試論中學(xué)英語(yǔ)授課中的興趣授課試論中學(xué)英語(yǔ)授課中的興趣授課試論中學(xué)英語(yǔ)授課中的興趣授課試論中學(xué)英語(yǔ)講課中的興趣講課營(yíng)山縣安固完滿小學(xué)吳敏大綱：“全部智力的工作都依靠于興趣”。興趣是最好的老師、是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使之成為支撐學(xué)習(xí)的長(zhǎng)久動(dòng)力，這也是在目前英語(yǔ)面對(duì)“退燒”“下架”危機(jī)的狀況下，英語(yǔ)教育需要點(diǎn)解決的問(wèn)題。而要達(dá)到猜想的目的，筆者以為“興趣講課”是一種見(jiàn)義勇為的好方法。為此，本文將聯(lián)合自己從教經(jīng)歷對(duì)其從師生關(guān)系、學(xué)習(xí)環(huán)境、教材采納、講課形式等方面進(jìn)行詳細(xì)的研究和論述。要點(diǎn)詞：中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣興趣講課正文：跟著英語(yǔ)改革進(jìn)度的漸漸加速，目前的英語(yǔ)教育已不再追求簡(jiǎn)單的記著幾個(gè)單詞、拽幾句英文、考中高分，而是要聯(lián)合學(xué)生的身心特色讓其在“活學(xué)活用”上全面發(fā)展。下邊本文將從上述幾方面對(duì)“興趣講課”在中學(xué)英語(yǔ)教育應(yīng)用進(jìn)行以下的剖析。一、師生關(guān)系：友好、友好教和學(xué)是一對(duì)“合則兩利、分則兩害”的矛盾體，作為矛盾兩方的代表師生怎樣建立友好友好師生關(guān)系，對(duì)講課目的達(dá)成至關(guān)重要。青少年“愛(ài)說(shuō)好動(dòng)、獨(dú)立反叛、情緒化重”等心理特色告訴我們：對(duì)學(xué)習(xí)他們很可能“愛(ài)屋及烏”。比方，學(xué)生對(duì)某位老師有好感，而老師有很親和可近，他們便會(huì)對(duì)這位老師的課倍感興趣并格外重視，肯下氣力、花功夫?qū)W這門(mén)課，因此成績(jī)卓著，這也教育心理學(xué)中“皮格馬利翁”效應(yīng)的表現(xiàn)。反之，假如他們不喜愛(ài)某位老師，因?yàn)槟娣葱睦?，他們很可能也就不肯學(xué)或不學(xué)這位老師的課。因此，不論是英語(yǔ)講課，仍是其余學(xué)科講課要想惹起學(xué)生的興趣，達(dá)到講課相長(zhǎng)的目的，老師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度都特別重要。教師最初也最應(yīng)當(dāng)做到的就是要深入學(xué)生、認(rèn)識(shí)學(xué)生，不時(shí)各處關(guān)懷學(xué)生，與學(xué)生建立踴躍互動(dòng)、共同發(fā)展的新式關(guān)系。二、學(xué)習(xí)環(huán)境：輕松、歡欣傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，老是教師主宰的“一言堂”，講課模式也但是機(jī)械地解說(shuō)，把學(xué)生看作知識(shí)的容納器，向他們填鴨式地灌注語(yǔ)法、詞匯。學(xué)生但是悲觀、被動(dòng)的接受，沒(méi)有任何輕松、快樂(lè)可言，也就無(wú)興趣可談。即便那些學(xué)習(xí)仔細(xì)的學(xué)生，也多把自己看作知識(shí)庫(kù)房，為分?jǐn)?shù)不得已而為之；但更多的，因?yàn)闊o(wú)興趣也就漸漸放棄英語(yǔ)，進(jìn)而致使學(xué)生“兩極分化”和“偏科”。為此，在講課活動(dòng)中，教師也就有了為學(xué)生創(chuàng)辦輕松、快樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境的職責(zé)和義務(wù)。為了做到這一點(diǎn)，教師除了要做到儀表灑脫、舉止大方，眼光平和、態(tài)度平和等基本要求以外，更重要的就是要“寓教于樂(lè)”“動(dòng)靜聯(lián)合”。比方，英語(yǔ)中有則諺語(yǔ)“優(yōu)秀的初步，就是成功的一半”（Agoodbeginningishalfdone）。在課前即可依據(jù)講課內(nèi)容，用學(xué)生能懂的英語(yǔ)講一個(gè)風(fēng)趣笑話，或邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行短英語(yǔ)對(duì)話練習(xí)、唱英文歌曲。如，讓學(xué)生課前齊唱字母歌“A、B、C、D”、檸檬樹(shù)“Lemontree”，進(jìn)而活躍氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，達(dá)成的預(yù)熱活動(dòng)；在課中，則要善用多媒體技術(shù)講課，經(jīng)過(guò)圖片、歌曲、影像等手段，把“靜態(tài)”語(yǔ)意變?yōu)椤皠?dòng)向”情境，進(jìn)而緩解學(xué)生用腦疲備，提高學(xué)習(xí)效率。三、教材采納：靈巧、勇敢教材是講課的基礎(chǔ)根本，是講課實(shí)踐的重要依據(jù)。在此刻，各地教材都截然不一樣樣的狀況下，能表現(xiàn)教師講課水平的就是教師對(duì)教材的掌控和創(chuàng)辦性運(yùn)用。這就需要教師立足教材，但又不拘于教材；講課結(jié)果，源于教材而又高于教材。在實(shí)質(zhì)講課過(guò)程中，教師就需要依據(jù)課程安排和學(xué)生接受狀況，在不影響整體進(jìn)度和學(xué)生可接受程度的前提下，勇敢對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行提早、延后或填充。這在學(xué)生剛接觸英語(yǔ)時(shí)顯得特別重要，在講課之初最重要的其實(shí)不是讓學(xué)生記得多少單詞、句子，而是經(jīng)過(guò)一些興趣性強(qiáng)的活動(dòng)，諸如角色飾演、學(xué)唱英語(yǔ)順口溜等，讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)，這對(duì)學(xué)生領(lǐng)悟詞句的意義、口語(yǔ)表達(dá)、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練都有不言而喻的推進(jìn)作用。比方，學(xué)唱“來(lái)是come，去是go，點(diǎn)頭yes，搖頭no，我是I，你是you，見(jiàn)面問(wèn)好sayhello”；再如，在學(xué)習(xí)實(shí)物新詞匯時(shí)的固定用語(yǔ)“WhatcanIdoforyou？”“Wouldyoulike？”“Anythingelse？”是，即可起初準(zhǔn)備好蘋(píng)果、雪梨、香蕉、葡萄等水果，讓學(xué)生輪番飾演售貨員和顧客，并讓其選擇自己喜愛(ài)的食品，模擬到水果店購(gòu)物的狀況。這樣既有助于學(xué)生記單詞，同時(shí)又激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，減少學(xué)生對(duì)英語(yǔ)距離感、增添親和力。四、講課形式：多樣、多元學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)是一個(gè)生動(dòng)開(kāi)朗、充滿興趣和創(chuàng)辦的過(guò)程。中學(xué)（特別是初中）英語(yǔ)教育，本就不該以獲得多高分?jǐn)?shù)為最后目的，而更應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，因?yàn)槠湓趯W(xué)過(guò)程中獲得的感情體驗(yàn)和學(xué)習(xí)技術(shù)比專(zhuān)注于獲得高分對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著更重要、更長(zhǎng)久的影響。因此，在講課實(shí)踐中，就要依據(jù)不一樣樣講課內(nèi)容采納多樣化的講課形式讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。一是創(chuàng)辦狀況，讓學(xué)生身臨其境。英語(yǔ)作為一門(mén)交互性極強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，對(duì)環(huán)境有著極強(qiáng)的依靠性，但是被漢語(yǔ)圍繞的我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)最缺的也正是英語(yǔ)用語(yǔ)環(huán)境。因此，學(xué)會(huì)怎樣創(chuàng)辦和運(yùn)用英語(yǔ)狀況就顯得至關(guān)重要，這也是增強(qiáng)講堂興趣性、創(chuàng)建興趣講堂的必備手段。在狀況創(chuàng)辦中，習(xí)用的手法就是上文提到的“角色飾演法”。比方，在學(xué)習(xí)八年級(jí)“Unit11，Couldyoupleasecleanyour？”時(shí)候，就能夠讓學(xué)生輪番飾演Peter，Danny，Grace等。經(jīng)過(guò)角色變換，不只能使學(xué)生熟記句型、單詞，還能夠提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。其余，還能夠經(jīng)過(guò)激勵(lì)學(xué)生常說(shuō)多用，創(chuàng)辦由學(xué)生參加語(yǔ)言社交情境，讓學(xué)生走入情境、理解情境、表演情境，經(jīng)過(guò)連續(xù)的鍛煉打破語(yǔ)言關(guān)，提高對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和運(yùn)用能力。比方，教師用英語(yǔ)講課，讓學(xué)生堅(jiān)持講“Hello，everyone/everybody”“Goodmorning/afternoon！”“Howdoyoudo?”“Please，mayIcomein?”“Listentome！”“Followme！”等常用語(yǔ)句，給學(xué)生創(chuàng)辦濃重的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。二是豐富內(nèi)容，讓講堂學(xué)習(xí)興趣濃烈。盡人皆知，英語(yǔ)講課不免出現(xiàn)單一重復(fù)，而這對(duì)“好奇心”最強(qiáng)的中學(xué)生來(lái)說(shuō)也是最致命的“硬傷”。因此，怎樣吸引學(xué)生的焦點(diǎn)、堅(jiān)固學(xué)習(xí)的興趣、保持學(xué)生的定力？這是全部英語(yǔ)教師都見(jiàn)面對(duì)和都必然解決的問(wèn)題。而我的建議就是盡可能多地豐富講堂內(nèi)容。比方，在學(xué)習(xí)連結(jié)副詞“first,second,then,atlast/finally”時(shí)，我就曾起初準(zhǔn)備好一些動(dòng)物、植物畫(huà)板、水彩筆等資料，讓學(xué)生在繪畫(huà)的過(guò)程中對(duì)這些副詞進(jìn)行學(xué)習(xí)。又如，在復(fù)習(xí)詞匯“bike，bus，car，jeep”時(shí)，就曾借鑒過(guò)這樣一個(gè)“Guess”活動(dòng)。先將準(zhǔn)備好的小實(shí)物、模型放在講臺(tái)上，先讓學(xué)生看一下，在將其放在一個(gè)大袋子里，此后由學(xué)生自己取出，并用學(xué)生學(xué)過(guò)的句子問(wèn)：T：What‘sthis？（學(xué)生猜答）S：It‘sacar（假如不對(duì)，就說(shuō)）T：No，itisn’t（接著問(wèn)另一個(gè)學(xué)生）T：What‘sit？（學(xué)生猜答）S：It’sabike（猜對(duì)了，教師激勵(lì)學(xué)生說(shuō)）T：Yonareveryclever!據(jù)講堂察看和講課見(jiàn)效看，學(xué)生對(duì)這樣的課充滿了希望，對(duì)詞匯的掌握也達(dá)到了猜想見(jiàn)效。這樣既復(fù)習(xí)了單詞，也熟習(xí)了句型，既練了聽(tīng)，也練了說(shuō)，并且還能夠經(jīng)過(guò)不停的成功體驗(yàn)建立起學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的自信。三是組織活動(dòng)，讓課外英語(yǔ)搖擺生姿。目前，中學(xué)英語(yǔ)講課的主要精力仍是放在課內(nèi)的，但要學(xué)好英語(yǔ)光靠每周幾節(jié)英語(yǔ)課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，我們還需拓展必需的課外講課活動(dòng)，這種活動(dòng)但是教材內(nèi)容授課的延伸，如分組談?wù)摚╣roupdiscussion）、爭(zhēng)辯比賽（debatecompetition）、作文比賽（writingcompetition）等等；也但是依據(jù)學(xué)生實(shí)質(zhì)狀況所精心編排英語(yǔ)節(jié)目，如英語(yǔ)詩(shī)歌朗讀、演講比賽等等。比方，在學(xué)完“Cometotheparty”后，即可組織學(xué)生對(duì)“HowdoChinesepeoplecelebratetheirbirthdayandhowdoEnglishpeoplecelebratetheirbirthday?”這一話題自由宣布自己的看法；又如，教Goodmanners時(shí)，由學(xué)生5人一組，表演Goodmannersandbadmanners的動(dòng)作。此中一人用英語(yǔ)旁白，看哪個(gè)小組表演得好、說(shuō)得好。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)用英語(yǔ)溝通的目的，同時(shí)也達(dá)到了豐富課外生活，培育學(xué)生興趣，開(kāi)辟學(xué)生思想的目的。總之，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的方法多種多樣，最重要的就是聯(lián)合學(xué)生的實(shí)質(zhì)狀況和心理需求，找尋適合的切入點(diǎn)。而“趣味講課”就是要求要做生活中的有意人，善用生活中全部能夠利用的資源創(chuàng)辦生動(dòng)風(fēng)趣、切近生活、豐饒生活氣味的狀況和練習(xí)，指引學(xué)生增強(qiáng)知識(shí)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生切對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生平和感