理回用及零排放技術(shù)課件23印染廢水深度處理回用及零排放技術(shù)課件24印染廢水深度處理回用及零排放技術(shù)課件25印染廢水深度處理回用及零排放技術(shù)課件26印染廢水深度處理回用及零排放技術(shù)課件27印染廢水深度處理回用及零排放技術(shù)課件28謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！?jiǎng)⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。——孔丘

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說(shuō)好的教師是幸福，不如說(shuō)好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅。——杰納勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha29印染廢水深度處理回用及零排放技術(shù)印染廢水深度處理回用及零排放技術(shù)印染廢水深度處理回用及零排放技術(shù)印染廢水深度處理回用及零排放技術(shù)有關(guān)印染廢水的相關(guān)規(guī)定和存在的問(wèn)題家規(guī)《印染行業(yè)準(zhǔn)入條件(2010年修訂版)》規(guī)定,印染企業(yè)要“實(shí)行生產(chǎn)排水清濁分流、分質(zhì)處理、分質(zhì)回用,水重復(fù)利用率要達(dá)到35%以上?！彼Y源缺水資源緊張,七大水系遭受不同程度污染,目前在全國(guó)640多個(gè)城市中,缺水城市已達(dá)30多個(gè),其中嚴(yán)重缺水城市達(dá)108個(gè)排污費(fèi)成本逐年增加,自來(lái)水費(fèi)用上漲,印染廢水處理回用可減少排污費(fèi)用,降低用水成本。課件教學(xué)。但多媒體教學(xué)手段是否對(duì)所有學(xué)科、所有學(xué)生都適用還有待思考。一、多媒體教學(xué)手段的主要優(yōu)點(diǎn)1.教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)的更生動(dòng)形象、直觀多媒體教學(xué)中，教師在課件中加入一定的圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等內(nèi)容，能夠刺激學(xué)生的感官，在一定程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.擴(kuò)大課堂教學(xué)容量多媒體教學(xué)以其信息量大、靈活方便、高效快捷的特點(diǎn)，顯示出了極大的優(yōu)越性。它大大減少了教師在課堂上的板書(shū)時(shí)間，增加了課堂內(nèi)外的知識(shí)點(diǎn)。二、采用多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題1.多媒體課件制作作為多媒體教學(xué)，我想最重要的一個(gè)步驟就是多媒體課件的制作了，可以說(shuō)做好一個(gè)多媒體課件是一件一勞永逸的事情。而它的制作確實(shí)要花大量的時(shí)間，要學(xué)習(xí)PowerPoint，動(dòng)畫(huà)制作的技巧，畫(huà)面的色彩搭配，字體大小等等的調(diào)整，確實(shí)是費(fèi)時(shí)費(fèi)力。好的課件應(yīng)該能夠?qū)⒗蠋煹乃悸吠ㄟ^(guò)動(dòng)畫(huà)反映出來(lái)，若直接將講到的和還沒(méi)講的全部放映出來(lái)，就如簡(jiǎn)化的課本，或教案投影了。例如，電路分析，應(yīng)分支路，分回路，分節(jié)點(diǎn)，根據(jù)講解部分，有明顯的動(dòng)畫(huà)標(biāo)識(shí)，讓學(xué)生知道講到哪，哪部分，只給出完整的電路，未給出一個(gè)動(dòng)畫(huà)的電路分析過(guò)程，老師對(duì)著圖空講，效果會(huì)比較差。如果沒(méi)有精力與時(shí)間，還不如，板書(shū)教學(xué)，真人動(dòng)畫(huà)，我想比電腦動(dòng)畫(huà)還要形象直接，可更改，更靈活，而且現(xiàn)場(chǎng)可根據(jù)學(xué)生反映，及時(shí)調(diào)整分析方法。2.加強(qiáng)課件交流很多老師認(rèn)為，課件的制作時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，鉆研專(zhuān)業(yè)知識(shí)的時(shí)間，但大家可能都抱著一勞永逸的態(tài)度，孜孜不倦的去做著。全國(guó)各地的老師們可能都在為相同的課程做著精心的準(zhǔn)備，大家都有知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的意識(shí)，所以，幾乎沒(méi)有人把做好的課件放在網(wǎng)上供他人下載分享，大家對(duì)著好的課件，雖近在咫尺，卻不能為己所用。我在想，好的教材可以賣(mài)，好的多媒體課件也應(yīng)該可以買(mǎi)，作為一種教學(xué)資源應(yīng)該流通，共同提高，并且也是互惠互利的行為。這樣，老師們就可以從課件制作的繁重工作中走出來(lái)，走入科學(xué)研究，教學(xué)內(nèi)容的鉆研，以及工程實(shí)踐中去。但，哪怕是有很好的課件參考，也并不能全盤(pán)采用，因?yàn)槊總€(gè)人的教學(xué)思路，分析方法，邏輯安排不盡相同，還是要經(jīng)過(guò)多次更改，也許幾年的教學(xué)積累，才能形成好的教學(xué)課件。三、多媒體教學(xué)弊端1.多媒體教學(xué)的盲目性多媒體教學(xué)是以運(yùn)用現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨的。多媒體技術(shù)只能是一種教學(xué)輔助手段，而不是唯一的有效的萬(wàn)能的手段?，F(xiàn)代教學(xué)手段需靈活掌握，分課程，分內(nèi)容，分學(xué)生，不能一概而論，不是所有課程、所有內(nèi)容、所有學(xué)生都適用。有些教學(xué)內(nèi)容實(shí)際上板書(shū)教學(xué)效果會(huì)更好。但很多教師卻認(rèn)為，多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育的體現(xiàn)，是最先進(jìn)的教學(xué)形式，它能減輕教師備課上課的勞累和負(fù)荷。但一成不變的教學(xué)課件，對(duì)老師來(lái)說(shuō)，是不是能在每一次教學(xué)過(guò)程中得到新的領(lǐng)悟和提升，會(huì)不會(huì)變成了年復(fù)一年的不變的重復(fù)？很多老師都會(huì)遇見(jiàn)這種情況，如果多媒體設(shè)備壞了，就沒(méi)辦法上課了，說(shuō)明老師對(duì)課件過(guò)分依賴(lài)，還暴露教師可能對(duì)課堂講授內(nèi)容并沒(méi)熟練掌握，沒(méi)了屏幕提示就不知該講什么的問(wèn)題，這其實(shí)也暴露了教師備課時(shí)間還是太少，沒(méi)有太用心。只有在課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，或者邏輯思路上準(zhǔn)備清楚，一堂課才能上好?，F(xiàn)在很少有老師用紙質(zhì)教案了，都改作電子教案。人們從伏案寫(xiě)作，變成了打字員。重要的教學(xué)資源就是電腦，而不是粉筆，也不是紙筆，如果這樣，每學(xué)期就該改發(fā)教案紙為發(fā)筆記本電腦了。2.片面追求動(dòng)畫(huà)效果，分散學(xué)生注意力有些多媒體教學(xué)中，教師片面追求聲像效果，違背注意規(guī)律，致使多媒體成了課堂教學(xué)的干擾因素，使學(xué)生的注意力不是集中在教學(xué)內(nèi)容上，而是集中在多媒體上。心理學(xué)研究表明，媒體都會(huì)有干擾因素，信息越多，干擾因素越多。教師在制作課件過(guò)程中，如果刻意追求表面上彩色的背景、立體的文字、美妙的音樂(lè)、二維三維動(dòng)畫(huà)等，學(xué)生被太多無(wú)關(guān)的花哨信息左右，感官刺激太多反而抑制了深層次的思維活動(dòng)，影響整體教學(xué)效果。作為大學(xué)生要鍛煉一種邏輯推理，抽象思維能力，不只是簡(jiǎn)單的信息接觸和直觀認(rèn)識(shí)。我想不應(yīng)該把什么東西都形象化，有些還是要?jiǎng)幼约旱哪X子來(lái)分析。沒(méi)有多媒體時(shí)，我們照樣產(chǎn)生了很多成就，現(xiàn)在多媒體手段越來(lái)越豐富，學(xué)生的思維活動(dòng)是不是越來(lái)越豐富了呢？學(xué)習(xí)的表面過(guò)程應(yīng)該是有一點(diǎn)枯燥的，但內(nèi)心應(yīng)該是豐富的。甚至學(xué)校的講課比賽也要求多媒體制作的水平，這樣老師純粹就成了講演者，說(shuō)書(shū)的，過(guò)于追求表面的華麗，會(huì)不會(huì)掩蓋知識(shí)的內(nèi)在精彩？最后，我認(rèn)為，先進(jìn)的教學(xué)手段一定有它的先進(jìn)性，但我們要合理利用，有效安排，讓傳統(tǒng)的與現(xiàn)代的教學(xué)模式相映生輝，共同促進(jìn)高等院校教學(xué)質(zhì)量的提高。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本要素是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)主要部分，它們之間既互相區(qū)別，又互相聯(lián)系，互相滲透。只有把它們很好地相互融合在一起，才能更好地提高英語(yǔ)水平。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是使用、交際，因此聽(tīng)便成為這四個(gè)主要部分中最為重要的一部分。聽(tīng)是最基本的語(yǔ)言交際形式之一，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中最初始的感知環(huán)節(jié)，所謂“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上”的英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律和教學(xué)規(guī)律。高考英語(yǔ)中聽(tīng)力測(cè)試有30分，所占比例為20%，因此，提高聽(tīng)力能力意義重大。在此，本文結(jié)合農(nóng)村高中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力現(xiàn)狀，就如何提高中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平與大家共同探討。一、聽(tīng)力理解的問(wèn)題1.語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)學(xué)生聽(tīng)力技能薄弱的原因之一是語(yǔ)音的辨別能力差。學(xué)生對(duì)輔音連綴、連讀、弱讀、省音等音素辨別知之甚少,對(duì)人物、地點(diǎn)、時(shí)間和事件等進(jìn)行意義辨別的能力更弱。部分同學(xué)對(duì)英語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音掌握不好，或自身發(fā)音與標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音差距甚大，聽(tīng)的時(shí)候往往分辨不出是哪個(gè)單詞。許多學(xué)生不適應(yīng)英美人士的發(fā)音，由于教學(xué)條件的限制,學(xué)生平時(shí)很少聽(tīng)到地道的英語(yǔ)，對(duì)英美人士的英語(yǔ)發(fā)音感覺(jué)不適應(yīng)。此外，許多學(xué)生的語(yǔ)流連貫?zāi)芰Σ?，不適應(yīng)一些詞在句中的連讀、弱讀、語(yǔ)氣變化及語(yǔ)調(diào)的升降，這也會(huì)對(duì)聽(tīng)力理解造成困難。2.基本語(yǔ)法知識(shí)不扎實(shí)許多學(xué)生搞不清楚句法關(guān)系，分不清句子結(jié)構(gòu)或主從句，更搞不清楚詞法關(guān)系，分辨不出各種前后綴。很大一部分英語(yǔ)詞匯是在常用詞匯基礎(chǔ)上加前后綴派生出來(lái)的。如果不熟悉加前后綴的規(guī)律，聽(tīng)錄音時(shí)會(huì)碰到很多生詞。3.詞匯掌握不夠（1）一詞多義現(xiàn)象學(xué)生能正確讀、寫(xiě)單個(gè)的單詞，但由于對(duì)詞義的理解太狹隘，往往不明白與其他詞合在一起組成詞組以后的意思。（2）不規(guī)則變化對(duì)不規(guī)則變化動(dòng)詞和一些動(dòng)詞轉(zhuǎn)化而來(lái)的名詞不熟悉，不能“脫口而知其意”，聽(tīng)了不知道是從哪個(gè)詞變來(lái)的，誤以為是“生詞”而聽(tīng)不懂。（3）確有生詞而聽(tīng)不懂由于農(nóng)村高中學(xué)生英語(yǔ)水平不高，聽(tīng)的過(guò)程中難免會(huì)碰到一些生詞，因而聽(tīng)不懂。4.沒(méi)有養(yǎng)成良好的英語(yǔ)聽(tīng)力習(xí)慣不少學(xué)生聽(tīng)力差的主要原因是沒(méi)有良好的聽(tīng)力習(xí)慣。他們往往先將聽(tīng)懂的個(gè)別詞或句翻譯成中文，然后用中文思維去理解，缺乏直接用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，無(wú)法做到邊聽(tīng)――邊理解――邊記憶，不會(huì)將已聽(tīng)懂的信息有機(jī)地聯(lián)系統(tǒng)一起來(lái)。聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生由于缺乏自信、積極的心理狀態(tài)，遇到語(yǔ)速快、背景噪音強(qiáng)或語(yǔ)音不地道的情況時(shí)，往往十分焦慮和緊張。同時(shí)，課外也沒(méi)有條件養(yǎng)成收聽(tīng)錄音、電臺(tái)，收看電視、錄像的習(xí)慣。因此，不加大語(yǔ)言輸入，聽(tīng)力水平的提高就會(huì)成為泡影。二、訓(xùn)練的策略1.嚴(yán)把語(yǔ)音關(guān)，強(qiáng)化語(yǔ)音及口音辨別訓(xùn)練教師平時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音強(qiáng)化訓(xùn)練，多讓學(xué)生接觸辨別語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的聽(tīng)力練習(xí)。聽(tīng)時(shí)盡量采用原聲版材料，讓學(xué)生盡可能多地聽(tīng)地道的英語(yǔ)，熟悉英美人士的發(fā)音特點(diǎn)和差異。例如，普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)的課文錄音就是比較標(biāo)準(zhǔn)、地道的語(yǔ)音材料。此外，教師還可以從網(wǎng)上下載一些英美的廣播節(jié)目、影視作品的片斷和歌曲讓學(xué)生聽(tīng)，不僅可以訓(xùn)練他們的口音，還能提高其興趣，一舉兩得。2.精聽(tīng)與泛聽(tīng)相結(jié)合精聽(tīng)是在精力高度集中的情況下盡量把所聽(tīng)到的語(yǔ)言材料完全聽(tīng)懂。對(duì)于精聽(tīng)，教師可采取以下方法進(jìn)行：聽(tīng)寫(xiě)文段中的句子，然后檢查并糾正。教師也可以讓學(xué)生聽(tīng)后復(fù)述原文內(nèi)容，并回答相關(guān)問(wèn)題，以此訓(xùn)練聽(tīng)力。這樣，教師既可對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，同時(shí)也可以找出學(xué)生的薄弱方面。精聽(tīng)最好是選用教學(xué)錄音和有故事情節(jié)的短文或科普短文；泛聽(tīng)則可選用一些口語(yǔ)教材或一些有趣的小故事，使學(xué)生多接觸錄音材料，以求熟悉英語(yǔ)發(fā)音，擴(kuò)大知識(shí)面，提高聽(tīng)力。教師要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中遇到生詞不要停下多想，只要這些生詞不影響理解即可。3.集中訓(xùn)練與分散訓(xùn)練結(jié)合聽(tīng)力訓(xùn)練應(yīng)貫徹于每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，每周定時(shí)抽出一定時(shí)間集中進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，做到“?！甭?tīng)但不“長(zhǎng)”聽(tīng)。常聽(tīng)即多聽(tīng)，每次集中聽(tīng)半個(gè)小時(shí)較好，隔一定時(shí)間再聽(tīng)，才會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果。分散訓(xùn)練則主要是由學(xué)生課后獨(dú)立進(jìn)行，教師應(yīng)積極引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生課外多聽(tīng)英語(yǔ)錄音、英語(yǔ)歌曲，觀看原版電視電影。4.聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)相結(jié)合（1）聽(tīng)在聽(tīng)完一段錄音材料后，教師可以就所聽(tīng)內(nèi)容提出問(wèn)題，讓學(xué)生回答或引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文復(fù)述，把聽(tīng)與說(shuō)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以說(shuō)促聽(tīng)。（2）讀即大聲朗讀或快速限時(shí)默讀。大聲朗讀可以使學(xué)生糾正自己的發(fā)音，提高朗讀技巧，培養(yǎng)語(yǔ)感。限時(shí)快速默讀可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，提高閱讀速度，從而加快學(xué)生的思維節(jié)奏，加快聽(tīng)力理解的速度。（3）寫(xiě)即聽(tīng)寫(xiě)，這是聽(tīng)力訓(xùn)練中要求較高的一種形式，教師可以要求學(xué)生對(duì)所學(xué)材料的部分段落進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，既訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)的精確度及寫(xiě)的速度，又培養(yǎng)他們拼寫(xiě)單詞及遣詞造句的能力，不失為一種好的訓(xùn)練方法。5.充分利用教材，有效開(kāi)展聽(tīng)力訓(xùn)練教材是知識(shí)的載體，中英合編的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)為教師提供了全面培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)技能所需的教學(xué)材料，如果僅僅按照教材所提供的聽(tīng)力材料，不一定能滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需要，比如，部分高一聽(tīng)力材料在語(yǔ)速和教學(xué)要求乃至題型上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通學(xué)生的水平，英語(yǔ)教師應(yīng)該創(chuàng)造性地對(duì)教材進(jìn)行加工、處理，使之適合自己的課型,以及各種課堂教學(xué)活動(dòng)。因此，教師在平時(shí)課堂教學(xué)中應(yīng)對(duì)教材所提供的材料，無(wú)論是聽(tīng)力，還是對(duì)話或閱讀材料，進(jìn)行有的放矢的處理，使之成為適合學(xué)生具體情況，有利于提高其各項(xiàng)技能的教學(xué)內(nèi)容。利用教材本身，不僅有助于訓(xùn)練聽(tīng)力技能，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教材的學(xué)習(xí)和理解，對(duì)于提高學(xué)生的交際能力也是一種切實(shí)可行的方法。近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐充分說(shuō)明，充分利用教材有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)力習(xí)慣，積極主動(dòng)地獲取所聽(tīng)信息，體會(huì)其內(nèi)涵和樂(lè)趣。6.在日常教學(xué)中訓(xùn)練聽(tīng)力充分利用課前5分鐘和課堂用語(yǔ)來(lái)提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。教師把課前5分鐘定為FreeTalk時(shí)間，可安排一名值日生講述日常生活材料或有趣的事情,教師還可根據(jù)他的report進(jìn)行提問(wèn)，既練習(xí)學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)能力，又給其他同學(xué)提供了大量的聽(tīng)力材料。教師要盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，使用課堂用語(yǔ)，這些課堂用語(yǔ)可包括問(wèn)候、指導(dǎo)、解釋、表?yè)P(yáng)、改錯(cuò)等，只有這樣，才能營(yíng)造一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好氛圍。學(xué)生在這個(gè)環(huán)境中得到耳濡目染的熏陶，從而養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。從語(yǔ)言習(xí)得理論的角度看，環(huán)境對(duì)語(yǔ)言的習(xí)得非常重要，教師要盡量創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好氛圍，使學(xué)生多角度地接觸英語(yǔ)，那么，學(xué)生的語(yǔ)感就會(huì)得到增強(qiáng)。三、加強(qiáng)高考應(yīng)試技巧(一)保持輕松的心理狀態(tài)，“心靜則神凝”保持輕松的心理狀態(tài)對(duì)考生聽(tīng)懂聽(tīng)力材料和理解測(cè)試內(nèi)容至關(guān)重要。考生對(duì)聽(tīng)力試題容易產(chǎn)生緊張和畏難情緒，一方面因?yàn)樗麄儗?duì)聽(tīng)力材料的內(nèi)容、朗讀的速度等不了解，另一方面，也因?yàn)樗麄儾荒軐?duì)聽(tīng)力材料進(jìn)行再次審題和作答。因此，針對(duì)此部分的試題，考生要學(xué)會(huì)調(diào)整情緒，放松心情，尤其要排除對(duì)聽(tīng)力測(cè)試的恐懼或抗拒心理，所謂“心靜則神凝”。這樣，當(dāng)聽(tīng)力放音開(kāi)始，就容易進(jìn)入答題狀態(tài)。(二)聽(tīng)前快速審題，預(yù)測(cè)話題內(nèi)容，進(jìn)行有目的地聆聽(tīng)1.在獲取與時(shí)間和數(shù)字有關(guān)的信息時(shí)，往往都不是在對(duì)話中直接聽(tīng)到的數(shù)字，而需要進(jìn)行簡(jiǎn)單的時(shí)間換算或者計(jì)算。要注意區(qū)分teen―ty及four―five的發(fā)音；對(duì)電話號(hào)碼、門(mén)牌號(hào)、航班號(hào)、車(chē)牌號(hào)等，可記錄所聽(tīng)到的全部數(shù)字。要記錄并計(jì)算時(shí)間、距離、年齡、數(shù)額等數(shù)詞，聽(tīng)出數(shù)字間的關(guān)系，看清題目的要求，一般都需要在聽(tīng)到兩個(gè)或兩個(gè)以上數(shù)字后才能判斷出符合題意的數(shù)字。（四）克服不良習(xí)慣，重在把握中心教師要提醒學(xué)生克服“猶豫不決”的壞毛病，對(duì)自己有把握的試題應(yīng)快速作答，對(duì)無(wú)把握的試題也要在所聽(tīng)信息的基礎(chǔ)上排除錯(cuò)誤選項(xiàng)，進(jìn)行優(yōu)化處理。不會(huì)作答的暫時(shí)擱置，預(yù)備聽(tīng)新的題目。聽(tīng)錄音時(shí)要注重把握中心，整體理解所聽(tīng)語(yǔ)篇，抓住所聽(tīng)材料的中心和要點(diǎn)，決不能因聽(tīng)不清一個(gè)詞或句子而停下來(lái)去猜，應(yīng)集中精力對(duì)付下一題，否則會(huì)因跟不上語(yǔ)速而漏聽(tīng)。換言之，在聽(tīng)完每段對(duì)話或獨(dú)白后，應(yīng)迅速整理和回憶所聽(tīng)內(nèi)容，耐心檢查、核對(duì)，并在最短的時(shí)間內(nèi)對(duì)答案做出判斷。懂得“該放手時(shí)就放手”，學(xué)會(huì)取舍?？傊瑢W(xué)生聽(tīng)力水平的提高是一個(gè)反復(fù)實(shí)踐的過(guò)程，并非一朝一夕的事。多聽(tīng)是增強(qiáng)語(yǔ)感、提高聽(tīng)力水平之本。因此，教師在日常教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的聽(tīng)力訓(xùn)練方法及應(yīng)試技巧，一旦學(xué)生掌握了有效的聽(tīng)力技巧，其聽(tīng)力訓(xùn)練就會(huì)獲得事半功倍的效果，高考聽(tīng)力水平也才會(huì)得到顯著提高。印染廢水深度處理回用及零排放技術(shù)印染廢水深度處理回用及零排放30印染廢水深度處理回用及零排放技術(shù)印染廢水深度處理回用及零排放技術(shù)31印染廢水深度處理回用及