拼音教學(xué)反思(15篇)拼音教學(xué)反思(15篇)

作為一名到崗不久的老師，我們要有很強的課堂教學(xué)力量，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的許多講課技巧，如何把教學(xué)反思做到重點突出呢？下面是我為大家收集的拼音教學(xué)反思，供大家參考借鑒，盼望可以關(guān)心到有需要的伴侶。

拼音教學(xué)反思1

這節(jié)課我用了四個課時來講，這節(jié)的教學(xué)重點在于指導(dǎo)其發(fā)音及留意發(fā)音方法。其實教學(xué)難點是學(xué)會帶調(diào)拼讀音節(jié)及bpmf與單韻母組成的音節(jié)。孩子們來自不同的幼兒園，不同的的地方發(fā)音方法布滿整個課堂，不同的學(xué)習(xí)程度讓有的孩子有點厭煩反復(fù)的朗讀，而對有的孩子提問還是一無所知，反復(fù)朗讀又是必需的。怎樣激起每一個孩子的學(xué)習(xí)愛好，怎樣讓孩子們養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，怎樣讓自己的課堂變得生動好玩，孩子們喜愛，同時高效的完成每一節(jié)的教學(xué)，我始終在思索這個問題，并在實踐中摸索。借此我想和大家溝通，盼望自己有所提高。

一、用好課前一支歌，調(diào)動學(xué)習(xí)熱忱。

和孩子們互動，一句話就是讓孩子們興奮，你的這樣孩子們才能夠輕松的進(jìn)入角色。

二、課堂教學(xué)是重點。

課堂上贊美，激勵成了語言的主體。不僅由于孩子們剛剛走入一班級，還有我明白贊美的力氣，激勵的作用，他會增加孩子們的自信念，增加孩子們的學(xué)習(xí)的力氣，當(dāng)孩子們感覺懈怠時，我常常說一句話“我喜愛你們的聲音”，當(dāng)我看到某個孩子不仔細(xì)時，我會說“沒有聽到你的聲音我很難受”，這樣整個課堂顯得有生氣多了。

三、童話教學(xué)。

我把拼音教學(xué)比作王國，都是每一個字母都是拼音娃娃，組成音節(jié)就是好伴侶，學(xué)著編故事給他們聽，讓課堂生動活潑。

四、幼兒園里拼音教學(xué)不是那樣系統(tǒng)，也不太重視字母的筆順，只求其形。

但是幼兒園的教學(xué)占據(jù)了孩子的第一印象，這給我們的教學(xué)增加了難度，孩子們在教學(xué)簡單厭煩，覺得自己都會了，但檢查的結(jié)果并不盡如意，這也給我們的教學(xué)增加了強度。

在每講一節(jié)課后，我都會深深的思索，肯定要打造高效課堂，走歡樂課堂之路，讓孩子喜愛課堂，讓孩子喜愛語文，讓孩字喜愛老師。

拼音教學(xué)反思2

本節(jié)課要教學(xué)的是g、k、h，要求是讓同學(xué)學(xué)會３個聲母gkh，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

我以復(fù)習(xí)的形式導(dǎo)入新課，利用教學(xué)掛圖來導(dǎo)出gkh同學(xué)在觀看圖后能感知３個聲母的讀音。依據(jù)一班級同學(xué)的特點我還教學(xué)了語境歌，激起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，有了一個好的開頭，就利于教學(xué)后面的內(nèi)容，教學(xué)聲母時，我先出示卡片，讓同學(xué)觀看再說出圖上畫有什么，然后再告知同學(xué)g和哥的讀音有些像，它就是我們今日要學(xué)習(xí)的。老師范讀──敘述發(fā)音方法──指名讀、跟讀、小組讀、開火車讀。讀后再讓同學(xué)書寫g的字形，先讓同學(xué)再認(rèn)真觀看圖，看g字像什么再引導(dǎo)同學(xué)通過順口溜來記g，然后認(rèn)真觀看g由幾筆寫成，占哪幾格。老師范寫后，讓同學(xué)書空，再描紅，我還要求同學(xué)再寫一個，這樣加深對聲母g的認(rèn)知，用同樣的方法來教學(xué)k和h，教學(xué)完gkh的讀、寫后，我通過找伴侶的嬉戲來進(jìn)入鞏固，在此又一次激起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

在這節(jié)課中，雖然我讓同學(xué)讀的形式多樣，但未能顧及后進(jìn)生，并且有時同學(xué)讀錯，我為了趕時間而沒有訂正同學(xué)的讀音，也不夠留意培育同學(xué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，這還有待于在今后的教學(xué)中改進(jìn)。

拼音教學(xué)反思3

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的一班級拼音教學(xué)目標(biāo)是：“能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能精確?????地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字?！睘榱藢崿F(xiàn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)要求，現(xiàn)就拼音教學(xué)需要留意的問題提出如下建議。

一、讀準(zhǔn)聲母、韻母和聲調(diào)

語音學(xué)習(xí)的主要途徑是仿照，教學(xué)時老師要加強示范，有的時候可以略微夸張地示范發(fā)音，為同學(xué)呈現(xiàn)口形等變化，引導(dǎo)同學(xué)直接仿照，讀準(zhǔn)聲母和韻母。比如，示范e的發(fā)音時，嘴角向左右咧開，讓同學(xué)明顯地看到口形與發(fā)ɑ和o音的不同。又如，教學(xué)inɡ時，可以把后鼻音nɡ盡量拉長，引導(dǎo)同學(xué)體會in和inɡ的不同。

指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)聲母和韻母，要作必要的發(fā)音方法指導(dǎo)，提示同學(xué)口形、舌位等的變化。比如，教學(xué)聲母b、p、m、f，其中b、p、m是雙唇音，f是唇齒音；b、m是不送氣音，p是送氣音?？梢宰屚瑢W(xué)通過比較，區(qū)分這幾個聲母發(fā)音的不同：將一張薄紙放在嘴前發(fā)音，發(fā)b和m時，薄紙基本不動；發(fā)p時，薄紙有明顯的抖動；發(fā)f時，上齒肯定要接觸下唇，聲音摩擦發(fā)出。

可以采納多種方法突破重點。比如，可以采納直觀的教學(xué)方法，指導(dǎo)同學(xué)在發(fā)音時手腦并用，用手勢比劃四個聲調(diào)的調(diào)形，關(guān)心同學(xué)讀準(zhǔn)韻母的聲調(diào)。又如，可以把同學(xué)把握得不好的聲調(diào)用略微夸張的方式讀出來，針對讀三聲時降得不夠低的狀況，強化練習(xí)低音，直到發(fā)不出聲，熬煉同學(xué)聲帶變化的技能，轉(zhuǎn)變他們的發(fā)音習(xí)慣，使聲帶能松能緊，聲調(diào)可高可低。還要充分利用同學(xué)的口語閱歷，促進(jìn)正遷移，利用同學(xué)口語中相同或相像的發(fā)音關(guān)心讀好聲母和韻母，同時強化指導(dǎo)，削減負(fù)遷移。

要充分利用教材中的圖畫資源，借助情境圖關(guān)心同學(xué)建立音和形的聯(lián)系。教材每一課都供應(yīng)了整合的情境圖，蘊含著故事情境，借助圖畫中的事物提示聲母或韻母的音和形。這些情境圖，既可以在教學(xué)聲母或韻母之前使用，將同學(xué)熟識的事物作為橋梁，引導(dǎo)同學(xué)借助圖畫學(xué)會稱說事物，通過觀看圖畫發(fā)覺拼音的音、形等元素，在詳細(xì)情境中理解和記憶聲母和韻母；也可以在教學(xué)聲母或韻母之后進(jìn)一步使用，關(guān)心同學(xué)借助圖畫鞏固聲母或韻母的音和形。

二、學(xué)會拼讀音節(jié)，豐富口語閱歷

拼音學(xué)習(xí)的核心任務(wù)是拼讀音節(jié)。教材中選擇的音節(jié)，都是有實際意義的、與同學(xué)生活聯(lián)系親密的常用音節(jié)。教學(xué)時不要只關(guān)注發(fā)音，而要有意識地引導(dǎo)同學(xué)將音節(jié)的拼讀和生活中的詳細(xì)事物建立聯(lián)系，將發(fā)音與意義結(jié)合起來?？梢越柚鷪D畫或?qū)嵨铮柚鷦幼骰蚯榫逞菔?，關(guān)心同學(xué)理解音節(jié)所代表的意義。比如《dtnl》一課的音節(jié)dǎ（打）、dú（讀）、tí（提）、ná（拿），可以讓同學(xué)一邊拼讀音節(jié)一邊演示動作，借助意義促進(jìn)理解和記憶，建立音、形、義之間的聯(lián)系。《ɑoouiu》一課的音節(jié)“tiào”，同學(xué)拼讀出來后，可以呈現(xiàn)“跳遠(yuǎn)、跳高”的圖片，關(guān)心同學(xué)理解所拼讀音節(jié)的意思，也可以讓同學(xué)一邊做“跳”的動作，一邊拼讀音節(jié)。本網(wǎng)站供應(yīng)了與每課音節(jié)對應(yīng)事物的圖片資源，教學(xué)時可以充分利用。借助這些資源，在進(jìn)展同學(xué)音節(jié)拼讀力量的同時，豐富同學(xué)的口語閱歷。

教材中的音節(jié)，不是以射線的方式呈現(xiàn)音節(jié)拼讀的過程，而是直接呈現(xiàn)帶調(diào)音節(jié)，這樣編排的好處是同學(xué)在拼讀時可以直接和音節(jié)多次見面，加快拼讀的嫻熟程度，更好地發(fā)揮拼音關(guān)心識字的作用。教學(xué)時不要求同學(xué)直呼音節(jié)，可以讓同學(xué)先從音節(jié)中拆分出聲母和韻母，再進(jìn)行拼讀，如tiào，先引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺這個音節(jié)由t、i、ào三部分組成，然后再使用三拼音節(jié)的拼讀方法讀準(zhǔn)音節(jié)。

為了豐富同學(xué)的口語詞匯，每課可以適度拓展常用音節(jié)詞。比如，學(xué)習(xí)音節(jié)ná之后，可以引導(dǎo)同學(xué)說“拿筆、拿梨、拿抹布”等詞語，還可以從本網(wǎng)站供應(yīng)的補充資源中選擇一些常用音節(jié)作拓展練習(xí)，提高同學(xué)拼讀音節(jié)的力量。如，《ɑoouiu》一課，老師可以依據(jù)本班同學(xué)的實際狀況，從補充資源中有針對性地選擇拓展練習(xí)的內(nèi)容。像與蔬菜、水果、動物、運動有關(guān)的詞語，可以選擇一部分讓同學(xué)拼讀，借助圖片熟悉事物；也可以開展嬉戲活動，讓同學(xué)做連線嬉戲，溝通喜愛吃什么水果或喜愛什么運動，或者一邊做動作一邊讀詞語。不要機(jī)械拼讀，而要多借助圖片或?qū)嵨锏戎庇^形象的方式，關(guān)心同學(xué)理解音節(jié)代表的意義，引導(dǎo)同學(xué)稱說音節(jié)對應(yīng)的事物，不斷積累口語閱歷。

三、在詞語和兒歌中鞏固音節(jié)，初步形成語感

教材在拼音部分支配了詞語和富有情趣的兒歌。詞語的音節(jié)都包含本課新學(xué)的聲母或韻母，都是同學(xué)能自己拼讀出來的。兒歌旨在為復(fù)習(xí)本課和前面學(xué)過的音節(jié)供應(yīng)語境，關(guān)心同學(xué)鞏固拼音音節(jié)，積累語言，進(jìn)展認(rèn)知，同時也為同學(xué)的拼音學(xué)習(xí)增加樂趣。教學(xué)詞語，要充分發(fā)揮拼音的作用，引導(dǎo)同學(xué)借助拼音自己讀準(zhǔn)字音，并利用課文插圖和其他直觀手段關(guān)心同學(xué)理解詞語的意思。這些詞語不要求書寫，只要借助圖畫或生活閱歷大體理解意思就可以，不必給同學(xué)解釋詞語在字典中的釋義。

教學(xué)兒歌，可以讓同學(xué)先自己拼讀兒歌中標(biāo)紅的音節(jié)和之前學(xué)過的其他音節(jié)。然后老師領(lǐng)讀，同學(xué)跟讀，初步建立語感。兒歌不要求背誦，也不用作過多的分析講解。可以聯(lián)系生活實際，或者對比課文插圖，引導(dǎo)同學(xué)大體了解兒歌的意思。有的兒歌適合表演，可以讓同學(xué)嘗試一邊跟讀，一邊做動作，感受語文學(xué)習(xí)的樂趣。

四、借助拼音識字，體會學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)學(xué)拼音的愛好

教材在拼音部分引導(dǎo)同學(xué)熟悉漢字，將拼音和識字的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合在一起，同學(xué)學(xué)以致用，從中感受拼音學(xué)習(xí)的價值，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)拼音的愛好。

要求熟悉的字，只需要同學(xué)會讀、會認(rèn)，不要求書寫，也沒有熟悉偏旁的任務(wù)。教學(xué)時鼓舞同學(xué)整體識記，不要作詳細(xì)的字形分析，也要避開用機(jī)械抄寫的方式讓同學(xué)鞏固漢字。這些要求認(rèn)的字都是在詞語或兒歌中消失的，可以將識字、學(xué)詞、讀兒歌有機(jī)地結(jié)合在一起，同學(xué)借助拼音讀詞語或讀兒歌的時候，可以順便認(rèn)讀這些字。單字成詞的字，如“畫、雞、橋”，可以借助課文插圖或聯(lián)系同學(xué)的生活閱歷，引導(dǎo)同學(xué)把漢字與詳細(xì)事物對應(yīng)起來，促進(jìn)字義的理解和字形的記憶。有的字如“打、臺”，在字義上不用花過多時間，可以通過在詞語中復(fù)現(xiàn)、在嬉戲活動中復(fù)現(xiàn)的方式進(jìn)行鞏固。比如，《ɡkh》一課，學(xué)了“打”，老師可以拓展“打字、打掃、打球、打電話”等詞語，《ɑoouiu》一課，學(xué)了“臺”，老師可以拓展“陽臺、臺風(fēng)、臺燈”等詞語，讓同學(xué)在新的語境中鞏固識記生字。也可以設(shè)計“看圖片找詞語”“連一連”“找伴侶”等嬉戲活動，引導(dǎo)同學(xué)加深對字義的理解和字形的鞏固。

拼音可以關(guān)心同學(xué)熟悉漢字，漢字也可以關(guān)心同學(xué)鞏固拼音。有一部分音節(jié)可以借助第一單元學(xué)過的漢字進(jìn)行學(xué)習(xí)鞏固。比如，引導(dǎo)同學(xué)借助“口、手”學(xué)習(xí)韻母ou的發(fā)音，借助“耳”學(xué)習(xí)特別韻母er的發(fā)音，借助“天”學(xué)習(xí)音節(jié)tiān，充分發(fā)揮拼音和識字相互促進(jìn)的作用。

五、正確書寫聲母、韻母和音節(jié)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“正確書寫聲母、韻母和音節(jié)”，不要求“默寫”，不要求用拼音給漢字注音，教學(xué)時不要拔高要求。拼音的書寫，重點指導(dǎo)同學(xué)對比四線格的位置，按筆順正確書寫；音節(jié)詞的書寫，留意讓同學(xué)體會拼音標(biāo)調(diào)的規(guī)章，把握好字母之間、音節(jié)之間的距離。要引導(dǎo)同學(xué)觀看教材的范例以及老師的書寫，然后進(jìn)行實踐嘗試。書寫練習(xí)貴在精，而不在多，要嚴(yán)格要求，保證書寫的質(zhì)量。書寫作業(yè)的數(shù)量要相宜，在書寫過程中，關(guān)心同學(xué)鞏固記憶聲母、韻母和音節(jié)。老師要相機(jī)提示同學(xué)留意正確的執(zhí)筆方法和寫字姿態(tài)，引導(dǎo)他們逐步形成良好的書寫習(xí)慣。

拼音教學(xué)反思4

聽說讀寫是語文教學(xué)中的四部曲，其中“寫”對于一班級的初學(xué)者來說尤為重要。

每每學(xué)習(xí)新的字母時，都會要求同學(xué)書寫字母。在寫的環(huán)節(jié)中我主要運用以下環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

一，看。讓同學(xué)打開書本先自己觀看一下，這個字母占幾格，先寫什么再寫什么，由幾筆寫成。

二，老師示范寫。老師在同學(xué)觀看后示范書寫字母。

三，同學(xué)舉起右手在凌空書寫字母，邊寫邊念筆順，加深記憶。

四，同學(xué)自己動手書寫。同學(xué)在經(jīng)過以上三個環(huán)節(jié)后早已做到心中有數(shù)，摩拳擦掌想要一試了。此時讓同學(xué)動手將釋放同學(xué)的全部潛能，達(dá)到很好的效果。五，比。將同學(xué)寫好的字母通過投影儀放大后進(jìn)行評比，寫得差的在同學(xué)的提點中改進(jìn)，加深印象。寫得好的受到嘉勉，鼓舞他連續(xù)努力。

漢語字母的書寫是學(xué)習(xí)漢語拼音中最基本的一環(huán)，寫好字母將為漢語拼音的其他教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

拼音教學(xué)反思5

1、創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們在好玩的嬉戲中學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)。如“猜一猜”“摘一摘”自己動手?jǐn)[卡片等這些活動充分激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，讓同學(xué)在樂觀的參加中調(diào)動起眼、耳、口、手、腦去完成活動中的各種要求。

2、在指導(dǎo)發(fā)音時，我沒有從發(fā)音部位和方法等方面對同學(xué)多作講解，實行多作示范，指導(dǎo)同學(xué)觀看、仿照，體會發(fā)音的要領(lǐng)。并比較相近韻母，引導(dǎo)同學(xué)利用舊知記憶新知，從而使同學(xué)讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形。

3、在整節(jié)課中，我在拼音讀、寫指導(dǎo)上適時進(jìn)行了示范，并結(jié)合低班級常規(guī)教育進(jìn)行了多次示范，在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)以老師的言行滲透養(yǎng)成教育。例如在課堂中用榜樣示范及鼓舞語言“我喜愛發(fā)言聲音洪亮的孩子”激勵同學(xué)養(yǎng)成樂觀發(fā)言，發(fā)言大聲、大膽的好習(xí)慣；在同學(xué)讀書、寫字的時候提示同學(xué)讀寫姿態(tài)；準(zhǔn)時評價同學(xué)的課堂表現(xiàn)等，這些充分體現(xiàn)體現(xiàn)了老師示范不行忽視，發(fā)揮著很重要的作用。

4、對于把握老師示范的形式準(zhǔn)時機(jī)我還沒有深化學(xué)習(xí)，所以在本節(jié)課中消失了有些不必要的示范，對于同學(xué)已經(jīng)很熟識，把握很好的內(nèi)容進(jìn)行了部分示范，耽擱了學(xué)習(xí)時間，這也說明在示范作用的實效性方面我還要深化學(xué)習(xí)、思索。

拼音教學(xué)反思6

對于剛?cè)雽W(xué)的一班級小伴侶來說，漢語拼音的學(xué)習(xí)是特別困難的過程。漢語拼音的教學(xué)也是一班級語文老師深感苦痛的歷程。

最近，我們每天與字母打交道，單韻母的四聲折騰得孩子們眼花繚亂。聲母又有很多形似音不同的，如b和d、p和q、f和t等等，攪得孩子們似是而非，混淆不清。

每天從早到晚，校內(nèi)里總在回蕩一班級小伴侶們忽高忽低的拼讀聲。有時老師領(lǐng)讀，有時小助手領(lǐng)讀。剛開學(xué)的那段時間，孩子們還興致勃勃，精神抖擻，現(xiàn)在越來越萎靡。早上聲音洪亮些，下午聲音沉悶，許多小伴侶只是輕啟嘴唇，嚶嚶如蜂……老師連哄帶騙，幾乎十八般武藝輪番上陣，視頻呀、卡片呀、投影呀，小組賽讀、小火車開起來……實在沒轍，使出殺手锏：不會讀，放學(xué)后不許回家!真的留下不愿回家的，有的忙不迭地保證回家好好練讀;有的哭，哭得可憐巴巴，讓人又惱又憐;有的甚至雙手合十苦苦央求老師放他回家;更多的是耷拉著小腦袋，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。

上周，有位家長告知我，他們每天晚上指導(dǎo)孩子練習(xí)讀拼音，發(fā)覺孩子連夢囈都在讀拼音。今日早晨，有家長告知我，雙休日始終教孩子拼讀，他就是把握不好，半夜醒了，孩子自己起來偷偷練讀。說著說著，這位母親眼眶濕了，孩子也幾乎要哭了。下午放學(xué)后，有家長電話中告知我，這個雙休日根本沒給孩子玩的時間，始終讓她聽磁帶、讀拼音，不知為什么孩子看到音節(jié)還是不能嫻熟拼讀。感覺得到，這位家長又氣又急。我聽到這些，心中還真難過。孩子們小小年紀(jì)，剛剛步入學(xué)校就如此被煎熬著，發(fā)人深思!

我們學(xué)校往年在十月中旬都會進(jìn)行一班級漢語拼音教學(xué)驗收，老師們對待拼音教學(xué)都不會懈怠，不僅僅是為了能取得優(yōu)秀的驗收結(jié)果，也是想為孩子們打好語文基礎(chǔ)，究竟?jié)h語拼音是識字的工具，是打開學(xué)問大門的鑰匙?？墒?，我們是不是太急功近利了?孩子們學(xué)習(xí)任何學(xué)問都需要有個過程，漸漸汲取內(nèi)化的過程。一、二班級甚至以后，孩子們在識字的時候，在閱讀的時候，都是在鞏固與強化漢語拼音。任何學(xué)問的學(xué)習(xí)都不行能一蹴而就，過早地扼殺孩子學(xué)習(xí)的愛好，那將是教育最大的失敗!

拼音教學(xué)反思7

始終從事高段語文教學(xué)的我今年是第一次教一班級，對一班級的教學(xué)方法感到很生疏，尤其是拼音教學(xué)讓我很頭疼。這些拼音很抽象，再加上孩子年齡小，留意力持續(xù)時間短，孩子與孩子之間對拼音的把握程度參差不齊，經(jīng)過不斷地摸索，我在實際教學(xué)中運用了一些形象生動的方法，取得了較好的效果。

（1）在教學(xué)jqx和V的相拼時，去掉兩點的規(guī)章是同學(xué)最難堅固把握的學(xué)問點之一，為此，我先預(yù)備了三張卡片上面寫上jqx這三個聲母，同學(xué)的兩手握成拳頭狀放在頭上，就像小v的兩個點。同時配上兒歌：“小v小v有禮貌，遇到j(luò)qx就脫帽，脫了帽還讀v，分開來戴上帽?！蔽蚁群鸵粋€同學(xué)示范，當(dāng)我拿著jqx的卡片來到這個同學(xué)面前時，他的兩手就從頭上放下，相當(dāng)于脫帽，我離開他的時候，兩手再放到頭上，相當(dāng)于戴上帽。然后我請三個同學(xué)分別拿著卡片到自己喜愛的同學(xué)身邊，看看能否精確?????地去掉兩點，加上兩點。這樣讓孩子在活動中懂得了敬重別人，同時在愉悅的表演中把握了jqx和v相拼的規(guī)章。

（2）在教孩子認(rèn)字時，我采納了多種好玩的方法來關(guān)心他們識記。例如，我把生字寫在卡片上，在卡片背面貼上小星星，讓同學(xué)用舉手的方式爭取認(rèn)字的機(jī)會，誰讀正確了，就把這張卡片作為嘉獎送給他。我還用嬉戲的方式來讓孩子認(rèn)字，比如教學(xué)“馬”字時，我手上拿著拼音，念著兒歌：“馬馬馬，我是馬，我的伴侶在哪里？”手上拿著"馬"字卡片的同學(xué)會念著兒歌：“馬馬馬，我是馬，你的伴侶在這里?！迸苌蟻恚炎趾推匆舴诺揭黄?。用不同的方式調(diào)動了同學(xué)認(rèn)字的樂觀性，感受到收獲的喜悅，讓同學(xué)學(xué)會傾聽，懂得珍惜機(jī)會。

（3）一班級的同學(xué)留意力短暫，記得快，忘得也快，依據(jù)這些特點，我還采納了摘蘋果，開火車，送字母寶寶回家，配對子等嬉戲，讓同學(xué)在生動活潑的氛圍中，樂觀主動地感知事物。通過趣味性強的活動，讓同學(xué)對字母的音，形，把握的更堅固，對字母的拼讀樂觀性更高，對識字的愛好更濃，讓同學(xué)學(xué)得輕松，學(xué)得扎實。

與此同時，我深深感到了拼音教學(xué)的難度，對于單個拼音字母的識記，同學(xué)把握的還可以，但對聲調(diào)和音節(jié)的拼讀始終是漢語拼音教學(xué)的難點，雖然拼讀方法教了很多遍，領(lǐng)讀也是一遍又一遍，仍有部分同學(xué)不能把握。字看了一遍又一遍，有的同學(xué)還是不熟悉。怎樣讓同學(xué)盡快學(xué)會拼讀音節(jié)，熟悉更多的字是我今后教學(xué)努力的方向。

拼音教學(xué)反思8

1。進(jìn)入這一課的學(xué)習(xí)，把握的讀法復(fù)韻母熟悉和把握復(fù)韻母ieüeer的特點是本課的難點和重點。

學(xué)習(xí)這一課，首先我指導(dǎo)同學(xué)復(fù)習(xí)什么是復(fù)韻母，以及aoouiu的讀法，再依據(jù)字母組合進(jìn)行復(fù)韻母ieüeer發(fā)音的口型比較，老師做示范、同學(xué)仿照，大多數(shù)同學(xué)都把握了他們的發(fā)音方法。學(xué)習(xí)，把握的讀法復(fù)韻母ieüeer熟悉和把握復(fù)韻母的特點是本課的難點和重點

例如：ie；發(fā)音時，做i的口型漸漸滑向e，最終尾音是e的音。

四聲標(biāo)調(diào)標(biāo)在e母上iēiéiěiè

üe；發(fā)音時，做ü的口型漸漸滑向e，最終尾音是e的音。

四聲標(biāo)調(diào)標(biāo)在e母上üēüéüěüè

er；發(fā)音時，做e的口型，最終把舌頭翹起來。

四聲標(biāo)調(diào)標(biāo)在e母上ērérěrèr

2。復(fù)韻母的標(biāo)調(diào)是本課的難點。為了突破難點，我結(jié)合標(biāo)調(diào)，設(shè)計了背標(biāo)調(diào)歌的嬉戲。先教學(xué)標(biāo)調(diào)歌，讓孩子們自己說說標(biāo)調(diào)歌的意思，在理解的基礎(chǔ)上比一比誰背下來了，誰背得最快、最好。

附：標(biāo)調(diào)歌：觀察a母不放過，沒有a母找o。e

iu并列標(biāo)在后，i字標(biāo)調(diào)點去掉。

這一課u原來在六個韻母里排在i的后面，可是標(biāo)調(diào)的時候要標(biāo)在u上。

3。零聲母音節(jié)的學(xué)習(xí)：上節(jié)課我們學(xué)了零聲母的音節(jié)，今日我們又學(xué)一個特別韻母：er，er可以不加聲母表示一個意思，ér：兒童，而且，女兒；ěr：耳朵、爾后、木耳；èr：二月，二十。

拼音教學(xué)反思9

漢語拼音是孩子打開學(xué)問大門的金鑰匙，是幼兒學(xué)習(xí)文化學(xué)問的基礎(chǔ)。學(xué)會了拼音，孩子就能自己看書講故事，自由游覽在學(xué)問的海洋里。在學(xué)習(xí)中，孩子能感受到漢語拼音的奇妙力氣。因此，學(xué)好拼音，讓幼兒從小打下一個良好的漢語基礎(chǔ)顯得尤為重要。

一年來，我每天仔細(xì)地備課，仔細(xì)地教學(xué)，晚上在家也時常學(xué)習(xí)到很晚。在教學(xué)過程中，我充分地調(diào)動每個幼兒的學(xué)習(xí)樂觀性，令我欣慰的是，我班幼兒不管年齡大小，在學(xué)習(xí)上都有了很大的提高，進(jìn)步是明顯的。多數(shù)的幼兒都已達(dá)到了初期的閱讀水平，對于一句話，一首詩，一個童話故事，幼兒都能讀的瑯瑯上口，對此，我甚感欣慰，家長們的反饋更是讓我欣喜。我班的多數(shù)幼兒都在閱讀課外讀物，幼兒的閱讀愛好及力量在明顯的提高。

教學(xué)中我有許多不足之處，需要不斷學(xué)習(xí)提高。同時也有一些教學(xué)體會在這里和大家溝通一下。

一、學(xué)習(xí)是有竅門的，要活學(xué)，巧用。

在最初的拼音教學(xué)過程中，我把漢字的書寫筆順應(yīng)用于拼音中，我先讓幼兒記住漢字最基本的筆畫，“橫、豎”及其正確的書寫規(guī)章，再讓幼兒鞏固對“上、下、左、右”方向的概念，把握了這兩點，幼兒就能在記字母字形上有很大突破。

二、充分利用插圖和嬉戲、兒歌、趣味教學(xué)。

在教學(xué)過程中，我總是先利用圖畫來教學(xué)，以直觀的形式穿插兒歌，讓幼兒隨著節(jié)拍有

聲有色地跟讀，借助形象的圖片和瑯瑯上口的兒歌來關(guān)心幼兒熟悉，熟識字母，不僅能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，也是在潛移默化地對幼兒進(jìn)行思想品德教育與審美教育。

三、多種教學(xué)形式并用，正確區(qū)分行近的字母。

在所學(xué)的拼音中，只有聲母的b、d、p、q和復(fù)韻母的ui、iu、ie、ei，讓幼兒難以辨別，

簡單混淆，我采納多種方法并用，來讓幼兒強化鞏固。如：在對聲母b、d、p、q的教學(xué)中，我用：1、手形比對法來進(jìn)行記憶2、實物記憶法3、用肢體語言來鞏固記憶。在復(fù)韻母ui、iu、ie、ei的教學(xué)，我通常是用：1、口型和發(fā)音過度的方法來讓幼兒發(fā)準(zhǔn)讀音，讓幼兒認(rèn)真觀看老師口型的變化，漸漸發(fā)出讀音2、“找伴侶”這個嬉戲也很適用于這幾個拼音的記法3、兒歌記憶法。通過這幾種形式教學(xué)，幼兒對于這個字母的記憶拼讀不再因恐驚而不敢張嘴了，個個都是大膽地展現(xiàn)自己。

四、循序漸進(jìn)，講解難點，突破難關(guān)。

在拼音的教學(xué)中J、q、x、y與ü相拼是教學(xué)中的難點，也是學(xué)習(xí)中的重點，我借助講故事和口訣記憶的形式來讓幼兒鞏固加強，我也加入了情意表演，用講故事形式同時還利用插圖和兒歌來強化練習(xí)，如:“小ü小ü有禮貌，見了j、q、x和大y就摘帽”“小ü見大y去掉兩點還讀ü”“j、q、x、y四兄弟從不和u做伴侶”在教學(xué)中，我會依據(jù)教學(xué)支配，采納不同方法來讓幼兒記憶，鞏固對其的學(xué)問。

五、充分利用嬉戲，在歡樂中學(xué)拼音。

我在鞏固復(fù)習(xí)時通常是運用多種方法來進(jìn)行，如：1、找伴侶，出示聲母，韻母卡片，讓幼兒自己找到伴侶并讀動身音2、隊列練習(xí)，讓幼兒在打亂的字母里挑出聲母，韻母，并排好隊，再按挨次編讀3、接龍嬉戲，這個嬉戲可以是一對多或一對一，采納一問一答的形式來記憶4、送字母寶寶回家(正確地區(qū)分聲母，韻母及整體認(rèn)讀音節(jié))5、嬉戲“小超市”從中挑出一些拼讀音節(jié)來激發(fā)幼兒書寫或朗讀。

以上是我在拼音教學(xué)中總結(jié)出來的幾點體會，拼音教學(xué)雖然枯燥乏味，但依據(jù)年齡特點，實行行之有效的教學(xué)方法，孩子們還是特別喜愛的。讓孩子們在歡樂中學(xué)習(xí)，寓教于樂讀寫并用，信任我們的孩子肯定會愛學(xué)拼音，用拼音打開學(xué)問王國的大門。

復(fù)韻母ieueer的教學(xué)我把讀音作為重點和難點，留意提示發(fā)音要領(lǐng)先發(fā)i或者u，緊接著發(fā)e。在整體認(rèn)讀音節(jié)的教學(xué)我與復(fù)韻母ieue的教學(xué)結(jié)合進(jìn)行，區(qū)分比較。ie和ye讀音相同，ie是韻母e前事小i;ye是整體認(rèn)讀音節(jié)，e前邊是y。yue和ue的讀音相同。er的發(fā)音我借助了手勢關(guān)心發(fā)音。

練習(xí)拼音時，要做到從易到難，先學(xué)習(xí)nl與復(fù)韻母ue的發(fā)音，要區(qū)分好鼻音n和邊音l，采納拓展練習(xí)與ie的拼寫。再學(xué)習(xí)jqx與ue相拼的音節(jié)，要鼓舞同學(xué)大膽實踐，發(fā)覺拼讀規(guī)律。結(jié)合兒歌《jqx小調(diào)皮》。

識字教學(xué)我結(jié)合了語言環(huán)境隨句子、兒歌進(jìn)行，并盡可能與熟識的字連成詞，通過讀詞語來加深記憶。

在教學(xué)上，我也強調(diào)孩子是學(xué)習(xí)的仆人，是課堂是仆人，所以，我還是支配了個別讀、開火車讀、同桌互讀等多種同學(xué)活動的方式，提高參加的密度和效率。但在我的嬉戲設(shè)計環(huán)節(jié)上，我就忽視了可能還有許多孩子并沒會拼讀。這樣，那些還沒讀好的孩子可能就失去了一個拼讀的機(jī)會，我在以后的教學(xué)中會留意的，這樣，也避開消失“差生”的狀況。

拼音教學(xué)反思10

今日聽課，本準(zhǔn)備做好頭飾與同學(xué)一塊上這一節(jié)課，讓同學(xué)感到老師就是他們的大伴侶，但是我實在不好意思，因此就還像以前一樣，但是我總覺得假如老師融于同學(xué)中，與同學(xué)打成一片，那我們的課堂的確會成為生命的課堂，心與心是彼此的近，課堂上是那樣的美妙，那樣的歡樂，那樣的和諧。

有時在我的課堂上也能消失特別美妙的情景，那時我和同學(xué)之間能達(dá)到一種共鳴。在今日的課堂上，當(dāng)我說出“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”的時候，田峰奇立刻說出了我們要珍惜時間，時間特別寶貴。還有些同學(xué)說時間就是生命。當(dāng)我讓同學(xué)看這音節(jié)說話的時候，同學(xué)的確說得特別好，如“yinyinyin，隱形飛機(jī)，地下有條小蚯蚓；yunyunyun，生命在于運動，白云姐姐笑瞇瞇；wenwenwen，不恥下問……”。

拼音教學(xué)反思11

一、情境導(dǎo)入引發(fā)愛好

一班級同學(xué)的認(rèn)知力量打算了我們應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)同生活聯(lián)系起來，把所學(xué)的學(xué)問用詳細(xì)的形象展現(xiàn)出來。所以學(xué)習(xí)聲yw時的導(dǎo)入我們從問題情境入手，并加入了情景圖，這樣既能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱與愛好又簡單讓同學(xué)把將學(xué)的聲母同現(xiàn)實聯(lián)系起來，便于記憶。同時又復(fù)習(xí)了學(xué)過的聲母。

Y、w是兩個比較特別的聲母，他們同韻母i、u讀音相像而且與i、u聯(lián)合組成整體認(rèn)讀音節(jié)。所以在學(xué)習(xí)新的課文前先復(fù)習(xí)了六個單韻母。強調(diào)發(fā)音的特點也有利于講課過程中與聲母y、w的發(fā)音區(qū)分開來。

在講解字母字形時，啟發(fā)誘導(dǎo)同學(xué)聯(lián)想，今日所學(xué)字母與我們?nèi)粘Ｉ钪械哪切〇|西相像，這樣即訓(xùn)練了同學(xué)思維的力量也加深了同學(xué)對新學(xué)字母的印象。

二、對比加深印象

鑒于yw的特別性，在講解時要留意將他們同i、u區(qū)分，分為大y小i大w小u，大y和大w讀音輕短而小i小u讀音響長，口型也不能變，對比中同學(xué)能較好地區(qū)分聲母、韻母、和整體認(rèn)讀音節(jié)。

一班級的同學(xué)以形象思維為主，為了維持同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱以多種方式教學(xué)，在引入整體認(rèn)讀音節(jié)時，通過講故事的方式告知同學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)是如何形成的，畢竟應(yīng)當(dāng)怎么寫。

三、多種形式，突出重點。

本課教學(xué)的重點是整體認(rèn)讀，經(jīng)過前兩課的學(xué)習(xí)，雖然同學(xué)對整體認(rèn)讀音節(jié)有肯定的印象，但并不深刻，許多孩子在遇到時仍舊會分開來拼，針對這一現(xiàn)象，本課我重點放在鞏固整體認(rèn)讀音節(jié)上，實行了以下方法：

1、兒歌鞏固。為了關(guān)心同學(xué)記住整體音節(jié)的寫法，我讀了個兒歌“大y帶小i，組成音節(jié)yi，大w帶小u組成音節(jié)wu?！?/p>

2、故事鞏固。

yu比較難記住，于是我講了一個故事，小ü觀察小i和小u被大y和大w帶走了，它急得哭了。這時候大y觀察了，于是來關(guān)心它，牽著小ü的手，將它淚珠兒擦干，這就是yu。

3、用音節(jié)說字音。

在課堂上，注意同學(xué)各種形式的讀，并能夠?qū)τ谕瑢W(xué)的讀音予以準(zhǔn)時的反饋。留意了同學(xué)學(xué)問的拓展。如讓同學(xué)用帶調(diào)音節(jié)說字音。這樣做有利于學(xué)問的鞏固，適當(dāng)?shù)穆?lián)系也有利于堅固的把握學(xué)問。

4、嬉戲鞏固。

課上利用同學(xué)感愛好的嬉戲形式，讓同學(xué)猜一猜，激發(fā)同學(xué)拼讀的愛好，同時也鞏固了本課的學(xué)問。

四、準(zhǔn)時確定，增加學(xué)習(xí)愛好。

抓住每一個同學(xué)的閃光點，準(zhǔn)時賜予確定，讓他們感受勝利的喜悅，從而增加他們的學(xué)習(xí)愛好。如我讓同學(xué)把自己寫的聲母在展臺上展現(xiàn)，并進(jìn)行互評時，同學(xué)就顯得特別感動，特別渴望得到別人的欣賞，一旦得到其他組同學(xué)的確定，臉上幸福歡樂的光線就情不自禁的顯露出來。

ao、ou、iu教學(xué)反思

ao、ou、iu都是前響，它們由兩個單韻母復(fù)合而成，前強而后弱，前響而后輕。在教學(xué)中，我是先出示并復(fù)習(xí)單韻母，而后復(fù)習(xí)復(fù)韻母ai、ei、ui，采納“二合滑讀法”，如ou，先發(fā)o，后向u滑動。許多老師在發(fā)ao的音時，也類推為先發(fā)a的音,而后向o滑動，為了檢查同學(xué)閉口收音是否精確?????，還讓同學(xué)作收音的口型定格，然后檢查，看看是否呈o的唇形。其實發(fā)ao的音，落聲并非在o上，而是發(fā)了a后嘴唇攏圓，略往前突，口漸閉，在靠近u處發(fā)音，因此，在教學(xué)的時候，我告知同學(xué)：發(fā)iu音時，先發(fā)i而后向u滑動，以u收音,同時比較ui。通過先范讀，后實行多樣形式練讀，加深同學(xué)認(rèn)知，教學(xué)練讀時有難到易。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要關(guān)注同學(xué)寫字的姿態(tài)和習(xí)慣，重視書寫的正確、端正、干凈。俗話說：“良好的開端是勝利的一半?！睂τ趧?cè)雽W(xué)的同學(xué)來說，寫字的姿態(tài)和習(xí)慣是從一班級才開頭養(yǎng)成的。要求同學(xué)復(fù)韻母寫得緊湊一些；iu中的點要寫得圓一點；ou中的u的豎彎要寫得彎一些。

每一個同學(xué)都喜愛老師在輕松、開心的嬉戲環(huán)境中教學(xué)，每一個同學(xué)也都盼望每一次嬉戲自己都能參與。因此教學(xué)中通過嬉戲（主要訓(xùn)練同學(xué)給復(fù)韻母標(biāo)調(diào)的力量）；找伴侶嬉戲（練拼讀）；開火車嬉戲等完成教學(xué)任務(wù)，同時，出示含有ao、ou、iu的動物圖、水果圖來提高同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，在變化多彩的嬉戲活動中，同學(xué)始終保持著一種激情，有著劇烈的新奇感和樂觀性，使抽象、枯燥的漢語拼音學(xué)習(xí)在嬉戲與活動的海洋中變得輕松而開心。教學(xué)ao、ou、iu發(fā)音時，由圖去認(rèn)字形并讀準(zhǔn)音這一環(huán)節(jié)，顯得太倉促，指導(dǎo)不足。老是認(rèn)為很簡潔，同學(xué)會很快把握，其實，拼音教學(xué)是要讓同學(xué)在不斷的復(fù)現(xiàn)中牢記它們的'音形，這樣才能取得更扎實有效的教學(xué)效果。

教學(xué)過程中還發(fā)覺同學(xué)的口頭表達(dá)力量有限，同學(xué)的各方面力量還有待于培育，同學(xué)的寫字質(zhì)量還要提高,訓(xùn)練要加強。

因此，我在鉆研教材、摸透同學(xué)狀況等方面還要多下功夫。

拼音教學(xué)反思12

在近一段時間的教學(xué)中，我發(fā)覺有的孩子拼音拼讀方面存在很大的問題，比如，能念出拼音，寫不出正確的音節(jié)；能熟悉字母及聲調(diào)，不能正確的讀出等等這樣的問題。通過自己的不斷摸索和反思，我總結(jié)出一些讓同學(xué)較好拼讀出音節(jié)的方法?，F(xiàn)總結(jié)如下：

1、敘述理論（最不管用的一種方法）。給孩子說說兩個字母在相拼中的口訣。

2、先學(xué)會嫻熟的拼六個單韻母的四個聲調(diào)，讀時帶上一聲平、二聲揚、三聲拐彎、四聲降。

3、協(xié)作其次點帶上動作。

4、配上圖畫。如mù，就配上木頭的圖畫，同學(xué)結(jié)合圖畫想拼音。

5、用拼好的音節(jié)寫出同學(xué)常用的一個字，并說上同學(xué)喜愛的句子。

這樣進(jìn)行教學(xué)，同學(xué)能很快的把握拼音相拼的方法與技巧。

拼音教學(xué)反思13

教學(xué)內(nèi)容是aieiui。整個教學(xué)設(shè)計是讓同學(xué)喜愛的小白兔貫穿整個課堂，使他們布滿學(xué)習(xí)的愛好。先進(jìn)行激趣導(dǎo)入，請出aoeiuü這6個老伴侶，說說這是什么音，發(fā)音時要留意什么，然后引出復(fù)韻母ai，ei，ui，在教學(xué)ai的時候，先請小伴侶看圖說圖意，從兩個同學(xué)比高矮來引出ai的讀音，然后，同學(xué)自讀三遍ai，師范讀，生再跟著讀一讀，然后指名讀，隨后讓同學(xué)體會a—ai讀音有什么不同，師總結(jié)ai的發(fā)音方法，指名正音。原來在這之后是要請小伴侶們自己認(rèn)認(rèn)ai，說一說發(fā)覺了什么，結(jié)果在實際教學(xué)中，這一環(huán)節(jié)沒有落實下去，一部分基礎(chǔ)稍差的同學(xué)就沒有很好的把握這一學(xué)問點。

接下去是進(jìn)行ai的四聲教學(xué)，我直接板書ai的四聲，但是在標(biāo)調(diào)時教給同學(xué)的方法，太過書面化，同學(xué)理解有困難，在ei和ui標(biāo)調(diào)時就體現(xiàn)出來了?？刹杉{好玩的又便于同學(xué)理解的可能效果會更好。

隨后，我出示了ei，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓同學(xué)表演拔蘿卜，口中念“ei呦ei呦拔蘿卜”，這樣既提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，又在玩中鞏固了學(xué)問。

在教學(xué)ui的時候，我說，冬天到了，小白兔為自己預(yù)備了很多圍巾過冬，這樣引出ui的讀音，同學(xué)自然而然的讀出來了。

然后是拼讀練習(xí)的環(huán)節(jié)，但是由于同學(xué)對aieiui的四聲還不是很嫻熟，就立刻進(jìn)入拼讀，導(dǎo)致絕大部分的同學(xué)簡單拼錯，甚至還有部分同學(xué)不會拼。

最終是書寫，引導(dǎo)同學(xué)觀看書寫的特點，留意整個拼音是一個整體不能分開寫，同學(xué)書寫，老師隨機(jī)指導(dǎo)。

縱觀整堂課，在教學(xué)常規(guī)上還是抓的比較好的，對同學(xué)回答問題的洪亮程度，對同學(xué)回答精彩都進(jìn)行了表揚鼓舞，從很大的程度上激勵了小伴侶，效果特別好。在教學(xué)aieiui的四聲時，可以把四聲的挨次打亂，進(jìn)行抽讀卡片，這樣對四聲的鞏固可能會更好，特殊是對拼讀打下了扎實的基矗

整堂課雖然課堂氣氛還算活躍，但是，小伴侶們都處于心情昂揚的狀態(tài)，不利于學(xué)問的汲取，應(yīng)當(dāng)適時地掌握一下他們的心情，這樣教學(xué)效果會更好。假如把朗讀形式多加變換，將更有利于同學(xué)的學(xué)習(xí)。)

拼音教學(xué)反思14

相拼省寫ü上的兩點的拼音規(guī)章是拼音教學(xué)中的一難點。其難在一是簡單遺忘省寫ü上的兩點；二是不知為什么要省寫ü上的兩點；三是學(xué)會了省寫規(guī)章后，又將其它聲母（如：n、l）與ü相拼時也去掉ü上兩點；四是省掉兩點后又將ü讀成u，造成拼讀錯誤。為了突破這一難點，我實行了幾點做法：

一、巧讓同學(xué)發(fā)覺問題

在完成了復(fù)習(xí)，認(rèn)讀，書寫字母jqx后，板書下面內(nèi)容：

板書完畢之后指名讓同學(xué)說出它們的意思。（j與i相拼組成ji……j與ü相拼組成jü……），這時有些細(xì)心的同學(xué)就發(fā)覺問題了：

“老師，你右邊的寫錯了?！蔽夜首黧@訝狀：“是嗎？”然后作短暫緘默。見老師不言語，部分同學(xué)就談?wù)撻_了。此時，同學(xué)也許會有這樣幾種心理狀況。1．我都看出來錯了，老師還不知道。（得意）2．你是老師，還寫錯。看你怎么辦？（看笑話）3．或許老師沒錯，但為什么要這樣寫呢？（思索）……

不論是哪一種心理狀態(tài)，對吸引同學(xué)留意力，啟發(fā)同學(xué)思維，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性都是非常有利的。只有讓同學(xué)主動發(fā)覺問題，才會激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，才會學(xué)得有效、好玩。

二、講故事，揭示規(guī)章

同學(xué)們經(jīng)過一番激烈的爭辯，急需得到一個明確的結(jié)論時，老師發(fā)言了：“同學(xué)們，請大家臨時停止對這個問題的爭辯，先聽我給你們講一個故事，聽完故事后，再請同學(xué)們來說說老師究竟寫沒寫錯。好嗎？”聽說要講故事，大家更來了愛好，于是個個全神貫注地聽起故事來。我繪聲繪色地講完故事后，從同學(xué)們臉上的表情能夠看出他們已經(jīng)明白了問題的答案。于是讓他們齊聲回答老師黑板上寫的錯沒錯。在一聲洪亮的“沒錯！”聲中，jqx與ü相拼時省寫ü上兩點的規(guī)章便深深地印入了同學(xué)的腦海之中。

三、編兒歌，關(guān)心記憶

在同學(xué)把握了jqx與ü相拼的拼寫及拼讀規(guī)章后，再依據(jù)前面講的故事內(nèi)容，讓同學(xué)自編順口溜：“小v見了jqx擦掉眼淚笑嘻嘻”，同學(xué)只要念著兒歌，就會想起老師講的故事，就會想到j(luò)qx與ü相拼的拼音規(guī)章。

不足之處：

1.拼讀面太少，同學(xué)練習(xí)時間較少，可采納同桌拼讀、小組開火車讀等多種形式，大面積訓(xùn)練;

2.強化jqx與v相拼時，同學(xué)編兒歌，時間不夠充裕，應(yīng)讓同學(xué)大膽調(diào)動思維，樂觀練說，進(jìn)行口語練習(xí)。

拼音教學(xué)反思15

擔(dān)當(dāng)學(xué)前班教學(xué)工作中，我感覺到這個年齡段的孩子口語表達(dá)潛力進(jìn)展很快。在學(xué)習(xí)中，他們的認(rèn)知潛力不斷提高，腦中積累的詞匯不斷豐富，表達(dá)的欲望也隨之加強。共性是拼音教學(xué)，與語言教學(xué)親密相連，更能有效地促進(jìn)孩子語言潛力的進(jìn)展。

學(xué)前班的孩子具有明顯的學(xué)前幼兒的特點，好動是他們的共性，學(xué)習(xí)留意力持續(xù)時間短，最喜愛的是嬉戲、活動。作為識字工具的漢語拼音，對于擅長直觀形象思維的學(xué)前班孩子來說是單調(diào)乏味的。如何激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)漢語拼音的愛好？結(jié)合漢語拼音本身的特點和幼兒的年齡特點，我在課堂教學(xué)中實行了以下措施。

一、注意圖、形、音結(jié)合。

漢語拼音課的教學(xué)資料只有抽象的表音貼合，沒有詞句等豐富的資料，缺乏必需的語言文字情境，這些讓幼兒學(xué)起來感到很枯燥。教學(xué)中，我將拼音制作成不一樣形式的卡片，有蘋果、樹葉、花、小鳥、小魚等，將抽象字母詳細(xì)形象化，激發(fā)同學(xué)的情趣。教學(xué)中，我會運用簡潔的語言對幼兒說“這些花都出名字，我們一齊來認(rèn)認(rèn)吧?！庇變涸诳鞓窔g樂中識記形，讀準(zhǔn)音，享受到了勝利的喜悅。教學(xué)后，這些卡片投放到區(qū)域活動中，很便利幼兒復(fù)習(xí)。

二、多種形式教學(xué)

兒童的好勝心強，抓住這一心理，在教學(xué)上奇妙地增設(shè)組詞競賽，能極大地調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)漢語拼音的專心性。我每學(xué)完一個完整的音節(jié)后，請幼兒為這個音節(jié)組詞，幼兒舉手非常專心，思