9/9中國領(lǐng)先的中小學(xué)教育品牌精銳教育學(xué)科教師輔導(dǎo)講義學(xué)員編號：年級：七年級課時數(shù)：3學(xué)員姓名：輔導(dǎo)科目：語文學(xué)科教師：授課類型T評講作文C記敘文的記敘順序T專題過關(guān)授課日期及時段××年××月××日××：××——××：××教學(xué)內(nèi)容一、記敘文理清順序記敘的順序一般可分為順敘、倒敘、插敘、補敘四種。

1、順敘，一般是指按照事件發(fā)展的時間先后次序來敘述。采用這種方法，能使文章的層次同事件發(fā)展的過程基本一致，容易把事件記敘得有頭有尾，脈絡(luò)清晰。

順敘的方法可分為以下幾種：一是完全按時間順序記敘。如《老山界》一文，就是按照時間（當(dāng)天下午——天黑——當(dāng)天夜里——第二天黎明——第二天下午兩點——兩點以后）的推移，記敘了紅軍翻越老山界的過程；二是以地點的轉(zhuǎn)換為順序來敘述事件，如《藤野先生》一文，就是從作者到東京開始寫起，再寫到仙臺后與藤野先生相處中的幾件事，最后寫離開仙臺后對藤野先生的懷念與崇敬；三是以事情的內(nèi)在邏輯聯(lián)系為序來敘述事件。如《誰是最可愛的人》中，作者用三個事例，從三個方面歌頌了志愿軍的高貴品質(zhì)。第一個事例重在表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士對敵人的無比仇恨，第二個事例表現(xiàn)志愿軍對朝鮮人民的熱愛，第三個事例則展示了志愿軍崇高的精神境界。這三個事例由表及里、由淺入深地告訴讀者，志愿軍是最可愛的人。2、倒敘，是根據(jù)表達的需要，把事件的結(jié)局或某個最突出的片斷提在前邊敘述，然后再從事件的開頭按原來的發(fā)展順序進行敘述。倒敘法的好處在于：一是可以引發(fā)思考，形成懸念，引起讀者的閱讀興趣，增強文章的吸引力，使文章引人入勝；二是便于作者調(diào)動情感，勾起對往事的深情回憶，更符合生活的真實。使用倒敘方法應(yīng)注意的是：文章開頭交代了事件的結(jié)局后，要轉(zhuǎn)回到事件的開頭，從起因?qū)懫?；在敘述完事件的?jīng)過后，還要回到結(jié)局上來，這樣才能首尾相合、結(jié)構(gòu)完整。

3、插敘，是在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物，暫時中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，然后再接著敘述原來的內(nèi)容。魯迅的《故鄉(xiāng)》中有兩處插敘。一處是當(dāng)“我”的母親談到閏土?xí)r，作者用“這時候，我的腦海里忽然閃出一幅神異的圖畫來?！币鰧ι倌觊c土形象的插敘。另一處是對楊二嫂形象的回憶。這兩處插敘使閏土、楊二嫂過去與現(xiàn)在的不同形象及不同生活境況形成鮮明對比，充實了文章內(nèi)容，深入開掘了主題思想。插敘的內(nèi)容應(yīng)能對中心內(nèi)容起補充、解釋或襯托作用。

4、補敘，也叫追敘，是行文中用三兩句話或一小段話對前邊說的人或事作一些簡單的補充交代。補敘通常是中心事件的有機組成部分，文章的關(guān)鍵之處。沒有補敘，故事情節(jié)上就會出現(xiàn)漏洞，令人不解。如《水滸傳》第十六回《智取生辰綱》一節(jié)，敘述在黃泥崗松林內(nèi)七個販棗的客商劫走了生辰綱?？吹竭@里，讀者自然生疑：同一桶酒，販棗客商喝得，為什么楊志等人就喝不得？這時，作者不慌不忙地交代了吳用、晁蓋等七人的姓名，并介紹了使用障眼法、當(dāng)面吃酒以瓢下藥的經(jīng)過。這樣，通過補敘使得事件真相大白。由此可見，補敘實際上是在敘述時，故意“藏”去若干片斷，到后面適當(dāng)?shù)牡胤皆侔堰@些片斷“亮”出來，使讀者恍然大悟。通過這一“藏”一“亮”，造成敘事的波瀾。二、用倒敘與插敘的方法，避免敘述和結(jié)構(gòu)的平板寫文章尤其是記敘文，忌諱毫無曲折波瀾，寫得似“流水賬”一般。有了材料后，話該怎么說，怎么說得有吸引力，那就要運用不同的敘述方法和結(jié)構(gòu)技巧了。在敘述中，運用倒敘或插敘的手法制造曲折，是一種便捷的選擇，也可以求得意想不到的效果。一、倒敘是記敘文敘述手法之一。恰當(dāng)?shù)剡\用倒敘手法，能剎那間引起讀者思想上的共鳴，起到先聲奪人的效果，也能使文章的結(jié)構(gòu)曲折多變，吸引讀者的注意力。最常用的一種方法是，先將故事的結(jié)局或故事中最突出、最動人的片段提到前面敘述，然后再按時間順序依次敘述故事。【例一】三件紅毛衣“母親的生日快到了，我尋思著給她寄一件生日禮物。小時候家里窮，母親拉扯我們姐弟三人，吃盡了苦頭，如今我們長大成人，卻一個個遠離了她。母親說，我們是她放飛的鴿子，她愿意看我們飛得又高又遠。然而，母親生日時，我們卻也不能在她身邊。我決心為母親買一件稱心的禮物。在衣物柜臺，一團火紅映入眼簾，掛在衣架上，如一團漂亮的火焰。記憶之門忽然被打開了——那是一件漂亮的紅毛衣，那個冬天格外的冷，寒風(fēng)刮在臉上刀割一般生疼。我和姐姐穿著單薄的衣服從學(xué)?；貋?，雙手凍得麻木了。母親摟住我們，心疼極了，摸著我們的頭，母親半晌無語，隨后，她打開衣柜，取出一個紙包，小心翼翼地打開層層包裹，里面是一件火樣的紅毛衣。我們都知道，那是母親惟一的嫁妝，母親從未舍得穿過的。那天晚上，在昏暗的煤油燈下，那件毛衣，化作了長長的紅絨線。那一夜，煤油燈暗暗的，母親眼中卻始終閃著亮光。幾天后，紅紅的絨線在母親粗糙的手中，化成了三件火紅的毛衣，仿佛跳躍的火焰，溫暖了那個漫長而寒冷的冬季。也就在那個冬季，因為寒冷與勞累，母親落下了病根，以后每個寒冷的日子病痛都與母親形影不離。我買下了那件紅毛衣，連同最深沉的祝福，一并寄給遠方的母親。幾天后，父親在電話中告訴我，母親生日那天，一下子收到我們姐弟三人的三件毛衣，一樣的火紅火紅，母親流淚了。她說，真劃得來，當(dāng)年拆了一件，如今換回三件……。”【品析】按照正常的寫作順序，作者應(yīng)依次寫小時候家庭貧困、母親寒夜拆毛衣結(jié)毛衣、母親落下病根、“我們姐弟”長大了、母親生日我買毛衣作禮物、姐姐和弟弟也買毛衣作禮物。然而這段文字中，作者的記敘脈絡(luò)是：為母親生日購禮物、看見紅毛衣想起小時候母親拆毛衣結(jié)毛衣的往事、我買下紅毛衣作禮物、姐姐和弟弟也買了紅毛衣作禮物——將最重要的購買母親生日禮物的場面放在開頭部分。顯然，其作用是造成懸念，增強感染力，使故事情節(jié)波瀾起伏。如稍加注意。我們將這種方法稱為“倒敘”。倒敘的另一種情況是：文章的開頭部分不涉及具體的內(nèi)容，作者由眼前的某一事物引起聯(lián)想，通過一段議論或抒情性的文字，導(dǎo)入對往事的回憶，然后再將準(zhǔn)備的故事按時間順序原原本本地講出來，最后，以一段議論或抒情性的文字呼應(yīng)開頭，總結(jié)全文。二、插敘也是記敘文敘述方法之一。在主要故事情節(jié)中插人一段相關(guān)的敘述，對主要情節(jié)起襯托和補充作用，是“插敘”最大的特征。插敘能使文章的中心意思更加明確，同時，也能使行文有張有弛，起伏有致，避免了平鋪直敘。插敘主要有兩種情況。一是作者在敘述主要情節(jié)或事件的過程中，暫時中斷敘事線索，插入另一個有關(guān)的情節(jié)事件，用以豐富故事的內(nèi)容，幫助主要情節(jié)的展開，使人物形象更為豐滿。插敘結(jié)束后，再按原線索繼續(xù)敘述主要情節(jié)或事件?！纠拷蚪蛴形杜胝{(diào)情“憶得插隊第八個年頭，老天發(fā)怒，茅屋為秋風(fēng)所破。多虧了、鄉(xiāng)里人動了惻隱之心，喚來泥水匠木匠，頂風(fēng)冒雨為我重筑新巢。鞭炮聲中上梁，要喝上梁酒，道是習(xí)俗。每每逢此吉日，屋主總要‘磨刀霍霍向豬羊’。入鄉(xiāng)要隨俗，我焉能有悖鄉(xiāng)風(fēng)民情！環(huán)顧四壁，蕩然一個我，何來‘豬羊’犒勞眾匠呢？聽李家大嫂說過，她娘家的堂哥，上梁時沒有擺‘上梁酒’，結(jié)果第二天下大雨，將新房子澆了個透，以后室內(nèi)一直濕漉漉的；聽張家大媽說過，她娘家的鄰居，上梁時沒有請工匠吃‘上梁酒’，結(jié)果房子沒過多久就斜了，只得推倒重來……。雖說自己素來唯物，雖說堅信泥水匠木匠們定能以誠相待。但是，借此慰勞慰勞，卻也是人之常情。說是容易做卻難，‘豬羊’‘豬羊’在哪里？真是急死人。許是有靈，屋前綠油油一片金花菜田里，撲楞出一只大公雞，我不由得動了‘殺機’，這不正是人間一碗菜么？莫怪主人無情，只得磨刀相向了。想不到，這一急之法，果真有靈。香噴噴、色艷艷，大碗小碟上桌，平日里自稱吃千家飯的眾匠瞠目結(jié)舌起來，詫異這紅黃綠白是如何變出來的？要說這戲法人人會變，各有巧妙不同。紅辣椒點綴出紅燒雞塊，咖喱粉烹調(diào)出土豆，玉米雞丁宛如金玉滿堂，金花菜末炒雞絲綠似翡翠，蛋白雞片嬌若芙蓉，頭翅頸爪稱‘全?！?，五臟六肺謂“十錦”。又是炒，又是湯，熱熱鬧鬧也算是上梁了。眾匠圍而殲之，齒頰留香。迅速鄉(xiāng)間傳開：‘我們吃千家吃到上海灘，沒想到一只雞吃得眼睛吃花。’乍聞之，半是慚愧半是喜，區(qū)區(qū)一羽雞，救了一場戲，道是無情卻有情。大公雞，你若有靈，一定不會去枉死城告主人一狀吧！我漸漸有所悟，烹調(diào)有烹調(diào)的奧秘，食也真能傳親達意，死規(guī)矩束縛不了活廚師。豆腐做得好，可與燕窩媲莢?！薄酒肺觥繗㈦u慰勞為自己重蓋茅屋的工匠，是作者敘述的主要事件。具體敘事脈絡(luò)是：上梁無物待工匠心中有愧，一只大公雞激起了“我”的靈感，一只雞燒出一桌菜，眾工匠吃得歡天喜地。在敘述無物待工匠時，作者暫時蕩開一筆，插入了“李家大嫂”、“張家大媽”所講的故事，然后再回到“正路”上。雖說這故事與“我”無關(guān)，但卻與“上梁酒”有關(guān)，插入這段文字，增添了文章的趣味性，行文也更顯錯落有致。插敘還有一種情況，即作者敘述主要故事情節(jié)時暫時中斷線索，插入一段對有關(guān)往事的追溯和回憶，這種插敘方式也稱為“補敘”。三、例題精講1、三十年的重量（2005年黃市石中考試題）時至歲末，要我參加多種社會文化活動，電話響個不停，我只感到渾身空蕩蕩、虛飄飄的。實在想不到，我30年前讀中學(xué)時的語文老師穆尼先生給我打來電話。他在電話中說，30年前的春節(jié)，我曾與同班同學(xué)曹齊合作，畫了一張賀年片送給他。那張賀年片已在“文革”初抄家時遺失，老人說：“你們能不能補畫一張送我，作為我晚年最珍貴的收藏？”老人的聲音，誠懇得有點顫抖。放下電話，我立即斷定，這將是我繁忙的歲末活動中最有意義的一件事。我呆坐在書桌前，腦海中出現(xiàn)了60年代初歡樂而清苦的中學(xué)生活。那時候，中學(xué)教師中很奇異地隱藏著許多出色的學(xué)者，記得初中一年級時我們自修課的督課教師竟是著名學(xué)者鄭逸梅先生，現(xiàn)在說起來簡直有一種奢侈感。到高中換了一所學(xué)校，依然學(xué)者林立。我的英語老師孫玨先生對英語和中國古典文學(xué)的雙生造詣，即使在今天的大學(xué)教師中也不多見。穆尼先生也是一位見過世面的人，至少當(dāng)時我們就在舊書店里見到過他在青年時代出版的三四本著作，不知什么原因躲在中學(xué)里當(dāng)個語文教師。記得就在他教我們語文時，我的作文在全市比賽中得了大獎，引得外校教師紛紛到我們班來聽課。穆尼老師來勁了，課程內(nèi)容越講越深，而且專挑一些特別難的問題當(dāng)場向我提問，我?guī)缀跻淮我泊鸩怀鰜?，情景十分尷尬。我在心中抱怨：穆尼老師，你明知有那么多人聽課，向我提這么難的問題為什么不事先打個招呼呢？后來終于想通：這便是學(xué)者，半點機巧也不會。哪怕是再稚嫩的目光，也能約略辨識學(xué)問和人格的亮度。我們當(dāng)時才十四五歲吧，一直傻傻地想著感激這些教師的辦法，憑孩子們的直覺，這些教師當(dāng)時似乎都受著或多或少的政治牽累，日子過得很不順心。到放寒假，終于有了主意，全班同學(xué)約定在大年初一到所有任課教師家拜年。那時的中學(xué)生是買不起賀年片的，只能湊幾張白紙自己繪制，然后成群結(jié)隊地一家家徒步送去。說好了，什么也不能吃老師家的，怯生生地敲開門，慌忙捧上土土的賀年片，囁嚅地說上幾句就走。老師不少，走得渾身冒汗，節(jié)日的街道上，一隊匆匆的少年朝拜者。我和曹齊代表全班同學(xué)繪制賀年片。曹齊當(dāng)時就畫得比我好，總該是他畫得多一點，我負責(zé)寫字。不管畫什么，寫什么，也超不出十多歲的中學(xué)生的水平。但是，就是那點稚拙的涂畫，竟深深地鐫刻在一位長者的心扉間，把30多年的歲月都刻穿了。今日的曹齊，已是一位知名的書畫家，在一家美術(shù)出版社供職。我曾看到書法選集乃至月歷上印有他的作品。畫廊上也有他的畫展。當(dāng)他一聽是穆尼老師的要求，和我一樣，把手上的工作立即停止，選出一張上好的宣紙，恭恭敬敬地畫上一幅賀歲清供，然后迅速送到我的學(xué)院。我早已磨好濃濃一硯墨，在畫幅上端滿滿寫上事情的始末，蓋上印章，再送去精細裱裝。現(xiàn)在，這卷書畫已送到穆尼老師手上。老師，請原諒，我們已經(jīng)忘記了30年前的筆墨，失落了那番不能復(fù)制的純凈，只得用兩雙中年人的手，卷一卷30年的酸甜苦辣給您。在您面前，為您代筆，我們頭上的一切名號、頭銜全都抖落了，只剩下兩個赤誠的學(xué)生。只有在這種情況下，我們才能超拔煩囂，感悟到某種人間至情。憑借著這種至情，我有資格以30年前的中學(xué)生的身份對今天的青少年朋友說：記住，你們或許已在創(chuàng)造著某種永恒。你們每天所做的事情中，有一些立即就會后悔，有一些卻有穿越幾十年的重量。這是一篇敘事性散文，文章采用了______敘述方式。這種形式的文章，前后往往會有提示性的語句使其銜接過渡自然。本文的提示性語句是___________________和_______。2.復(fù)制那份失落了30年的筆墨，是本文的中心內(nèi)容。但作者卻并未詳細敘述，只在文章第七段中簡單介紹。為什么？請你根據(jù)文意進行揣摩。[解題指導(dǎo)]本題是為了考查如何分辨記敘的順序類型。通過熟讀課文，能找出一些表示時間的詞語，如“時至歲末”“腦海中出現(xiàn)了60年代初的中學(xué)生活”“今日的曹齊”等，很明顯中間的事情是回憶，老師要畫——回憶給老師送畫——補畫，不是按時間的順序?qū)?，而是插入了回憶。找這些提示性語句的目的是為了更好地明確本文使用的是插敘。[參考答案]插敘；“我呆坐在書桌前，腦海中出現(xiàn)了60年代初歡樂而清苦的中學(xué)生活”“今日的曹齊，已是一位知名的書畫家，在一家美術(shù)出版社供職?！盵參考答案]文章重點在交代創(chuàng)作這卷書畫的起因，復(fù)制筆墨只是線索；突出主旨：感嘆老師對學(xué)生感情的珍視。2、難忘的鞠躬上初三的時候，孫老師的政治課人氣最高。他不但課講得有特色，待人處事也無可挑剔。最叫人難忘的是，每堂課班長喊起立之后，他總是鞠躬還禮后才正式上課。孫老師最講信用，答應(yīng)我們的事，他總會做到。對我們這些學(xué)生來說，孫老師就是我們學(xué)習(xí)做人的一本活教材。孫老師所說、所做的，幾乎成了我們的行動指南。中考前幾天的一個下午，第三節(jié)是政治輔導(dǎo)課。上課鈴敲響后，進來的卻不是孫老師，而是我們的班主任李老師。他說：“同學(xué)們，孫老師有點事，不能來上課了。不過他讓我轉(zhuǎn)告大家，放學(xué)前后，他一定趕回來，把大家的課補上去?！蹦菚r我們還小，誰也沒去想孫老師會有什么事，也沒有人想到去問，但大家都認為，孫老師到時一定會來上課。放學(xué)的鈴聲響了，孫老師還是沒有來。但同學(xué)們誰也沒有動，因為大家都相信，孫老師一定會來。時間一分一秒地過去，教室外站滿了接孩子的家長。一刻鐘過去了，不少家長走進教室領(lǐng)孩子，但沒有一個人走。“孫老師說了，他一定會來的?！奔议L們只好退出去，靜靜地在教室外面等。校長過來了。他輕聲地告訴大家，一個小時前，孫老師的家屬在校門口出了車禍，正在醫(yī)院搶救。孫老師可能不會來了，大家可以回家了。不少家長再次走進教室領(lǐng)孩子，但依然沒有人動。同學(xué)們還是認為，孫老師說過他會趕回來，他就一定會來的。教室里正因家長勸孩子回家而出現(xiàn)騷動時，孫老師的身影出現(xiàn)了。他來不及擦掉額頭的汗水，就向依然在教室外的家長深深地鞠了一躬，連連說了幾個“對不起，請多原諒”。然后，他走進教室，又向我們深深地鞠了一躬，“對不起，讓大家久等了，今天就不必起立了，我們直接上課。”教室內(nèi)外靜得出奇。孫老師平靜地講完了課，再次向同學(xué)們深深地鞠了一躬：“謝謝大家的支持。我還有點事，有什么不明白的，明天來問?！比缓螅瑢χ淌彝獾募议L們，孫老師又是深鞠一躬，“給你們添麻煩了，請多原諒?！辈灰粫?，他的身影在全體同學(xué)和家長的目光中消失了。中考后我們才知道，孫老師的家屬在那次車禍中去世了。同學(xué)們泣不成聲。那個下午，孫老師鞠躬的一幕幕深深地印在了我的記憶里。成為一名教師以后，我一直把孫老師那幾個抱歉的鞠躬作為衡量自己對待學(xué)生和做人做事的準(zhǔn)則，并成為我人生中一筆最寶貴的財富……用簡要的語言準(zhǔn)確而完整地概括本文的主要內(nèi)容，并說明本文的記敘順序。文章倒數(shù)第三段補充交代“孫老師的家屬在那次車禍中去世了”，你認為有沒有必要？為什么？參考答案：孫老師信守諾言，忍受著家屬車禍身亡的悲痛，堅持給“我們”上課，并向家長、學(xué)生鞠躬行禮。順敘。2.有必要。因為補充交代后，讓讀者知道了孫老師是在失去家屬的情況下堅持來給學(xué)生上課的，進一步突出了孫老師恪守信用的感人品質(zhì)。四、專題過關(guān)檢測題1：不能讓母親知道的往事我是個鄉(xiāng)下孩子。母親是土生土長的鄉(xiāng)下人，沒什么文化。但沒文化的母親對孩子的愛并不會因為愚昧、不科學(xué)的原因比有文化的母親少一分，只不過有的時候會以“特別”的形式表現(xiàn)出來而已。高三那年的一個周末，母親第一次搭別人的車來到縣城的一中，給我?guī)硪缓袪I養(yǎng)液。母親說：“聽人家說，這東西補腦子，喝了它，準(zhǔn)能考上大學(xué)。”我嘟囔著：“那么貴，又借錢了吧?！蹦赣H一笑：“沒有，是用手鐲換的。”那只漂亮的銀手鐲是外祖母傳給母親的，是貧窮的母親最貴重的東西了。母親走后，我打開一小瓶營養(yǎng)液，慢慢地喝下了那渾濁的液體。沒想到我當(dāng)天晚上便被送進醫(yī)院。原來母親帶來的那盒營養(yǎng)液是偽劣產(chǎn)品?；氐綄W(xué)校，我把它全扔了。當(dāng)我接到大學(xué)錄取通知書時，母親欣慰道：“那營養(yǎng)液還真不白喝呀，當(dāng)初你爸還怕人家騙咱呢?！蔽沂箘诺攸c著頭。從第一段看，全文采用怎樣的記敘順序？第24段記敘的順序又是什么？請從文中找出標(biāo)志性的詞語。能否將第一段移至第四段后，移后整個片段就變成了順敘，這樣移效果好不好？為什么？答案?1、文章第一段總起用“特別的形式”來引領(lǐng)下文?開啟回憶?故全文采用的是倒敘的順序。2、24段是順敘。不好，原順序更好的強調(diào)了母愛形式的特別，突出了母愛的深厚。學(xué)法升華一、知識收獲記敘文閱讀的順序二、方法總結(jié)記敘的順序一般可分為順敘、倒敘、插敘、補敘四種。

1、順敘，一般是指按照事件發(fā)展的時間先后次序來敘述。順敘的方法可分為以下幾種：一是完全按時間順序記敘。二是以地點的轉(zhuǎn)換為順序來敘述事件。三是以事情的內(nèi)在邏輯聯(lián)系為序來敘述事件。倒敘，是根據(jù)表達的需要，把事件的結(jié)局或某個最突出的片斷提在前邊敘述，然后再從事件的開頭按原來的發(fā)展順序進行敘述。插敘，是在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物，暫時中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，然后再接著敘述原來的內(nèi)容。補敘，也叫追敘，是行文中用三兩句話或一小段話對前邊說的人或事作一些簡單的補充交代。課后作業(yè)作業(yè)1：奇怪的交易①倫敦的夜晚總是燈紅酒綠、車水馬龍，這天夜里，兩個中年紳士剛從豪華飯店里一番花天酒地后出來，突然看見馬路邊躺著一個衣衫襤褸的流浪漢，那流浪漢掙扎著向這兩個體面的紳士爬去，聲音微弱地（A.祈求；B.乞求）道：“救救我……我是餓的……”

②這兩個中年紳士一聽，樂了，其中一個叫斯蒂芬的對胖紳士笑笑，附在胖紳士耳邊神秘地說：“嘿，伙計，我有個挺妙的主意。你看，我有的是錢，平時什么都早就玩膩了，不如這次我們拿人來當(dāng)玩物！”

③的確，斯蒂芬有著過億的資產(chǎn)，他揮霍成性，愛玩，而且什么都敢玩。沒等胖紳士發(fā)表意見，斯蒂芬就迫不及待地把地上這個餓昏的流浪漢帶上了馬車，來到一家小旅店。

④流浪漢在小旅館吃飽喝足后，便開始向斯蒂芬講述他的悲慘經(jīng)歷：流浪漢叫大衛(wèi)，是個孤兒，他流落到倫敦，找不到工作，一直沒錢吃飯，終于餓得昏倒在地，幸虧好心的斯蒂芬救了他。然而大衛(wèi)還不知道，斯蒂芬的救助，其實是他琢磨出來的戲弄大衛(wèi)的一場惡作劇，現(xiàn)在，斯蒂芬正為自己有這樣的奇思妙想而暗暗得意呢！

⑤斯蒂芬拍拍大衛(wèi)的肩，說：“我們做個交易怎么樣？從明天開始，我每個月給你十英鎊，而你只要每天呆在房子里，準(zhǔn)時在晚上五點到十二點間，在同一扇窗戶邊放上一盞點燃的燈，而且要蒙上綠色的燈罩……”

⑥大衛(wèi)聽得瞪大了眼，驚訝地看著斯蒂芬，斯蒂芬喝了口酒，接著說道：“就是說，你每天晚上必須在指定的這七個小時里，點著燈呆在房子里，不許和任何人交談，怎么樣？”

⑦大衛(wèi)激動地點著頭說：“我愿意，我愿意，你如果不是開玩笑的話，我連自己的名字都愿意忘掉。不過，請你告訴我，我如此愜意的生活會延續(xù)很久嗎？”斯蒂芬聳聳肩：“這不好說，也許一年，也許一輩子?！贝笮l(wèi)高興地叫道：“但愿真能是一輩子！不過，我想冒昧問一句，你要這種綠色的燈有什么用？”

⑧“這是秘密！”

斯蒂芬答道，“絕對的秘密。”大衛(wèi)點點頭，說：“好的，只要你寄錢來就行了，我會按你說的做，你可以隨時來檢查！”就這樣，一項奇怪的交易談成了，流浪漢和百萬富翁分了手，彼此都心滿意足，斯蒂芬乘著馬車離去了。

⑨大衛(wèi)看著載著斯蒂芬的馬車遠去，嘴里咕噥著：“真見鬼！看來不是這個人發(fā)了瘋，就是我交了超級的好運！如此慷慨的賜予，只為我一天點掉半升燈油！”

⑩第二天晚上，大衛(wèi)果然在房間的窗口邊，亮起一盞柔和的綠燈。那晚，斯蒂芬得意地叫來胖紳士，對他說：“親愛的伙計，你若閑極無聊，就到這兒來開開心?？纯催@窗戶后面的大傻瓜，一個廉價的、用分期付款的方式買來的、可以長期使用的傻瓜……我想，他呆在這屋里什么也不能做，一定會無聊得變成酒鬼，再不就是會發(fā)瘋……可他為了我每月給他的十英鎊，他還是必須得等著，他就是這號角色！”

（11）胖紳士搖搖頭對斯蒂芬說：“這種把戲會有什么樂子？”斯蒂芬得意地說：“玩具……用活人制成的玩具，一道最美的佳肴！”

斯蒂芬說罷哈哈大笑，挽著胖紳士揚長而去。

(12)這可憐的大衛(wèi)從此就呆在這房子里，按月領(lǐng)取十英鎊，準(zhǔn)時點亮一盞綠色的燈，除此之外，似乎什么都不能做。

(13)時間一晃就是八年。一天夜里，一個渾身臟兮兮的老人被送到了窮人醫(yī)院，他是在黑黢黢的貧民窟里，走樓梯時不小心把腿摔斷了。這個痛苦異常的老人情況看來很糟糕，因為骨頭復(fù)雜的折口把血管都弄斷了。

(14)醫(yī)生為老人做完手術(shù)后，把羸弱的老人送回病床，老人很快就昏睡過去。當(dāng)老人醒來后，他發(fā)現(xiàn)面前坐著的還是那位為他做手術(shù)的醫(yī)生。

(15)醫(yī)生見老人醒來，說：“想不到又和你見面了！你還認識我嗎，斯蒂芬先生？我是大衛(wèi)，就是受你之托每天在點燃的綠燈旁當(dāng)班的那位?！?/p>

(16)斯蒂芬打量半晌后，咕噥道：“簡直活見鬼！這是怎么了？怎么會發(fā)生這樣的事？”大衛(wèi)說道：“是的，請你告訴我，你的變化怎么這么大？”斯蒂芬痛苦地說：“我徹底破產(chǎn)了……我淪為乞丐已經(jīng)三年了，可你呢？你是怎么回事？”

(17)“我點了幾年的燈，”大衛(wèi)微笑道，“剛開始我出于無聊，發(fā)現(xiàn)房子里的書架上擺滿了書，便翻來看，后來有一次，我翻到一本破舊的解剖學(xué)，那一整夜，我讀了這本書，如醉如癡，天一亮就去圖書館打聽當(dāng)個大夫都要研究什么學(xué)問，得到的卻是充滿譏諷的回答：‘你得