第二章教育課題選定與設計第二章教育課題選定與設計第二章教育課題選定與設計第二章教育課題選定與設計第二章教育課題選定與設計第二章1一、一個好的研究課題的特點1．現(xiàn)實性：課題應是教育理論和教育實踐中真實存在的問題，而不是主觀臆造的問題。◆加強教育理論學習，尋找教育實踐問題研究的切入點?！粽鎲栴}與假問題◆反思日常教育實踐，從教育實踐中發(fā)現(xiàn)問題例：課堂教學中學生注意力不集中問題研究

差異教學視野下的課堂學生注意力問題研究

（表現(xiàn)及分類、產(chǎn)生原因、教育對策）一、一個好的研究課題的特點1．現(xiàn)實性：課題應是教育理論和教育22．價值性：課題應是最有價值的問題

理論價值應用價值◆關注教育熱點問題1．現(xiàn)實性一、一個好的研究課題的特點2．價值性：課題應是最有價值的問題理論價值◆關注教育熱點31．現(xiàn)實性2．價值性3．獨創(chuàng)性◆對原有研究課題的擴展或延伸：有一定的新意或獨特之處一、一個好的研究課題的特點1．現(xiàn)實性2．價值性3．獨創(chuàng)性◆對原有研究課題的擴展或延伸4例如：**地區(qū)中學生物雙語教學實驗研究（區(qū)域擴展）農(nóng)村中學教師專業(yè)發(fā)展策略的個案研究（方法創(chuàng)新）權力關系與師生交往（視角轉(zhuǎn)換）例如：**地區(qū)中學生物雙語教學實驗研究51．現(xiàn)實性2．價值性3．獨創(chuàng)性4．具體性：明確具體，界線分明◆宜小不宜大，應從小處著手，做大文章。一、一個好的研究課題的特點1．現(xiàn)實性2．價值性3．獨創(chuàng)性4．具體性：明確具體，界線分明6例如：

小學語文素質(zhì)教育研究

小學作文教學與學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

小學作文教學與學生創(chuàng)造性個性的培養(yǎng)◆素質(zhì)教育研究變量分解例如：小學語文素質(zhì)教育研究小學作文教學與學生創(chuàng)造7例如：◆教育實驗研究

教育實驗的科學化問題研究

教育實驗方法論與教育實驗科學化

教育實驗的哲學基礎與教育實驗科學化（經(jīng)驗論、唯理論、科學主義、人文主義）

科學主義思潮與教育實驗科學化層層篩選例如：◆教育實驗研究教育實驗的科學化問題研究教81．現(xiàn)實性2．價值性3．獨創(chuàng)性5．可行性4．具體性客觀條件：資料、經(jīng)費、設備、領導支持等。主觀條件：知識儲備、研究經(jīng)驗、興趣等。一、一個好的研究課題的特點1．現(xiàn)實性2．價值性3．獨創(chuàng)性5．可行性4．具體性客觀條件：9◆皮亞杰：“一切有成就的工作都是以某種興趣為先決條件的?！薄袅殖绲拢骸疤觳诺拿孛茉谟趶娏业呐d趣和愛好?！迸d趣的價值◆皮亞杰：“一切有成就的工作都是以某種興趣為先決條件的?！?0二、教育課題的來源任務即論題：圍繞現(xiàn)實任務來選擇論題爭論即論題：從熱點問題、有爭論的問題入手矛盾即論題：通過揭示理論與實際之間的矛盾發(fā)現(xiàn)論題移用即論題：從其他學科的理論中通過類比和應用來發(fā)現(xiàn)論題方法即論題：用新研究方法來尋找研究論題二、教育課題的來源任務即論題：圍繞現(xiàn)實任務來選擇論題11錯誤即論題：通過發(fā)現(xiàn)實踐和理論研究中的錯誤來選定論題空白即論題：通過尋找理論空白來確定論題總結(jié)即論題：將理論與實踐研究中的某一種傾向或討論進行全面總結(jié)與歸納前瞻即論題：對事物發(fā)展進行預測拓展即論題：對已有研究加以拓展二、教育課題的來源錯誤即論題：通過發(fā)現(xiàn)實踐和理論研究中的錯誤來選定論題二、教育12◆素質(zhì)教育

90年代初：“花邊工程”

90年代中期：“素質(zhì)教育進課堂”

90年代末：創(chuàng)新教育和個性教育

2001年以來：新基礎教育課程改革三、當前基礎教育改革若干熱點問題透視◆素質(zhì)教育三、當前基礎教育改革若干熱點13◆基礎教育的目標定位社會本位與個人本位知識本位與生命本位統(tǒng)一發(fā)展與多元發(fā)展三、當前基礎教育改革若干熱點問題透視◆基礎教育的目標定位社會本位與個人本位知識本位與生命本位統(tǒng)14◆教育公平起點平等：入學機會均等過程平等：教育均衡化（扯平≠平等=相稱）結(jié)果平等：教育個性化（“有差異的平等”）教育公平的發(fā)展歷程：三、當前基礎教育改革若干熱點問題透視◆教育公平起點平等：入學機會均等教育公平的發(fā)展歷程：三、當15宏觀：教育政策調(diào)控和教育制度建設

（東西部差異、城鄉(xiāng)差異、重點校與薄弱校之間的差異）微觀：課堂教學教育不公平的表現(xiàn)：歧視性教學劃一性教學◆教育公平三、當前基礎教育改革若干熱點問題透視宏觀：教育政策調(diào)控和教育制度建設教育不公平的表現(xiàn)：歧視性教16教育公平問題的相關語詞:◆教育公平教育權利、教育資源均衡化發(fā)展、擇校權、劃片招生、教育歧視、性別歧視、差異教學、學校特色化發(fā)展、學生個性化發(fā)展、私立學校、教育收費三、當前基礎教育改革若干熱點問題透視教育公平問題的相關語詞:◆教育公平教育權利、教育資源均衡化17◆現(xiàn)代教育技術對課堂教學的影響

誤區(qū)一:點綴、裝飾誤區(qū)二：高級黑板誤區(qū)三：使教學活動更生動形象的輔助手段

實質(zhì):教師教的方式與學生學的方式的根本變革當前基礎教育改革若干熱點問題透視◆現(xiàn)代教育技術對課堂教學的影響當前基礎教育改革若干18◆農(nóng)村教育的問題與對策

地位：全民素質(zhì)提高的“瓶頸”問題困境：被教育改革“邊緣化”

關鍵：辦學理念和辦學模式的更新當前基礎教育改革若干熱點問題透視◆農(nóng)村教育的問題與對策當前基礎教育改革若干熱點問題透視19◆基礎教育課程改革√課程目標：態(tài)度、情感、價值觀的培養(yǎng)√課程編制：校本課程的開發(fā)（課程創(chuàng)生）

當前基礎教育改革若干熱點問題透視◆基礎教育課程改革√課程目標：態(tài)度、情感、價值觀的培20

●

課程的三級管理制度√國家課程：由中央教育行政主管部門組織開發(fā)√地方課程：由省或地市教育行政主管部門組織開發(fā)√學校課程：由學校組織開發(fā)當前基礎教育改革若干熱點問題透視●課程的三級管理制度√國家課程：由中央教育行政主管部21

●

學校課程開發(fā)的三種主要資源√教師資源√社區(qū)資源√家長資源當前基礎教育改革若干熱點問題透視●學校課程開發(fā)的三種主要資源√教師資源當前基礎教育改22◆基礎教育課程改革√課程目標：態(tài)度、情感、價值觀的培養(yǎng)√課程編制：校本課程的開發(fā)（課程創(chuàng)生）當前基礎教育改革若干熱點問題透視

綜合實踐活動（尤其是研究性學習）模塊課程選修課與學分制√課程實施：師生關系的重建、模塊教學、選課指導、學分認定、學籍管理、學與教方式的變革◆基礎教育課程改革√課程目標：態(tài)度、情感、價值觀的培23●學與教方式的變革◆基本思路：學習觀學習方式教的方式當前基礎教育改革若干熱點問題透視●學與教方式的變革◆基本思路：當前基礎教育改革若干熱點問24

什么是學習理論？

學習理論是心理學的一門分支學科，是對學習規(guī)律和學習條件的系統(tǒng)闡述。一般地，學習理論必須回答三個問題：

1、學習的實質(zhì)是什么？

2、學習的過程是怎樣進行的？

3、促進學習的條件是什么？什么是學習理論？學習理論是心理學的一門分支學科，是對25

當代學習理論的主要流派行為主義學習理論認知主義學習理論格式塔學習理論信息加工學習理論建構(gòu)主義學習理論認知建構(gòu)主義學習理論社會建構(gòu)主義學習理論：皮亞杰：維果茨基當代學習理論的主要流派行為主義格式塔認知建構(gòu)主義：皮亞26

建構(gòu)主義學習觀學習情境先前經(jīng)驗學習任務學習群體主動建構(gòu)活動經(jīng)驗系統(tǒng)變化建構(gòu)主義學習觀學習情境先前經(jīng)驗學習任務學習群體主動建構(gòu)27●學與教方式的變革◆基本思路：學習觀學習方式教的方式學習的選擇性與自主學習學習的實踐性與參與學習學習的社會性與合作學習學習的創(chuàng)新性與探究學習◆具體內(nèi)容：當前基礎教育改革若干熱點問題透視●學與教方式的變革◆基本思路：學習的選擇性與自主學習◆28

學習的選擇性信息的選擇性輸入

個體選擇信息的主要標準：（1）有用性，即信息能滿足個體的某種需要；（2）趣味性，即信息能愉悅個體的心情，為個體帶來愉快的體驗；（3）可信性，即信息的復雜性程度與個體的準備狀態(tài)相匹配，個體能部分理解信息，信息能在個體已有知識結(jié)構(gòu)中找到生長點，是個體已有經(jīng)驗的合理演進；（4）他人的傾向性，即與個體交往的其他主體信息選擇上的傾向性。當前基礎教育改革若干熱點問題透視學習的選擇性信息的選擇性輸入個體選擇信息的29●自主學習關鍵:

如何處理學生自主與教師主導之間的關系典型個案:

盧仲衡的“中學數(shù)學自學輔導教學法”當前基礎教育改革若干熱點問題透視●自主學習關鍵:如何處理學生自主與教師主導之間的關系當前30●參與學習參與的主動性：主動參與、被動參與、不參與參與的深度：實質(zhì)性參與、形式性參與參與的堅持性：持久性參與、間歇性參與參與的全面性：全體參與、部分參與當前基礎教育改革若干熱點問題透視主體參與度●參與學習參與的主動性：主動參與、被動參與、不參與當前基礎31●合作學習

肖伯納曾經(jīng)說過這樣一個比喻：假如你有一個蘋果，我也有一個蘋果，如果我們彼此交換這些蘋果，那么，你和我仍然各有一個蘋果；但是，假若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，我們每個人將會各有兩種思想。

交往式學習的意義:視界融合、差異共享交往式學習當前基礎教育改革若干熱點問題透視●合作學習肖伯納曾經(jīng)說過這樣一個比喻：假如你有一個32●合作學習交往的向度：交往的方向與目的是什么學習性交往、互娛性交往、欺壓性交往交往的頻度：交往的機會有多少

“獨占話壇的學生”、“忠實的聽眾”交往的廣度：與什么人交往多樣化的人際交往支持、“視界融合”、“差異共享”交往的深度：介入對方內(nèi)心世界的程度有多深形式性交往、認知性交往、情感性交往

交往的“度”交往式學習當前基礎教育改革若干熱點問題透視●合作學習交往的向度：交往的方向與目的是什么交往的“度33●學習的創(chuàng)新性當前基礎教育改革若干熱點問題透視

自我投射式解讀

“自我投射”是一個傳播學概念，它是指人們在解讀外來信息、解釋客觀事物時總是不自覺地加入自己的想法和演繹的意義，投射自我的思維?！駥W習的創(chuàng)新性當前基礎教育改革若干熱點問題透視自我投射式34童話一則

有一條魚，它很想了解陸地上發(fā)生的事，卻因為只能在水中呼吸而無法實現(xiàn)。它與一只小蝌蚪交上了朋友。小蝌蚪長成青蛙之后，便跳上陸地。幾周后青蛙回到池塘，向魚講述他所看到的。青蛙描述了陸地上的各種東西：鳥、奶牛、人等。魚聽后根據(jù)青蛙對每一樣東西的描述所作的圖像表征顯示：每一樣事物都根據(jù)青蛙的描述稍作了調(diào)整而普遍帶上了魚自身已有經(jīng)驗的特征：人被想像為用魚尾巴走路的魚，鳥是長著翅膀的魚，奶牛是長著乳房的魚。童話一則有一條魚，它很想了解陸地上發(fā)生的事，卻35●探究學習√個體的兩種基本學習方式授受式學習與探究式學習√三種探究式學習觀保守的探究式學習溫和的探究式學習激進的探究式學習當前基礎教育改革若干熱點問題透視●探究學習√個體的兩種基本學習方式保守的探究式學習當前36√課程目標：態(tài)度、情感、價值觀的培養(yǎng)√課程編制：校本課程的開發(fā)（課程創(chuàng)生）、綜合實踐活動（尤其是研究性學習）、模塊課程、選修課與學分制◆基礎教育課程改革√課程評價：發(fā)展性評價、質(zhì)性評價、表現(xiàn)性評價、檔案袋評價、教師評價、學校評價√課程實施：師生關系的重建、模塊教學、選課指導、學分認定、學籍管理、學與教方式的變革當前基礎教育改革若干熱點問題透視√課程目標：態(tài)度、情感、價值觀的培養(yǎng)√課程編制：校本37●評價的三種基本類型與基本功能選拔性評價：甄別選拔（相對評價）水平性評價：鑒定水平（絕對評價）發(fā)展性評價：促進發(fā)展（個體內(nèi)差異評價）（導向、診斷、調(diào)節(jié)、激勵、反思、記錄）當前基礎教育改革若干熱點問題透視●評價的三種基本類型與基本功能選拔性評價：甄別選拔（相對評38√新課程改革與教師專業(yè)發(fā)展：◆基礎教育課程改革√課程目標√課程編制√課程評價√課程實施當前基礎教育改革若干熱點問題透視√新課程改革與教師專業(yè)發(fā)展：◆基礎教育課程改革√39●教師專業(yè)發(fā)展√區(qū)別兩個概念：教師專業(yè)發(fā)展：教師個體職業(yè)素養(yǎng)的提高教師專業(yè)化發(fā)展：教師群體職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)地位的提升√教師專業(yè)發(fā)展的三種取向理智取向：強調(diào)通過學科知識和教育知識的學習而獲得專業(yè)發(fā)展反思-實踐取向：強調(diào)通過反思性實踐、在理解體悟中獲得專業(yè)發(fā)展生態(tài)取向：強調(diào)通過構(gòu)建一種合作的教師文化而促進教師專業(yè)發(fā)展當前基礎教育改革若干熱點問題透視●教師專業(yè)發(fā)展√區(qū)別兩個概念：√教師專業(yè)發(fā)展的三40√新課程改革與教師專業(yè)發(fā)展√新課程改革與學校特色發(fā)展：學校文化建設◆基礎教育課程改革√課程目標√課程編制√課程評價√課程實施當前基礎教育改革若干熱點問題透視√新課程改革與教師專業(yè)發(fā)展√新課程改革與學校特色發(fā)展41●文化的基本構(gòu)成觀念文化:核心制度文化:保障行為文化:具體表現(xiàn)

當前基礎教育改革若干熱點問題透視●文化的基本構(gòu)成觀念文化:核心當前基礎教育改革若干熱點問42●學校文化建設的主要內(nèi)容◆辦學理念

▲某小學:

“生命因尊重而美麗,

教育因享受而精彩!”

尊重自己,學會自信;尊重他人,學會自省;

尊重規(guī)則,學會自律;尊重規(guī)律,學會自強;

學會盡責,享受尊嚴;學會溝通,享受合作;

學會學習,享受成長;學會欣賞,享受生活.當前基礎教育改革若干熱點問題透視●學校文化建設的主要內(nèi)容◆辦學理念當前基礎教育43●學校文化建設的主要內(nèi)容◆辦學理念◆學生文化

核心：學生的價值觀念如:人生觀世界觀幸福觀友誼觀義利觀效率觀當前基礎教育改革若干熱點問題透視●學校文化建設的主要內(nèi)容◆辦學理念當前基礎教育改革若干44●學校文化建設的主要內(nèi)容◆辦學理念◆學生文化◆教師文化

核心：教師的教育觀念如:人才觀學生觀學習觀發(fā)展觀教學觀評價觀當前基礎教育改革若干熱點問題透視●學校文化建設的主要內(nèi)容◆辦學理念◆教師文化當前基45●學校文化建設的主要內(nèi)容◆辦學理念◆學生文化◆教師文化當前基礎教育改革若干熱點問題透視語文課程文化：情境性、體驗性、情意性數(shù)學課程文化：操作性、實用性、邏輯性◆課程文化

核心：課程設計與實施的理念●學校文化建設的主要內(nèi)容◆辦學理念當前基礎教育改革若干46●學校文化建設的主要內(nèi)容◆辦學理念◆學生文化◆教師文化◆課程文化◆校園文化

核心：校園建筑與環(huán)境設計的理念

▲小學的主色調(diào):黃+藍黃色:陽光般的心態(tài)藍色:大海似的胸懷

當前基礎教育改革若干熱點問題透視●學校文化建設的主要內(nèi)容◆辦學理念◆校園文化當前基47√新課程改革與教師專業(yè)發(fā)展√新課程改革與學校特色發(fā)展：學校文化建設◆基礎教育課程改革√課程目標：態(tài)度、情感、價值觀的培養(yǎng)√課程編制：校本課程的開發(fā)、綜合實踐活動（尤其是研究性學習）、模塊課程、選修課√課程評價：發(fā)展性評價、質(zhì)性評價、表現(xiàn)性評價、檔案袋評價、教師評價、學校評價√課程實施：師生關系的重建、模塊教學、選課指導、學分認定、學籍管理、學與教方式的變革當前基礎教育改革若干熱點問題透視√新課程改革與教師專業(yè)發(fā)展√新課程改革與學校特色發(fā)展48（一）課題名稱●三個基本要求√字數(shù)不要太多√研究焦點突出四、教育研究方案的設計（一）課題名稱●三個基本要求√字數(shù)不要太多√研究焦點突出49例：●個性教育與素質(zhì)教育的互動及教育的現(xiàn)代化

論素質(zhì)教育中的個性教育●閱讀指導法在合作學習中的應用——△△△中學數(shù)學教學改革的反思之一例：●個性教育與素質(zhì)教育的互動及教育的現(xiàn)代化論素質(zhì)教50教育研究方案的設計（一）課題名稱●三個基本要求√字數(shù)不要太多√研究焦點突出√表述方式恰當教育研究方案的設計（一）課題名稱●三個基本要求√字數(shù)不要太51課題表述方式示例：農(nóng)村留守兒童教育問題研究中學物理教學審美化研究課堂師生互動的實地研究全納教育視野下的女性教育問題研究課程創(chuàng)生取向下的初中課堂教學改革新課程背景下學生綜合素質(zhì)評價改革研究歐美影視文化與中學生價值觀教育校園網(wǎng)絡建設與初中德育創(chuàng)新課題表述方式示例：農(nóng)村留守兒童教育問題研究全納教育視野下的女52課題表述方式示例：文化沖突分析：學校文化建設的切入點促進個體差異發(fā)展：合理性分析從甄別選拔到促進發(fā)展：學生評價理念的轉(zhuǎn)向?qū)W習的累積性、適切性與交互性

——建構(gòu)主義學習理論對課堂教學改革的啟示小學家校合作的現(xiàn)狀、問題及對策研究

——以**市三所小學為例教師文化研究

——

基于教師休息室的文化透視課題表述方式示例：文化沖突分析：學校文化建設的切入點學習的累53教育課題表述方式示例：

關于小學生對教師評價的研究

關于小學生對教師的評價的研究

關于小學生參與教師評價的研究

關于小學生評教的研究

教育課題表述方式示例：

關于小學生對教師評價的研究關54若干教育研究課題題目分析在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)小學數(shù)學教學與學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)小學數(shù)學教學中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究若干教育研究課題題目分析在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)55若干教育研究課題題目分析小學生自主意識的特點及其培養(yǎng)小學語文合作學習與學生自主意識的培養(yǎng)小學語文合作學習中學生自主意識的培養(yǎng)策略研究◆中學語文素質(zhì)教育研究中學作文教學與學生創(chuàng)造性個性的培養(yǎng)若干教育研究課題題目分析小學生自主意識的特點及其培養(yǎng)◆中56（二）選題的論證問題的緣起●說明選定課題的原因，闡明研究的針對性（二）選題的論證問題的緣起●說明選定課題的原因，闡明研究的57（二）選題的論證問題的緣起●一般從以下幾方面進行闡述：

√社會發(fā)展需要或個體發(fā)展需要√教育現(xiàn)實的問題與改革的需要√相關研究的啟發(fā)與支持√研究者的研究興趣√研究者工作經(jīng)驗或前期研究結(jié)果（二）選題的論證問題的緣起●一般從以下幾方面進行闡述：

581、人的全面發(fā)展需要人文素養(yǎng)與科學素養(yǎng)的整合（個體發(fā)展的需要）2、新一輪課程改革體現(xiàn)了人文教育與科學教育并重的思想（教育改革的總體要求）3、加強人文素養(yǎng)教育是當前加強小學生思想教育的需要（前期調(diào)研的結(jié)果）例：小學生人文素養(yǎng)與科學素養(yǎng)和諧發(fā)展研究1、人的全面發(fā)展需要人文素養(yǎng)與科學素養(yǎng)的整合例：小學生人文素591、班主任工作的現(xiàn)狀與問題呼喚班主任專業(yè)化發(fā)展。（教育的現(xiàn)實問題與改革需要）2、教師專業(yè)化理論是班主任專業(yè)化發(fā)展研究的基礎。（相關研究的支持）3、互助研修是班主任專業(yè)化發(fā)展可能的有效途徑。（個人的研究經(jīng)驗）例：互助研修：班主任專業(yè)化發(fā)展的有效途徑1、班主任工作的現(xiàn)狀與問題呼喚班主任專業(yè)化發(fā)展。例：60例：差異教學研究

時代的要求：個體差異發(fā)展是當代社會經(jīng)濟與文化發(fā)展的強烈要求他國的借鑒：實施個性化教育是世界各國教育改革關注的共同主題現(xiàn)實的審視：劃一性教學仍然是我國中小學課堂教學的突出特征例：差異教學研究時代的要求：個體差異發(fā)展是當代社會經(jīng)濟61（二）選題的論證問題的緣起文獻綜述

（介紹國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，闡明課題研究的切入點）課題研究的實踐價值和理論價值理論價值：能增加知識，提高認識實踐價值：能提出新的解決實際問題的途徑或方法（二）選題的論證問題的緣起文獻綜述理論價值：能增加知識，提高62界定核心概念（三）研究的基本思路和主要內(nèi)容●給出明確的自我定義●給出可操作的定義界定核心概念（三）研究的基本思路和主要內(nèi)容●給出明確的自63小學生人文素養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)和諧發(fā)展例：小學生人文素養(yǎng)與科學素養(yǎng)和諧發(fā)展研究是什么？如何測評（點和面）？小學生人文素養(yǎng)例：小學生人文素養(yǎng)與科學素養(yǎng)和諧發(fā)展研究是什么64語文綜合性學習：小學高年級：信息技術：例：信息技術在小學高年級語文綜合性學習中的應用

是什么？有何特點和規(guī)律？是什么？為什么選擇這一學段？是什么？有何特點或功能？語文綜合性學習：例：信息技術在小學高年級語文綜合性學習中的應65◆有效課堂◆“學案導學、合作探究”教學模式◆“有效課堂”、“學案導學”、“合作探究”三者之間的關系例：構(gòu)建有效課堂

——“學案導學、合作探究”教學模式研究◆有效課堂例：構(gòu)建有效課堂

——“學案導學、合作探究”教66概念關系圖有效課堂學案導學合作探究研究目標有效課堂的基本教學方式學案導學的主要教學策略概念關系圖有效課堂學案導學合作探究研究目標有效課堂的基本教67界定核心概念分解問題（三）研究的基本思路和主要內(nèi)容界定核心概念（三）研究的基本思路和主要內(nèi)容68例：促進學生差異發(fā)展的課堂教學策略研究1．學生差異發(fā)展的本質(zhì)規(guī)定性研究2．課堂教學中學生差異發(fā)展的內(nèi)在機制研究3．差異教學的課程設計策略4．差異教學的課堂組織策略5．差異教學的學生評價策略例：促進學生差異發(fā)展的課堂教學策略研究1．學生差異發(fā)展的本69例：生命化課堂的創(chuàng)建研究◆“生命化教育理念”的研究◆多元化校本課程體系的研究◆關注生命的學科課堂研究◆激勵生命成長的多元發(fā)展評價策略研究◆“生命化教師”及其成長的研究◆親師合作共同關注生命成長的策略研究例：生命化課堂的創(chuàng)建研究◆“生命化教育理念”的研究70界定核心概念分解問題畫概念結(jié)構(gòu)圖（三）研究的基本思路和主要內(nèi)容界定核心概念（三）研究的基本思路和主要內(nèi)容71概念結(jié)構(gòu)圖一促進學生差異發(fā)展的課堂教學策略研究學生差異發(fā)展的本質(zhì)規(guī)定性學生差異發(fā)展的內(nèi)在機制課程設計策略課堂組織策略學生評價策略概念結(jié)構(gòu)圖一促進學生差異發(fā)展的課堂教學策略研究學生差異發(fā)展72概念結(jié)構(gòu)圖二主體性研究生命化課堂的創(chuàng)建研究支撐性研究多元化校本課程體系研究關注生命的學科課堂研究激勵生命成長的多元發(fā)展評價體系的研究生命化教師及其成長規(guī)律的研究親師合作共同關注生命成長的策略研究生命化教育理念的研究概念結(jié)構(gòu)圖二主體性研究生支撐性研究多元化校本課程體系研究關73例：信息技術在小學高年級語文綜合性學習中的應用◆構(gòu)建信息技術與小學高年級語文綜合性學習整合的基本教學模式◆探討信息技術在小學高年級語文綜合性學習中應用的作用◆小學高年級語文綜合性學習的特點、常規(guī)模式及存在問題◆信息技術的概念、類型及功能◆信息技術進入小學語文綜合性學習可能的路徑◆信息技術支持下小學高年級語文綜合性學習的教學模式例：信息技術在小學高年級語文綜合性學習中的應用◆構(gòu)建信息74例：基于網(wǎng)絡平臺的小學數(shù)學課外教學研究◆如何利用網(wǎng)絡平臺，加強家校合作；◆通過網(wǎng)絡平臺增加數(shù)學學科學習興趣，拓展學習內(nèi)容；◆通過網(wǎng)絡平臺，使學生在學習數(shù)學知識的同時，也能獲得其他學科知識，提高綜合能力?！粜W數(shù)學課外教學的概念、價值與功能的研究◆小學數(shù)學課外教學網(wǎng)絡學習資源開發(fā)研究（基礎性資源、拓展性資源、綜合性資源、實踐性資源等）◆小學數(shù)學課外教學網(wǎng)絡平臺運行機制的研究◆基于網(wǎng)絡平臺的小學數(shù)學課外教學的外部支持系統(tǒng)研究例：基于網(wǎng)絡平臺的小學數(shù)學課外教學研究◆如何利用網(wǎng)絡平臺75例：當前學校學生主要心理問題調(diào)查研究（1）調(diào)查中學生心理問題的形成原因（2）中學生常見心理問題的干預措施（3）研究增強學生的自我保健意識和自我保護能力，轉(zhuǎn)化學生的問題心理行為，補救學生心理問題缺陷，從而培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)，提高其生存、適應能力，促進學生健康、和諧地發(fā)展的有效性措施。（4）通過課題研究，加強教師科研意識，提高教師教研水平。其次，讓學生健康心理的培養(yǎng)走進教師的教育、教學之中，樹立教師自身的心理健康意識，不斷完善教育教學方式。例：當前學校學生主要心理問題調(diào)查研究（1）調(diào)查中學生心理問76例：當前學校學生主要心理問題調(diào)查研究（1）中學生常見心理問題的類型、成因及干預措施的理論研究（2）**中學生心理問題類型、成因的調(diào)查研究（3）中學生心理問題的有效干預措施的實踐研究。例：當前學校學生主要心理問題調(diào)查研究（1）中學生常見心理問77例：小學數(shù)學概念教學與學生人文精神的培養(yǎng)◆概念的同化過程中，學生對知識的自我建構(gòu)與學生意志品質(zhì)、學習興趣之間的關聯(lián)性研究；◆概念的教學過程中，對其所蘊涵的歷史性、生活性等人文因素的開發(fā)與研究；◆概念的形成過程中，學生的合作意識、探究意識等價值觀念方面的研究。兩個質(zhì)疑：◆為什么選概念教學而不選其它模塊的教學？◆為什么要關注概念教學中的人文精神培養(yǎng)？會不會是舍本逐末？例：小學數(shù)學概念教學與學生人文精神的培養(yǎng)◆概念的同化過程78例：小學數(shù)學概念教學與學生人文精神的培養(yǎng)◆小學生人文精神的內(nèi)涵、外延及培養(yǎng)意義◆小學數(shù)學概念教學的界定、特點及在小學數(shù)學教學中的地位◆傳統(tǒng)小學數(shù)學概念教學的反思與批判（人文教育的缺失及其危害）◆小學數(shù)學概念教學中應重點關注的人文精神的具體內(nèi)容◆小學數(shù)學概念教學中培養(yǎng)學生人文精神的具體策略例：小學數(shù)學概念教學與學生人文精神的培養(yǎng)◆小學生人文精神79例：小學語文合作學習與學生自主意識的培養(yǎng)◆自主意識的概念及當代意義◆小學生自主意識的特點、主要表現(xiàn)及發(fā)展規(guī)律◆合作學習的概念、特點及實施要點◆旨在培養(yǎng)學生自主意識的小學語文合作學習的基本模式例：小學語文合作學習與學生自主意識的培養(yǎng)◆自主意識的概念80例：人文教育在中學名家名篇閱讀教學中的滲透◆滲透人文教育的名家名篇閱讀教學目標體系◆滲透人文教育的名家名篇的特點和范圍（篇目）◆滲透人文教育的中學名家名篇閱讀教學的若干模式◆中學名家名篇閱讀教學中人文教育實施效果的測評方式例：人文教育在中學名家名篇閱讀教學中的滲透◆滲透人文教育81（四）研究方法的選定與設計◆研究方法的選定主要考慮兩個因素：（1）課題的性質(zhì)和內(nèi)容（2）研究的主客觀條件（四）研究方法的選定與設計◆研究方法的選定主要考慮兩個因素82（四）研究方法的設計◆每種研究方法的設計應明確具體。主要包括：

（1）使用這種方法的目的；（2）樣本設計；（3）研究工具設計；（4）研究實施設計（時間、地點、方式）（5）資料收集整理方式的設計（四）研究方法的設計◆每種研究方法的設計應明確具體。主要包83例：小學語文合作學習與學生自主意識的培養(yǎng)◆理論研究：通過查問大量相關文獻和分析提升，概括自主意識的概念及當代意義，合作學習的概念、特點及實施要點，并在此基礎上構(gòu)建旨在培養(yǎng)學生自主意識的小學語文合作學習的基本模式。◆調(diào)查研究：采用問卷與訪談相結(jié)合的方式，對本校四、五、六三個年級學生進行調(diào)查，旨在揭示小學生自主意識的年齡特點及發(fā)展趨勢。調(diào)查內(nèi)容主要包括學生的學習努力程度、遵守紀律的情況、學習效率、同伴交往等幾個方面?！魧嶒炑芯浚涸谒?、五、六三個年級中，各隨機選擇一個班作為實驗組，在語文課上進行合作學習，同時再從四、五、六三個年級中各隨機選擇一個班作為控制組，按照慣常方式進行教學。實驗進行三個月，實驗前后分別對六個班學生的學習努力程度、遵守紀律情況、學習效率、同伴交往情況等進行調(diào)查，比較實驗組學生的自主意識有無提高。例：小學語文合作學習與學生自主意識的培養(yǎng)◆理論研究：通過84（五）研究過程及分階段目標設計（六）研究條件分析人員構(gòu)成資料準備設備條件已有相關研究成果（七）預期研究成果（五）研究過程及分階段目標設計（六）研究條件分析人員構(gòu)成（七85●

研究報告

（全面匯報）教育研究成果的主要呈現(xiàn)方式+支撐材料

（點上深化）●研究報告教育研究成果的主要呈現(xiàn)方式+支撐材料86●

論文（正式發(fā)表）●著作（正式出版或內(nèi)部交流）

學術專著教育隨筆集或教學感悟集論文集案例集教育敘事（自傳式敘事和行動式敘事）教學用書支撐材料的種類支撐材料的種類87（五）研究過程及分階段目標設計（六）研究條件分析人員構(gòu)成資料準備設備條件已有相關研究成果（七）預期研究成果（八）經(jīng)費預算與來源（五）研究過程及分階段目標設計（六）研究條件分析人員構(gòu)成（七88 謝謝大家！ 謝謝大家！89第二章教育課題選定與設計第二章教育課題選定與設計第二章教育課題選定與設計第二章教育課題選定與設計第二章教育課題選定與設計第二章90一、一個好的研究課題的特點1．現(xiàn)實性：課題應是教育理論和教育實踐中真實存在的問題，而不是主觀臆造的問題?！艏訌娊逃碚搶W習，尋找教育實踐問題研究的切入點?！粽鎲栴}與假問題◆反思日常教育實踐，從教育實踐中發(fā)現(xiàn)問題例：課堂教學中學生注意力不集中問題研究

差異教學視野下的課堂學生注意力問題研究

（表現(xiàn)及分類、產(chǎn)生原因、教育對策）一、一個好的研究課題的特點1．現(xiàn)實性：課題應是教育理論和教育912．價值性：課題應是最有價值的問題

理論價值應用價值◆關注教育熱點問題1．現(xiàn)實性一、一個好的研究課題的特點2．價值性：課題應是最有價值的問題理論價值◆關注教育熱點921．現(xiàn)實性2．價值性3．獨創(chuàng)性◆對原有研究課題的擴展或延伸：有一定的新意或獨特之處一、一個好的研究課題的特點1．現(xiàn)實性2．價值性3．獨創(chuàng)性◆對原有研究課題的擴展或延伸93例如：**地區(qū)中學生物雙語教學實驗研究（區(qū)域擴展）農(nóng)村中學教師專業(yè)發(fā)展策略的個案研究（方法創(chuàng)新）權力關系與師生交往（視角轉(zhuǎn)換）例如：**地區(qū)中學生物雙語教學實驗研究941．現(xiàn)實性2．價值性3．獨創(chuàng)性4．具體性：明確具體，界線分明◆宜小不宜大，應從小處著手，做大文章。一、一個好的研究課題的特點1．現(xiàn)實性2．價值性3．獨創(chuàng)性4．具體性：明確具體，界線分明95例如：

小學語文素質(zhì)教育研究

小學作文教學與學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

小學作文教學與學生創(chuàng)造性個性的培養(yǎng)◆素質(zhì)教育研究變量分解例如：小學語文素質(zhì)教育研究小學作文教學與學生創(chuàng)造96例如：◆教育實驗研究

教育實驗的科學化問題研究

教育實驗方法論與教育實驗科學化

教育實驗的哲學基礎與教育實驗科學化（經(jīng)驗論、唯理論、科學主義、人文主義）

科學主義思潮與教育實驗科學化層層篩選例如：◆教育實驗研究教育實驗的科學化問題研究教971．現(xiàn)實性2．價值性3．獨創(chuàng)性5．可行性4．具體性客觀條件：資料、經(jīng)費、設備、領導支持等。主觀條件：知識儲備、研究經(jīng)驗、興趣等。一、一個好的研究課題的特點1．現(xiàn)實性2．價值性3．獨創(chuàng)性5．可行性4．具體性客觀條件：98◆皮亞杰：“一切有成就的工作都是以某種興趣為先決條件的?！薄袅殖绲拢骸疤觳诺拿孛茉谟趶娏业呐d趣和愛好?！迸d趣的價值◆皮亞杰：“一切有成就的工作都是以某種興趣為先決條件的?！?9二、教育課題的來源任務即論題：圍繞現(xiàn)實任務來選擇論題爭論即論題：從熱點問題、有爭論的問題入手矛盾即論題：通過揭示理論與實際之間的矛盾發(fā)現(xiàn)論題移用即論題：從其他學科的理論中通過類比和應用來發(fā)現(xiàn)論題方法即論題：用新研究方法來尋找研究論題二、教育課題的來源任務即論題：圍繞現(xiàn)實任務來選擇論題100錯誤即論題：通過發(fā)現(xiàn)實踐和理論研究中的錯誤來選定論題空白即論題：通過尋找理論空白來確定論題總結(jié)即論題：將理論與實踐研究中的某一種傾向或討論進行全面總結(jié)與歸納前瞻即論題：對事物發(fā)展進行預測拓展即論題：對已有研究加以拓展二、教育課題的來源錯誤即論題：通過發(fā)現(xiàn)實踐和理論研究中的錯誤來選定論題二、教育101◆素質(zhì)教育

90年代初：“花邊工程”

90年代中期：“素質(zhì)教育進課堂”

90年代末：創(chuàng)新教育和個性教育

2001年以來：新基礎教育課程改革三、當前基礎教育改革若干熱點問題透視◆素質(zhì)教育三、當前基礎教育改革若干熱點102◆基礎教育的目標定位社會本位與個人本位知識本位與生命本位統(tǒng)一發(fā)展與多元發(fā)展三、當前基礎教育改革若干熱點問題透視◆基礎教育的目標定位社會本位與個人本位知識本位與生命本位統(tǒng)103◆教育公平起點平等：入學機會均等過程平等：教育均衡化（扯平≠平等=相稱）結(jié)果平等：教育個性化（“有差異的平等”）教育公平的發(fā)展歷程：三、當前基礎教育改革若干熱點問題透視◆教育公平起點平等：入學機會均等教育公平的發(fā)展歷程：三、當104宏觀：教育政策調(diào)控和教育制度建設

（東西部差異、城鄉(xiāng)差異、重點校與薄弱校之間的差異）微觀：課堂教學教育不公平的表現(xiàn)：歧視性教學劃一性教學◆教育公平三、當前基礎教育改革若干熱點問題透視宏觀：教育政策調(diào)控和教育制度建設教育不公平的表現(xiàn)：歧視性教105教育公平問題的相關語詞:◆教育公平教育權利、教育資源均衡化發(fā)展、擇校權、劃片招生、教育歧視、性別歧視、差異教學、學校特色化發(fā)展、學生個性化發(fā)展、私立學校、教育收費三、當前基礎教育改革若干熱點問題透視教育公平問題的相關語詞:◆教育公平教育權利、教育資源均衡化106◆現(xiàn)代教育技術對課堂教學的影響

誤區(qū)一:點綴、裝飾誤區(qū)二：高級黑板誤區(qū)三：使教學活動更生動形象的輔助手段

實質(zhì):教師教的方式與學生學的方式的根本變革當前基礎教育改革若干熱點問題透視◆現(xiàn)代教育技術對課堂教學的影響當前基礎教育改革若干107◆農(nóng)村教育的問題與對策

地位：全民素質(zhì)提高的“瓶頸”問題困境：被教育改革“邊緣化”

關鍵：辦學理念和辦學模式的更新當前基礎教育改革若干熱點問題透視◆農(nóng)村教育的問題與對策當前基礎教育改革若干熱點問題透視108◆基礎教育課程改革√課程目標：態(tài)度、情感、價值觀的培養(yǎng)√課程編制：校本課程的開發(fā)（課程創(chuàng)生）

當前基礎教育改革若干熱點問題透視◆基礎教育課程改革√課程目標：態(tài)度、情感、價值觀的培109

●

課程的三級管理制度√國家課程：由中央教育行政主管部門組織開發(fā)√地方課程：由省或地市教育行政主管部門組織開發(fā)√學校課程：由學校組織開發(fā)當前基礎教育改革若干熱點問題透視●課程的三級管理制度√國家課程：由中央教育行政主管部110

●

學校課程開發(fā)的三種主要資源√教師資源√社區(qū)資源√家長資源當前基礎教育改革若干熱點問題透視●學校課程開發(fā)的三種主要資源√教師資源當前基礎教育改111◆基礎教育課程改革√課程目標：態(tài)度、情感、價值觀的培養(yǎng)√課程編制：校本課程的開發(fā)（課程創(chuàng)生）當前基礎教育改革若干熱點問題透視

綜合實踐活動（尤其是研究性學習）模塊課程選修課與學分制√課程實施：師生關系的重建、模塊教學、選課指導、學分認定、學籍管理、學與教方式的變革◆基礎教育課程改革√課程目標：態(tài)度、情感、價值觀的培112●學與教方式的變革◆基本思路：學習觀學習方式教的方式當前基礎教育改革若干熱點問題透視●學與教方式的變革◆基本思路：當前基礎教育改革若干熱點問113

什么是學習理論？

學習理論是心理學的一門分支學科，是對學習規(guī)律和學習條件的系統(tǒng)闡述。一般地，學習理論必須回答三個問題：

1、學習的實質(zhì)是什么？

2、學習的過程是怎樣進行的？

3、促進學習的條件是什么？什么是學習理論？學習理論是心理學的一門分支學科，是對114

當代學習理論的主要流派行為主義學習理論認知主義學習理論格式塔學習理論信息加工學習理論建構(gòu)主義學習理論認知建構(gòu)主義學習理論社會建構(gòu)主義學習理論：皮亞杰：維果茨基當代學習理論的主要流派行為主義格式塔認知建構(gòu)主義：皮亞115

建構(gòu)主義學習觀學習情境先前經(jīng)驗學習任務學習群體主動建構(gòu)活動經(jīng)驗系統(tǒng)變化建構(gòu)主義學習觀學習情境先前經(jīng)驗學習任務學習群體主動建構(gòu)116●學與教方式的變革◆基本思路：學習觀學習方式教的方式學習的選擇性與自主學習學習的實踐性與參與學習學習的社會性與合作學習學習的創(chuàng)新性與探究學習◆具體內(nèi)容：當前基礎教育改革若干熱點問題透視●學與教方式的變革◆基本思路：學習的選擇性與自主學習◆117

學習的選擇性信息的選擇性輸入

個體選擇信息的主要標準：（1）有用性，即信息能滿足個體的某種需要；（2）趣味性，即信息能愉悅個體的心情，為個體帶來愉快的體驗；（3）可信性，即信息的復雜性程度與個體的準備狀態(tài)相匹配，個體能部分理解信息，信息能在個體已有知識結(jié)構(gòu)中找到生長點，是個體已有經(jīng)驗的合理演進；（4）他人的傾向性，即與個體交往的其他主體信息選擇上的傾向性。當前基礎教育改革若干熱點問題透視學習的選擇性信息的選擇性輸入個體選擇信息的118●自主學習關鍵:

如何處理學生自主與教師主導之間的關系典型個案:

盧仲衡的“中學數(shù)學自學輔導教學法”當前基礎教育改革若干熱點問題透視●自主學習關鍵:如何處理學生自主與教師主導之間的關系當前119●參與學習參與的主動性：主動參與、被動參與、不參與參與的深度：實質(zhì)性參與、形式性參與參與的堅持性：持久性參與、間歇性參與參與的全面性：全體參與、部分參與當前基礎教育改革若干熱點問題透視主體參與度●參與學習參與的主動性：主動參與、被動參與、不參與當前基礎120●合作學習

肖伯納曾經(jīng)說過這樣一個比喻：假如你有一個蘋果，我也有一個蘋果，如果我們彼此交換這些蘋果，那么，你和我仍然各有一個蘋果；但是，假若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，我們每個人將會各有兩種思想。

交往式學習的意義:視界融合、差異共享交往式學習當前基礎教育改革若干熱點問題透視●合作學習肖伯納曾經(jīng)說過這樣一個比喻：假如你有一個121●合作學習交往的向度：交往的方向與目的是什么學習性交往、互娛性交往、欺壓性交往交往的頻度：交往的機會有多少

“獨占話壇的學生”、“忠實的聽眾”交往的廣度：與什么人交往多樣化的人際交往支持、“視界融合”、“差異共享”交往的深度：介入對方內(nèi)心世界的程度有多深形式性交往、認知性交往、情感性交往

交往的“度”交往式學習當前基礎教育改革若干熱點問題透視●合作學習交往的向度：交往的方向與目的是什么交往的“度122●學習的創(chuàng)新性當前基礎教育改革若干熱點問題透視

自我投射式解讀

“自我投射”是一個傳播學概念，它是指人們在解讀外來信息、解釋客觀事物時總是不自覺地加入自己的想法和演繹的意義，投射自我的思維。●學習的創(chuàng)新性當前基礎教育改革若干熱點問題透視自我投射式123童話一則

有一條魚，它很想了解陸地上發(fā)生的事，卻因為只能在水中呼吸而無法實現(xiàn)。它與一只小蝌蚪交上了朋友。小蝌蚪長成青蛙之后，便跳上陸地。幾周后青蛙回到池塘，向魚講述他所看到的。青蛙描述了陸地上的各種東西：鳥、奶牛、人等。魚聽后根據(jù)青蛙對每一樣東西的描述所作的圖像表征顯示：每一樣事物都根據(jù)青蛙的描述稍作了調(diào)整而普遍帶上了魚自身已有經(jīng)驗的特征：人被想像為用魚尾巴走路的魚，鳥是長著翅膀的魚，奶牛是長著乳房的魚。童話一則有一條魚，它很想了解陸地上發(fā)生的事，卻124●探究學習√個體的兩種基本學習方式授受式學習與探究式學習√三種探究式學習觀保守的探究式學習溫和的探究式學習激進的探究式學習當前基礎教育改革若干熱點問題透視●探究學習√個體的兩種基本學習方式保守的探究式學習當前125√課程目標：態(tài)度、情感、價值觀的培養(yǎng)√課程編制：校本課程的開發(fā)（課程創(chuàng)生）、綜合實踐活動（尤其是研究性學習）、模塊課程、選修課與學分制◆基礎教育課程改革√課程評價：發(fā)展性評價、質(zhì)性評價、表現(xiàn)性評價、檔案袋評價、教師評價、學校評價√課程實施：師生關系的重建、模塊教學、選課指導、學分認定、學籍管理、學與教方式的變革當前基礎教育改革若干熱點問題透視√課程目標：態(tài)度、情感、價值觀的培養(yǎng)√課程編制：校本126●評價的三種基本類型與基本功能選拔性評價：甄別選拔（相對評價）水平性評價：鑒定水平（絕對評價）發(fā)展性評價：促進發(fā)展（個體內(nèi)差異評價）（導向、診斷、調(diào)節(jié)、激勵、反思、記錄）當前基礎教育改革若干熱點問題透視●評價的三種基本類型與基本功能選拔性評價：甄別選拔（相對評127√新課程改革與教師專業(yè)發(fā)展：◆基礎教育課程改革√課程目標√課程編制√課程評價√課程實施當前基礎教育改革若干熱點問題透視√新課程改革與教師專業(yè)發(fā)展：◆基礎教育課程改革√128●教師專業(yè)發(fā)展√區(qū)別兩個概念：教師專業(yè)發(fā)展：教師個體職業(yè)素養(yǎng)的提高教師專業(yè)化發(fā)展：教師群體職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)地位的提升√教師專業(yè)發(fā)展的三種取向理智取向：強調(diào)通過學科知識和教育知識的學習而獲得專業(yè)發(fā)展反思-實踐取向：強調(diào)通過反思性實踐、在理解體悟中獲得專業(yè)發(fā)展生態(tài)取向：強調(diào)通過構(gòu)建一種合作的教師文化而促進教師專業(yè)發(fā)展當前基礎教育改革若干熱點問題透視●教師專業(yè)發(fā)展√區(qū)別兩個概念：√教師專業(yè)發(fā)展的三129√新課程改革與教師專業(yè)發(fā)展√新課程改革與學校特色發(fā)展：學校文化建設◆基礎教育課程改革√課程目標√課程編制√課程評價√課程實施當前基礎教育改革若干熱點問題透視√新課程改革與教師專業(yè)發(fā)展√新課程改革與學校特色發(fā)展130●文化的基本構(gòu)成觀念文化:核心制度文化:保障行為文化:具體表現(xiàn)

當前基礎教育改革若干熱點問題透視●文化的基本構(gòu)成觀念文化:核心當前基礎教育改革若干熱點問131●學校文化建設的主要內(nèi)容◆辦學理念

▲某小學:

“生命因尊重而美麗,

教育因享受而精彩!”

尊重自己,學會自信;尊重他人,學會自省;

尊重規(guī)則,學會自律;尊重規(guī)律,學會自強;

學會盡責,享受尊嚴;學會溝通,享受合作;

學會學習,享受成長;學會欣賞,享受生活.當前基礎教育改革若干熱點問題透視●學校文化建設的主要內(nèi)容◆辦學理念當前基礎教育132●學校文化建設的主要內(nèi)容◆辦學理念◆學生文化

核心：學生的價值觀念如:人生觀世界觀幸福觀友誼觀義利觀效率觀當前基礎教育改革若干熱點問題透視●學校文化建設的主要內(nèi)容◆辦學理念當前基礎教育改革若干133●學校文化建設的主要內(nèi)容◆辦學理念◆學生文化◆教師文化

核心：教師的教育觀念如:人才觀學生觀學習觀發(fā)展觀教學觀評價觀當前基礎教育改革若干熱點問題透視●學校文化建設的主要內(nèi)容◆辦學理念◆教師文化當前基134●學校文化建設的主要內(nèi)容◆辦學理念◆學生文化◆教師文化當前基礎教育改革若干熱點問題透視語文課程文化：情境性、體驗性、情意性數(shù)學課程文化：操作性、實用性、邏輯性◆課程文化

核心：課程設計與實施的理念●學校文化建設的主要內(nèi)容◆辦學理念當前基礎教育改革若干135●學校文化建設的主要內(nèi)容◆辦學理念◆學生文化◆教師文化◆課程文化◆校園文化

核心：校園建筑與環(huán)境設計的理念

▲小學的主色調(diào):黃+藍黃色:陽光般的心態(tài)藍色:大海似的胸懷

當前基礎教育改革若干熱點問題透視●學校文化建設的主要內(nèi)容◆辦學理念◆校園文化當前基136√新課程改革與教師專業(yè)發(fā)展√新課程改革與學校特色發(fā)展：學校文化建設◆基礎教育課程改革√課程目標：態(tài)度、情感、價值觀的培養(yǎng)√課程編制：校本課程的開發(fā)、綜合實踐活動（尤其是研究性學習）、模塊課程、選修課√課程評價：發(fā)展性評價、質(zhì)性評價、表現(xiàn)性評價、檔案袋評價、教師評價、學校評價√課程實施：師生關系的重建、模塊教學、選課指導、學分認定、學籍管理、學與教方式的變革當前基礎教育改革若干熱點問題透視√新課程改革與教師專業(yè)發(fā)展√新課程改革與學校特色發(fā)展137（一）課題名稱●三個基本要求√字數(shù)不要太多√研究焦點突出四、教育研究方案的設計（一）課題名稱●三個基本要求√字數(shù)不要太多√研究焦點突出138例：●個性教育與素質(zhì)教育的互動及教育的現(xiàn)代化

論素質(zhì)教育中的個性教育●閱讀指導法在合作學習中的應用——△△△中學數(shù)學教學改革的反思之一例：●個性教育與素質(zhì)教育的互動及教育的現(xiàn)代化論素質(zhì)教139教育研究方案的設計（一）課題名稱●三個基本要求√字數(shù)不要太多√研究焦點突出√表述方式恰當教育研究方案的設計（一）課題名稱●三個基本要求√字數(shù)不要太140課題表述方式示例：農(nóng)村留守兒童教育問題研究中學物理教學審美化研究課堂師生互動的實地研究全納教育視野下的女性教育問題研究課程創(chuàng)生取向下的初中課堂教學改革新課程背景下學生綜合素質(zhì)評價改革研究歐美影視文化與中學生價值觀教育校園網(wǎng)絡建設與初中德育創(chuàng)新課題表述方式示例：農(nóng)村留守兒童教育問題研究全納教育視野下的女141課題表述方式示例：文化沖突分析：學校文化建設的切入點促進個體差異發(fā)展：合理性分析從甄別選拔到促進發(fā)展：學生評價理念的轉(zhuǎn)向?qū)W習的累積性、適切性與交互性

——建構(gòu)主義學習理論對課堂教學改革的啟示小學家校合作的現(xiàn)狀、問題及對策研究

——以**市三所小學為例教師文化研究

——

基于教師休息室的文化透視課題表述方式示例：文化沖突分析：學校文化建設的切入點學習的累142教育課題表述方式示例：

關于小學生對教師評價的研究

關于小學生對教師的評價的研究

關于小學生參與教師評價的研究

關于小學生評教的研究

教育課題表述方式示例：

關于小學生對教師評價的研究關143若干教育研究課題題目分析在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)小學數(shù)學教學與學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)小學數(shù)學教學中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究若干教育研究課題題目分析在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)144若干教育研究課題題目分析小學生自主意識的特點及其培養(yǎng)小學語文合作學習與學生自主意識的培養(yǎng)小學語文合作學習中學生自主意識的培養(yǎng)策略研究◆中學語文素質(zhì)教育研究中學作文教學與學生創(chuàng)造性個性的培養(yǎng)若干教育研究課題題目分析小學生自主意識的特點及其培養(yǎng)◆中145（二）選題的論證問題的緣起●說明選定課題的原因，闡明研究的針對性（二）選題的論證問題的緣起●說明選定課題的原因，闡明研究的146（二）選題的論證問題的緣起●一般從以下幾方面進行闡述：

√社會發(fā)展需要或個體發(fā)展需要√教育現(xiàn)實的問題與改革的需要√相關研究的啟發(fā)與支持√研究者的研究興趣√研究者工作經(jīng)驗或前期研究結(jié)果（二）選題的論證問題的緣起●一般從以下幾方面進行闡述：

1471、人的全面發(fā)展需要人文素養(yǎng)與科學素養(yǎng)的整合（個體發(fā)展的需要）2、新一輪課程改革體現(xiàn)了人文教育與科學教育并重的思想（教育改革的總體要求）3、加強人文素養(yǎng)教育是當前加強小學生思想教育的需要（前期調(diào)研的結(jié)果）例：小學生人文素養(yǎng)與科學素養(yǎng)和諧發(fā)展研究1、人的全面發(fā)展需要人文素養(yǎng)與科學素養(yǎng)的整合例：小學生人文素1481、班主任工作的現(xiàn)狀與問題呼喚班主任專業(yè)化發(fā)展。（教育的現(xiàn)實問題與改革需要）2、教師專業(yè)化理論是班主任專業(yè)化發(fā)展研究的基礎。（相關研究的支持）3、互助研修是班主任專業(yè)化發(fā)展可能的有效途徑。（個人的研究經(jīng)驗）例：互助研修：班主任專業(yè)化發(fā)展的有效途徑1、班主任工作的現(xiàn)狀與問題呼喚班主任專業(yè)化發(fā)展。例：149例：差異教學研究

時代的要求：個體差異發(fā)展是當代社會經(jīng)濟與文化發(fā)展的強烈要求他國的借鑒：實施個性化教育是世界各國教育改革關注的共同主題現(xiàn)實的審視：劃一性教學仍然是我國中小學課堂教學的突出特征例：差異教學研究時代的要求：個體差異發(fā)展是當代社會經(jīng)濟150（二）選題的論證問題的緣起文獻綜述

（介紹國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，闡明課題研究的切入點）課題研究的實踐價值和理論價值理論價值：能增加知識，提高認識實踐價值：能提出新的解決實際問題的途徑或方法（二）選題的論證問題的緣起文獻綜述理論價值：能增加知識，提高151界定核心概念（三）研究的基本思路和主要內(nèi)容●給出明確的自我定義●給出可操作的定義界定核心概念（三）研究的基本思路和主要內(nèi)容●給出明確的自152小學生人文素養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)和諧發(fā)展例：小學生人文素養(yǎng)與科學素養(yǎng)和諧發(fā)展研究是什么？如何測評（點和面）？小學生人文素養(yǎng)例：小學生人文素養(yǎng)與科學素養(yǎng)和諧發(fā)展研究是什么153語文綜合性學習：小學高年級：信息技術：例：信息技術在小學高年級語文綜合性學習中的應用

是什么？有何特點和規(guī)律？是什么？為什么選擇這一學段？是什么？有何特點或功能？語文綜合性學習：例：信息技術在小學高年級語文綜合性學習中的應154◆有效課堂◆“學案導學、合作探究”教學模式◆“有效課堂”、“學案導學”、“合作探究”三者之間的關系例：構(gòu)建有效課堂

——“學案導學、合作探究”教學模式研究◆有效課堂例：構(gòu)建有效課堂

——“學案導學、合作探究”教155概念關系圖有效課堂學案導學合作探究研究目標有效課堂的基本教學方式學案導學的主要教學策略概念關系圖有效課堂學案導學合作探究研究目標有效課堂的基本教156界定核心概念分解問題（三）研究的基本思路和主要內(nèi)容界定核心概念（三）研究的基本思路和主要內(nèi)容157例：促進學生差異發(fā)展的課堂教學策略研究1．學生差異發(fā)展的本質(zhì)規(guī)定性研究2．課堂教學中學生差異發(fā)展的內(nèi)在機制研究3．差異教學的課程設計策略4．差異教學的課堂組織策略5．差異教學的學生評價策略例：促進學生差異發(fā)展的課堂教學策略研究1．學生差異發(fā)展的本158例：生命化課堂的創(chuàng)建研究◆“生命化教育理念”的研究◆多元化校本課程體系的研究◆關注生命的學科課堂研究◆激勵生命成長的多元發(fā)展評價策略研究◆“生命化教師”及其成長的研究◆親師合作共同關注生命成長的策略研究例：生命化課堂的創(chuàng)建研究◆“生命化教育理念”的研究159界定核心概念分解問題畫概念結(jié)構(gòu)圖（三）研究的基本思路和主要內(nèi)容界定核心概念（三）研究的基本思路和主要內(nèi)容160概念結(jié)構(gòu)圖一促進學生差異發(fā)展的課堂教學策略研究學生差異發(fā)展的本質(zhì)規(guī)定性學生差異發(fā)展的內(nèi)在機制課程設計策略課堂組織策略學生評價策略概念結(jié)構(gòu)圖一促進學生差異發(fā)展的課堂教學策略研究學生差異發(fā)展161概念結(jié)構(gòu)圖二主體性研究生命化課堂的創(chuàng)建研究支撐性研究多元化校本課程體系研究關注生命的學科課堂研究激勵生命成長的多元發(fā)展評價體系的研究生命化教師及其成長規(guī)律的研究親師合作共同關注生命成長的策略研究生命化教育理念的研究概念結(jié)構(gòu)圖二主體性研究生支撐性研究多元化校本課程體系研究關162例：信息技術在小學高年級語文綜合性學習中的應用◆構(gòu)建信