本節(jié)課有以下優(yōu)點(diǎn)：1、注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的動力，對于好動的低年級學(xué)生來說，組織好課堂教學(xué)，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。本節(jié)課中的主要做法有：=1\*GB3①穿插適當(dāng)?shù)囊魳贰２汤蠋熢谡n前播放《喜羊羊與灰太狼》主題曲，帶著學(xué)生邊拍邊唱，不僅拉近了師生之間的距離，還將學(xué)生的注意力都集中到屏幕上（或者說集中到課堂上來），更是為本節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)埋下伏筆。再如在學(xué)生動手對角進(jìn)行分類時，教師也配以優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是件很享受的事情；=2\*GB3②給予適當(dāng)?shù)脑u價。當(dāng)學(xué)生交流了自己是怎樣對角進(jìn)行分類以后，教師一句“不僅說出了是怎樣分的，還將每一類角各有哪些說得很清楚”讓這位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增；=3\*GB3③設(shè)計有趣的游戲。學(xué)生掌握了銳角和鈍角的特征后，教師及時設(shè)計了幾個游戲，對概念進(jìn)行強(qiáng)化鞏固，學(xué)生興趣盎然。在整堂課上，學(xué)生都很樂于說、樂于做，學(xué)習(xí)的積極性非常高。2、注重展示學(xué)生的思維過程。新課標(biāo)中提到要讓學(xué)生與他人交流思維的過程和結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生合作探究意識。這一點(diǎn)在本節(jié)課中得到了很好的體現(xiàn)，蔡老師非常注重讓學(xué)生交流匯報，將學(xué)生的思維過程充分暴露在全體師生面前，即便是明明知道學(xué)生的回答有失誤、仍然堅持讓學(xué)生說下去，如讓學(xué)生交流是怎樣給角分類的，第一位學(xué)生將7號角也分到了直角這一類里，教師耐心地等學(xué)生說完，才另外指了一名學(xué)生判斷其說法是否正確。再如讓學(xué)生根據(jù)教師的提示猜角時，教師給出提示以后，盡可能多地指學(xué)生起來猜。正是由于教師給了學(xué)生交流展示的機(jī)會，學(xué)生才會大膽地、積極地投入學(xué)習(xí)活動中來。3、善于抓住概念的基本特征。本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)之一就是讓學(xué)生會根據(jù)銳角和鈍角的特征正確判斷是什么角，而判斷是銳角還是鈍角的重要依據(jù)就是看它是比直角大還是比直角小。蔡老師向?qū)W生介紹了什么叫銳角什么叫鈍角后，及時地通過多種形式強(qiáng)化這個特征，如向?qū)W生提問：誰來說一說什么樣的角是銳角？這對于低年級的學(xué)生來說很有必要，再如，學(xué)生按教師的要求做了銳角以后，讓學(xué)生放在一起比一比，說一說，“這些角大小不同，為什么都叫銳角呢？”通過這樣的訓(xùn)練，銳角和鈍角的基本特征已經(jīng)在學(xué)生的腦海中留下了深刻的印象。4、加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活間的聯(lián)系。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)要與生活聯(lián)系起來，數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。本節(jié)課上，教師為學(xué)生提供了喜聞樂見的游樂園圖片，讓學(xué)生到圖中找一找哪些地方有角？當(dāng)認(rèn)識了銳角和鈍角以后，又回到圖片中辨一辨哪里有銳角？哪里有鈍角？再到教室里找一找哪些地方有角？最后再到動畫片中想一想說一說誰和誰一起回家時會形成銳角、直角、鈍角？真真切切讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。同時，我想給本節(jié)課提幾點(diǎn)建議：1、要發(fā)揮數(shù)學(xué)工具的作用。聽了本節(jié)課后，覺得最大的遺憾是教師使用數(shù)學(xué)工具的次數(shù)太少。教師不僅自己沒有使用工具的習(xí)慣，而且沒有很好地培養(yǎng)學(xué)生使用工具。從一開始，教師出示了8個角讓學(xué)生判斷哪些是直角，學(xué)生都是在用眼睛目測。如果在此時，教師追問一句：“你是怎樣判斷的？我們怎樣才能準(zhǔn)確判斷出一個角是不是直角？”我想效果一定截然不同。教師說2號、5號、8號三個角都是直角，卻只用工具檢測了2號角，對于5號和8號都是僅憑肉眼看下出了結(jié)論，以至于到后面學(xué)生分類后起來交流時，第一位學(xué)生還認(rèn)為7號角也是直角。在這個地方，蔡老師的處理也不夠恰當(dāng)，她沒有引導(dǎo)學(xué)生用三角板檢驗，而是又喊了一名同學(xué)起來發(fā)言，輕易否定了前面那位同學(xué)的意見。實際上7號角也是一個同直角比較接近的角，學(xué)生正是沒有使用工具的習(xí)慣，才導(dǎo)致用目測出現(xiàn)了失誤。使用數(shù)學(xué)工具不僅是一個學(xué)習(xí)習(xí)慣問題，同時也是一個操作技能問題，尤其是到了中高年級，還有很多學(xué)生拿著工具不知道該怎樣量該怎樣畫，另外使用數(shù)學(xué)工具還有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，因此在教學(xué)中一定要加強(qiáng)。2、要注意數(shù)學(xué)語言表述的準(zhǔn)確性。關(guān)于鈍角的概念，蔡老師表述的是“比直角大的是鈍角”，在本節(jié)課中，由于學(xué)生接觸的都是180度以內(nèi)的角，還不至于出現(xiàn)問題，但到了中高年級，學(xué)生又該怎樣思考呢？到那時再向?qū)W生糾正，恐怕不僅不好糾正過來，同時會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生質(zhì)疑吧？而在這一點(diǎn)上，教材上就處理得很好，教材上表述的是“鈍角比直角大”。因此，教師在教學(xué)中一定要注意數(shù)學(xué)語言的正確使用，同時要注意縱觀教材的編排體系，準(zhǔn)確把握教材的編排意圖。3、要體現(xiàn)形式的多樣性。雖然本節(jié)課上學(xué)生的活動不少，但是在辨別銳角、直角、鈍角的強(qiáng)化訓(xùn)練上，形式還不夠靈活多樣。除了教師設(shè)計的外，還可以讓學(xué)生通過畫一畫、折一折、拼一拼、加一加、減一減等活動進(jìn)一步強(qiáng)化對銳角、鈍角的認(rèn)識。如教師讓學(xué)生將活動角拉成鈍角，就可以讓學(xué)生結(jié)合活動角說一說，這個鈍角就是一個直角加上一個什么角？再如教師讓學(xué)生找一找三角板上的角，為什么只看到外面的三角形，卻看不到三角板內(nèi)部的那個三角形呢？其實課堂上還有很多生成資源，卻沒有被發(fā)現(xiàn)，沒能被很好地利用。4、要加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想的滲透。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)會知識、掌握技能，還應(yīng)該讓學(xué)生掌握一些數(shù)學(xué)思想。在本節(jié)課中其實就有幾處可以適當(dāng)滲透有關(guān)的數(shù)學(xué)思想，但蔡老師卻沒能很好地加以利用。如，在猜角游戲中，教師給出第一個提示：它不是直角。有的學(xué)生猜是銳角，有的學(xué)生猜是鈍角。教師在此時就可以加上一句小結(jié)——它可能是銳角，也可能是鈍角，及時地向?qū)W生滲透可能性的思想；再如教師板書“銳角＜直角＜鈍角”后，又用課件按相反的方向出示了這三種角，問學(xué)生它們的大小關(guān)系又是怎樣的，學(xué)生說顛倒順序