第第頁英語作業(yè)設(shè)計案例(優(yōu).選)新目標(biāo)英語八〔上〕Unit11SectionA〔1a-2c〕作業(yè)設(shè)計例析

〔一〕預(yù)習(xí)作業(yè)

1.作業(yè)設(shè)計背景說明

本課時圍繞本單元中心句型，用“Couldyouplease…?”來表達(dá)懇求別人做某事。新的詞匯和短語較少，之前同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌控了一些與懇求有關(guān)的短語和句型。

2.作業(yè)題目

拼讀Unit11SectionA〔1a-2c〕新單詞，認(rèn)讀和理解1a部分的短語，觀測短語的搭配形式，摘錄新單詞或短語，建立到個人詞匯庫中。

3.設(shè)計意圖

通過完成詞匯預(yù)習(xí)作業(yè)，豐富自己的詞匯庫，有利于培育同學(xué)主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣和自學(xué)英語的技能，同學(xué)能總結(jié)出適合自己的英語學(xué)習(xí)方法，不僅加強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的自信心，而且為他們的終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

〔二〕例如作業(yè)

1.作業(yè)設(shè)計背景說明

1a部分主要學(xué)習(xí)并鞏固本單元一些重點(diǎn)短語，為后面開展談?wù)摷覄?wù)活動的對話和爭論做好預(yù)備工作。

2.作業(yè)題目

Whatdoyouusuallydoathome?

Whatchoresdoyouusuallydowithyourparentsathome?

3.設(shè)計意圖

在老師的指導(dǎo)下，同學(xué)進(jìn)行四人小組活動，對ppt圖片內(nèi)容進(jìn)行問答，援助同學(xué)進(jìn)一步鞏固有關(guān)“Couldyouplease…?”和“chores”的詞匯、短語和句型，也為后面2a，2b的聽說任務(wù)做好鋪墊。同學(xué)看圖提問或者回答同伴的問題，培育了他們用英語與他人溝通的技能，加強(qiáng)了他們說英語的信心。

〔三〕隨堂作業(yè)

1.作業(yè)設(shè)計背景說明

2a，2b是通過聽錄音，讓同學(xué)了解Peter和Peter’sfater，2c要求同學(xué)和組員以Peter和Peter’sfater的身份就“CouldI…？”進(jìn)行對話訓(xùn)練。通過口語訓(xùn)練與練習(xí)，以達(dá)到對“CouldI/you……?”嫻熟運(yùn)用的程度。

2.作業(yè)題目

〔1〕Roleplay.同學(xué)進(jìn)行角色表演,二人一組,一人演Peter,一人演Peter’smom。老師鼓舞同學(xué)不看書表演。

〔2〕Surveyandreport.四人小組進(jìn)行爭論，一人做記者，問其他三個人Whatcouldyouusuallydoathome?然后依據(jù)他們的回答進(jìn)行匯報。

3.設(shè)計意圖

角色表演將同學(xué)課堂上輸入到大腦中的信息采納說的方式輸出。同學(xué)在做中學(xué)，在玩中學(xué)，克服了語言學(xué)習(xí)的枯燥感，使語言學(xué)習(xí)充斥了活力。調(diào)查促使同學(xué)運(yùn)用英語去跟同學(xué)溝通，了解同學(xué)的新年打算以及實施計劃，增進(jìn)對同學(xué)的了解。用英語匯報調(diào)查結(jié)果，能夠提高同學(xué)組織語言的技能。角色表演和調(diào)查匯報加強(qiáng)了同學(xué)的合作意識和合作技能，進(jìn)一步加強(qiáng)了同學(xué)的記憶，使同學(xué)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并提高了同學(xué)的英語口語水平。

〔四〕鞏固性作業(yè)

1.作業(yè)設(shè)計背景說明

2a至2c都是發(fā)生在peter和Peter’sfater之間的對話，其內(nèi)容是關(guān)于Peter向Peter’sfater提出了些懇求和Peter’sfater就Peter的懇求做出的回答和提出的要求。目的是讓同學(xué)學(xué)習(xí)文本知識提高聽力技能的同時，學(xué)會禮貌問答與明確并重視自己的職責(zé)和任務(wù)。當(dāng)然，我在教學(xué)中并不局限于書本上的教學(xué)內(nèi)容，利用書本原有資源，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容。

2.作業(yè)題目

Whatdoyouhavetodoathome?

同學(xué)開展四人小組活動：三位同學(xué)以第一人稱分別講解并描述平常在家里的活動，另外一位同學(xué)假設(shè)自己是記者，用第三人稱講解并描述自己對三位同學(xué)的活動進(jìn)行調(diào)查的結(jié)果的匯報。

3.設(shè)計意圖

鞏固性作業(yè)是針對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，其目的在于鞏固學(xué)習(xí)效果。同學(xué)將書本對話整理成小短文，并且講解并描述給同伴聽。這一作業(yè)檢查了同學(xué)對本堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌控程度，加深了同學(xué)對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。即援助同學(xué)鞏固知識，又熬煉同學(xué)的思維和口語表達(dá)技能。

同時，老師給出不同的角色，實質(zhì)是給了同學(xué)作業(yè)目的全都但難度不同的兩份作業(yè)。分層次的作業(yè)，滿意不同同學(xué)的技能、愛好與需要。老師把選擇作業(yè)的自主權(quán)交給了同學(xué)，讓同學(xué)各取所需，調(diào)動了同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，同學(xué)的自主、能動作用得到尊敬和發(fā)揮。既“吃飽”又“吃好”，提高了同學(xué)做作業(yè)的愛好和學(xué)習(xí)效率。

〔五〕提高性作業(yè)

1.作業(yè)設(shè)計背景說明

同學(xué)已經(jīng)掌控了關(guān)于懇求他人做某事的問答句型，如“Couldyouplease…?”“Yes,sure”“sorry,I…”等，能夠就自己和他人的活動做一個口頭報告。

2.作業(yè)題目

作業(yè)一，朗讀、背誦2a對話并進(jìn)行角色扮演。

作業(yè)二，用英語與你的好友談?wù)撚嘘P(guān)家務(wù)的活動。

作業(yè)三，了解你的同學(xué)在家的活動，并以第三人的身份將了解結(jié)果轉(zhuǎn)述給自己的同伴。

3.設(shè)計意圖

分層設(shè)計作業(yè)是一種適合我們當(dāng)前實際狀況的教學(xué)模式，為每一個同學(xué)制造了良好的學(xué)習(xí)機(jī)會。從同學(xué)的實際狀況和個別差異出發(fā)，依據(jù)所授內(nèi)容及不同層次同學(xué)的特點(diǎn)，有的放矢地分三個層次來設(shè)計布置作業(yè)，使每個同學(xué)都能提高說的技能和綜合語言的運(yùn)用技能。分層練習(xí)，有助于老師正確把握同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，便于開展個別教學(xué)活動，有助于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

作業(yè)一，同學(xué)朗讀、背誦對話，并仿照書本上母子和父子的對話，開展對話練習(xí)，降低了自編對話的難度，適合基礎(chǔ)比較薄弱的同學(xué)。同學(xué)創(chuàng)設(shè)情景，運(yùn)用已學(xué)句型、語言點(diǎn)自編對話是一個知識輸出過程，它需要同學(xué)把所學(xué)信息通過大腦進(jìn)行加工處理，并發(fā)揮自己的想象力制造力。為了援助班里英語學(xué)習(xí)最有困難的個別同學(xué)，讓他們在同學(xué)的援助下敢于開口說英語，哪怕只是提一個問題也會加強(qiáng)他們說英語的信心。

作業(yè)二，是讓同學(xué)們用英語與你的好友談?wù)撚嘘P(guān)家務(wù)的活動，適合基礎(chǔ)中等的同學(xué)。從自己實際狀況出發(fā)談?wù)撚袗酆玫脑掝}，讓同學(xué)有溝通的欲望，有話可說。該作業(yè)從同學(xué)的愛好、生活閱歷和認(rèn)知水平出發(fā)，讓同學(xué)在真實生活中學(xué)習(xí)英語、運(yùn)用英語，為同學(xué)語言綜合運(yùn)用技能的進(jìn)展提供了更大的空間。

作業(yè)三，了解你的同學(xué)在家的活動，并以第三人的身份將了解結(jié)果轉(zhuǎn)述給自己的同伴，可以增進(jìn)對他們的了解。要轉(zhuǎn)述詢問結(jié)果，需要肯定的語