信息的提煉與概括概要幽默來自智慧，惡語來自無能信息的提煉與概括概要信息的提煉與概括概要幽默來自智慧，惡語來自無能語文專題復(fù)習(xí)之息的提煉與概括考點(diǎn)精析:什么是信息提取?一般的來講,就是概括,就是把一段文字的中心內(nèi)容提取出來;把它說得廣泛一點(diǎn)呢,還有很多其它形式,諸如要我們用語言、用圖形等,把文章的內(nèi)容或文段的內(nèi)容簡(jiǎn)要地表達(dá)出來。一、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)方法論的意義1.有利于提高學(xué)生的素質(zhì)和終身學(xué)習(xí)能力目前知識(shí)的生產(chǎn)創(chuàng)造是開放性的，只有掌握了科學(xué)的方法論，才能在終身學(xué)習(xí)中立于不敗之地，這也是提高全民素質(zhì)的應(yīng)有之義。目前我國國民的綜合素質(zhì)仍有巨大的提高空間，通過從初中生抓起，可以更好地夯實(shí)國民素質(zhì)基礎(chǔ)，讓學(xué)生從小接受正規(guī)、科學(xué)的方法論教育，讓他們?cè)谛畔⒌耐粞蟠蠛Ｖ心軌蜃羁?、最全面地獲取自己所需要的知識(shí)。2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力現(xiàn)代科技發(fā)展日新月異，只有讓學(xué)生能夠知道如何“漁”，才能讓他們獲得更多的“魚”，才能讓他們的動(dòng)手能力提高起來，讓他們的實(shí)踐能力不斷提升?；瘜W(xué)方法論指導(dǎo)人們認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界和改造世界的基礎(chǔ)，只有通過不斷的實(shí)驗(yàn)和調(diào)查，才能讓學(xué)生將科學(xué)方法內(nèi)化為自己的思維和行為方式，從而極大地提高他們的動(dòng)手能力。二、初中化學(xué)課程中科學(xué)方法的培養(yǎng)策略1.以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過逐步引導(dǎo)提高學(xué)生對(duì)科學(xué)方法論的認(rèn)識(shí)和掌握化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，這點(diǎn)無論是化學(xué)史的發(fā)展還是現(xiàn)代化學(xué)的目前演進(jìn)方向來看都是一貫的，因此，要培養(yǎng)學(xué)生的方法論，就要從實(shí)驗(yàn)出發(fā)，以動(dòng)手實(shí)踐為基礎(chǔ)，讓他們學(xué)習(xí)和內(nèi)化科學(xué)方法論。要注意的是，不能光為了強(qiáng)調(diào)化學(xué)科學(xué)方法論而進(jìn)行教學(xué)，而要將化學(xué)知識(shí)和方法論結(jié)合起來才能獲得學(xué)生的認(rèn)同，才能讓他們學(xué)得清楚、掌握全面，讓他們對(duì)化學(xué)有整體認(rèn)識(shí)，從骨骼到肌肉都有全面的整體性掌握，并且能提高他們的實(shí)驗(yàn)操作和知識(shí)掌握水平。下面舉一例說明。在“二氧化碳”知識(shí)教學(xué)中，可以通過實(shí)驗(yàn)來讓學(xué)生初步掌握控制變量法。教師可以將溶有二氧化碳的水噴在干燥的紫色石蕊紙張上，讓學(xué)生觀察紙張為何變紅？學(xué)生的答案一般是：二氧化碳或者水。教師再設(shè)置疑問：這一實(shí)驗(yàn)?zāi)芊裾f明二氧化碳和水的生成物能讓石蕊變紅嗎？還有哪些因素可能導(dǎo)致這一現(xiàn)象？如何排除更多的因素？這時(shí)候，再做補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)，將醋酸溶液噴在干燥的紫色石蕊紙張上，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象。最終，教師在多次實(shí)驗(yàn)后，揭出謎底：是二氧化碳和水的產(chǎn)物碳酸讓石蕊變色了。這個(gè)過程就很好地體現(xiàn)了控制變量法的使用和實(shí)質(zhì)，讓學(xué)生不僅掌握了相關(guān)知識(shí)，還給他們上了很好的一課，讓他們指導(dǎo)很多科學(xué)知識(shí)都是從不斷的控制變量中來的，要想攀登科學(xué)高峰，就得不斷嘗試并最終得到正確答案。2.通過化學(xué)史的教學(xué)讓學(xué)生感悟到科學(xué)方法論的產(chǎn)生過程中學(xué)階段的化學(xué)教學(xué)過程實(shí)際就是一部經(jīng)過刻意編排的化學(xué)史，讓他們重溫先賢們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)的過程和相關(guān)情況。因此，要提高對(duì)化學(xué)史的重視程度，使他們從中體味到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和先賢們的努力。從而讓學(xué)生更好地掌握探究化學(xué)規(guī)律和知識(shí)的路徑、思維過程和科研方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)具體的化學(xué)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，不斷接受科學(xué)方法的熏陶，潛移默化地培養(yǎng)科學(xué)的思維模式。例如，在講解拉瓦錫測(cè)量空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)這一科研過程，就能夠讓學(xué)生體會(huì)到如何細(xì)致和周全的觀察、分析和歸納；在講解瑞利為什么能夠從非常小的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)誤差中推導(dǎo)出稀有氣體的存在這一科研過程，可以讓學(xué)生體會(huì)到假說和推理的魅力和用處，以及對(duì)化學(xué)相關(guān)數(shù)據(jù)的科學(xué)處理方法；在教授門捷列夫是如何編制元素周期表這個(gè)著名故事中，可以讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)歸納、分析、再歸納的循環(huán)認(rèn)識(shí)論。這都是科學(xué)方法論的重要組成部分，只有不斷地從點(diǎn)滴處加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，才能讓他們?cè)跐撘颇械玫娇茖W(xué)方法論的熏陶。3.制造問題情境來誘導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用科學(xué)方法論問題意識(shí)是科學(xué)知識(shí)進(jìn)步的重要推手，可以說沒有問題意識(shí)就沒有科學(xué)發(fā)展，遑論化學(xué)知識(shí)的進(jìn)步和積累。因此，可以在適當(dāng)時(shí)候，根據(jù)學(xué)生的能力和水平，讓學(xué)生綜合運(yùn)用所習(xí)得的知識(shí)和科學(xué)方法論，讓他們用化學(xué)知識(shí)和方法來解決一些問題，從而讓他們?cè)趯?shí)踐中更好地掌握和強(qiáng)化科學(xué)方法論。如，在學(xué)習(xí)二氧化碳知識(shí)的過程中提出一個(gè)問題：工業(yè)上可以使用二氧化碳來制造小蘇打，在一定的條件下，向飽和的氯化鈉溶液中輸入氨氣和二氧化碳就可以析出碳酸氫鈉固體，并請(qǐng)學(xué)生寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式。這個(gè)問題就是讓學(xué)生運(yùn)用觀察法從問題中找出有關(guān)反應(yīng)物和生成物的信息，并用抽象法化學(xué)語言將信息表述出來，能夠讓他們?cè)趯?shí)踐中從問題出發(fā)，學(xué)習(xí)科學(xué)方法論。初中學(xué)生剛開始系統(tǒng)科學(xué)地接觸化學(xué)，這個(gè)時(shí)候?qū)λ麄冮_展科學(xué)方法論教育非常有必要，效果也是長遠(yuǎn)的。因此，教師要將方法論融入和滲透在日常教學(xué)中的每一節(jié)課，讓他們?cè)跉v史中學(xué)習(xí)前輩們的科學(xué)思維，通過大量實(shí)驗(yàn)，在問題意識(shí)的引導(dǎo)下開展科學(xué)方法論的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在說明文教學(xué)中，部分教師一般的教法是把說明文的寫法灌輸給學(xué)生，再讓學(xué)生像寫八股文一樣去套用這種方法，讀起來沒有情感投入，寫起來都是千篇一律，沒有新意。師生都覺得說明文的閱讀教學(xué)枯燥乏味，不能激起學(xué)生的興趣。有效地進(jìn)行說明文閱讀教學(xué)，使說明文教學(xué)變得靈動(dòng)。一、挖掘說明文閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣初中語文教材所選的說明文在內(nèi)容上都具有趣味性。教師在教案準(zhǔn)備和情境設(shè)計(jì)上，尋找教學(xué)資源時(shí)應(yīng)抓住這個(gè)有利條件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)說明文的興趣。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)興趣點(diǎn)，充分重視發(fā)現(xiàn)過程中對(duì)激發(fā)興趣所產(chǎn)生的作用。例如，在教學(xué)《人民英雄永垂不朽》這篇課文時(shí)，為了引起學(xué)生的興趣，并引起他們進(jìn)行思考，教師可以打亂掛圖的順序，遮住掛圖的標(biāo)題。這時(shí)再出示問題：圖上畫面的內(nèi)容是什么？這十幅畫的正確順序是如何排列的？這時(shí)學(xué)生的求知的欲望強(qiáng)烈，在閱讀課文時(shí)就會(huì)很有目的性。再比如教學(xué)《故宮博物院》這篇課文時(shí)為了提高課堂教學(xué)效果，使學(xué)生在愉快的氛圍，里掌握課文的主要內(nèi)容，教師先讓學(xué)生在閱讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上按課文內(nèi)容上介紹的資料畫一張建筑圖，再在重點(diǎn)說明的建筑上用不同的顏色標(biāo)注，學(xué)生會(huì)很專注，深刻理解課文內(nèi)容。教師把事先準(zhǔn)備好的課件打開，播放故宮建筑的有關(guān)資料片，學(xué)生會(huì)饒有興趣地檢驗(yàn)自己的成果，煥發(fā)出活躍的氣氛。二、開展說明文實(shí)踐活動(dòng)，感受說明文原理說明文總是客觀地反映事物的本質(zhì)，和記敘文議論文有著根本的區(qū)別。另外，在語言的運(yùn)用上也要求能恰如其分地進(jìn)行表述。始終堅(jiān)持科學(xué)性是寫說明文的第一要素。例如，寫天氣就有著本質(zhì)的區(qū)別，記敘文《在烈日和暴雨下》可以把氣溫描寫成“發(fā)了狂”，“像下了火”，而說明文中的“氣象預(yù)報(bào)”則必須準(zhǔn)確地寫出天氣的實(shí)際溫度。再如教學(xué)《蜘蛛》這篇課文時(shí)，這篇說明文采用了一些描寫的方法，尤其是比喻句比較多。教師可以預(yù)先設(shè)計(jì)一個(gè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入情境并在愉快的氣氛中讓學(xué)生弄明白比喻句的本體，從趣味性的記敘描寫中理解這篇說明文想要表述的事物。在化學(xué)、物理等理科的教學(xué)中十分重視實(shí)驗(yàn)過程，用實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。那么語文中說明文的教學(xué)是否也能讓學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)一回呢？答案是肯定的。比如在《統(tǒng)籌方法》一文中，統(tǒng)籌方法的科學(xué)原理抽象而又深?yuàn)W，作者只設(shè)置了一兩個(gè)人們?cè)谏钪惺煜で姨貏e簡(jiǎn)單的事例，如泡茶喝就由淺入深地說明了問題，簡(jiǎn)單易懂，還可以親身體驗(yàn)。這是說明文的一大優(yōu)勢(shì)，其他文體都是望塵莫及的。如聞一多最后一次講演中的感情，學(xué)生沒法體會(huì);朱自清夜游荷塘的心情，學(xué)生也難以體會(huì)。三、不斷開發(fā)課程資源，拓展說明文教學(xué)內(nèi)容說明文教學(xué)過程中，語文教師可以依據(jù)學(xué)生的需要，合理挖掘教學(xué)資源，豐富說明文的課堂教學(xué)。語文課程資源范圍較廣，包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，可以是文物古跡自然風(fēng)光，也可以是風(fēng)俗民情家庭生活，甚至還包括日常生活中的話題等都能納入語文課程資源的范疇。語文教師應(yīng)經(jīng)常性地舉行多種語文教學(xué)活動(dòng)，開發(fā)與利用課程資源，鼓勵(lì)學(xué)生在不同情境中學(xué)語文用語文的意識(shí)，從各方面增強(qiáng)學(xué)生的語文運(yùn)用能力。課程資源的開發(fā)加上教師適當(dāng)補(bǔ)充的相關(guān)知識(shí)，拓寬了學(xué)生的視野，正好順應(yīng)了說明文知識(shí)性強(qiáng)的要求，增加了學(xué)生對(duì)資源的處理能力。例如，在教學(xué)《大自然的語言》一課時(shí)，可以適當(dāng)補(bǔ)充一些勞動(dòng)人民口頭傳誦的物候方面的俗語，還可以補(bǔ)充古詩句中的物候名句，如“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”等。這樣學(xué)生既掌握課文內(nèi)容，又豐富了知識(shí)，開闊了視野，能力也得到了培養(yǎng)。還可以把相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行綜合比較并綜合起來，學(xué)生將會(huì)站在一個(gè)新的高度，以更廣闊的視野和更高的視角來看待事物。四、抓住說明事物特征，從中獲得科學(xué)真知在學(xué)生的心中，幾乎都會(huì)有一種不可壓制的愿望，希望自己像魯濱遜那樣成為一個(gè)有所發(fā)現(xiàn)、有所研究、有所探索的人。作為教師，在教學(xué)說明文的活動(dòng)中，應(yīng)抓住事物的特征進(jìn)行教學(xué)。初中語文課本中的說明文，精品連連，只要教師引導(dǎo)得當(dāng)，設(shè)計(jì)合理有效的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們獲得真知。例如，在《花兒為什么這樣紅》的新課導(dǎo)入的時(shí)候，首先像化學(xué)實(shí)驗(yàn)課那樣給學(xué)生做一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：在玻璃杯中分別加入石灰水和稀鹽酸溶液，再往透明的玻璃杯里滴入幾滴酚酞溶液。變化發(fā)生了，一個(gè)杯子里的溶液變藍(lán)了，另一個(gè)變紅了。這時(shí)同學(xué)們來了精神，一個(gè)個(gè)睜大了驚奇的眼睛，望望杯子又望望老師，求知的欲望被激發(fā)得淋漓盡致。老師抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，拋出早已準(zhǔn)備好的問題：估計(jì)同學(xué)們特想知道其中的奧妙，答案就在課文《花兒為什么這樣紅》里面，看完你就明白了。被吊足胃口的學(xué)生一個(gè)個(gè)都打開課本，認(rèn)真研讀起來，達(dá)到了預(yù)設(shè)的目的?？傊岣哒f明文教學(xué)的課堂效率，必須深挖教材中的教學(xué)資源，拓展說明文的教學(xué)范圍。要重視說明文的教學(xué)，進(jìn)行科學(xué)合理地設(shè)計(jì)，讓說明文的教學(xué)具有趣味性以吸引學(xué)生的注意力，提高課堂效率，讓說明文的課堂教學(xué)充滿靈動(dòng)。信息的提煉與概括概要幽默來自智慧，惡語來自無能信息的提煉與概1語文專題復(fù)習(xí)之息的提煉與概括語文專題復(fù)習(xí)之2考點(diǎn)精析:什么是信息提取?一般的來講,就是概括,就是把一段文字的中心內(nèi)容提取出來;把它說得廣泛一點(diǎn)呢,還有很多其它形式,諸如要我們用語言、用圖形等,把文章的內(nèi)容或文段的內(nèi)容簡(jiǎn)要地表達(dá)出來?？键c(diǎn)精析:3學(xué)習(xí)目標(biāo)1、能從材料中提取出主要信息,對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行有效的整2、能用文字規(guī)范、準(zhǔn)確地表述出自己的觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)4常見題型1.新聞?lì)愋畔⑻釤掝}。常見的有概括一句話新聞、概括新聞主要內(nèi)容、擬新聞標(biāo)題2.語段類信息提煉題。常有單獨(dú)語段類信息提煉、綜合語段信息提煉常見題型5題型概括新聞內(nèi)容給新聞擬標(biāo)題題型6方法一:提取中心句法示例1:將下列內(nèi)容概括成一句話新聞,不超過14個(gè)字。·中國科學(xué)院動(dòng)物所的汪松教授上月在英國愛丁堡接受了世界著名的愛丁堡科學(xué)獎(jiǎng)。1998年起設(shè)立的愛丁堡科學(xué)獎(jiǎng)每年頒發(fā)給一位世界上有杰出貢獻(xiàn)的科學(xué)家。汪松教授是中國獲得這一獎(jiǎng)項(xiàng)的第一人。(2003年南通市中考題)表述對(duì)象(誰)動(dòng)作行為(干什么)汪松教授榮獲愛于堡科學(xué)獎(jiǎng)。方法一:提取中心句法7示例2:給下面這則新聞擬一個(gè)標(biāo)題(不超過15個(gè)字)新華社北京3月23日電文化部日前要求各地文化部門查處《臭作》等四款存在非法內(nèi)容的電腦游戲。記者了解到,文化部門在市場(chǎng)上發(fā)現(xiàn)的這幾款違法游戲品,存在大量的不健康的內(nèi)容,違反了我國的法律規(guī)定,危害了背少年的身心健康。文化部辦公廳日前下發(fā)緊急通知,要求各地文化部門立即會(huì)同公安:工商、電信等部組織執(zhí)法人員對(duì)傳播這些違法游戲的網(wǎng)站、場(chǎng)所檢查,一經(jīng)發(fā)現(xiàn)上述電腦游戲即査禁、收繳,并根據(jù)線索,追根溯源,嚴(yán)查徹究,依法予以處罰。表述對(duì)象(組織】動(dòng)作行為(事件)參考:文化部要求查處非法電腦游戲。示例2:給下面這則新聞擬一個(gè)標(biāo)題8方法二:整合法:根據(jù)材料中的關(guān)鍵詞語或句子進(jìn)行再概括形成答案方法二:整合法:根據(jù)材料中的關(guān)鍵詞語或句9答題要點(diǎn):1表述對(duì)象(誰)2動(dòng)作行為(干什么)3結(jié)果答題要點(diǎn):10信息的提煉與概括概要課件_講義11信息的提煉與概括概要課件_講義12信息的提煉與概括概要課件_講義13信息的提煉與概括概要課件_講義14信息的提煉與概括概要課件_講義15信息的提煉與概括概要課件_講義16信息的提煉與概括概要課件_講義17信息的提煉與概括概要課件_講義18信息的提煉與概括概要課件_講義19信息的提煉與概括概要課件_講義20信息的提煉與概括概要課件_講義21信息的提煉與概括概要課件_講義22信息的提煉與概括概要課件_講義23信息的提煉與概括概要課件_講義24信息的提煉與概括概要課件_講義25信息的提煉與概括概要課件_講義26信息的提煉與概括概要課件_講義27信息的提煉與概括概要課件_講義28信息的提煉與概括概要課件_講義29信息的提煉與概括概要課件_講義30信息的提煉與概括概要課件_講義31信息的提煉與概括概要課件_講義3226、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良。——達(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！3326、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐匦畔⒌奶釤捙c概括概要幽默來自智慧，惡語來自無能信息的提煉與概括概要信息的提煉與概括概要幽默來自智慧，惡語來自無能語文專題復(fù)習(xí)之息的提煉與概括考點(diǎn)精析:什么是信息提取?一般的來講,就是概括,就是把一段文字的中心內(nèi)容提取出來;把它說得廣泛一點(diǎn)呢,還有很多其它形式,諸如要我們用語言、用圖形等,把文章的內(nèi)容或文段的內(nèi)容簡(jiǎn)要地表達(dá)出來。一、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)方法論的意義1.有利于提高學(xué)生的素質(zhì)和終身學(xué)習(xí)能力目前知識(shí)的生產(chǎn)創(chuàng)造是開放性的，只有掌握了科學(xué)的方法論，才能在終身學(xué)習(xí)中立于不敗之地，這也是提高全民素質(zhì)的應(yīng)有之義。目前我國國民的綜合素質(zhì)仍有巨大的提高空間，通過從初中生抓起，可以更好地夯實(shí)國民素質(zhì)基礎(chǔ)，讓學(xué)生從小接受正規(guī)、科學(xué)的方法論教育，讓他們?cè)谛畔⒌耐粞蟠蠛Ｖ心軌蜃羁?、最全面地獲取自己所需要的知識(shí)。2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力現(xiàn)代科技發(fā)展日新月異，只有讓學(xué)生能夠知道如何“漁”，才能讓他們獲得更多的“魚”，才能讓他們的動(dòng)手能力提高起來，讓他們的實(shí)踐能力不斷提升。化學(xué)方法論指導(dǎo)人們認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界和改造世界的基礎(chǔ)，只有通過不斷的實(shí)驗(yàn)和調(diào)查，才能讓學(xué)生將科學(xué)方法內(nèi)化為自己的思維和行為方式，從而極大地提高他們的動(dòng)手能力。二、初中化學(xué)課程中科學(xué)方法的培養(yǎng)策略1.以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過逐步引導(dǎo)提高學(xué)生對(duì)科學(xué)方法論的認(rèn)識(shí)和掌握化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，這點(diǎn)無論是化學(xué)史的發(fā)展還是現(xiàn)代化學(xué)的目前演進(jìn)方向來看都是一貫的，因此，要培養(yǎng)學(xué)生的方法論，就要從實(shí)驗(yàn)出發(fā)，以動(dòng)手實(shí)踐為基礎(chǔ)，讓他們學(xué)習(xí)和內(nèi)化科學(xué)方法論。要注意的是，不能光為了強(qiáng)調(diào)化學(xué)科學(xué)方法論而進(jìn)行教學(xué)，而要將化學(xué)知識(shí)和方法論結(jié)合起來才能獲得學(xué)生的認(rèn)同，才能讓他們學(xué)得清楚、掌握全面，讓他們對(duì)化學(xué)有整體認(rèn)識(shí)，從骨骼到肌肉都有全面的整體性掌握，并且能提高他們的實(shí)驗(yàn)操作和知識(shí)掌握水平。下面舉一例說明。在“二氧化碳”知識(shí)教學(xué)中，可以通過實(shí)驗(yàn)來讓學(xué)生初步掌握控制變量法。教師可以將溶有二氧化碳的水噴在干燥的紫色石蕊紙張上，讓學(xué)生觀察紙張為何變紅？學(xué)生的答案一般是：二氧化碳或者水。教師再設(shè)置疑問：這一實(shí)驗(yàn)?zāi)芊裾f明二氧化碳和水的生成物能讓石蕊變紅嗎？還有哪些因素可能導(dǎo)致這一現(xiàn)象？如何排除更多的因素？這時(shí)候，再做補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)，將醋酸溶液噴在干燥的紫色石蕊紙張上，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象。最終，教師在多次實(shí)驗(yàn)后，揭出謎底：是二氧化碳和水的產(chǎn)物碳酸讓石蕊變色了。這個(gè)過程就很好地體現(xiàn)了控制變量法的使用和實(shí)質(zhì)，讓學(xué)生不僅掌握了相關(guān)知識(shí)，還給他們上了很好的一課，讓他們指導(dǎo)很多科學(xué)知識(shí)都是從不斷的控制變量中來的，要想攀登科學(xué)高峰，就得不斷嘗試并最終得到正確答案。2.通過化學(xué)史的教學(xué)讓學(xué)生感悟到科學(xué)方法論的產(chǎn)生過程中學(xué)階段的化學(xué)教學(xué)過程實(shí)際就是一部經(jīng)過刻意編排的化學(xué)史，讓他們重溫先賢們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)的過程和相關(guān)情況。因此，要提高對(duì)化學(xué)史的重視程度，使他們從中體味到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和先賢們的努力。從而讓學(xué)生更好地掌握探究化學(xué)規(guī)律和知識(shí)的路徑、思維過程和科研方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)具體的化學(xué)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，不斷接受科學(xué)方法的熏陶，潛移默化地培養(yǎng)科學(xué)的思維模式。例如，在講解拉瓦錫測(cè)量空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)這一科研過程，就能夠讓學(xué)生體會(huì)到如何細(xì)致和周全的觀察、分析和歸納；在講解瑞利為什么能夠從非常小的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)誤差中推導(dǎo)出稀有氣體的存在這一科研過程，可以讓學(xué)生體會(huì)到假說和推理的魅力和用處，以及對(duì)化學(xué)相關(guān)數(shù)據(jù)的科學(xué)處理方法；在教授門捷列夫是如何編制元素周期表這個(gè)著名故事中，可以讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)歸納、分析、再歸納的循環(huán)認(rèn)識(shí)論。這都是科學(xué)方法論的重要組成部分，只有不斷地從點(diǎn)滴處加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，才能讓他們?cè)跐撘颇械玫娇茖W(xué)方法論的熏陶。3.制造問題情境來誘導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用科學(xué)方法論問題意識(shí)是科學(xué)知識(shí)進(jìn)步的重要推手，可以說沒有問題意識(shí)就沒有科學(xué)發(fā)展，遑論化學(xué)知識(shí)的進(jìn)步和積累。因此，可以在適當(dāng)時(shí)候，根據(jù)學(xué)生的能力和水平，讓學(xué)生綜合運(yùn)用所習(xí)得的知識(shí)和科學(xué)方法論，讓他們用化學(xué)知識(shí)和方法來解決一些問題，從而讓他們?cè)趯?shí)踐中更好地掌握和強(qiáng)化科學(xué)方法論。如，在學(xué)習(xí)二氧化碳知識(shí)的過程中提出一個(gè)問題：工業(yè)上可以使用二氧化碳來制造小蘇打，在一定的條件下，向飽和的氯化鈉溶液中輸入氨氣和二氧化碳就可以析出碳酸氫鈉固體，并請(qǐng)學(xué)生寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式。這個(gè)問題就是讓學(xué)生運(yùn)用觀察法從問題中找出有關(guān)反應(yīng)物和生成物的信息，并用抽象法化學(xué)語言將信息表述出來，能夠讓他們?cè)趯?shí)踐中從問題出發(fā)，學(xué)習(xí)科學(xué)方法論。初中學(xué)生剛開始系統(tǒng)科學(xué)地接觸化學(xué)，這個(gè)時(shí)候?qū)λ麄冮_展科學(xué)方法論教育非常有必要，效果也是長遠(yuǎn)的。因此，教師要將方法論融入和滲透在日常教學(xué)中的每一節(jié)課，讓他們?cè)跉v史中學(xué)習(xí)前輩們的科學(xué)思維，通過大量實(shí)驗(yàn)，在問題意識(shí)的引導(dǎo)下開展科學(xué)方法論的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在說明文教學(xué)中，部分教師一般的教法是把說明文的寫法灌輸給學(xué)生，再讓學(xué)生像寫八股文一樣去套用這種方法，讀起來沒有情感投入，寫起來都是千篇一律，沒有新意。師生都覺得說明文的閱讀教學(xué)枯燥乏味，不能激起學(xué)生的興趣。有效地進(jìn)行說明文閱讀教學(xué)，使說明文教學(xué)變得靈動(dòng)。一、挖掘說明文閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣初中語文教材所選的說明文在內(nèi)容上都具有趣味性。教師在教案準(zhǔn)備和情境設(shè)計(jì)上，尋找教學(xué)資源時(shí)應(yīng)抓住這個(gè)有利條件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)說明文的興趣。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)興趣點(diǎn)，充分重視發(fā)現(xiàn)過程中對(duì)激發(fā)興趣所產(chǎn)生的作用。例如，在教學(xué)《人民英雄永垂不朽》這篇課文時(shí)，為了引起學(xué)生的興趣，并引起他們進(jìn)行思考，教師可以打亂掛圖的順序，遮住掛圖的標(biāo)題。這時(shí)再出示問題：圖上畫面的內(nèi)容是什么？這十幅畫的正確順序是如何排列的？這時(shí)學(xué)生的求知的欲望強(qiáng)烈，在閱讀課文時(shí)就會(huì)很有目的性。再比如教學(xué)《故宮博物院》這篇課文時(shí)為了提高課堂教學(xué)效果，使學(xué)生在愉快的氛圍，里掌握課文的主要內(nèi)容，教師先讓學(xué)生在閱讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上按課文內(nèi)容上介紹的資料畫一張建筑圖，再在重點(diǎn)說明的建筑上用不同的顏色標(biāo)注，學(xué)生會(huì)很專注，深刻理解課文內(nèi)容。教師把事先準(zhǔn)備好的課件打開，播放故宮建筑的有關(guān)資料片，學(xué)生會(huì)饒有興趣地檢驗(yàn)自己的成果，煥發(fā)出活躍的氣氛。二、開展說明文實(shí)踐活動(dòng)，感受說明文原理說明文總是客觀地反映事物的本質(zhì)，和記敘文議論文有著根本的區(qū)別。另外，在語言的運(yùn)用上也要求能恰如其分地進(jìn)行表述。始終堅(jiān)持科學(xué)性是寫說明文的第一要素。例如，寫天氣就有著本質(zhì)的區(qū)別，記敘文《在烈日和暴雨下》可以把氣溫描寫成“發(fā)了狂”，“像下了火”，而說明文中的“氣象預(yù)報(bào)”則必須準(zhǔn)確地寫出天氣的實(shí)際溫度。再如教學(xué)《蜘蛛》這篇課文時(shí)，這篇說明文采用了一些描寫的方法，尤其是比喻句比較多。教師可以預(yù)先設(shè)計(jì)一個(gè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入情境并在愉快的氣氛中讓學(xué)生弄明白比喻句的本體，從趣味性的記敘描寫中理解這篇說明文想要表述的事物。在化學(xué)、物理等理科的教學(xué)中十分重視實(shí)驗(yàn)過程，用實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。那么語文中說明文的教學(xué)是否也能讓學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)一回呢？答案是肯定的。比如在《統(tǒng)籌方法》一文中，統(tǒng)籌方法的科學(xué)原理抽象而又深?yuàn)W，作者只設(shè)置了一兩個(gè)人們?cè)谏钪惺煜で姨貏e簡(jiǎn)單的事例，如泡茶喝就由淺入深地說明了問題，簡(jiǎn)單易懂，還可以親身體驗(yàn)。這是說明文的一大優(yōu)勢(shì)，其他文體都是望塵莫及的。如聞一多最后一次講演中的感情，學(xué)生沒法體會(huì);朱自清夜游荷塘的心情，學(xué)生也難以體會(huì)。三、不斷開發(fā)課程資源，拓展說明文教學(xué)內(nèi)容說明文教學(xué)過程中，語文教師可以依據(jù)學(xué)生的需要，合理挖掘教學(xué)資源，豐富說明文的課堂教學(xué)。語文課程資源范圍較廣，包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，可以是文物古跡自然風(fēng)光，也可以是風(fēng)俗民情家庭生活，甚至還包括日常生活中的話題等都能納入語文課程資源的范疇。語文教師應(yīng)經(jīng)常性地舉行多種語文教學(xué)活動(dòng)，開發(fā)與利用課程資源，鼓勵(lì)學(xué)生在不同情境中學(xué)語文用語文的意識(shí)，從各方面增強(qiáng)學(xué)生的語文運(yùn)用能力。課程資源的開發(fā)加上教師適當(dāng)補(bǔ)充的相關(guān)知識(shí)，拓寬了學(xué)生的視野，正好順應(yīng)了說明文知識(shí)性強(qiáng)的要求，增加了學(xué)生對(duì)資源的處理能力。例如，在教學(xué)《大自然的語言》一課時(shí)，可以適當(dāng)補(bǔ)充一些勞動(dòng)人民口頭傳誦的物候方面的俗語，還可以補(bǔ)充古詩句中的物候名句，如“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”等。這樣學(xué)生既掌握課文內(nèi)容，又豐富了知識(shí)，開闊了視野，能力也得到了培養(yǎng)。還可以把相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行綜合比較并綜合起來，學(xué)生將會(huì)站在一個(gè)新的高度，以更廣闊的視野和更高的視角來看待事物。四、抓住說明事物特征，從中獲得科學(xué)真知在學(xué)生的心中，幾乎都會(huì)有一種不可壓制的愿望，希望自己像魯濱遜那樣成為一個(gè)有所發(fā)現(xiàn)、有所研究、有所探索的人。作為教師，在教學(xué)說明文的活動(dòng)中，應(yīng)抓住事物的特征進(jìn)行教學(xué)。初中語文課本中的說明文，精品連連，只要教師引導(dǎo)得當(dāng)，設(shè)計(jì)合理有效的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們獲得真知。例如，在《花兒為什么這樣紅》的新課導(dǎo)入的時(shí)候，首先像化學(xué)實(shí)驗(yàn)課那樣給學(xué)生做一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：在玻璃杯中分別加入石灰水和稀鹽酸溶液，再往透明的玻璃杯里滴入幾滴酚酞溶液。變化發(fā)生了，一個(gè)杯子里的溶液變藍(lán)了，另一個(gè)變紅了。這時(shí)同學(xué)們來了精神，一個(gè)個(gè)睜大了驚奇的眼睛，望望杯子又望望老師，求知的欲望被激發(fā)得淋漓盡致。老師抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，拋出早已準(zhǔn)備好的問題：估計(jì)同學(xué)們特想知道其中的奧妙，答案就在課文《花兒為什么這樣紅》里面，看完你就明白了。被吊足胃口的學(xué)生一個(gè)個(gè)都打開課本，認(rèn)真研讀起來，達(dá)到了預(yù)設(shè)的目的?？傊岣哒f明文教學(xué)的課堂效率，必須深挖教材中的教學(xué)資源，拓展說明文的教學(xué)范圍。要重視說明文的教學(xué)，進(jìn)行科學(xué)合理地設(shè)計(jì)，讓說明文的教學(xué)具有趣味性以吸引學(xué)生的注意力，提高課堂效率，讓說明文的課堂教學(xué)充滿靈動(dòng)。信息的提煉與概括概要幽默來自智慧，惡語來自無能信息的提煉與概34語文專題復(fù)習(xí)之息的提煉與概括語文專題復(fù)習(xí)之35考點(diǎn)精析:什么是信息提取?一般的來講,就是概括,就是把一段文字的中心內(nèi)容提取出來;把它說得廣泛一點(diǎn)呢,還有很多其它形式,諸如要我們用語言、用圖形等,把文章的內(nèi)容或文段的內(nèi)容簡(jiǎn)要地表達(dá)出來?？键c(diǎn)精析:36學(xué)習(xí)目標(biāo)1、能從材料中提取出主要信息,對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行有效的整2、能用文字規(guī)范、準(zhǔn)確地表述出自己的觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)37常見題型1.新聞?lì)愋畔⑻釤掝}。常見的有概括一句話新聞、概括新聞主要內(nèi)容、擬新聞標(biāo)題2.語段類信息提煉題。常有單獨(dú)語段類信息提煉、綜合語段信息提煉常見題型38題型概括新聞內(nèi)容給新聞擬標(biāo)題題型39方法一:提取中心句法示例1:將下列內(nèi)容概括成一句話新聞,不超過14個(gè)字?！ぶ袊茖W(xué)院動(dòng)物所的汪松教授上月在英國愛丁堡接受了世界著名的愛丁堡科學(xué)獎(jiǎng)。1998年起設(shè)立的愛丁堡科學(xué)獎(jiǎng)每年頒發(fā)給一位世界上有杰出貢獻(xiàn)的科學(xué)家。汪松教授是中