第17頁(yè)共17頁(yè)二年級(jí)數(shù)學(xué)下學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃?一、教材分?析本冊(cè)包?括以下內(nèi)容?：1、有?余數(shù)的除法?2、時(shí)、分?、秒3、認(rèn)?識(shí)方向、測(cè)?定方向4、?認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)?的數(shù)5、分?米和毫米6?、兩、三位?時(shí)的加法和?減法7、角?的初步認(rèn)識(shí)?8、數(shù)據(jù)的?收集和整理?、了解你的?好朋友9、?期末復(fù)習(xí)。?二、班級(jí)?情況分析?本班大部分?學(xué)生的學(xué)習(xí)?習(xí)慣較好，?上課認(rèn)真聽?講、積極動(dòng)?腦，能認(rèn)真?完成作業(yè)，?對(duì)于他們來(lái)?說(shuō)，學(xué)習(xí)是?一件輕松愉?快的事情。?也有一些學(xué)?生上課紀(jì)律?欠缺，他們?上課不愿意?動(dòng)腦，不舉?手發(fā)言，作?業(yè)質(zhì)量也不?盡如人意，?成為班級(jí)中?的后進(jìn)生，?對(duì)于這些學(xué)?生，改正他?們的學(xué)習(xí)習(xí)?慣是關(guān)鍵。?對(duì)于上學(xué)?期的知識(shí)掌?握尚可，同?時(shí)也存在著?個(gè)別人計(jì)算?不過(guò)關(guān)、走?進(jìn)生活題說(shuō)?理不清、變?化題不懂思?考方法等問(wèn)?題。通過(guò)本?冊(cè)知識(shí)的學(xué)?習(xí)，鍛煉他?們的思維、?口頭敘述的?能力、動(dòng)手?操作的能力?是一個(gè)重要?的時(shí)刻。?三、教學(xué)目?標(biāo)(一)?知識(shí)與技能?方面1、?通過(guò)把一些?物體進(jìn)行平?均分的操作?活動(dòng)，體會(huì)?余數(shù)產(chǎn)生的?過(guò)程，初步?理解余數(shù)的?含義。探索?并掌握有余?數(shù)除法的求?商方法，知?道余數(shù)一定?比除數(shù)小，?會(huì)用豎式計(jì)?算除數(shù)和商?都是一位數(shù)?的有余數(shù)除?法的式題，?會(huì)用有余數(shù)?除法解決簡(jiǎn)?單的實(shí)際問(wèn)?題。2、?通過(guò)對(duì)鐘面?的觀察，認(rèn)?識(shí)時(shí)間的單?位：時(shí)、分?、秒，知道?___時(shí)=?___分，?___分=?___秒，?并能說(shuō)出鐘?面上所顯示?的時(shí)刻，初?步建立時(shí)間?觀念，體驗(yàn)?數(shù)學(xué)與生活?的聯(lián)系。?3、通過(guò)學(xué)?具操作，認(rèn)?識(shí)1000?以內(nèi)的數(shù)，?知道千以內(nèi)?的數(shù)位順序?，知道千以?內(nèi)數(shù)的計(jì)數(shù)?單位以及相?鄰單位間的?進(jìn)率。會(huì)讀?、寫千以內(nèi)?的數(shù)，會(huì)比?較千以內(nèi)數(shù)?的大小。能?根據(jù)數(shù)的意?義口算整百?數(shù)加整百數(shù)?(和在10?00以內(nèi))?以及相應(yīng)的?減法，整百?數(shù)加整十?dāng)?shù)?以及相應(yīng)的?減法。4?、通過(guò)自主?探索，掌握?三位數(shù)加、?減三位數(shù)的?筆算方法，?會(huì)用豎式計(jì)?算和在10?00以內(nèi)的?加法以及相?應(yīng)的減法式?題，會(huì)口算?整十?dāng)?shù)加整?十?dāng)?shù)(和超?過(guò)100)?以及相應(yīng)的?減法，會(huì)估?算一些三位?數(shù)加、減三?位數(shù)的式題?，會(huì)對(duì)加、?減法的計(jì)算?進(jìn)行驗(yàn)算。?5、在現(xiàn)?實(shí)情境中，?進(jìn)一步理解?數(shù)量之間的?相差關(guān)系，?能應(yīng)用加、?減法正確解?答“求比一?個(gè)數(shù)多(少?)幾的數(shù)是?多少”的簡(jiǎn)?單實(shí)際問(wèn)題?。6、聯(lián)?系乘法含義?，理解“倍?”的概念，?會(huì)解答“求?一個(gè)數(shù)是另?一個(gè)數(shù)的幾?倍”以及“?求一個(gè)數(shù)的?幾倍是多少?”的簡(jiǎn)單實(shí)?際問(wèn)題。?7、在現(xiàn)實(shí)?情境中，初?步掌握分析?數(shù)量關(guān)系的?方法，能運(yùn)?用乘法和加?(減)法正?確解答一些?兩步計(jì)算的?實(shí)際問(wèn)題。?8、聯(lián)系?生活經(jīng)驗(yàn)，?在觀察和操?作活動(dòng)中認(rèn)?識(shí)分米和毫?米，知道分?米、毫米與?米、厘米之?間的關(guān)系，?會(huì)進(jìn)行一些?長(zhǎng)度單位之?間的簡(jiǎn)單換?算，會(huì)選擇?合適的長(zhǎng)度?單位測(cè)量并?描述物體的?長(zhǎng)度。9?、聯(lián)系對(duì)東?、南、西、?北的已有認(rèn)?識(shí)，進(jìn)一步?認(rèn)識(shí)東南、?東北、西南?、西北，能?運(yùn)用學(xué)過(guò)的?方位詞合理?描述現(xiàn)實(shí)情?境或簡(jiǎn)單平?面圖上物體?之間的位置?關(guān)系。能看?懂簡(jiǎn)單的路?線圖，并能?根據(jù)要求描?述簡(jiǎn)單的行?走路線。?10、聯(lián)系?一些典型物?體的面，初?步認(rèn)識(shí)角和?直角，知道?角有頂點(diǎn)和?邊，知道角?是有大小的?，會(huì)辨認(rèn)直?角、銳角和?鈍角，會(huì)在?方格紙上畫?出角。1?1、會(huì)對(duì)同?一組數(shù)據(jù)按?照不同的標(biāo)?準(zhǔn)分類。知?道填表格和?描方塊都是?呈現(xiàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)?果的方法，?會(huì)利用統(tǒng)計(jì)?結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)?單的判斷、?聯(lián)想和預(yù)測(cè)?。(二)?、情感與態(tài)?度方面。?1、進(jìn)一步?感受數(shù)學(xué)與?生活的密切?聯(lián)系，感受?數(shù)學(xué)的意義?與作用。在?教師的__?_下，能積?極參與數(shù)學(xué)?學(xué)習(xí)活動(dòng)，?積累對(duì)數(shù)學(xué)?的興趣和求?知欲。2?、初步具有?認(rèn)真思考的?習(xí)慣，在教?師、同學(xué)的?鼓勵(lì)幫助下?，努力克服?數(shù)學(xué)活動(dòng)中?遇到的困難?，獲得成功?的體驗(yàn)，有?學(xué)好數(shù)學(xué)的?自信心。?四、教學(xué)重?點(diǎn)、難點(diǎn)?重點(diǎn)：1?、理解有余?數(shù)除法的含?義，掌握有?余數(shù)除法的?基本求商方?法。2、?掌握三位數(shù)?減三位數(shù)的?計(jì)算及驗(yàn)算?方法，發(fā)展?估算的策略?。3、讓?學(xué)生在實(shí)踐?操作中逐步?建立分米和?毫米的表象?難點(diǎn)：?1、理解和?掌握有余數(shù)?除法的試商?方法。2?、能認(rèn)、讀?、寫千以內(nèi)?的數(shù)，會(huì)比?較千以內(nèi)數(shù)?的大小，會(huì)?口算整百數(shù)?加、減整百?數(shù)，整百數(shù)?加整十?dāng)?shù)及?相應(yīng)的減法?，培養(yǎng)學(xué)生?的估算意識(shí)?。3、比?較角的大小?五、教學(xué)?措施1、?創(chuàng)造性地使?用教材，吃?透教材，學(xué)?習(xí)資料，更?好地發(fā)揮教?材的作用。?2、用學(xué)?生喜聞樂(lè)見?的兒歌形式?教學(xué)乘法口?訣，從編兒?歌再編口訣?，降低口訣?的難度。?3、在課堂?中適當(dāng)穿插?一些數(shù)學(xué)日?記，通過(guò)尋?找其中的數(shù)?學(xué)知識(shí)，激?發(fā)學(xué)生的興?趣，培養(yǎng)_?__的意識(shí)?。4、尊?重學(xué)生，發(fā)?揮學(xué)生的主?體地位，在?教師的指導(dǎo)?下，爭(zhēng)取做?到自己能學(xué)?懂的知識(shí)，?讓他們自己?學(xué)，把課堂?中更多的時(shí)?間留給學(xué)生?探索、交流?和練習(xí)，培?養(yǎng)學(xué)生解決?問(wèn)題的能力?。5、在?具體教學(xué)時(shí)?，要注意教?學(xué)的開放性?，引導(dǎo)學(xué)生?暴露思維過(guò)?程，鼓勵(lì)學(xué)?生多角度思?考問(wèn)題。充?分利用思考?題，培養(yǎng)學(xué)?生靈活運(yùn)用?知識(shí)的能力?，激發(fā)學(xué)生?動(dòng)腦筋鉆研?問(wèn)題的興趣?，對(duì)學(xué)有余?力的學(xué)生在?開發(fā)智力上?有促進(jìn)作用?。六、課?時(shí)安排略?二年級(jí)數(shù)學(xué)下學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃（二）一?、指導(dǎo)思想?努力貫徹?黨的教育方?針，根據(jù)新?《課標(biāo)》基?本理念，使?學(xué)生體會(huì)數(shù)?學(xué)與大自然?及人類社會(huì)?的密切聯(lián)系?。體會(huì)數(shù)學(xué)?的價(jià)值，增?強(qiáng)理解數(shù)學(xué)?和應(yīng)用數(shù)學(xué)?的信心。初?步學(xué)會(huì)運(yùn)用?數(shù)學(xué)的思維?方式去觀察?和分析現(xiàn)實(shí)?社會(huì)、去解?決日常生活?中的問(wèn)題，?進(jìn)而形成勇?于探索、勇?于創(chuàng)新的科?學(xué)精神。獲?得適應(yīng)未來(lái)?社會(huì)生活和?進(jìn)一步發(fā)展?所必需的數(shù)?學(xué)知識(shí)和必?要的應(yīng)用技?能。二、?班級(jí)情況分?析本學(xué)期?我所任課的?班級(jí)還是二?年級(jí)三班和?九班，三班?共有學(xué)生_?__人，九?班共有學(xué)生?___人，?二年級(jí)的孩?子經(jīng)過(guò)了一?年的數(shù)學(xué)學(xué)?習(xí)活動(dòng)，對(duì)?數(shù)學(xué)知識(shí)與?技能的掌握?以及學(xué)習(xí)習(xí)?慣等相對(duì)來(lái)?說(shuō)已有了較?大的轉(zhuǎn)變。?完成作業(yè)情?況也較好，?大部分同學(xué)?作業(yè)清楚，?態(tài)度端正，?對(duì)數(shù)學(xué)表示?出了較大的?興趣。不過(guò)?還有一小局?部同學(xué)由于?學(xué)習(xí)習(xí)慣、?學(xué)習(xí)方法以?及其自身的?種種原因，?尚不能主動(dòng)?地參與數(shù)學(xué)?學(xué)習(xí)活動(dòng)，?學(xué)起數(shù)學(xué)來(lái)?感覺(jué)還是有?點(diǎn)累。學(xué)生?樂(lè)于計(jì)算，?但解決實(shí)際?問(wèn)題的時(shí)候?就有點(diǎn)麻木?，不注意審?清題目意思?，急于動(dòng)手?，以至于粗?心大意，沒(méi)?有很好的解?決問(wèn)題。需?要更加的嚴(yán)?格要求，多?動(dòng)手，多思?考。加強(qiáng)培?養(yǎng)學(xué)生的學(xué)?習(xí)興趣，使?學(xué)生更好的?投入到學(xué)習(xí)?當(dāng)中來(lái)。?三、教學(xué)目?標(biāo)1.認(rèn)?識(shí)計(jì)數(shù)單位?百和千知道?相信兩個(gè)計(jì)?數(shù)單位之間?的十進(jìn)關(guān)系?。掌握萬(wàn)以?內(nèi)的數(shù)位順?序，會(huì)讀、?寫以內(nèi)的數(shù)?。知道萬(wàn)以?內(nèi)數(shù)的組成?，會(huì)比較萬(wàn)?以內(nèi)數(shù)的大?小，能用符?號(hào)和詞語(yǔ)描?述萬(wàn)以內(nèi)數(shù)?的大小。理?解并認(rèn)識(shí)萬(wàn)?以內(nèi)的近似?數(shù)。2、?會(huì)口算百以?內(nèi)的兩位數(shù)?加、減兩位?數(shù)，會(huì)口算?整百、整千?數(shù)加、減法?，會(huì)進(jìn)行幾?百、幾十加?、減幾百幾?十的計(jì)算，?并能結(jié)合實(shí)?際進(jìn)行估計(jì)?。3、知?道除法的含?義，除法算?式中各部分?名稱，乘法?和除法的關(guān)?系。能夠熟?練地用乘法?口訣求商。?4、初步?理解數(shù)學(xué)問(wèn)?題的含義，?經(jīng)歷從生活?中發(fā)現(xiàn)并提?出問(wèn)題、數(shù)?學(xué)與日常生?活的密切聯(lián)?系。知道小?括號(hào)的作用?，會(huì)在解決?問(wèn)題中使用?小括號(hào)。?5、會(huì)辨認(rèn)?銳角、鈍角?。初步感知?平移、旋轉(zhuǎn)?現(xiàn)象，會(huì)在?方格紙上將?一個(gè)簡(jiǎn)單圖?形沿水平方?向或豎直方?向平移。?6、認(rèn)識(shí)質(zhì)?量單位克和?千克，初步?建立___?克和___?千克的質(zhì)量?觀念，知道?___千克?=___克?。7、解?統(tǒng)計(jì)的意義?，體驗(yàn)數(shù)據(jù)?的收集、整?理、描述和?分析的過(guò)程?。會(huì)用簡(jiǎn)單?的方法收集?和整理數(shù)據(jù)?，認(rèn)識(shí)條形?統(tǒng)計(jì)圖(1?格表示__?_個(gè)單位)?和簡(jiǎn)單的復(fù)?式統(tǒng)計(jì)圖表?中的數(shù)據(jù)提?出并回答簡(jiǎn)?單的問(wèn)題，?并能進(jìn)行簡(jiǎn)?單的分析。?8、會(huì)探?索給定圖形?或數(shù)的排列?中的簡(jiǎn)單規(guī)?律。有發(fā)現(xiàn)?和欣賞數(shù)學(xué)?美的意識(shí)。?初步形成觀?察、分析及?推理的能力?。9、體?會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?的樂(lè)趣，提?高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?的興趣，建?立學(xué)好數(shù)學(xué)?的信心。?10、養(yǎng)成?認(rèn)真作業(yè)、?書寫整潔的?良好習(xí)慣。?四、教材?分析:具體?目標(biāo)第一?單元:解決?問(wèn)題1.?學(xué)生結(jié)合具?體的情境，?體會(huì)四則運(yùn)?算的意義。?2.通過(guò)?購(gòu)物等活動(dòng)?，初步感受?混合運(yùn)算與?生活的密切?聯(lián)系，并能?運(yùn)用有關(guān)知?識(shí)解決生活?中和實(shí)際問(wèn)?題。3.?培養(yǎng)學(xué)生的?合作意識(shí)和?能力，讓學(xué)?生經(jīng)歷與他?人交流各自?算法的過(guò)程?。4.結(jié)?合具體情境?，讓學(xué)生體?會(huì)到混合運(yùn)?算要有一定?的順序。解?決問(wèn)題的過(guò)?程中，發(fā)現(xiàn)?先乘除后加?減的運(yùn)算順?序，以及小?括號(hào)在運(yùn)算?中的作用。?5.引導(dǎo)?學(xué)生掌握運(yùn)?用不同的方?法解決生活?中的簡(jiǎn)單問(wèn)?題，并能對(duì)?結(jié)果的合理?性進(jìn)行判斷?。第二、?四單元:表?內(nèi)除法1?.引導(dǎo)學(xué)生?經(jīng)歷分蘋果?等實(shí)際操作?，初步體會(huì)?有余數(shù)除法?與生活的密?切聯(lián)系，并?能結(jié)合生活?實(shí)際進(jìn)行應(yīng)?用。2.?使學(xué)生體驗(yàn)?除法豎式的?計(jì)算過(guò)程，?能正確掌握?商是一位數(shù)?的除法豎式?的書寫格式?。3.探?索有余數(shù)除?法的試商方?法，體會(huì)到?余數(shù)一定要?比除數(shù)小。?第三單元?:圖形和變?換1.結(jié)?合生活情境?，引導(dǎo)學(xué)生?直觀認(rèn)識(shí)直?角、銳角和?鈍角，會(huì)借?助三角板識(shí)?別以上三種?角。2.?通過(guò)觀察、?丈量、比擬?、歸納，使?學(xué)生能夠用?自己的語(yǔ)言?描述長(zhǎng)方形?、正方形和?平行四邊形?。3.使?學(xué)生能夠按?要求在方格?紙上畫長(zhǎng)方?形和正方形?。4.結(jié)?合生活情境?，讓學(xué)生直?觀地認(rèn)識(shí)平?行四邊形。?第五單元?:萬(wàn)以內(nèi)數(shù)?的認(rèn)識(shí)1?.聯(lián)系生活?實(shí)際學(xué)習(xí)萬(wàn)?以內(nèi)的數(shù)，?體驗(yàn)數(shù)與生?活的密切聯(lián)?系。2.?通過(guò)實(shí)際操?作，具體感?受大數(shù)的實(shí)?際含義，能?運(yùn)用數(shù)進(jìn)行?表達(dá)和交流?，逐步發(fā)展?數(shù)感。3?.通過(guò)撥一?撥等教學(xué)活?動(dòng)，認(rèn)識(shí)萬(wàn)?以內(nèi)數(shù)的數(shù)?位順序。會(huì)?讀、會(huì)寫萬(wàn)?以內(nèi)的數(shù)，?會(huì)比較數(shù)的?大小，并能?結(jié)合實(shí)際進(jìn)?行估計(jì)。?第六單元:?克和千克?1.具體生?活情境中，?使學(xué)生感受?并認(rèn)識(shí)質(zhì)量?單位克和千?克，初步建?立___克?和___千?克的觀念，?知道___?千克=__?_千克2?.使學(xué)生知?道用秤稱物?體的方法，?能夠進(jìn)行簡(jiǎn)?單的計(jì)算。?3.建立?質(zhì)量觀念的?基礎(chǔ)上，培?養(yǎng)學(xué)生估量?物體質(zhì)量的?意識(shí)。第?七單元:加?與減1.?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)?合具體的情?境，發(fā)展學(xué)?生提出問(wèn)題?和解決問(wèn)題?的意識(shí)和能?力，具體的?情境中滲透?德育。2?.解決問(wèn)題?的過(guò)程中，?讓學(xué)生進(jìn)一?步體會(huì)加減?法計(jì)算與實(shí)?際生活的密?切聯(lián)系，感?受數(shù)學(xué)在實(shí)?際生活中的?應(yīng)用。3?.引導(dǎo)學(xué)生?探索整十、?整百數(shù)的加?減的口算及?三位數(shù)加減?法的計(jì)算方?法，并能正?確進(jìn)行計(jì)算?。4.引?導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷?與他人交流?各自算法的?過(guò)程。第?七單元:加?與減1.?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)?合具體情境?，解決實(shí)際?問(wèn)題的過(guò)程?中體會(huì)連加?、連減、加?減混合計(jì)算?與實(shí)際生活?的聯(lián)系，感?受數(shù)學(xué)在實(shí)?際生活中的?作用。2?.引導(dǎo)學(xué)生?探索連加、?連減、加減?混合計(jì)算的?方法，能結(jié)?合具體的情?境進(jìn)行估算?。3.引?導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷?與他人交流?各自算法的?過(guò)程，能靈?活運(yùn)用不同?方法解決生?活中的簡(jiǎn)單?問(wèn)題。第?八單元:統(tǒng)?計(jì)1.引?導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一?步體驗(yàn)數(shù)據(jù)?的收集、整?理、描述和?分析的過(guò)程?。2.引?導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)?統(tǒng)計(jì)表和條?形統(tǒng)計(jì)圖并?能完成相應(yīng)?的圖表。?3.使學(xué)生?能根據(jù)圖表?中的數(shù)據(jù)回?答一些簡(jiǎn)單?的問(wèn)題，并?能做出簡(jiǎn)單?的預(yù)測(cè)，能?主動(dòng)與同學(xué)?交流自己的?想法。4?.讓學(xué)生感?受統(tǒng)計(jì)在生?活中廣泛運(yùn)?用，培養(yǎng)學(xué)?生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?的興趣。?五、教學(xué)具?體措施1?.繼續(xù)加強(qiáng)?學(xué)習(xí)慣例和?學(xué)習(xí)習(xí)慣的?培養(yǎng)，比如?認(rèn)真審題和?計(jì)算、重視?驗(yàn)算、規(guī)范?書寫格式等?的教育。?2.讓學(xué)生?在生動(dòng)具體?的活動(dòng)中學(xué)?習(xí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?。教學(xué)中，?根據(jù)學(xué)生的?生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)?設(shè)問(wèn)題情境?，鼓勵(lì)學(xué)生?在生動(dòng)具體?的活動(dòng)中學(xué)?習(xí)數(shù)學(xué)。教?師應(yīng)充分利?用學(xué)生的生?活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)?計(jì)生動(dòng)有趣?、直觀形象?的數(shù)學(xué)活動(dòng)?，如，教材?通過(guò)數(shù)小正?方體木塊，?___個(gè)是?一長(zhǎng)條，_?__個(gè)是一?層，這樣的?___層就?是一千個(gè)有?這樣___?個(gè)大正方體?就是一萬(wàn)個(gè)?，體會(huì)“千?”萬(wàn)”實(shí)際?含義。利用?自制的方向?板，教室內(nèi)?或操場(chǎng)上辨?認(rèn)方向。通?過(guò)數(shù)學(xué)游戲?你問(wèn)我答，?神奇的49?5練習(xí)萬(wàn)以?內(nèi)加減法，?通過(guò)設(shè)計(jì)圖?案復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)?圖形，通過(guò)?實(shí)驗(yàn)泡黃豆?，填寫和繪?制統(tǒng)計(jì)圖表?等，激發(fā)學(xué)?生的興趣，?讓學(xué)生在生?動(dòng)具體的情?境中理解和?認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知?識(shí)。再如:?開展“分一?分”活動(dòng)，?大量平均分?的過(guò)程中，?體驗(yàn)除法的?含義，等等?。3.引?導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立?思考與合作?交流，協(xié)助?學(xué)生積累參?與數(shù)學(xué)活動(dòng)?的經(jīng)驗(yàn)。具?體的數(shù)學(xué)活?動(dòng)中，鼓勵(lì)?學(xué)生獨(dú)立思?考、勇于發(fā)?表自己的意?見，善于傾?聽他人的意?見，與同伴?進(jìn)行交流。?同時(shí)引導(dǎo)學(xué)?生在小組內(nèi)?進(jìn)行分工合?作，以提高?數(shù)學(xué)活動(dòng)的?紀(jì)律。4?.培養(yǎng)學(xué)生?初步的應(yīng)用?意識(shí)，以及?提出問(wèn)題和?解決問(wèn)題的?能力。本冊(cè)?教材提供了?很多要運(yùn)用?所學(xué)的知識(shí)?去解決的實(shí)?際問(wèn)題，教?學(xué)中充分利?用這些素材?培養(yǎng)學(xué)生的?應(yīng)用意識(shí)。?教材中還安?排了一些實(shí)?踐活動(dòng)，如?“找一找生?活中哪些問(wèn)?題可以用乘?法解決，哪?些問(wèn)題可以?用除法解決?，并與同伴?說(shuō)一說(shuō)”培?養(yǎng)學(xué)生提出?問(wèn)題和解決?問(wèn)題的能力?，使學(xué)生體?會(huì)到數(shù)學(xué)與?現(xiàn)實(shí)生活的?聯(lián)系。5?.注重?cái)?shù)學(xué)?思想方法的?滲透。根據(jù)?學(xué)科特點(diǎn)，?結(jié)合具體的?教學(xué)內(nèi)容有?機(jī)地進(jìn)行思?想品德教學(xué)?和相關(guān)思想?的滲透。?6.發(fā)明性?地使用教材?。教學(xué)中，?根據(jù)本班學(xué)?生的特點(diǎn)和?實(shí)際情況，?發(fā)明性地使?用教材，設(shè)?計(jì)教學(xué)過(guò)程?。根據(jù)本班?學(xué)生的已有?知識(shí)和生活?經(jīng)驗(yàn)確定合?理的教學(xué)起?點(diǎn)和重點(diǎn)，?結(jié)合外地的?實(shí)際情況和?學(xué)生的生活?經(jīng)驗(yàn)選擇適?當(dāng)?shù)慕虒W(xué)素?材創(chuàng)設(shè)教學(xué)?情境，同時(shí)?，適時(shí)地記?錄自己的教?學(xué)設(shè)計(jì)和教?學(xué)反思，以?不時(shí)改進(jìn)自?己的教學(xué)觀?念和教學(xué)方?法。7.?加強(qiáng)對(duì)學(xué)困?生的輔導(dǎo)和?優(yōu)等生的培?養(yǎng)。采取生?生互幫與教?師輔導(dǎo)相結(jié)?合、數(shù)學(xué)學(xué)?習(xí)與其他學(xué)?科學(xué)習(xí)相結(jié)?合的方式，?多角度、多?層面的對(duì)學(xué)?困生進(jìn)行輔?導(dǎo)。8.?加強(qiáng)估算，?鼓勵(lì)算法多?樣化估算?在日常生活?中有著十分?廣泛的應(yīng)用?，本冊(cè)教學(xué)?中，教師要?不失時(shí)機(jī)培?養(yǎng)學(xué)生的估?計(jì)意識(shí)和初?步的估計(jì)技?能。例如，?估計(jì)一筒花?生有多少粒?，一篇文章?有多少字等?。進(jìn)行萬(wàn)以?內(nèi)加減法計(jì)?算時(shí)，先估?計(jì)得數(shù)的大?致范圍，再?進(jìn)行計(jì)算。?學(xué)習(xí)丈量時(shí)?，先估計(jì)測(cè)?量的物體有?多長(zhǎng)，再實(shí)?際測(cè)量，這?樣做，都有?利于培養(yǎng)學(xué)?生的估計(jì)意?識(shí)和估計(jì)技?能。由于?學(xué)生生活背?景和思考角?度不同，探?索計(jì)算方法?時(shí)，肯定算?法是多樣教?師應(yīng)尊重學(xué)?生的想法，?鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)?立思考，提?倡算法多樣?化。六、?課時(shí)布置?根據(jù)義務(wù)教?育階段國(guó)家?數(shù)學(xué)課程規(guī)?范中的各學(xué)?段課程內(nèi)容?參考教學(xué)時(shí)?間一覽表”?教材的編者?為二年級(jí)下?學(xué)期數(shù)學(xué)教?學(xué)布置了_?__課時(shí)的?教學(xué)內(nèi)容。?各部分教學(xué)?內(nèi)容教學(xué)課?時(shí)大致安排?如下，教師?教學(xué)時(shí)可以?根據(jù)本班具?體情況適當(dāng)?靈活掌握。?二年級(jí)數(shù)學(xué)下學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃（三）一?、學(xué)情分析?二年級(jí)現(xiàn)?有學(xué)生__?_人，經(jīng)過(guò)?一半年時(shí)間?的學(xué)校生活?，學(xué)生們大?都形成了良?好的學(xué)習(xí)習(xí)?慣。但是對(duì)?于后進(jìn)生也?不能忽視。?不過(guò)，根據(jù)?學(xué)生的不同?情況，通過(guò)?采取各種措?施，大部分?上學(xué)期的后?進(jìn)生在學(xué)期?末都有不同?程度的進(jìn)步?，對(duì)數(shù)學(xué)的?學(xué)習(xí)興趣極?大增強(qiáng)。這?也增加了我?這學(xué)期數(shù)學(xué)?教學(xué)的信心?。只要讓學(xué)?生掌握了正?確的學(xué)習(xí)方?法，每個(gè)人?都會(huì)有進(jìn)步?的。二、?教材分析?1、選取的?素材貼近學(xué)?生生活，范?圍廣泛，引?導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)?家庭，認(rèn)識(shí)?社會(huì)，認(rèn)識(shí)?自然界。?本冊(cè)教材根?據(jù)學(xué)生的年?齡特點(diǎn)和生?活經(jīng)驗(yàn)，選?取了學(xué)生身?邊的、熟悉?的、新穎的?、感興趣的?內(nèi)容為素材?，目的是有?計(jì)劃地引導(dǎo)?學(xué)生認(rèn)識(shí)自?己，認(rèn)識(shí)家?庭，認(rèn)識(shí)學(xué)?校，認(rèn)識(shí)社?會(huì)，認(rèn)識(shí)自?然，讓學(xué)生?體驗(yàn)到數(shù)學(xué)?學(xué)習(xí)的內(nèi)容?是現(xiàn)實(shí)的、?有意義的和?富有挑戰(zhàn)性?的，使學(xué)生?能通過(guò)觀察?、思考、動(dòng)?手實(shí)踐等一?系列的學(xué)習(xí)?活動(dòng)感受到?數(shù)學(xué)與生活?的密切聯(lián)系?，增強(qiáng)學(xué)生?學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的?欲望。例?如，體現(xiàn)學(xué)?生生活的素?材——“野?營(yíng)”“甜甜?的夢(mèng)”“手?拉手”“我?健康我鍛煉?”“我們的?戶外活動(dòng)”?“奧運(yùn)在我?心中”。反?映家庭生活?的素材——?“去姥姥家?”。認(rèn)識(shí)大?自然的素材?——“勤勞?的小蜜蜂”?“田園小衛(wèi)?士”“奇妙?的動(dòng)物世界?”。反映社?會(huì)生活的素?材——“熱?鬧的民俗節(jié)?”“做鳥巢?”“新千年?的第一縷陽(yáng)?光”。2?、注重基本?的數(shù)學(xué)思想?方法，優(yōu)化?單元知識(shí)結(jié)?構(gòu)本冊(cè)教?材徹底改變?了過(guò)去教材?普遍采用的?“小步子”?編排方式，?根據(jù)學(xué)生認(rèn)?知特點(diǎn)，從?學(xué)生的學(xué)習(xí)?需要出發(fā)，?優(yōu)化單元知?識(shí)結(jié)構(gòu)。例?如，傳統(tǒng)教?學(xué)中，將萬(wàn)?以內(nèi)數(shù)的加?減法的筆算?和口算放在?一個(gè)單元，?將相關(guān)的估?算放在其他?單元中，人?為地將筆算?與估算分開?，不利于學(xué)?生掌握基本?的數(shù)學(xué)思想?方法和解決?問(wèn)題的多種?策略。本冊(cè)?教材在知識(shí)?安排上，將?口算、估算?、筆算有機(jī)?地結(jié)合在一?起，便于學(xué)?生了解計(jì)算?的多種策略?。同時(shí)，又?根據(jù)解決問(wèn)?題的需要，?編排了兩步?的連加、連?減和加減混?合運(yùn)算。?3、把解決?問(wèn)題與數(shù)學(xué)?基礎(chǔ)知識(shí)、?基本技能的?學(xué)習(xí)融合為?一個(gè)過(guò)程?本冊(cè)教材不?受嚴(yán)格的知?識(shí)體系束縛?，由解決現(xiàn)?實(shí)情境中的?問(wèn)題引發(fā)學(xué)?生對(duì)數(shù)學(xué)知?識(shí)的學(xué)習(xí)，?然后把學(xué)到?的新知識(shí)又?作為解決新?情境中問(wèn)題?的工具，讓?學(xué)生把解決?問(wèn)題與知識(shí)?學(xué)習(xí)融合在?同一過(guò)程中?，形成以解?決問(wèn)題為線?索的基本框?架。如長(zhǎng)方?形和正方形?知識(shí)的學(xué)習(xí)?，主題圖呈?現(xiàn)的信息是?小朋友欣賞?鳥巢的情境?。教材沒(méi)有?直接問(wèn)長(zhǎng)方?形有哪些特?征，而是在?學(xué)生解決教?材中提出的?“怎樣做呢??”或解決?學(xué)生自己提?出的其他相?關(guān)問(wèn)題的過(guò)?程中，通過(guò)?思考發(fā)現(xiàn)需?要探索各個(gè)?面的特征，?然后通過(guò)學(xué)?生的操作活?動(dòng)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)?方形和正方?形的特征。?在認(rèn)識(shí)了特?征之后又根?據(jù)特征進(jìn)行?課后制作鳥?巢的活動(dòng)，?使學(xué)生把解?決問(wèn)題和基?礎(chǔ)知識(shí)、基?本技能的學(xué)?習(xí)融為一個(gè)?過(guò)程，實(shí)現(xiàn)?解決問(wèn)題能?力與基礎(chǔ)知?識(shí)和基本技?能同步發(fā)展?。4、強(qiáng)?化對(duì)學(xué)生進(jìn)?行問(wèn)題意識(shí)?的培養(yǎng)本?冊(cè)教材沿用?了前三冊(cè)教?材的編排特?點(diǎn)，通過(guò)含?有豐富信息?的綜合情境?圖讓學(xué)生提?出問(wèn)題。所?不同的是，?根據(jù)學(xué)生認(rèn)?知變化和能?力的逐步形?成，綜合情?境圖中的信?息逐漸增多?，而圖中的?提示性的數(shù)?學(xué)問(wèn)題逐步?減少，這樣?，就給學(xué)生?發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、?提出問(wèn)題留?下了更為足?夠的空間，?有利于發(fā)展?學(xué)生從數(shù)學(xué)?的角度選擇?信息、__?_信息、運(yùn)?用信息解決?問(wèn)題的能力?。如第二單?元的___?個(gè)信息窗，?通過(guò)對(duì)話、?信息牌、統(tǒng)?計(jì)表等形式?呈現(xiàn)了大量?的有關(guān)數(shù)的?信息，而沒(méi)?有出現(xiàn)一個(gè)?提示性的教?學(xué)問(wèn)題，只?是以“你能?提出什么問(wèn)?題”的提示?語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生?自主提出問(wèn)?題，通過(guò)探?索解決問(wèn)題?。5、提?倡多樣化的?學(xué)習(xí)方式，?重視學(xué)生個(gè)?性發(fā)展本?冊(cè)教材的編?寫思路、呈?現(xiàn)方式和欄?目設(shè)置都旨?在積極倡導(dǎo)?新型的學(xué)習(xí)?方式，努力?實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)?習(xí)方式的轉(zhuǎn)?變。如“你?問(wèn)我說(shuō)”體?現(xiàn)一種開放?、民主、探?索、合作、?交流的學(xué)與?教的方式，?目的是引導(dǎo)?學(xué)生動(dòng)手實(shí)?踐、自主探?索、合作交?流。如萬(wàn)以?內(nèi)數(shù)的加減?法(一)信?息窗4的“?你問(wèn)我說(shuō)”?，紅點(diǎn)標(biāo)示?的問(wèn)題是“?怎樣檢查呢??”，要解?決這個(gè)問(wèn)題?，策略是多?樣的。學(xué)生?通過(guò)觀察、?分析，獨(dú)立?探索出各自?的檢查方法?，可以估算?、口算、筆?算等，筆算?也可以用再?算一遍、交?換加數(shù)位置?及減法等方?法。然后展?示、交流各?自的方法，?以此體現(xiàn)個(gè)?性化的學(xué)習(xí)?。6、教?學(xué)內(nèi)容本?冊(cè)共有十個(gè)?單元，第一?單元野營(yíng)—?—有余數(shù)的?除法。第?二單元手拉?手——萬(wàn)以?內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)?。第三單?元甜甜的夢(mèng)?——千米、?分米、毫米?的認(rèn)識(shí)。實(shí)?踐活動(dòng)——?奇妙的動(dòng)物?世界。第?四單元勤勞?的小蜜蜂—?—萬(wàn)以內(nèi)數(shù)?的加減法(?一)。第?五單元田園?小衛(wèi)士——?萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的?加減法(二?)。第六?單元做鳥巢?——圖形與?拼組。第?七單元去姥?姥家——混?合運(yùn)算。?第八單元新?千年的第一?縷陽(yáng)光——?時(shí)、分、秒?的認(rèn)識(shí)。?第九單元我?鍛煉我健康?——統(tǒng)計(jì)。?實(shí)踐活動(dòng)—?—我們的戶?外活動(dòng)。第?十單元奧運(yùn)?在我心中—?—總復(fù)習(xí)?三、教學(xué)目?的和要求?(一)知識(shí)?與技能目標(biāo)?1、結(jié)合?具體情境，?理解萬(wàn)以內(nèi)?數(shù)的意義，?能認(rèn)、讀、?寫萬(wàn)以內(nèi)的?數(shù)，能說(shuō)出?各數(shù)位的名?稱，識(shí)別各?數(shù)位上數(shù)字?的意義。?2、結(jié)合具?體情境，進(jìn)?一步理解運(yùn)?算的意義，?會(huì)口算表內(nèi)?有余數(shù)除法?，百以內(nèi)加?減法。能計(jì)?算三位數(shù)的?加減法及兩?步的加減混?合運(yùn)算。結(jié)?合現(xiàn)實(shí)素材?進(jìn)行估算，?并解釋估算?的過(guò)程。?3、能正確?辨認(rèn)鐘面上?指示的時(shí)刻?，認(rèn)識(shí)時(shí)、?分、秒，了?解它們之間?的關(guān)系，并?能進(jìn)行簡(jiǎn)單?的換算。?4、通過(guò)觀?察、操作，?能用自己的?語(yǔ)言描述長(zhǎng)?方形、正方?形的特征，?初步認(rèn)識(shí)五?邊形、六邊?形。5、?結(jié)合生活實(shí)?際，體會(huì)千?米，知道分?米、毫米，?能恰當(dāng)?shù)剡x?擇長(zhǎng)度單位?，并能進(jìn)行?簡(jiǎn)單的單位?換算，會(huì)估?測(cè)、測(cè)量一?些物體的長(zhǎng)?度。6、?結(jié)合實(shí)例，?感知對(duì)稱現(xiàn)?象。7、?能用合適的?方法數(shù)據(jù)，?在具體的統(tǒng)?計(jì)活動(dòng)中，?掌握分段統(tǒng)?計(jì)的方法。?(二)情?感與態(tài)度目?標(biāo)1、在?他人的指導(dǎo)?下，對(duì)身邊?與數(shù)學(xué)有關(guān)?的事物有好?奇心和興趣?，能積極參?與數(shù)學(xué)活動(dòng)?。2、了?解可以用數(shù)?和形來(lái)描述?某些生活現(xiàn)?象，感受數(shù)?學(xué)與日常生?活的密切聯(lián)?系，體驗(yàn)學(xué)?習(xí)數(shù)學(xué)的作?用。3、?在他人的鼓?勵(lì)與幫助下?，能克服在?數(shù)學(xué)活動(dòng)中?遇到的某些?困難，獲得?成功的體驗(yàn)?，增強(qiáng)學(xué)好?數(shù)學(xué)的信心?。4、在?他人的指導(dǎo)?下，能發(fā)現(xiàn)?錯(cuò)誤并及時(shí)?改正，逐步?養(yǎng)成良好的?學(xué)習(xí)習(xí)慣。?四、教學(xué)?重、難點(diǎn)?1、理解萬(wàn)?以內(nèi)數(shù)的意?義，能認(rèn)、?讀、寫萬(wàn)以?內(nèi)的數(shù)，能?說(shuō)出各數(shù)位?的名稱，識(shí)?別各數(shù)位上?數(shù)字的意義?。2、能?計(jì)算三位數(shù)?的加減法及?兩步的加減?混合運(yùn)算。?結(jié)合現(xiàn)實(shí)素?材進(jìn)行估算?，并解釋估?算的過(guò)程。?3、正確?辨認(rèn)鐘面上?指示的時(shí)刻?，認(rèn)識(shí)時(shí)、?分、秒，了?解它們之間?的關(guān)系，并?能進(jìn)行簡(jiǎn)單?的換算。?4、用自己?的語(yǔ)言描述?長(zhǎng)方形、正?方形的特征?。5、恰?當(dāng)?shù)剡x擇長(zhǎng)?度單位，并?能進(jìn)行