課題語文園地四第一課時教材分析本課的主要內(nèi)容有識字加油站，詞句段運(yùn)用以及日積月累，通過這些綜合練習(xí)，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步鞏固單元學(xué)習(xí)認(rèn)知，提升合理預(yù)測的能力。學(xué)情分析對成語的理解和運(yùn)用，是現(xiàn)代小學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，利用成語典故對學(xué)生進(jìn)行教育，可以增加學(xué)生古典文化的積累，陶冶小學(xué)生的思想，提升學(xué)生的文化品位。另外，三年級的學(xué)生感悟、運(yùn)用語言文字的能力仍然有限，所以對于引號的用法，不少學(xué)生掌握得不夠準(zhǔn)確。教學(xué)目標(biāo)1.鞏固單元學(xué)習(xí)認(rèn)知，提升合理預(yù)測的能力。2.誦讀有關(guān)“團(tuán)結(jié)合作”主題的名言警句，形成語言文字的不斷積累。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：體會邊讀邊預(yù)測的重要作用。難點(diǎn)：了解引號的用法并能準(zhǔn)確的進(jìn)行運(yùn)用。教法與學(xué)法點(diǎn)撥、指導(dǎo)，歸納法，整個學(xué)習(xí)過程本著學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)與歸納為輔，做到“扶放結(jié)合”，讓學(xué)生既獲得自主學(xué)習(xí)能力的提升，又能夠?qū)崿F(xiàn)認(rèn)知體系的準(zhǔn)確構(gòu)建；創(chuàng)設(shè)趣味學(xué)習(xí)情境法，利用多媒體課件，互動交流等形式創(chuàng)設(shè)趣味學(xué)習(xí)情境，不斷激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的興趣，提升課堂教學(xué)效率。教具準(zhǔn)備多媒體課件；關(guān)于“團(tuán)結(jié)合作”的名言警句；生字詞卡片教學(xué)過程教學(xué)步驟所用時間教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)說明一、單元回顧，引入學(xué)習(xí)5分鐘師：孩子們，一個單元的愉快學(xué)習(xí)之旅即將結(jié)束，說一說，在這個單元學(xué)習(xí)過程中你都有哪些收獲，能跟大家分享分享嗎？生：我讀到了兒篇有趣的童話故事《總也倒不了的老屋》《胡蘿卜先生的長胡子》《不會叫的狗》，這些有趣的故事讓我又去童話世界旅游了一次。生：我還認(rèn)識了幾個可愛的故事人物一樂于奉獻(xiàn)的老屋，用長胡子幫助了別人的胡蘿卜先生，還有那條勤奮學(xué)叫的狗。生：我覺得自己最大的收獲就是學(xué)會了在閱讀故事的過程中邊讀邊預(yù)測，覺得這樣閱讀故事會更加有趣。師：經(jīng)過這一單元的學(xué)習(xí)，老師覺得你們順利完成了本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)目標(biāo)。課件出示：A.一邊讀一邊預(yù)測，順著故事情節(jié)去猜想，感受閱讀的樂趣；B.學(xué)習(xí)并掌握預(yù)測的一些基本方法；C.嘗試?yán)m(xù)編故事。師：孩子們，對照一下大屏幕，看看自己在哪些方面做得不錯，哪些方面做得還有欠缺。學(xué)生簡單交流，教師適時引入：為了鞏固大家的單元學(xué)習(xí)認(rèn)知，這節(jié)課老師將帶你們?nèi)ァ罢Z文園地”走走看看，相信你們一定會學(xué)到更多的知識。師生互動師生互動本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，跟同學(xué)們分享分享。二、教學(xué)“交流平臺”15分鐘1.質(zhì)疑引入：在閱讀的過程中進(jìn)行合理預(yù)測，除了讓閱讀更有趣味之外，究竟還有哪些重要的作用呢？孩子們，認(rèn)真朗讀“交流平臺”中四位同學(xué)的話，看看你從中都讀懂了什么。2.學(xué)生認(rèn)身閱讀“交流平臺”中的三句話，看看這三句話都是圍繞著什么問題展開交流的。3.學(xué)生閱讀思考，同時進(jìn)行交流(圍繞著“讀書預(yù)測的作用”展開交流的)。教師肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)他們再讀句子，看看這三句話分別是從哪個方面來說明“預(yù)測的作用”的。4.學(xué)生再讀思考、交流，教師適時引導(dǎo)他們明確內(nèi)容(課件出示：A.可以幫助我們更好地理解文章的意思；B.讓閱讀更仔細(xì)，能夠注意到更多的細(xì)節(jié)；C.為合理選擇圖書提供依據(jù))。同時引導(dǎo)他們結(jié)合自己平時的閱讀體驗(yàn)，簡單說說對這幾點(diǎn)作用的認(rèn)知。5.教師小結(jié)：看來，學(xué)會了一邊讀書一邊預(yù)測，對我們今后學(xué)習(xí)更多的知識真是大有好處呢。孩子們，在后面的語文學(xué)習(xí)過程中，大家一定要記得養(yǎng)成“邊讀邊預(yù)測”的良好習(xí)慣。學(xué)生認(rèn)真朗讀“交流平臺”中四位同學(xué)的話學(xué)生認(rèn)身閱讀“交流平臺”中的三句話學(xué)生閱讀思考，同時進(jìn)行交流學(xué)生再讀思考、交流對本單元涉及的預(yù)測這一閱讀策略進(jìn)行全面梳理和歸類。讓學(xué)生對預(yù)測的認(rèn)識更加全面和深刻，讓預(yù)測成為學(xué)生閱讀時的良好習(xí)慣。三、教學(xué)“日積月累”18分鐘1.過渡引入：大家還記得《一塊奶酪》這個童話故事嗎？(記得)故事中的螞蟻們在螞蟻隊(duì)長的帶領(lǐng)下，齊心協(xié)力把奶酪搬運(yùn)到洞穴里。如果一只螞蟻去搬，結(jié)果會怎樣呢？(它完全沒有辦法......)是啊，只有大家齊心協(xié)力，共同努力，才能發(fā)揮巨大的作用。2.課件出示“日積月累”中的四個句子，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀句子，說說這幾句話的共同特點(diǎn)是什么(都是說一個集體中的每個人都要齊心協(xié)力、共同努力)。教師及時肯定學(xué)生的回答，引導(dǎo)他們明確四個句子都說明了“團(tuán)結(jié)合作”的意義。3引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀句子，借助拼音讀準(zhǔn)字音。同時注意讀出句子的停頓。4.指名朗讀句子，教師適時進(jìn)行范讀指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第四句話的朗讀節(jié)奏(一個籬笆/三個樁，一個好漢/三個幫)。學(xué)生齊讀句子。5.引導(dǎo)學(xué)生再讀句子，試著理解每句話的意思。教師根據(jù)學(xué)生的交流情況，引導(dǎo)他們理解“泰山”喻指非常困難，難以辦到的事情。同時補(bǔ)充理解“二人同心，其利斷金”(比喻只要兩個人一條心，就能發(fā)揮很大的力量)，“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”(三個才能平庸的人，若能同心協(xié)力集思廣益，也能提出比諸葛亮還周到的計(jì)策)，“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”(一個堅(jiān)強(qiáng)勇敢的好漢，需要有人幫助他才能把事情辦成辦好。含義是說一個人的力量再大也畢竟有限，必須有人幫助他才能取得成功)。6.延伸理解：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的真實(shí)體驗(yàn)，說說自己對“團(tuán)結(jié)合作”意義的感知，教師引導(dǎo)他們明確學(xué)會與人合作的重要性。7.引導(dǎo)學(xué)生再次感情朗讀句子，注意邊讀邊體會句子所包含的意義。8.嘗試背誦句子，指名背誦展示。學(xué)生齊背句子。9.引導(dǎo)說說自己還知道哪些同主題的名言警句，教師適時補(bǔ)充(A.天時不如地利，地利不如人和。一一先秦·孟子B.團(tuán)結(jié)就是力量。一諺語C.單絲不成線，獨(dú)木不成林。一一俗語)，指導(dǎo)學(xué)生齊讀句子。師生互動學(xué)生認(rèn)真朗讀句子，借助拼音讀準(zhǔn)字音。同時注意讀出句子的停頓指名朗讀句子學(xué)生再讀句子，試著理解每句話的意思學(xué)生聯(lián)系生活中的真實(shí)體驗(yàn)，說說自己對“團(tuán)結(jié)合作”意義的感知嘗試背誦句子，指名背誦展示學(xué)生齊讀句子日積月累重在誦讀和積累，意思只要大致了解即可。讀的形式要盡可能豐富一些，讓學(xué)生在不知不覺中能將名言警句背誦下來。四、課堂小結(jié)2分鐘同學(xué)們，學(xué)習(xí)的意義除了不斷積累之外，還要將自己學(xué)到的知識真正運(yùn)用到更深層次的學(xué)習(xí)過程中，讓知識成為武器，幫助我們在以后的學(xué)習(xí)旅途中披荊斬棘，最終到達(dá)成功的彼岸。所以，老師希望你們能夠?qū)W以致用，真正將學(xué)到的閱讀方法以及名言警句，用到我們的讀書，習(xí)作過程中去。師生互動本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖就是讓同學(xué)們再次明白學(xué)習(xí)語文必須要多積累。板書設(shè)計(jì)語文園地天時不如地利，地利不如人和。一一先秦·孟子團(tuán)結(jié)就是力量。一諺語單絲不成線，獨(dú)木不成林。一一俗語教學(xué)反思在教學(xué)本次語文園地時，教師努力創(chuàng)設(shè)了自主探究學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的單元學(xué)習(xí)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們在回顧總結(jié)“閱讀”方法的基礎(chǔ)上，更為全面地體會了“邊讀邊預(yù)測”的重要意義，真正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程中的“知其然，更知其所以然”。為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動性，教師在此過程中真正做到了適度“退位”，只在學(xué)生需要點(diǎn)撥指導(dǎo)的關(guān)鍵時刻才予以講解歸納(如準(zhǔn)確判斷多音字的讀音含有引號的句子與提示語之間的關(guān)聯(lián)等)。這樣，學(xué)生們真正發(fā)揮了自覺學(xué)習(xí)的主動性，不再由教師牽引著鼻子被動學(xué)習(xí)，因而他們才能輕松地實(shí)現(xiàn)認(rèn)知構(gòu)建。由于三年級的學(xué)生感悟、運(yùn)用語言文字的能力仍然有限，所以對于引號的用法，不少學(xué)生掌握得不夠準(zhǔn)確。在今后的教學(xué)過程中，教師要多創(chuàng)造訓(xùn)練契機(jī)，讓他們熟能生巧，不斷強(qiáng)化這方面的認(rèn)知。 課題語文園地四第二課時教材分析本課的主要內(nèi)容有識字加油站，詞句段運(yùn)用以及日積月累，通過這些綜合練習(xí)，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步鞏固單元學(xué)習(xí)認(rèn)知，提升合理預(yù)測的能力。學(xué)情分析對成語的理解和運(yùn)用，是現(xiàn)代小學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，利用成語典故對學(xué)生進(jìn)行教育，可以增加學(xué)生古典文化的積累，陶冶小學(xué)生的思想，提升學(xué)生的文化品位。另外，三年級的學(xué)生感悟、運(yùn)用語言文字的能力仍然有限，所以對于引號的用法，不少學(xué)生掌握得不夠準(zhǔn)確。教學(xué)目標(biāo)1.能夠借助查字典或聯(lián)系語境的方式準(zhǔn)確認(rèn)讀漢字，提升自主學(xué)習(xí)漢字的能力。2.體會成語的有趣特點(diǎn)，進(jìn)一步豐富對詞語的認(rèn)知。3.體會引號的用法，初步感知提示語的兒種不同位置。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：體會邊讀邊預(yù)測的重要作用。難點(diǎn)：了解引號的用法并能準(zhǔn)確的進(jìn)行運(yùn)用。教法與學(xué)法練習(xí)鞏固法，通過詞語，名言誦讀來鞏固練習(xí)，不斷強(qiáng)化對字詞的認(rèn)知，有效實(shí)現(xiàn)字詞以及中國傳統(tǒng)文化的積累，并在此過程中體會“團(tuán)結(jié)合作”精神的重要性。教具準(zhǔn)備多媒體課件；關(guān)于“團(tuán)結(jié)合作”的名言警句；生字詞卡片教學(xué)過程教學(xué)步驟所用時間教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)說明一、激趣引入，教學(xué)“識字加油站”5分鐘1.談話引入：在語文學(xué)習(xí)過程中，漢字是最小的語言單位，更是我們運(yùn)用語言文字的基礎(chǔ)。孩子們，老師今天帶來了本單元學(xué)過的生學(xué)，你們還認(rèn)識它們嗎？(1)抽取本單元部分生學(xué)卡片，指名小組開火車?yán)首x，引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行朗讀評價，教師根據(jù)朗讀情況適時子以糾正指導(dǎo)。(2)小結(jié)：看來大家對于這些熟悉的漢字認(rèn)讀得還是比較不錯的。接下來，我們再來認(rèn)識幾個生字，誰能在最短的時間內(nèi)做到讀準(zhǔn)所有生字？2.引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀“識字加油站”中的詞語，注意借助橫線中的拼音準(zhǔn)確認(rèn)讀加點(diǎn)的字。然后與同桌進(jìn)行朗讀檢查，相互比一比朗讀的準(zhǔn)確性。3.課件出示詞語，指名不用借助拼音朗讀詞語?？纯凑l能讀準(zhǔn)所有字詞的讀音。其他學(xué)生對他們的朗讀進(jìn)行評價，教師適時范讀指導(dǎo)“盲”的讀音(注意不要讀成了“亡”音)。4.鞏固認(rèn)讀練習(xí)：教師隨機(jī)指讀詞語，學(xué)生快速準(zhǔn)確地朗讀，教師再次進(jìn)行強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)。5.學(xué)生齊讀詞語。師生互動指名小組開火車?yán)首x，其他學(xué)生進(jìn)行朗讀評價學(xué)生自主朗讀“識字加油站”中的詞語學(xué)生齊讀詞語學(xué)習(xí)致用，對音序查字法進(jìn)行鞏固，通過查字典弄懂生字，詞語的意思。再通過組詞，擴(kuò)大詞匯量，鞏固識字。二、教學(xué)“詞句段運(yùn)用”32分鐘1.過渡引入：在漢字王國里，既有一字多義現(xiàn)象，也有一字多音現(xiàn)象，究竟該如何準(zhǔn)確區(qū)分多音字在不同詞語中的正確讀音呢？老師這里有幾個含有多音字的詞語，想考考大家。(1)課件出示“讀詞語，根據(jù)加點(diǎn)字的意思讀準(zhǔn)字音”中的四組詞語，引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀多音字的不同讀音，想想自己是如何準(zhǔn)確辨別讀音的。(2)指名學(xué)生分組朗讀詞語，教師適時進(jìn)行朗讀糾正。(3)指名朗讀全部正確的學(xué)生交流自己準(zhǔn)確區(qū)分讀音的方法(第一組中的“假”如果作為“真”的反義詞時，就讀第三聲；如果跟“假日”有關(guān)，就讀第四聲。所以“假期、假日”中的“假”讀第四聲，而“假扮、假裝”中的“假”讀第三聲......)，教師肯定學(xué)生的理解，同時引導(dǎo)他們明確多音字的讀音與它們所表示的意思有關(guān)，如有拿不準(zhǔn)的地方，可以借助詞語的意思準(zhǔn)確判斷。(4)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)第一組多音字讀音的分析試著說說“幾、中、處”幾個字的讀音區(qū)分，教師小結(jié)(當(dāng)“幾”表示數(shù)量時讀第三聲，其他的情況下基本上都讀第一聲，所以“幾百”中的“幾”讀第三聲，其余三個中的讀第一聲；“中”表示位置居中時讀第一聲，表示與預(yù)想中一樣時讀第四聲，所以“中間”中的“中”讀第一聲，其余三個中的讀第四聲；一般情況下，當(dāng)“處”表示動詞含義時讀第三聲，當(dāng)“處”表示名詞含義時讀第四聲)。(5)指導(dǎo)學(xué)生齊讀詞語，注意根據(jù)意思讀準(zhǔn)字音。2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察“詞句段運(yùn)用”第二部分的三組成語(縱列為一組)，看看自己都有什么有趣的發(fā)現(xiàn)。(1)學(xué)生觀察思考，與同學(xué)、老師交流(每組詞中的結(jié)構(gòu)相同，而且用到的數(shù)字都一樣....)。根據(jù)學(xué)生的交流，課件適時聚焦第一組中的兩個“百”，第二組中的“四、八”以及第三組中的“七、八”，引導(dǎo)學(xué)生明確這些成語都含有數(shù)字，且數(shù)字的位置都相同(其中第一組中的數(shù)字相同)。(2)指名三位學(xué)生分組朗讀成語，學(xué)生齊讀成語。(3)聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)想一想。在自己學(xué)過的成語中(或課外積累的)，還有哪些類似的成語？(十全十美、一心一意、四仰八叉、七葷八素......)教師適時引導(dǎo)學(xué)生拓寬對此類成語的認(rèn)知。只要符合數(shù)字在“一、三”位置的成語都行。(4)指導(dǎo)學(xué)生分小組朗讀成語，注意讀出成語間的短暫停頓。(5)學(xué)生齊讀成語。3.質(zhì)疑引入：在寫作文的時候，如果遇到人物說話，我們需要用到什么標(biāo)點(diǎn)符號？(雙引號)教師適時引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀“詞句段運(yùn)用”第三部分的三句話，看看自己有什么發(fā)現(xiàn)，與同學(xué)簡單交流。(1)指名說(含有引號的句子在不同的位置)，教師適時引導(dǎo)學(xué)生明確：三個句子分為兩部分，被引號引起來的是一部分，表示人說話的內(nèi)容；其他的是一部分，為“提示語”，表明引號中的話是誰說的。(2)引導(dǎo)學(xué)生再讀句子，看看提示語與加引號的句子在位置上都有什么不同，教師引導(dǎo)他們進(jìn)一步明確提示語有三種情況(在前，在后，在中間)，同時引導(dǎo)他們結(jié)合具體的句子，注意提示語的位置不同，與含引號句子之間所運(yùn)用的標(biāo)點(diǎn)符號也不同(提示語在前時，兩部分之間要用到“：”，剩下兩種情況則不需要用到“：”)。(3)引導(dǎo)學(xué)生照樣子試看寫句子，教師巡視檢查指導(dǎo)，及時糾正對標(biāo)點(diǎn)符號的正確運(yùn)用，特別是“：”的正確運(yùn)用。同桌間互相交流自己寫的句子。(4)指名朗讀句子，注意邊讀邊明確指出自己所用到的標(biāo)點(diǎn)符號，同時注意把句子說清楚。其他學(xué)生進(jìn)行評價，教師適時予以修正、指導(dǎo)。師生互動學(xué)生自主朗讀多音字的不同讀音指名學(xué)生分組朗讀詞語師生互動學(xué)生根據(jù)第一組多音字讀音的分析試著說說學(xué)生齊讀詞語，注意根據(jù)意思讀準(zhǔn)字音學(xué)生認(rèn)真觀察學(xué)生觀察思考，與同學(xué)、老師交流指名三位學(xué)生分組朗讀成語，學(xué)生齊讀成語學(xué)生分小組朗讀成語，注意讀出成語間的短暫停頓師生互動學(xué)生再讀句子，看看提示語與加引號的句子在位置上都有什么不同學(xué)生照樣子試看寫句子指名朗讀句子，注意邊讀邊明確指出自己所用到的標(biāo)點(diǎn)符號，同時注意把句子說清楚此環(huán)節(jié)教學(xué)主要通過教師點(diǎn)撥指導(dǎo)與諒解歸納相結(jié)合的方式，準(zhǔn)確地讓學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)知構(gòu)