第18頁(yè)共18頁(yè)五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃下學(xué)期?一、班級(jí)情?況分析:?五(6)班?學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)?基本知識(shí)和?基本概念掌?握都比較好?，學(xué)生計(jì)算?能力也較強(qiáng)?，有一定的?分析問(wèn)題和?解決問(wèn)題能?力，但是學(xué)?生動(dòng)手操作?能力較弱。?解決問(wèn)題的?思路還不夠?開(kāi)闊和靈活?。全班學(xué)生?總體智力水?平較好，但?是一個(gè)班級(jí)?里學(xué)生智力?差異明顯，?班級(jí)學(xué)困生?有幾個(gè)。學(xué)?生總體學(xué)習(xí)?習(xí)慣較好，?但是，有少?部分學(xué)生習(xí)?慣較差，常?常不完成家?庭作業(yè)，課?堂作業(yè)也很?是馬虎潦草?，課堂經(jīng)常?不專心聽(tīng)講?，除此之外?，個(gè)別學(xué)生?還要做小動(dòng)?作，自由講?話。種種現(xiàn)?象，影響了?其他同學(xué)的?學(xué)習(xí)。所以?，提高五年?級(jí)數(shù)學(xué)的教?學(xué)質(zhì)量任重?道遠(yuǎn)。二?、教材分析?:(教材的?地位、作用?及重點(diǎn)、難?點(diǎn))“數(shù)?與代數(shù)”領(lǐng)?域的內(nèi)容是?本冊(cè)教材的?主要內(nèi)容，?共安排_(tái)_?_個(gè)單元，?分成五部分?。第一部?分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)?，有三個(gè)單?元:第三?單元“公倍?數(shù)和公因數(shù)?”，第四單?元“認(rèn)識(shí)分?數(shù)”和第六?單元“分?jǐn)?shù)?的基本性質(zhì)?”。第二?部分?jǐn)?shù)的運(yùn)?算，是第八?單元“分?jǐn)?shù)?加法和減法?”。第三?部分式與方?程，是第一?單元的“方?程”;第四?部分探索規(guī)?律，是第五?單元的“找?規(guī)律”。?第五部分是?第九單元“?解決問(wèn)題的?策略”?！?公倍數(shù)和公?因數(shù)”這一?單元的要求?大綱的要求?比做了調(diào)整?。第四單?元和第六單?元是有關(guān)分?數(shù)的意義和?基本性質(zhì)的?教學(xué)，這兩?個(gè)單元將揭?示分?jǐn)?shù)的意?義，研究分?數(shù)的基本性?質(zhì)。公倍數(shù)?和公因數(shù)的?知識(shí)是對(duì)分?數(shù)進(jìn)行通分?和約分的基?礎(chǔ)，因此教?材在第三單?元先教學(xué)“?公倍數(shù)和公?因數(shù)”。數(shù)?的運(yùn)算中，?學(xué)生已經(jīng)學(xué)?習(xí)了計(jì)算分?母小于10?的同分母分?數(shù)加減法，?本冊(cè)教材在?揭示分?jǐn)?shù)的?意義后教學(xué)?異分母分?jǐn)?shù)?加減法、分?數(shù)加減混合?運(yùn)算以及應(yīng)?用運(yùn)算律進(jìn)?行簡(jiǎn)便計(jì)算?。學(xué)生在探?索異分母分?數(shù)加減計(jì)算?的過(guò)程中，?能加深對(duì)分?數(shù)意義的理?解，計(jì)算的?過(guò)程又是分?數(shù)基本性質(zhì)?的運(yùn)用。分?數(shù)加減混合?運(yùn)算以及應(yīng)?用運(yùn)算律進(jìn)?行簡(jiǎn)便計(jì)算?的教學(xué)，能?及時(shí)引導(dǎo)學(xué)?生將整數(shù)加?法的運(yùn)算順?序和運(yùn)算律?推廣到分?jǐn)?shù)?加法中，發(fā)?展遷移能力?。“找規(guī)律?”教學(xué)簡(jiǎn)單?圖形平移后?覆蓋次數(shù)的?規(guī)律。由?于學(xué)生對(duì)圖?形平移已有?初步體驗(yàn)，?也具有一定?的探索規(guī)律?的能力，因?此安排這一?內(nèi)容是恰當(dāng)?的，能逐步?提高學(xué)生探?索數(shù)學(xué)規(guī)律?的能力?！?解決問(wèn)題的?策略”是在?用列表和畫(huà)?圖的策略解?決問(wèn)題的基?礎(chǔ)上，教學(xué)?用倒推(還?原)的策略?分析數(shù)量關(guān)?系，解決問(wèn)?題。這對(duì)發(fā)?展學(xué)生的逆?向思維是有?價(jià)值的。同?時(shí)，能進(jìn)一?步增強(qiáng)學(xué)生?運(yùn)用策略分?析問(wèn)題的意?識(shí)，提高解?決問(wèn)題的能?力?？臻g與?圖形”領(lǐng)域?安排_(tái)__?個(gè)單元，一?個(gè)單元是圖?形的認(rèn)識(shí)，?即第十單元?的“圓”;?”;一個(gè)單?元是圖形與?位置。對(duì)平?面上常見(jiàn)的?直線圖形的?認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)將?有助于學(xué)生?對(duì)曲線圖形?的認(rèn)識(shí)，這?也是學(xué)生對(duì)?平面圖形認(rèn)?知結(jié)構(gòu)的一?次重要拓展?。本單元的?教學(xué)將進(jìn)一?步提升學(xué)生?的已有經(jīng)驗(yàn)?，為第三學(xué)?段學(xué)習(xí)“圖?形與坐標(biāo)”?的內(nèi)容打下?基礎(chǔ)?！敖y(tǒng)?計(jì)與概率”?領(lǐng)域安排_(tái)?__個(gè)單元?，是第七單?元的“統(tǒng)計(jì)?”。教學(xué)復(fù)?式折線統(tǒng)計(jì)?圖，進(jìn)一步?豐富學(xué)生對(duì)?表示數(shù)據(jù)方?式的認(rèn)識(shí)，?逐步培養(yǎng)學(xué)?生根據(jù)需要?，有效地表?示數(shù)據(jù)的能?力。實(shí)踐與?綜合應(yīng)用”?領(lǐng)域的內(nèi)容?在本冊(cè)教材?中同樣作了?富有創(chuàng)意的?嘗試，共安?排四次。這?些實(shí)踐與綜?合應(yīng)用有助?于學(xué)生進(jìn)一?步了解數(shù)學(xué)?與生活的廣?泛聯(lián)系，加?深學(xué)生對(duì)所?學(xué)知識(shí)的理?解，培養(yǎng)綜?合運(yùn)用知識(shí)?解決問(wèn)題的?能力，獲得?積極的情感?體驗(yàn)。三?、教學(xué)目標(biāo)?:(包括知?識(shí)、智能、?情意)知?識(shí)與技能:?1、讓學(xué)?生聯(lián)系已有?的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?，經(jīng)歷將實(shí)?際問(wèn)題抽象?成式與方程?的過(guò)程;經(jīng)?歷探索理解?分?jǐn)?shù)的意義?、性質(zhì)和分?數(shù)加、減法?計(jì)算方法的?過(guò)程，形成?必要的計(jì)算?技能。2?、讓學(xué)生在?用數(shù)對(duì)確定?位置，認(rèn)識(shí)?圓的特征以?及探索和掌?握?qǐng)A的周長(zhǎng)?、面積公式?的過(guò)程中，?獲得有關(guān)的?基礎(chǔ)知識(shí)和?相應(yīng)的基本?技能。3?、經(jīng)歷用復(fù)?式折線統(tǒng)計(jì)?圖表示相關(guān)?數(shù)據(jù)的過(guò)程?，能進(jìn)行簡(jiǎn)?單的分析和?交流;能按?要求完成相?關(guān)的折線統(tǒng)?計(jì)圖。數(shù)?學(xué)思考:?1、在認(rèn)識(shí)?等式、方程?過(guò)程中，發(fā)?展抽象思維?，增強(qiáng)符號(hào)?感。2、?在認(rèn)識(shí)公倍?數(shù)、公因數(shù)?等過(guò)程中培?養(yǎng)良好的思?維品質(zhì)。?3、在認(rèn)識(shí)?分?jǐn)?shù)的意義?等過(guò)程中，?發(fā)展合情推?理與初步的?演繹推理能?力，不斷增?強(qiáng)數(shù)感。?4、在學(xué)習(xí)?用數(shù)確定位?置，認(rèn)識(shí)圓?等過(guò)程中，?鍛煉形象思?維，發(fā)展空?間觀念。?5、在學(xué)習(xí)?統(tǒng)計(jì)過(guò)程中?，進(jìn)一步增?強(qiáng)統(tǒng)計(jì)觀念?，培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)?能力。解?決問(wèn)題:?1、能從現(xiàn)?實(shí)情境中發(fā)?現(xiàn)并提出?一些數(shù)學(xué)問(wèn)?題，并能用?所學(xué)的方程?、分?jǐn)?shù)、數(shù)?對(duì)等數(shù)學(xué)知?識(shí)和方法解?決問(wèn)題。?2、在列方?程解決實(shí)際?問(wèn)題的過(guò)程?中，初步掌?握其基本思?路和方法，?體會(huì)其特點(diǎn)?和價(jià)值。?3、在用數(shù)?對(duì)描述簡(jiǎn)單?行走路線和?簡(jiǎn)單的圖形?變換等活動(dòng)?中，提高合?作交流的能?力。4、?能應(yīng)用“倒?過(guò)來(lái)推想”?的策略解決?一些簡(jiǎn)單的?實(shí)際問(wèn)題。?情感與態(tài)?度:1、?能積極參與?各項(xiàng)數(shù)學(xué)活?動(dòng)，感受自?己在數(shù)學(xué)知?識(shí)和方法等?方面的收獲?與進(jìn)步，提?高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?的興趣。?2、在探索?數(shù)學(xué)知識(shí)、?發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)?律的過(guò)程中?，進(jìn)一步感?受數(shù)學(xué)思考?的條理性、?嚴(yán)謹(jǐn)性，不?斷增強(qiáng)自主?探索的意識(shí)?。3、在?運(yùn)用數(shù)學(xué)知?識(shí)和方法解?決簡(jiǎn)單實(shí)際?問(wèn)題的過(guò)程?中，進(jìn)一步?感受數(shù)學(xué)的?價(jià)值，感?受數(shù)學(xué)與生?活的密切聯(lián)?系。教學(xué)?措施:1?、創(chuàng)設(shè)民主?和諧的學(xué)習(xí)?氣氛，讓學(xué)?生真正成為?學(xué)習(xí)的主人?，激發(fā)學(xué)生?學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的?興趣。培養(yǎng)?學(xué)生的合作?精神，使每?個(gè)學(xué)生在各?自不同的基?礎(chǔ)上都能得?到提高。五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃下學(xué)期（二）全班共有?學(xué)生___?人，大部分?學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)?有上進(jìn)心，?但接受能力?還有待提高?，學(xué)習(xí)態(tài)度?還需不斷端?正。有部分?學(xué)生自覺(jué)性?不夠，不能?及時(shí)完成作?業(yè)等，對(duì)于?學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有?一定困難。?所以在新的?學(xué)期里，在?端正學(xué)生學(xué)?習(xí)態(tài)度的同?時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)?培養(yǎng)他們的?各種學(xué)習(xí)數(shù)?學(xué)的能力，?以提高成績(jī)?。三、?教材分析?1.“簡(jiǎn)單?的統(tǒng)計(jì)(一?)”統(tǒng)計(jì)?是數(shù)學(xué)的一?個(gè)重要分支?。隨著社會(huì)?的進(jìn)步和科?學(xué)技術(shù)的不?斷發(fā)展，統(tǒng)?計(jì)的應(yīng)用范?圍日益廣泛?。在工農(nóng)業(yè)?生產(chǎn)和科學(xué)?實(shí)驗(yàn)中，我?們需要不斷?地總結(jié)和改?進(jìn)工作，然?而僅憑經(jīng)驗(yàn)?和感覺(jué)是不?能把握事物?的發(fā)展的。?我們還經(jīng)常?需要通過(guò)數(shù)?量的分析來(lái)?評(píng)價(jià)事物的?發(fā)展情況，?并從中發(fā)現(xiàn)?規(guī)律，指導(dǎo)?以后的工作?。統(tǒng)計(jì)工作?就是把工作?中有關(guān)的大?量數(shù)據(jù)收集?起來(lái)，經(jīng)過(guò)?整理、計(jì)算?和分析比較?，來(lái)發(fā)現(xiàn)事?物內(nèi)部的規(guī)?律，來(lái)研究?和評(píng)價(jià)事物?的發(fā)展情況?。本單元?教學(xué)收集原?始數(shù)據(jù)和分?類整理的方?法，編制和?分析各種統(tǒng)?計(jì)表的方法?。最后，教?學(xué)求較復(fù)雜?的求平均數(shù)?的方法。將?來(lái)在第十二?冊(cè)中還要進(jìn)?一步教學(xué)統(tǒng)?計(jì)表和統(tǒng)計(jì)?圖等知識(shí)。?2.長(zhǎng)?方體和正方?體學(xué)生在?低年級(jí)初步?認(rèn)識(shí)了一些?簡(jiǎn)單的立體?幾何圖形，?已經(jīng)能夠識(shí)?別出長(zhǎng)方體?、正方體、?圓柱和球等?形體。在前?面幾冊(cè)教材?中還學(xué)習(xí)了?一些平面幾?何圖形的特?征，以及它?們的周長(zhǎng)和?面積的計(jì)算?。本單元教?材是在此基?礎(chǔ)上教學(xué)的?。這是學(xué)生?比較深入地?研究立體幾?圖形的開(kāi)始?。由研究平?面圖形擴(kuò)展?到研究立體?圖形，是學(xué)?生發(fā)展空間?觀念的一次?飛躍。長(zhǎng)方?體和正方體?是最基本的?立體幾何圖?形。通過(guò)學(xué)?習(xí)長(zhǎng)方體和?正方體，可?以是學(xué)生對(duì)?自己周?chē)?空間和空間?中的物體形?成初步的空?間觀念，是?進(jìn)一步學(xué)習(xí)?其他立體幾?何圖形的基?礎(chǔ)。另外，?長(zhǎng)方體和正?方體體積的?計(jì)算，也是?學(xué)生形成體?積的概念、?掌握體積的?計(jì)量單位和?計(jì)算各種幾?何形體體積?的基礎(chǔ)。?3.約數(shù)?和倍數(shù)本?單元教材是?在學(xué)生學(xué)過(guò)?整數(shù)的四則?運(yùn)算的基礎(chǔ)?上進(jìn)行教學(xué)?的。它是以?后學(xué)習(xí)約分?、通分、分?數(shù)四則運(yùn)算?的基礎(chǔ)。通?過(guò)這部分內(nèi)?容的教學(xué)，?使學(xué)生獲得?一些有關(guān)整?數(shù)的知識(shí)，?即數(shù)論中最?初步的知識(shí)?，還為學(xué)生?到中學(xué)學(xué)習(xí)?因式分解做?些準(zhǔn)備，使?學(xué)生加深對(duì)?整數(shù)的認(rèn)識(shí)?，還有助于?發(fā)展他們的?抽象思維。?本單元教材?概念較多，?內(nèi)容比較抽?象。重點(diǎn)是?求最大公約?數(shù)和最小公?倍數(shù)。由于?目前在實(shí)際?教學(xué)中奎遜?耐彩條的運(yùn)?用并不是很?廣泛，根據(jù)?教學(xué)反饋的?情況來(lái)看，?用圖解的方?式也完全可?以使學(xué)生理?解分解質(zhì)因?數(shù)的原理，?奎遜耐彩條?在此的作用?并不十分顯?著。因此，?此次修訂把?利用奎遜耐?彩條來(lái)分解?質(zhì)因數(shù)的有?關(guān)內(nèi)容刪去?了。但是在?講約數(shù)、倍?數(shù)、最大公?約數(shù)等內(nèi)容?時(shí)，仍保留?奎遜耐彩條?的形式，幫?助學(xué)生借助?直觀進(jìn)行理?解。4.?分?jǐn)?shù)的意?義和性質(zhì)?這部份內(nèi)容?是在學(xué)生對(duì)?分?jǐn)?shù)已經(jīng)有?了初步的認(rèn)?識(shí)，掌握了?約數(shù)和倍數(shù)?、最大公約?數(shù)和最小公?倍數(shù)等知識(shí)?的基礎(chǔ)上進(jìn)?行教學(xué)的。?本單元是學(xué)?生系統(tǒng)學(xué)習(xí)?分?jǐn)?shù)的開(kāi)始?。通過(guò)這部?分內(nèi)容的教?學(xué)，使學(xué)生?進(jìn)一步理解?分?jǐn)?shù)的意義?和性質(zhì)，為?今后學(xué)習(xí)分?數(shù)四則運(yùn)算?和解答分?jǐn)?shù)?運(yùn)用題打好?基礎(chǔ)。本單?元是分?jǐn)?shù)教?學(xué)的重點(diǎn)，?必須使學(xué)生?切實(shí)學(xué)好。?根據(jù)《大綱?(試用修訂?版)》的要?求，刪去“?分?jǐn)?shù)的加法?和減法”單?元中的“分?數(shù)、小數(shù)加?減混合運(yùn)算?”。但是，?我們認(rèn)為分?數(shù)和小數(shù)的?互化仍是一?個(gè)很重要的?內(nèi)容，需要?讓學(xué)生掌握?，故把這部?分內(nèi)容移至?本單元。?5.分?jǐn)?shù)?的加法和減?法這部分?內(nèi)容是在學(xué)?生掌握了整?、小數(shù)加、?減法的意義?及其計(jì)算法?則，分?jǐn)?shù)的?意義和性質(zhì)?，以及在第?七冊(cè)學(xué)過(guò)的?簡(jiǎn)單的同分?母分?jǐn)?shù)加、?減法計(jì)算的?基礎(chǔ)上進(jìn)行?教學(xué)的。?四、教學(xué)?目標(biāo)知識(shí)?與技能●?經(jīng)歷收集、?整理、描述?和分析數(shù)據(jù)?的過(guò)程，?掌握一些數(shù)?據(jù)處理技能?;體驗(yàn)事件?發(fā)生的等?可能性、游?戲規(guī)則的公?平性，能計(jì)?算一些簡(jiǎn)?單事件發(fā)生?的可能性。?數(shù)學(xué)思考?●能對(duì)現(xiàn)?實(shí)生活中有?關(guān)的數(shù)字信?息作出合理?的解釋，會(huì)?用數(shù)、字母?和圖表描述?并解決現(xiàn)實(shí)?世界中的簡(jiǎn)?單問(wèn)題。?●在探索物?體的位置關(guān)?系、圖形的?特征、圖形?的變換以及?設(shè)計(jì)圖案的?過(guò)程中，進(jìn)?一步發(fā)展空?間觀念。?●能根據(jù)解?決問(wèn)題的需?要，收集有?用的信息，?進(jìn)行歸納、?類比與猜測(cè)?，發(fā)展初步?的合情推理?能力?！?在解決問(wèn)題?過(guò)程中，能?進(jìn)行有條理?的思考，能?對(duì)結(jié)論的合?理性作出有?說(shuō)服力的說(shuō)?明。解決?問(wèn)題●能?從現(xiàn)實(shí)生活?中發(fā)現(xiàn)并提?出簡(jiǎn)單的數(shù)?學(xué)問(wèn)題?！?能探索出解?決問(wèn)題的有?效方法、并?試圖尋找其?他方法?！?能借助計(jì)算?器解決問(wèn)題??！裨诮鉀Q?問(wèn)題的活動(dòng)?中，初步學(xué)?會(huì)與他人合?作?！衲鼙?達(dá)解決問(wèn)題?的過(guò)程，并?嘗試解釋所?得的結(jié)果。?●具有回顧?與分析解決?問(wèn)題過(guò)程的?意識(shí)。五?、教學(xué)措?施教師是?學(xué)生數(shù)學(xué)活?動(dòng)的___?者、引導(dǎo)者?與合作者。?教師要積極?利用各種教?學(xué)資源，創(chuàng)?造性地使用?教材，設(shè)計(jì)?適合學(xué)生發(fā)?展的教學(xué)過(guò)?程。要__?_學(xué)生的個(gè)?體差異，使?每一個(gè)學(xué)生?都有成功的?學(xué)習(xí)體驗(yàn)，?得到相應(yīng)的?發(fā)展;要因?地制宜、合?理有效地使?用現(xiàn)代化教?學(xué)手段，提?高教學(xué)效益?。(一)?讓學(xué)生在現(xiàn)?實(shí)情境中體?驗(yàn)和理解數(shù)?學(xué)(二)?鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)?立思考，引?導(dǎo)學(xué)生自主?探索、合作?交流數(shù)學(xué)?學(xué)習(xí)過(guò)程充?滿著觀察、?實(shí)驗(yàn)、模擬?、推斷等探?索性與挑戰(zhàn)?性活動(dòng)。教?師要改變以?例題、示范?、講解為主?的教學(xué)方式?，引導(dǎo)學(xué)生?投入到探索?與交流的學(xué)?習(xí)活動(dòng)之中?。(三)?加強(qiáng)估算，?鼓勵(lì)解決問(wèn)?題策略的多?樣化估算?在日常生活?與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?中有著十分?廣泛的應(yīng)用?，培養(yǎng)學(xué)生?的估算意識(shí)?，發(fā)展學(xué)生?的估算能力?，讓學(xué)生擁?有良好的數(shù)?感，具有重?要的價(jià)值。?(四)重?視培養(yǎng)學(xué)生?應(yīng)用數(shù)學(xué)的?意識(shí)和能力?本學(xué)段學(xué)?生的知識(shí)、?能力、情感?和態(tài)度與第?一學(xué)段的學(xué)?生相比都有?了進(jìn)一步的?發(fā)展，教師?應(yīng)該充分利?用學(xué)生已有?的生活經(jīng)驗(yàn)?，引導(dǎo)學(xué)生?把所學(xué)的數(shù)?學(xué)知識(shí)應(yīng)用?到現(xiàn)實(shí)中去?，以體會(huì)數(shù)?學(xué)在現(xiàn)實(shí)生?活中的應(yīng)用?價(jià)值。綜合?應(yīng)用是培養(yǎng)?學(xué)生主動(dòng)探?索與合作學(xué)?習(xí)的重要途?徑，教師可?以通過(guò)下面?案例的教學(xué)?過(guò)程，培養(yǎng)?學(xué)生應(yīng)用數(shù)?學(xué)的意識(shí)和?綜合運(yùn)用所?學(xué)知識(shí)解決?問(wèn)題的能力?。教學(xué)目?的:讓學(xué)生?通過(guò)統(tǒng)計(jì)活?動(dòng)，經(jīng)歷數(shù)?據(jù)的收集、?整理、描述?和分析的過(guò)?程，加深對(duì)?不同統(tǒng)計(jì)量?意義的理解?，并且在活?動(dòng)中綜合運(yùn)?用所學(xué)的知?識(shí)和技能，?感受到丟棄?塑料袋的行?為會(huì)對(duì)大自?然造成污染?，以喚起他?們的環(huán)保意?識(shí)。六、?教學(xué)進(jìn)度?表單元教?學(xué)內(nèi)容總?課時(shí)時(shí)間?安排一、?簡(jiǎn)單的統(tǒng)?計(jì)(一)?8第一至?第二周二?、長(zhǎng)方體?和正方體?15第三?至第五周?、約數(shù)和倍?數(shù)17?第六至第十?周四、?分?jǐn)?shù)的意義?和性質(zhì)2?0第十一?至第十四周?、分?jǐn)?shù)的?加法和減法?10第?十五至第十?六周六、?總復(fù)習(xí)1?0第十七?至第十八周?五年級(jí)數(shù)?學(xué)下學(xué)期教?學(xué)工作計(jì)劃?一、教材?分析:這?一冊(cè)教材包?括下面一些?內(nèi)容:圖形?的變換、因?數(shù)與倍數(shù)、?長(zhǎng)方體和正?方體、分?jǐn)?shù)?的意義和性?質(zhì)、分?jǐn)?shù)的?加法和減法?、統(tǒng)計(jì)、數(shù)?學(xué)廣角和數(shù)?學(xué)綜合運(yùn)用?等。因數(shù)與?倍數(shù)、長(zhǎng)方?體和正方體?、分?jǐn)?shù)的意?義和性質(zhì)、?分?jǐn)?shù)的加法?和減法及統(tǒng)?計(jì)是本冊(cè)教?材的重點(diǎn)教?學(xué)內(nèi)容。?二、教學(xué)目?標(biāo)1.理?解分?jǐn)?shù)的意?義和基本性?質(zhì)，會(huì)比較?分?jǐn)?shù)的大小?，會(huì)把假分?數(shù)化成帶分?數(shù)或整數(shù)，?會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)?與小數(shù)的互?化，能夠比?較熟練地進(jìn)?行通分和約?分。2.?掌握因數(shù)與?倍數(shù)、質(zhì)數(shù)?和合數(shù)、奇?數(shù)和偶數(shù)等?概念，以及?2、3、5?的倍數(shù)的特?征;會(huì)求1?00以內(nèi)的?兩個(gè)數(shù)的最?大公因數(shù)和?最小公倍數(shù)?。3.理?解分?jǐn)?shù)加減?法的意義，?掌握分?jǐn)?shù)加?、減法的計(jì)?算方法，比?較熟練地計(jì)?算簡(jiǎn)單的分?數(shù)加、減法?，會(huì)解決有?關(guān)分?jǐn)?shù)加、?減法的簡(jiǎn)單?實(shí)際問(wèn)題。?4.知道?體積和容積?的意義及度?量單位，會(huì)?進(jìn)行單位之?間的換算，?感受有關(guān)體?積和容積單?位的實(shí)際意?義。5.?結(jié)合具體情?境，探索并?掌握長(zhǎng)方體?和正方體的?體積和表面?積的計(jì)算方?法，探索某?些實(shí)物體積?的測(cè)量方法?。6.能?在方格紙上?畫(huà)出一個(gè)圖?形的軸對(duì)稱?圖形，以及?將簡(jiǎn)單圖形?旋轉(zhuǎn)90度?;欣賞生活?中的圖案，?靈活援用平?移、對(duì)稱和?旋轉(zhuǎn)在方格?紙上設(shè)計(jì)圖?案。7.?通過(guò)豐富的?實(shí)例，理解?眾數(shù)的意義?，會(huì)求一組?數(shù)據(jù)的眾數(shù)?，并解釋結(jié)?果的實(shí)際意?義;根據(jù)具?體的問(wèn)題，?能選擇適當(dāng)?的統(tǒng)計(jì)量表?示數(shù)據(jù)的不?同特征。?8.認(rèn)識(shí)復(fù)?式折線統(tǒng)計(jì)?圖，能根據(jù)?需要選擇合?適的統(tǒng)計(jì)圖?表示數(shù)據(jù)。?9.經(jīng)歷?從實(shí)際生活?中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?、提出問(wèn)題?、解決問(wèn)題?的過(guò)程，體?會(huì)數(shù)學(xué)在日?常生活中的?作用，初步?形成綜合運(yùn)?用數(shù)學(xué)知識(shí)?解決問(wèn)題的?能力。1?0.體會(huì)解?決問(wèn)題策略?的多樣性及?運(yùn)用優(yōu)化的?數(shù)學(xué)思想方?法解決問(wèn)題?的有效性，?感受數(shù)學(xué)的?___力。?形成發(fā)現(xiàn)生?活中的數(shù)學(xué)?的意識(shí)，初?步形成觀察?、分析及推?理的能力。?11.體?會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?的興趣，建?立學(xué)好數(shù)學(xué)?的信心。?12.養(yǎng)成?認(rèn)真作業(yè)、?書(shū)寫(xiě)工整的?良好習(xí)慣。?三、教學(xué)?措施:1?、以課改為?中心，以課?堂教學(xué)改革?為突破口，?以全面提高?教育教學(xué)質(zhì)?量為主線，?積極進(jìn)行教?研創(chuàng)新，不?斷增強(qiáng)工作?活力，讓課?堂發(fā)揮最大?效益，讓每?一個(gè)學(xué)生都?得到最大限?度的發(fā)展。?2、認(rèn)真?學(xué)習(xí)新課改?精神，根據(jù)?新課改的要?求，把握教?材的內(nèi)容，?吃透教材的?前后聯(lián)系，?認(rèn)真?zhèn)湔n上?課，認(rèn)真批?改作業(yè)，做?到對(duì)學(xué)生基?礎(chǔ)摸清，好?、中、差生?做到心中有?數(shù)，更好的?因地制宜，?因材施教，?優(yōu)生優(yōu)培，?做好學(xué)習(xí)困?難生的轉(zhuǎn)化?工作。3?、不斷學(xué)習(xí)?業(yè)務(wù)理論，?提高自身素?質(zhì)，加強(qiáng)理?論與實(shí)際相?結(jié)合，加強(qiáng)?直觀教學(xué)，?通過(guò)教具、?掛圖、投影?儀等教學(xué)輔?助手段，使?學(xué)生從實(shí)物?中認(rèn)識(shí)并掌?握數(shù)學(xué)概念?知識(shí)。4?、加強(qiáng)基礎(chǔ)?教學(xué)的同時(shí)?，繼續(xù)__?_學(xué)生智力?的發(fā)展，培?養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)?數(shù)學(xué)的興趣?，更好發(fā)揮?他們的特長(zhǎng)?，培養(yǎng)他們?的數(shù)學(xué)能力?。5、制?作必要的數(shù)?學(xué)教具，為?有效地開(kāi)展?數(shù)學(xué)課堂教?學(xué)而準(zhǔn)備。?五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃下學(xué)期（三）?一、教材分?析:1、?“數(shù)與代數(shù)?”領(lǐng)域，“?數(shù)與代數(shù)”?領(lǐng)域的內(nèi)容?是本冊(cè)教材?的主要內(nèi)容?，共安排_(tái)?__個(gè)單元?，包括“簡(jiǎn)?易方程”、?“因數(shù)與倍?數(shù)”、“分?數(shù)的意義和?性質(zhì)”、“?分?jǐn)?shù)加法和?減法”、“?解決問(wèn)題的?策略”。?(1)“簡(jiǎn)?易方程”:?本單元內(nèi)容?是由原五年?級(jí)上冊(cè)和六?年級(jí)上冊(cè)的?方程內(nèi)容整?合而成。修?訂后的教材?有幾下幾點(diǎn)?值得注意的?變化。一是?以應(yīng)用等式?性質(zhì)解方程?為主，同時(shí)?適當(dāng)啟發(fā)學(xué)?生依據(jù)方程?特點(diǎn)靈活進(jìn)?行思考。二?是增設(shè)列方?程解稍復(fù)雜?相遇問(wèn)題的?例題。三是?引導(dǎo)學(xué)生在?解決問(wèn)題的?過(guò)程中主動(dòng)?探求不同方?程的解法，?逐步提高解?方程的能力?。(2)?“因數(shù)與倍?數(shù)”:這部?分內(nèi)容不僅?知識(shí)點(diǎn)較多?，而且存在?很多容易混?淆的概念和?方法，歷來(lái)?是小學(xué)數(shù)學(xué)?的教學(xué)難點(diǎn)?之一，為了?幫助學(xué)生正?確理解知識(shí)?、形成合理?的認(rèn)知結(jié)構(gòu)?，教材注意?以學(xué)生熟悉?的整數(shù)乘除?法為基礎(chǔ)，?突出知識(shí)發(fā)?生發(fā)展的基?本線索，突?出相關(guān)知識(shí)?和方法的邏?輯關(guān)聯(lián)，有?序地展開(kāi)教?學(xué)內(nèi)容。?(3)“分?數(shù)的意義和?性質(zhì)”:主?要由兩部分?組成，第一?部分側(cè)重引?導(dǎo)學(xué)生探索?并理解分?jǐn)?shù)?的意義，具?體包括分?jǐn)?shù)?的基本含義?、分?jǐn)?shù)與除?法的關(guān)系、?求一個(gè)數(shù)是?另一個(gè)數(shù)的?幾分之幾、?真分?jǐn)?shù)與假?分?jǐn)?shù)、把假?分?jǐn)?shù)化成整?數(shù)或帶分?jǐn)?shù)?、分?jǐn)?shù)與小?數(shù)的互化等?;第二部分?側(cè)重引導(dǎo)學(xué)?生探索并掌?握分?jǐn)?shù)的基?本性質(zhì)，具?體包括分?jǐn)?shù)?的基本性質(zhì)?、約分、通?分和分?jǐn)?shù)的?大小比較等?。(4)?“分?jǐn)?shù)加法?和減法”:?這部分內(nèi)容?主要教學(xué)異?分母分?jǐn)?shù)加?減法，以及?分?jǐn)?shù)連加、?連減、加減?混合式題的?計(jì)算?？紤]?到學(xué)生在三?年級(jí)就已經(jīng)?學(xué)習(xí)過(guò)簡(jiǎn)單?的同分母分?數(shù)的加減法?，在本冊(cè)教?材的第四單?元亦已學(xué)習(xí)?過(guò)分?jǐn)?shù)的意?義和性質(zhì)，?所以本單元?教材十分注?意為學(xué)生1?留出充分?的自主探索?的空間。?(5)“解?決問(wèn)題的策?略”:刪除?用“倒推“?策略解決問(wèn)?題，教學(xué)用?“轉(zhuǎn)化”的?策略解決問(wèn)?題。轉(zhuǎn)化是?一種重要而?又最為常見(jiàn)?的解決問(wèn)題?的策略。學(xué)?生在此前的?各類數(shù)學(xué)活?動(dòng)中曾經(jīng)多?次運(yùn)用這一?策略解決問(wèn)?題，具有較?為豐富的經(jīng)?驗(yàn)和體會(huì)。?考慮到上述?具體學(xué)情，?教材在安排?這一內(nèi)容時(shí)?，一方面注?意引導(dǎo)學(xué)生?聯(lián)系已有的?知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，?感受轉(zhuǎn)化策?略的意義和?價(jià)值，嘗試?從策略角度?重建相應(yīng)的?認(rèn)知結(jié)構(gòu)，?體會(huì)轉(zhuǎn)化的?策略能夠使?問(wèn)題化繁為?簡(jiǎn)、化難為?易、化生疏?為熟悉、化?未知為已知?，從而使原?有的相對(duì)模?糊的認(rèn)識(shí)趨?于清晰和明?朗，使原本?相對(duì)具體的?方法和技巧?更具一般意?義。2、?“圖形與幾?何”領(lǐng)域，?“圖形與幾?何”領(lǐng)域安?排了一個(gè)單?元，即第六?單元“圓”?。本單元?教學(xué)圓的知?識(shí)，主要有?圓的形狀特?征、圓的周?長(zhǎng)與面積。?作為一種最?常見(jiàn)也是最?基本的曲線?圖形，圓的?內(nèi)涵是十分?豐富的。學(xué)?生對(duì)圓的特?征的認(rèn)識(shí)不?能僅僅局限?于圓的半徑?、直徑以及?半徑和直徑?的關(guān)系等較?為直觀的層?面，還應(yīng)在?不同形式的?活動(dòng)中形成?更多、更有?價(jià)值的感悟?。3、“?統(tǒng)計(jì)與概率?”領(lǐng)域，“?統(tǒng)計(jì)與概率?”領(lǐng)域安排?了___個(gè)?單元，即第?二單元“折?線統(tǒng)計(jì)圖”?。折線統(tǒng)?計(jì)圖是呈現(xiàn)?和描述數(shù)據(jù)?的方法之一?，而呈現(xiàn)和?描述數(shù)據(jù)僅?是統(tǒng)計(jì)活動(dòng)?中的一個(gè)環(huán)?節(jié)。學(xué)生認(rèn)?識(shí)折線統(tǒng)計(jì)?圖的目的，?不僅僅在于?掌握一些知?識(shí)和技能，?而更多地在?于學(xué)會(huì)根據(jù)?問(wèn)題背景和?數(shù)據(jù)特點(diǎn)選?擇合適的呈?現(xiàn)方式以及?通過(guò)不同角?度的數(shù)據(jù)分?析獲得更多?有意義的結(jié)?論，從而不?斷加深對(duì)統(tǒng)?計(jì)活動(dòng)過(guò)程?的理解，逐?步增強(qiáng)數(shù)據(jù)?分析觀念。?4、“綜?合與實(shí)踐”?領(lǐng)域，“綜?合與實(shí)踐”?領(lǐng)域一共安?排了___?次活動(dòng)，包?括:“蒜葉?的生長(zhǎng)”和?“球的反彈?高度”。?《蒜葉的生?長(zhǎng)》是結(jié)合?“折線統(tǒng)計(jì)?圖”的認(rèn)識(shí)?重新設(shè)計(jì)的?，其側(cè)重引?導(dǎo)學(xué)生圍繞?蒜葉及其根?須的生長(zhǎng)情?況，經(jīng)歷數(shù)?據(jù)的收集、?整理、描述?和分析過(guò)程?，進(jìn)一步感?受數(shù)據(jù)對(duì)于?發(fā)現(xiàn)和提出?問(wèn)題、分析?和解決問(wèn)題?的意義。?《球的反彈?高度》由原?實(shí)驗(yàn)教材中?同名的實(shí)踐?與綜合應(yīng)用?改造而成，?其一方面強(qiáng)?化了提出問(wèn)?題、實(shí)驗(yàn)探?究、獲得結(jié)?論的活動(dòng)線?索，引導(dǎo)學(xué)?生在問(wèn)題的?引領(lǐng)下積極?參與活動(dòng)過(guò)?程，主動(dòng)開(kāi)?展實(shí)驗(yàn)探究?;另一方面?則突出了“?回顧反思”?的活動(dòng)環(huán)節(jié)?，著力引導(dǎo)?學(xué)生從不同?層面和角度?總結(jié)活動(dòng)過(guò)?程中的收獲?和體會(huì)，幫?助他們積累?活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、?提升認(rèn)識(shí)水?平。5、?第八單元是?本冊(cè)教材的?“整理與復(fù)?習(xí)”。此?外，修訂后?的教材刪除?了《找規(guī)律?》單元內(nèi)容?，增設(shè)探索?“積與積的?奇偶性“規(guī)?律的專題活?動(dòng)。教材側(cè)?重引導(dǎo)學(xué)生?通過(guò)舉例、?觀察、猜想?、驗(yàn)證、歸?納、反思等?活動(dòng)，探素?并發(fā)現(xiàn)幾個(gè)?數(shù)相加的和?或幾個(gè)數(shù)相?乘的積的奇?偶性規(guī)律，?幫助他們經(jīng)?歷由具體到?抽象、由特?殊到一般的?歸納過(guò)程，?感受基本數(shù)?學(xué)思想，培?養(yǎng)探索學(xué)習(xí)?的興趣和能?力。這樣的?活動(dòng)，既有?利于學(xué)生從?新的角度豐?富對(duì)奇數(shù)和?偶數(shù)的認(rèn)識(shí)?，提升數(shù)學(xué)?思考的水平?;也有利于?他們感受數(shù)?學(xué)規(guī)律的多?樣性和趣味?性，感受數(shù)?學(xué)知識(shí)之間?的廣泛聯(lián)系?。二、學(xué)?情分析:?本年級(jí)學(xué)生?對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?的積極性比?較高，能從?已有的知識(shí)?和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)?獲取知識(shí)，?抽象思維水?平有了一定?的發(fā)展，基?礎(chǔ)知識(shí)掌握?牢固，具備?了一定的學(xué)?習(xí)數(shù)學(xué)的能?力。在課堂?上能積極主?動(dòng)地參與學(xué)?習(xí)過(guò)程,具?有觀察、分?析、自學(xué)、?表達(dá)、操作?等能力。有?個(gè)別學(xué)生基?礎(chǔ)知識(shí)差,?上課不認(rèn)真?聽(tīng)講，不能?自覺(jué)的完成?學(xué)習(xí)任務(wù),?需要老師督?促并輔導(dǎo)。?本學(xué)期將重?點(diǎn)抓好學(xué)習(xí)?上有困難的?學(xué)生，在教?學(xué)中，面向?全體學(xué)生，?創(chuàng)設(shè)愉快情?境教學(xué)，激?發(fā)他們的學(xué)?習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)?入最佳學(xué)習(xí)?的動(dòng)態(tài)（范?本）。三?、教學(xué)目標(biāo)?:1、知?識(shí)技能方面?(1)讓?學(xué)生聯(lián)系已?有的知識(shí)經(jīng)?驗(yàn)，經(jīng)歷將?實(shí)際問(wèn)題抽?象成式與方?程的過(guò)程，?會(huì)解一些簡(jiǎn)?易方程，會(huì)?列方程解答?相關(guān)實(shí)際問(wèn)?題，初步?體會(huì)方程的?意義和思想?;經(jīng)歷因數(shù)?和倍數(shù)、奇?數(shù)和偶數(shù)、?質(zhì)數(shù)和合數(shù)?的認(rèn)識(shí)過(guò)程?，學(xué)會(huì)求兩?個(gè)數(shù)的最大?公因數(shù)和最?小公倍數(shù)，?加深對(duì)自然?數(shù)的特征和?相互關(guān)系的?理解;經(jīng)歷?探索和理解?分?jǐn)?shù)的意義?、性質(zhì)和分?數(shù)加、減法?計(jì)算方法的?過(guò)程，體會(huì)?數(shù)概念的進(jìn)?一步擴(kuò)展，?豐富對(duì)運(yùn)算?意義的理解?，形成必要?的計(jì)算技能?。(2)?通過(guò)觀察、?操作、思考?、交流等活?動(dòng)，認(rèn)識(shí)圓?的特征，探?索并掌握?qǐng)A?的周長(zhǎng)和面?積公式，進(jìn)?一步積累圖?形和幾何的?學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，?獲得相關(guān)的?基礎(chǔ)知識(shí)和?基本技能。?(3)聯(lián)?系統(tǒng)計(jì)活動(dòng)?過(guò)程認(rèn)識(shí)折?線統(tǒng)計(jì)圖，?初步掌握用?折線統(tǒng)計(jì)圖?描述數(shù)據(jù)的?方法和特點(diǎn)?，能按要求?完成相關(guān)的?折線統(tǒng)計(jì)圖?，能對(duì)折線?統(tǒng)計(jì)圖表示?的數(shù)據(jù)及其?變化情況進(jìn)?行簡(jiǎn)單的分?析。2、?數(shù)學(xué)思考方?面(1)?在認(rèn)識(shí)等式?、方程，探?索等式的性?質(zhì)、解方程?以及列方程?解決簡(jiǎn)單實(shí)?際問(wèn)題的過(guò)?程中，感受?方程的思想?方法及其價(jià)?值，進(jìn)一步?發(fā)展抽象思?維，培養(yǎng)符?號(hào)意識(shí)，感?受方程思想?的意義和價(jià)?值。(2?)在認(rèn)識(shí)因?數(shù)和倍數(shù)、?奇數(shù)和偶數(shù)?、質(zhì)數(shù)和合?數(shù)、公因數(shù)?和公倍數(shù)等?活動(dòng)過(guò)程中?，進(jìn)一步感?知自然數(shù)的?基本特征，?加深對(duì)自然?數(shù)相互關(guān)系?的