河北師大附中

崔超英遵循課標(biāo)研讀考綱夯實(shí)基礎(chǔ)發(fā)展能力2015屆二、三輪復(fù)習(xí)教學(xué)建議三輪復(fù)習(xí)的時(shí)間安排一輪復(fù)習(xí)2014年9月～2015年2月底二輪復(fù)習(xí)2015年2月底～2015年4月底三輪復(fù)習(xí)2015年4月底～2015年5月底2015屆二輪復(fù)習(xí)的教學(xué)建議二輪復(fù)習(xí)是以專題復(fù)習(xí)為主要形式，以學(xué)科綜合能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，打破課本的章節(jié)順序，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知邏輯和地理的學(xué)科邏輯，使學(xué)生做到相同知識(shí)歸類，相似知識(shí)遷移，相關(guān)知識(shí)聯(lián)系，不同知識(shí)重組，最終達(dá)到“能力立意，綜合為主”的高考命題要求。一、正確處理幾個(gè)關(guān)系二、重點(diǎn)做好幾項(xiàng)工作三、二輪復(fù)習(xí)的教學(xué)策略一、正確處理幾個(gè)關(guān)系（一）一輪復(fù)習(xí)和二輪復(fù)習(xí)的關(guān)系（二）課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱和教材的關(guān)系（三）必修地理與選修地理的關(guān)系（四）初中區(qū)域地理和高中系統(tǒng)地理的關(guān)系（五）知識(shí)、能力、方法與思想觀點(diǎn)的關(guān)系（六）地理學(xué)科與文科綜合的關(guān)系（七）地理學(xué)科和熱點(diǎn)問題的關(guān)系（一）一輪復(fù)習(xí)和二輪復(fù)習(xí)的關(guān)系一輪復(fù)習(xí)是二輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)與前提。從一輪復(fù)習(xí)到二輪復(fù)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，兩者之間沒有嚴(yán)格的界線，但有區(qū)別，如果過早地練習(xí)綜合性強(qiáng)、知識(shí)跨度大的試題，容易產(chǎn)生恐懼心理，導(dǎo)致思維障礙，對(duì)今后的復(fù)習(xí)不利。一輪復(fù)習(xí)與二輪復(fù)習(xí)的教學(xué)比較：項(xiàng)目一輪復(fù)習(xí)二輪復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)原則全面、系統(tǒng)深化、提高復(fù)習(xí)思路按課本順序縱向復(fù)習(xí)按專題橫向重點(diǎn)復(fù)習(xí)知識(shí)目標(biāo)縱向查漏補(bǔ)缺、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)橫向查漏補(bǔ)缺，以專題框架和思路構(gòu)建與完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)技能目標(biāo)夯實(shí)單項(xiàng)技能和基本技能完善技能體系，多項(xiàng)技能綜合運(yùn)用能力目標(biāo)單項(xiàng)能力和基礎(chǔ)能力綜合分析與解決問題能力訓(xùn)練重點(diǎn)“雙基”檢測訓(xùn)練為主知識(shí)、技能、方法、觀點(diǎn)綜合應(yīng)用，解決實(shí)際問題。（二）課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱和教材之間的關(guān)系1.課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱之間的關(guān)系

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》第七條指出，“國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)（四個(gè)依據(jù)），是國家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)（一個(gè)基礎(chǔ)），應(yīng)體現(xiàn)國家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求（三個(gè)要求），規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架（三個(gè)規(guī)定），提出教學(xué)建議和評(píng)價(jià)建議（兩個(gè)建議）?！?/p>

不同：普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)是關(guān)于高中地理教材編寫、高中地理教學(xué)、高中地理評(píng)估和高中地理水平測試和地理高考的綱領(lǐng)性文件。地理高考考試大綱是關(guān)于高中地理選拔性考試的綱領(lǐng)性文件。

關(guān)系：《考試大綱》（說明）

“考試內(nèi)容”的“考試范圍與要求”中指出“2、對(duì)所列考試內(nèi)容的考查程度不超過課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的要求。考試內(nèi)容主要包括《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》必修地理1、地理2、地理3，以及《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》規(guī)定的地球與地圖、中國地理、世界地理的有關(guān)內(nèi)容?！薄n標(biāo)在上，考綱在下。課程標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)領(lǐng)考試大綱?？荚嚧缶V的一切要求不能超出課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。

目前新課程背景下的地理高考是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱來命題的，而不是依據(jù)教材命題的。但教材是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，教材是地理高考備考的第一課程資源，是實(shí)現(xiàn)高考成功的路徑、橋梁和平臺(tái)。2.考試大綱和教材之間的關(guān)系

（三）必修地理與選修地理的關(guān)系必修一和必修二的目的在于讓學(xué)生從總體上理解和把握人類與地理環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的基本規(guī)律和基本原理。高中必修一是必修二的基礎(chǔ)。必修一側(cè)重于自然系統(tǒng)地理，必修二側(cè)重于人文系統(tǒng)地理。必修三選取“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”案例，使學(xué)生在復(fù)習(xí)了必修的地理原理知識(shí)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解如何應(yīng)用有關(guān)的基本地理原理實(shí)現(xiàn)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展。自然地理與人文地理學(xué)習(xí)中獲得的基本原理、基本思想和基本方法在必修三中得到應(yīng)用。必修三的復(fù)習(xí)鞏固應(yīng)用了必修一、二的復(fù)習(xí)成果。從必修一到必修二、從必修二到必修三，是一個(gè)理論應(yīng)用于實(shí)踐的過程，是培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)以致用”、“理論聯(lián)系實(shí)際”的過程。符合人類認(rèn)識(shí)世界的基本規(guī)律。學(xué)生從感性到理性，從理性到實(shí)踐的往復(fù)循環(huán)與螺旋上升的過程中，形成與提高地理高考能力。選修地理是高中地理知識(shí)的拓展，每一模塊是對(duì)必修一和必修二的某一專題的深入研究。選修部分在高考中的分量不大，并且試題涉及的往往都是該模塊中最基礎(chǔ)、最重要的內(nèi)容，如《旅游地理》側(cè)重旅游資源及其評(píng)價(jià)、《環(huán)境保護(hù)》側(cè)重生態(tài)破壞和環(huán)境污染產(chǎn)生的原因、危害和措施、《自然災(zāi)害與防治》側(cè)重氣象、地質(zhì)災(zāi)害的成因和措施等。因此，在復(fù)習(xí)選修地理時(shí)，抓住主干、重點(diǎn)以及與必修內(nèi)容聯(lián)系緊密的部分即可。（四）初中區(qū)域地理與高中系統(tǒng)地理的關(guān)系

區(qū)域性是地理學(xué)科的基本特性之一，任何系統(tǒng)地理知識(shí)只有落實(shí)到某一區(qū)域才能顯示其應(yīng)用價(jià)值，拋開區(qū)域地理，系統(tǒng)地理就成了無源之本，無本之木。但脫離系統(tǒng)地理去復(fù)習(xí)區(qū)域地理，則區(qū)域地理的復(fù)習(xí)就缺少理論的統(tǒng)領(lǐng)和支撐，形成不了完整的認(rèn)知體系和分析與解決實(shí)際問題的能力，達(dá)不到高考復(fù)習(xí)的目的。在二輪復(fù)習(xí)專題框架下，應(yīng)做到高中系統(tǒng)地理與其相關(guān)的初中區(qū)域地理有機(jī)結(jié)合。

高考題大多以區(qū)域地圖為信息載體，以中國或世界某一地區(qū)的地理事件或地理現(xiàn)象為情境，設(shè)置問題，要求考生運(yùn)用系統(tǒng)地理知識(shí)去解決其命題。在解題的過程中，考查學(xué)生獲取與解讀信息的能力、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力、描述與闡釋地理事物的能力、論證和探討問題的能力等這四項(xiàng)高考能力。高中系統(tǒng)地理與初中區(qū)域地理的貫通與結(jié)合可從以下方面進(jìn)行：（1）分布與成因

在復(fù)習(xí)過程中，我們應(yīng)當(dāng)占位于高中地理，就區(qū)域地理事物的分布作成因方面的分析與解釋。例如，可以運(yùn)用板塊構(gòu)造學(xué)說和外力作用原理去解釋喜馬拉雅等山脈的形成，華北平原等平原的形成，黃土高原和云貴高原的小尺度地貌的形成。運(yùn)用水循環(huán)的原理分析三江平原濕地廣布的原因。

（2）局部與整體初中地理的大部分以局部區(qū)域知識(shí)出現(xiàn)，很難了解全球視角下的某一地理事物的基本狀況。二輪復(fù)習(xí)中除了闡述地理事物成因外，應(yīng)當(dāng)整體概括初中的局部分散的地理知識(shí)。

例如，歐洲西部的北大西洋暖流在氣候形成中起重要作用，這是初中地理的內(nèi)容。二輪復(fù)習(xí)中應(yīng)當(dāng)從世界洋流分布的角度，就洋流對(duì)氣候的影響規(guī)律做一總結(jié)，如暖流對(duì)中高緯度氣候有顯著的增溫增濕作用，寒流對(duì)低緯度氣候有顯著的降溫減濕作用。

（3）具體與抽象由于年齡和能力的限制，初中地理知識(shí)以具體形象的內(nèi)容為主，抽象思維活動(dòng)較少，而高中地理知識(shí)抽象性強(qiáng)，需要較高層次的抽象邏輯思維。例如，珠江三角洲的基塘農(nóng)業(yè)是特殊的人工生態(tài)系統(tǒng)，它以塘筑基，以基植桑，以桑養(yǎng)蠶，以蠶產(chǎn)絲、以廢水肥塘，以塘養(yǎng)魚，又以塘泥修建?；?，形成了良好的物質(zhì)循環(huán)和生態(tài)平衡。但其抽象的本質(zhì)則是生產(chǎn)者、分解者、消費(fèi)者、環(huán)境之間的相互關(guān)系。二輪復(fù)習(xí)就應(yīng)當(dāng)解決具體與抽象的關(guān)系，由具體上升為抽象。

（4）特殊與一般一般性指的是事物具有的共性，特殊性指的是事物的個(gè)性。一般性包含在特殊性中，特殊性是一般性的基礎(chǔ)。初、高中之間的地理知識(shí)存在著特殊性與一般性的關(guān)系，在二輪復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)善于在若干個(gè)分散的地理事物中尋找其一般性，運(yùn)用一般性原理去分析與解決特殊性的問題。如運(yùn)用農(nóng)業(yè)區(qū)位理論分析與解釋某一區(qū)域的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局。

（5）表象與本質(zhì)

初中地理在闡述大量地理事實(shí)的同時(shí)也適當(dāng)?shù)厣婕暗降乩沓梢?，但這僅是淺顯的表象解釋，到了高中二輪復(fù)習(xí)階段應(yīng)深入觸及本質(zhì)問題，由表及里地掌握事物的本質(zhì)，使思維由低級(jí)推向高級(jí)。如，關(guān)于“影響氣候的主要因素”，初中教材闡述了緯度位置、海陸位置、地形等因素對(duì)氣候的影響，這是淺層次的，限于表面現(xiàn)象的，不全面的原因分析，二輪復(fù)習(xí)時(shí)，就應(yīng)當(dāng)從本質(zhì)屬性和本質(zhì)聯(lián)系入手，從太陽輻射、大氣環(huán)流、下墊面狀況、人類活動(dòng)等氣候因素及其相互關(guān)系入手，進(jìn)行全面、本質(zhì)、深層次的分析與思考，讓學(xué)生的思維觸角指向事物的本質(zhì)屬性和本質(zhì)聯(lián)系。

（五）知識(shí)、能力、方法與思想觀點(diǎn)的關(guān)系在一輪復(fù)習(xí)之后，學(xué)生基本掌握了地理“雙基”，基本完成“自下而上”，既在事實(shí)和材料基礎(chǔ)上提煉觀念性認(rèn)識(shí)，在具體知識(shí)和技能復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上提升概括，建構(gòu)學(xué)科觀念和學(xué)科思想方法的教學(xué)過程。二輪復(fù)習(xí)應(yīng)從觀念性知識(shí)一原理性知識(shí)一事實(shí)性知識(shí)這一“自上而下”的順序梳理和解析復(fù)習(xí)內(nèi)容，用地理概念、地理觀念和地理思想方法統(tǒng)領(lǐng)單元知識(shí)內(nèi)容。地理學(xué)科圍繞研究對(duì)象，逐漸形成了關(guān)于位置和分布、地方、人與環(huán)境的關(guān)系、空間的相互作用、區(qū)域等核心概念的基本觀念和法則，包括：

1．空間觀念。涵蓋區(qū)位論，因地制宜等基本原理、觀點(diǎn)。蘊(yùn)含著空間定位，空間要素的相互作用與聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，將世界不同區(qū)域進(jìn)行比較的地理環(huán)境差異與因地制宜等思想方法。

2．系統(tǒng)綜合觀念。涵蓋系統(tǒng)觀、全球觀等基本原理、觀點(diǎn)，蘊(yùn)含地理環(huán)境整體性、人地關(guān)系等思想方法。

3．動(dòng)態(tài)觀念。涵蓋不同時(shí)間尺度和空間尺度的發(fā)展變化觀，蘊(yùn)含地理過程、時(shí)空關(guān)聯(lián)、時(shí)、空、動(dòng)等思想方法。

4．可持續(xù)發(fā)展觀念。蘊(yùn)含人地協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展的思想觀，其中“人對(duì)地”的影響中包括環(huán)境觀、全球觀、資源觀、人口觀、發(fā)展觀等一些觀點(diǎn)。學(xué)生一旦悟到了地理學(xué)科觀念、學(xué)科思想方法，不僅能減少或避免思維的盲目性，使思維具有明確的目的性、嚴(yán)密的組織性和高度的靈活性，而且能夠具備地理知識(shí)的復(fù)習(xí)能力和地理問題的解決能力，提高復(fù)習(xí)效率。（六）地理學(xué)科與文科綜合的關(guān)系基本原則：搞好單科、學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換、適度練習(xí)。

◆搞好單科，把95%的精力放在單科的復(fù)習(xí)上。從近年來文綜試卷來看，其命題以學(xué)科內(nèi)綜合為主，基本是史地政三大學(xué)科的單科拼盤。其中，無論是選擇題，還是非選擇題、選做題，都是單科單題，相互不滲透不交叉不交錯(cuò)。所以，要把主要精力放在單科復(fù)習(xí)上，切忌好大喜功，搞很多跨學(xué)科的專題。

◆學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換：

思維能夠在各學(xué)科間迅速切換；多做幾套文綜試卷練習(xí)；以單科為主，其他學(xué)科可起輔助作用的解題方法。

◆適度練習(xí)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行適宜的文綜訓(xùn)練，很有必要，主要是訓(xùn)練學(xué)生做文綜試題的感覺。試卷的長度、難度、時(shí)間等要切近高考。（七）地理學(xué)科和熱點(diǎn)問題的關(guān)系高考命題以重大的“地理時(shí)事”、長期以來關(guān)系到人類生存和發(fā)展的重大問題以及熱點(diǎn)、焦點(diǎn)為背景、情境、素材命制高考試題已成為一大趨勢。但其最終落腳點(diǎn)還是考查地理基礎(chǔ)知識(shí)的理解程度以及基本技能、基本觀念和學(xué)科思想方法的應(yīng)用能力。

對(duì)熱點(diǎn)問題的把握要注意兩方面：一是能和中學(xué)地理基本原理、基本規(guī)律、基本方法、基本觀念和思想方法有機(jī)結(jié)合的熱點(diǎn)事件；二是長期的熱點(diǎn)問題——人口、資源、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展問題。二、重點(diǎn)做好幾項(xiàng)工作（一）研究課標(biāo)、考綱，細(xì)化復(fù)習(xí)目標(biāo)（二）研究考試大綱指向性與高考試題示范性的契合（三）圍繞專題，突出主干，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)（四）以圖像信息為突破，突出考核能力的培養(yǎng)（五）根據(jù)學(xué)情，精選精編精練精評(píng)試題，提煉審題與解題的思路與方法（六）關(guān)注生產(chǎn)、生活和社會(huì)焦點(diǎn)、時(shí)政熱點(diǎn)二、重點(diǎn)做好幾項(xiàng)工作（一）研究課標(biāo)、考綱，細(xì)化復(fù)習(xí)目標(biāo)◆高考試題是課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱的具體化表現(xiàn)?！粞芯空n標(biāo)、研究考試內(nèi)容及要求、考試命題指導(dǎo)思想、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，研究近5年高考試題的設(shè)問、特點(diǎn)、思路、規(guī)律，準(zhǔn)確把握高考動(dòng)向，細(xì)化復(fù)習(xí)目標(biāo)，這是科學(xué)、有效指導(dǎo)教學(xué)與復(fù)習(xí)的前提。城市化復(fù)習(xí)目標(biāo)：課程標(biāo)準(zhǔn)：運(yùn)用有關(guān)資料，概括城市化的過程和特點(diǎn)，并解釋城市化對(duì)地理環(huán)境的影響。高考考點(diǎn)：城市化的過程和特點(diǎn)，城市化對(duì)地理環(huán)境的影響。復(fù)習(xí)目標(biāo)1．能夠運(yùn)用圖像、數(shù)據(jù)等資料描述世界城市化的過程與特點(diǎn)，能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和感受解釋城市化對(duì)地理環(huán)境的影響，并在此基礎(chǔ)上對(duì)城市環(huán)境問題提出合理措施。2．能夠運(yùn)用定量與定性相結(jié)合的方法描述世界城市化進(jìn)程，運(yùn)用城市區(qū)位理論和城市空間結(jié)構(gòu)理論，提出解決城市環(huán)境問題的合理措施。3．學(xué)會(huì)運(yùn)用空間、動(dòng)態(tài)和可持續(xù)發(fā)展的觀念，分析某一區(qū)域的城市化問題，提出其解決措施。（二）研究考試大綱指向性與高考試題示范性的契合地理考核目標(biāo)與要求是四大項(xiàng)：獲取和解讀地理信息，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)、基本技能，描述和闡釋地理事物，論證和探討地理問題。以“調(diào)動(dòng)與運(yùn)用地理知識(shí)、基本技能”為例，看一看各個(gè)省區(qū)和全國的高考試題與考試大綱的契合程度。關(guān)于“調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)、基本技能”，有四個(gè)具體要求：1．能夠調(diào)動(dòng)和運(yùn)用基本的地理數(shù)據(jù)、地理概念、地理事物的主要特征及分布、地理原理與規(guī)律等知識(shí)，對(duì)題目要求作答。2．能夠調(diào)動(dòng)和運(yùn)用自主學(xué)習(xí)過程中獲得的相關(guān)地理信息。3．能夠選擇和運(yùn)用中學(xué)其他相關(guān)學(xué)科的基本技能解決地理問題。4．能夠運(yùn)用地理基本技能。如地理坐標(biāo)的判斷和識(shí)別，不同類型地理數(shù)據(jù)之間的轉(zhuǎn)換，不同類型地理圖表的填繪，地理數(shù)據(jù)和地理圖表之間的轉(zhuǎn)換，基本的地理觀測、地理實(shí)驗(yàn)等。

要求一：能夠調(diào)動(dòng)和運(yùn)用基本的地理數(shù)據(jù)、地理概念、地理事物的主要特征及分布、地理原理與規(guī)律等知識(shí)，對(duì)題目要求作答。（2013·安徽卷）圖7表示安徽省1985～2010年就業(yè)結(jié)構(gòu)與城鎮(zhèn)人口比重變化。完成23～25題。就業(yè)比重和城鎮(zhèn)人口比重?cái)?shù)據(jù)、城市化的概念、城市化進(jìn)程的動(dòng)力、城市化的意義等規(guī)律和原理知識(shí)的應(yīng)用。23．2005年以來，安徽省城市化處于（）A．初期階段B．中期階段C．后期階段D．逆城市化階段B

【解析】運(yùn)用柱狀和折線復(fù)合圖考查地理統(tǒng)計(jì)圖的信息獲取與分析能力；考點(diǎn)：社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與城市化的關(guān)系以及工業(yè)化與城市化的進(jìn)程。從圖中可以看出，2005年后城鎮(zhèn)人口比重處于較快上升階段，且從曲線圖中可見2005年以來城市人口比重達(dá)30%以上，從柱狀圖中讀出第一產(chǎn)業(yè)就業(yè)比重下降，第二、三產(chǎn)業(yè)就業(yè)比重上升，說明大量農(nóng)業(yè)人口轉(zhuǎn)為城市人口，這些都符合城市化過程的中期（加速階段）的特征。故選B項(xiàng)。

24．產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整促進(jìn)安徽省城市化水平的提高，表現(xiàn)在（）A．第二、三產(chǎn)業(yè)就業(yè)比重均持續(xù)快速提高B．城鎮(zhèn)新增就業(yè)人口第二產(chǎn)業(yè)超過第三產(chǎn)業(yè)C．農(nóng)村人口向東部沿海城市遷移數(shù)量增加D．勞動(dòng)力主要由第一產(chǎn)業(yè)向第二、三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移D

【解析】運(yùn)用柱狀和折線復(fù)合圖考查地理統(tǒng)計(jì)圖信息的提取與分析能力；考點(diǎn)定位：城市化表現(xiàn)的理解與應(yīng)用。據(jù)圖可見從1985年～2010年第一產(chǎn)業(yè)就業(yè)比重持續(xù)下降，第二產(chǎn)業(yè)就業(yè)比2000年后快速提高、第三產(chǎn)業(yè)就業(yè)自1995年快速提高，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。城鎮(zhèn)新增就業(yè)人口第三產(chǎn)業(yè)超過第二產(chǎn)業(yè)，B選項(xiàng)錯(cuò)誤；從圖中無法獲取反映農(nóng)村人口向東部沿海海域遷移的信息，選項(xiàng)C錯(cuò)誤；從圖中明顯看到二三產(chǎn)業(yè)的就業(yè)比重不斷提高，說明勞動(dòng)力人口從第一產(chǎn)業(yè)向第二、三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，選項(xiàng)D正確。

25．為增強(qiáng)工業(yè)對(duì)就業(yè)和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的帶動(dòng)作用，近期安徽省中小城市可以著力發(fā)展（）A．勞動(dòng)力導(dǎo)向型和原料導(dǎo)向型工業(yè)B．技術(shù)導(dǎo)向型和市場導(dǎo)向型工業(yè)C．動(dòng)力導(dǎo)向型和勞動(dòng)力導(dǎo)向型工業(yè)D．原料導(dǎo)向型和技術(shù)導(dǎo)向型工業(yè)A

【解析】運(yùn)用柱狀坐標(biāo)和折線復(fù)合圖考查提取數(shù)據(jù)信息、整合分析，并解決相關(guān)地理問題的綜合能力。考點(diǎn)定位：工業(yè)區(qū)位與分類、區(qū)域工業(yè)化與城市化、區(qū)域經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展等地理概念、地理規(guī)律和地理原理的理解和應(yīng)用。勞動(dòng)力導(dǎo)向型企業(yè)的發(fā)展可提高就業(yè)率，以農(nóng)產(chǎn)品加工為原料的加工業(yè)可增強(qiáng)市場對(duì)農(nóng)產(chǎn)品的需求，以促進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。故選A項(xiàng)。

要求二：能夠調(diào)動(dòng)和運(yùn)用自主學(xué)習(xí)過程中獲得的相關(guān)地理信息。“自主學(xué)習(xí)過程中獲得的相關(guān)地理信息”指的一是在課堂上，自主學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)和信息、二是在日常生活中獲得的地理知識(shí)和信息、三是在考場上，自主獲得的地理知識(shí)和信息，四是通過其他途徑，自主獲得的地理知識(shí)和信息。（2011·福建卷）某城市島國大力建設(shè)公共住房（即由政府控制的成本住房），解決了80%以上國民居住問題。圖1示意2008年該國公共住房的空間分布。讀圖完成5～6題。圖15．該國公共住房A．呈現(xiàn)出明顯的等級(jí)分布B．相對(duì)集中分布在城市中部C．以中心城區(qū)為核心向外呈環(huán)狀分布D．沿快捷、高效的公共交通線分布6．該國公共住房布局主要考慮城市的

A．功能分區(qū)、基礎(chǔ)設(shè)施

B．人口分布、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)

C．土地價(jià)格、休閑娛樂

D．環(huán)境質(zhì)量、歷史文化

【解析】考生在考前恐怕沒有學(xué)習(xí)過“公共住房”的概念和有關(guān)知識(shí)，該題組需要考生在理解“公共住房”的基礎(chǔ)上，運(yùn)用這一概念去解答命題。第5題，根據(jù)圖例和公共住房的區(qū)位分布判斷，公共住房相對(duì)集中分布在中心城區(qū)周邊的公共交通沿線地區(qū)，而不是以中心城區(qū)為核心向外呈環(huán)狀分布，也得不出“呈現(xiàn)出明顯的等級(jí)分布”的信息。D選項(xiàng)正確。第6題，結(jié)合上題結(jié)論，圖示國家公共住房沿快捷、高效的公共交通線分布，布局在工業(yè)區(qū)和中心城區(qū)之間的公共交通便捷地區(qū)，由此推斷，圖示國家公共住房布局主要考慮的是功能分區(qū)和基礎(chǔ)設(shè)施。A選項(xiàng)正確。

要求三：能夠選擇和運(yùn)用中學(xué)其他相關(guān)學(xué)科的基本技能解決地理問題。（2011·安徽卷）圖3為某地住宅建筑冬夏正午日照示意圖，完成29～30題。圖3選擇和運(yùn)用中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的幾何知識(shí)和解題基本技能。29．該地可能是A．剛果盆地B．撒哈拉沙漠南緣

C．巴西高原

D．北美洲五大湖地區(qū)

30．僅考慮地球運(yùn)動(dòng)，圖示窗戶、屋檐搭配對(duì)室內(nèi)光熱的影響有①利于夏季遮陽，冬季采光②冬至到春分，正午室內(nèi)的日照面積逐漸增大③春分到夏至，正午屋檐的遮陽作用逐漸增強(qiáng)④利于減少室內(nèi)能源消耗

A．①②③B．①②④

C．①③④

D．②③④

【解析】該題組要求考生運(yùn)用幾何知識(shí)和解決幾何題的基本技能、物理光學(xué)的基本知識(shí)解答該題組。第29題，根據(jù)圖示住宅建筑冬夏正午日照示意圖中的正午太陽高相差46o52′，且太陽光總是從南方照射進(jìn)入房間，可以推斷該地位于北回歸線到北極圈之間的地區(qū)，四個(gè)選項(xiàng)中，選項(xiàng)D（北美洲五大湖區(qū)）符合要求。第30題，根據(jù)上題結(jié)論，圖中正午太陽高度角大的光線是該地夏至日正午的光線，正午太陽高度角小的光線是該地冬至日正午的光線，僅根據(jù)地球運(yùn)動(dòng)、圖示窗戶、屋檐搭配對(duì)室內(nèi)光熱等因素，判斷屋檐搭配利于夏季遮陽，冬季采光；冬至到春分，正午太陽高度角不斷增大，正午室內(nèi)的日照面積逐漸減??；春分到夏至，正午太陽高度繼續(xù)增大，正午屋檐的遮陽作用逐漸增強(qiáng)，因而室內(nèi)冬暖夏涼，由此冬季節(jié)約采暖能源，夏季節(jié)約制冷能源，達(dá)到減少室內(nèi)能源消耗的目的。

要求三：能夠運(yùn)用地理基本技能。如地理坐標(biāo)的判斷和識(shí)別，不同類型地理數(shù)據(jù)之間的轉(zhuǎn)換，不同類型地理圖表的填繪，地理數(shù)據(jù)和地理圖表之間的轉(zhuǎn)換，基本的地理觀測、地理實(shí)驗(yàn)等。

（2013·全國卷）圖3示意某城市20世紀(jì)80年代和90年代平均人口年變化率。當(dāng)前，該城市總?cè)丝诩s1300萬。據(jù)此完成7～8題。地理數(shù)據(jù)和地理圖表之間的轉(zhuǎn)換的技能，解答問題。7．20世紀(jì)90年代和80年代相比，該城市

A．總?cè)丝谠鲩L速度加快

B．總?cè)丝跍p少

C．人口自然增長率降低

D．人口凈遷入量減少

解析：本題考查人口增長和人口遷移相關(guān)概念的理解和應(yīng)用，考查學(xué)生地理坐標(biāo)圖的判讀能力。由圖可以看出總?cè)丝谠鲩L率下降，總?cè)丝谠鲩L速度減慢，人口自然增長率略有增大，A、C項(xiàng)錯(cuò)誤；總?cè)丝谠鲩L速度大于0，所以總?cè)丝谠黾樱珺項(xiàng)錯(cuò)誤；人口凈遷入量為國際凈遷移率和國內(nèi)凈遷移率相加再乘以總?cè)丝冢瑘D中顯示國際凈遷移率為正，但略有下降，而國內(nèi)凈遷移率為負(fù)且下降較大，所以人口凈遷入量減少，D選項(xiàng)正確。

8．該城市所在的國家可能是

A．美國

B．日本

C．俄羅斯D．德國◆國內(nèi)凈遷移率=國內(nèi)遷入率－國內(nèi)遷出率◆國際凈遷移率=國際遷入率－國際遷出率◆國內(nèi)遷入率=國內(nèi)遷入人口與總?cè)丝诘谋戎怠魢H遷入率=國際遷入人口與總?cè)丝诘谋戎到馕觯罕绢}考查人口增長和人口遷移的區(qū)域差異，考查學(xué)生分析判斷問題的能力。難度居中。讀圖可知該城市80年代和90年代國際遷入量都比較大，而國內(nèi)遷移率為負(fù)，且90年代比80年代大幅下降，說明90年代該市國內(nèi)遷出量較大；90年代美國西部和南部經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，東北部城市環(huán)境質(zhì)量較差，導(dǎo)致年輕人口出于經(jīng)濟(jì)就業(yè)因素和老年人口出于環(huán)境因素考慮，由東北部遷往西部和南部地區(qū)，故A項(xiàng)正確；而德國、日本和俄羅斯人口自然增長率較低，不符合題意，故B、C、D項(xiàng)錯(cuò)誤。1．專題的設(shè)置：思路一：從知識(shí)體系角度設(shè)置專題。專題細(xì)目內(nèi)容地圖與地球地圖分布圖、等值線圖、統(tǒng)計(jì)圖等地球的運(yùn)動(dòng)地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)及意義（三）圍繞專題，突出主干，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)專題細(xì)目內(nèi)容自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換地殼的物質(zhì)組成和物質(zhì)循環(huán)地殼中的礦物和巖石地質(zhì)循環(huán)和巖石轉(zhuǎn)化內(nèi)力作用和外力作用對(duì)地表形態(tài)的影響大氣環(huán)境對(duì)流層大氣的受熱過程大氣運(yùn)動(dòng)原理常見的天氣系統(tǒng)及對(duì)天氣的影響影響氣候的主要因素氣候要素的時(shí)空分布規(guī)律及其影響因素世界和中國氣候類型、分布、成因水循環(huán)和洋流水循環(huán)與水資源世界和中國著名的河流和湖泊洋流的成因、分布和對(duì)地理環(huán)境的影響專題細(xì)目內(nèi)容自然地理環(huán)境的整體性與區(qū)域差異性自然地理環(huán)境的整體性自然地理環(huán)境的差異性緯度、經(jīng)度、垂直和地方分異規(guī)律世界主要自然帶世界主要自然帶及分布自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響巖石圈對(duì)人類活動(dòng)的影響地形對(duì)聚落與交通線路的影響大氣圈對(duì)人類活動(dòng)的影響全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)及生存環(huán)境的影響水圈對(duì)人類活動(dòng)的影響水資源和旱澇災(zāi)害對(duì)人類活動(dòng)及環(huán)境的影響生物圈對(duì)人類活動(dòng)的影響森林、草原、濕地對(duì)人類活動(dòng)和環(huán)境的影響專題細(xì)目內(nèi)容人口與環(huán)境人口增長模式四種人口增長模式主要特點(diǎn)及地區(qū)分布

人口合理容量人口容量、人口合理容量、環(huán)境承載力人口遷移國內(nèi)人口遷移和國際人口遷移及其影響因素地域文化與人口外國與中國文化與人口城市與環(huán)境城市空間結(jié)構(gòu)及其形成原因城市區(qū)位選擇、城市功能分區(qū)和空間結(jié)構(gòu)不同規(guī)模城市服務(wù)功能的差異中心地理論的具體應(yīng)用城市化過程和特點(diǎn)，城市化對(duì)地理環(huán)境的影響發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家城市化的特點(diǎn)城市化對(duì)自然與人文地理環(huán)境的影響專題細(xì)目內(nèi)容農(nóng)業(yè)與環(huán)境農(nóng)業(yè)區(qū)位因素自然、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技因素對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位影響主要農(nóng)業(yè)地域類型的特點(diǎn)及形成條件中國與世界主要大洲、國家、地區(qū)農(nóng)業(yè)地域類型的特點(diǎn)及形成條件世界主要國家和地區(qū)以及中國主要農(nóng)業(yè)發(fā)展概況世界和中國主要農(nóng)作物的生產(chǎn)、分布與貿(mào)易特點(diǎn)等工業(yè)與環(huán)境工業(yè)區(qū)位因素自然、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技因素對(duì)工業(yè)區(qū)位影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的規(guī)律與原因工業(yè)地域的形成條件中國與世界主要工業(yè)區(qū)的分布、特點(diǎn)和形成條件區(qū)域工業(yè)發(fā)展特點(diǎn)中國與主要國家、地區(qū)和大洲工業(yè)發(fā)展特點(diǎn)和趨勢專題細(xì)目內(nèi)容交通與環(huán)境交通運(yùn)輸方式與區(qū)位選擇自然、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技因素對(duì)交通點(diǎn)線選擇影響交通運(yùn)輸方式和布局的變化對(duì)聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局的影響交通與城市區(qū)位、交通與商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的布局世界和中國重要的交通點(diǎn)與線世界主要的海港、航空港和航海線中國主要的鐵路干線、航海線、高速公路中國主要的海港、河港、航空港、鐵路交通樞紐專題細(xì)目內(nèi)容人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展區(qū)域地理環(huán)境與人類活動(dòng)不同區(qū)域自然環(huán)境、人類活動(dòng)的差異不同發(fā)展階段地理環(huán)境對(duì)人類生產(chǎn)和生活方式影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和資源跨區(qū)域調(diào)配對(duì)區(qū)域地理環(huán)境影響區(qū)域可持續(xù)發(fā)展區(qū)域存在的環(huán)境與發(fā)展問題及其產(chǎn)生的危害，以及有關(guān)的治理保護(hù)措施流域開發(fā)的地理?xiàng)l件，開發(fā)建設(shè)的基本內(nèi)容，綜合治理的對(duì)策措施區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件、布局特點(diǎn)、問題，農(nóng)業(yè)持續(xù)發(fā)展的方法與途徑區(qū)域能源、礦產(chǎn)資源的開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系區(qū)域工業(yè)化和城市化的推進(jìn)過程，產(chǎn)生的主要問題及解決措施專題細(xì)目內(nèi)容地理信息技術(shù)的應(yīng)用遙感（RS）在資源普查、環(huán)境和災(zāi)害監(jiān)測中的應(yīng)用全球定位系統(tǒng)（GPS）在定位導(dǎo)航中的應(yīng)用地理信息系統(tǒng)（GIS）在城市管理中的功能數(shù)字地球的含義選修部分依據(jù)各地情況而定熱點(diǎn)時(shí)事與鄉(xiāng)土地理2014年4月～2015年5月發(fā)生的重大時(shí)事、鄉(xiāng)土地理思路二：根據(jù)考核目標(biāo)與要求設(shè)置專題。專題一獲取和解讀地理信息。1.1讀取題目要求——審題專題訓(xùn)練。1.2獲取文字信息——文字材料題的解答。1.3獲取圖表信息——常見地理圖表的讀圖方法。專題二調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)、基本技能。2.1地理坐標(biāo)的判斷和識(shí)別（空間定位）。2.2不同類型地理數(shù)據(jù)之間的轉(zhuǎn)換（圖文轉(zhuǎn)換、圖表轉(zhuǎn)換、圖圖轉(zhuǎn)換）。2.3不同類型地理圖表（等值線圖、日照?qǐng)D、坐標(biāo)統(tǒng)計(jì)圖、地形剖面圖等）的填繪判讀。2.4基本的地理觀測和地理實(shí)驗(yàn)。專題三描述和闡釋地理事物、地理基本原理與規(guī)律。3.1描述地理事物、概念、原理和特征（要點(diǎn)、措辭、看圖說話）。3.2闡釋地理原理與規(guī)律（比較、判斷、分析、歸納）。專題四論證和探討地理問題。4.1提出問題、論證和解決問題（發(fā)現(xiàn)地理問題、提出必要的論據(jù)進(jìn)行認(rèn)證）。4.2地理綜合題答題要點(diǎn)和語言組織（自然地理部分、人文地理部分、區(qū)域可持續(xù)發(fā)展部分）。2．網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建：（1）以時(shí)間為線索整合知識(shí)（3）以問題為中心整合知識(shí)（4）以應(yīng)用為中心拓展知識(shí)（2）以空間為核心聚攏知識(shí)（5）將點(diǎn)、線、面編織成“知識(shí)樹”（1）以時(shí)間為線索整合知識(shí)

以時(shí)間為線索把某些具有明顯季節(jié)變化的地理知識(shí)整合在一起。如地球運(yùn)動(dòng)——太陽直射點(diǎn)的季節(jié)移動(dòng)——正午太陽高度和日照時(shí)間的季節(jié)變化——大氣活動(dòng)中心的季節(jié)變化——?dú)夂蛱卣鞯募竟?jié)變化——水文特征的季節(jié)變化——植被的季節(jié)變化——生產(chǎn)活動(dòng)的季節(jié)變化。

以珠江三角洲這一個(gè)區(qū)域?yàn)楹诵?，將自然與人文地理要素整合一體。（2）以空間為核心聚攏知識(shí)（3）以問題為中心整合知識(shí)例如，圍繞“能源問題”這一中心問題，可進(jìn)行下列知識(shí)的有機(jī)整合。①能源的概念和分類；②世界和中國主要常規(guī)能源的分布規(guī)律和主要地區(qū)；③石油危機(jī)：原因、本質(zhì)；④能源危機(jī)的解決對(duì)策：合作對(duì)話、科技進(jìn)步、新能源的開發(fā)。⑤中國的能源狀況及對(duì)策：⑥能源利用過程中的環(huán)境問題：海洋油膜污染；大氣污染等。（4）以應(yīng)用為中心拓展知識(shí)例如，把大氣保溫作用原理應(yīng)用到塑料大棚農(nóng)業(yè)，生產(chǎn)“反季節(jié)”蔬菜；用太陽光照規(guī)律指導(dǎo)太陽能熱水器的安裝等等。將點(diǎn)——知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)（高考命題的基本元素和復(fù)習(xí)的基石）、“線”——人地關(guān)系這條主線、“面”——把一個(gè)區(qū)域中各要素進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使知識(shí)“點(diǎn)成線，線成面，點(diǎn)線面成網(wǎng)”，形成條理清晰的“知識(shí)樹”，（5）將點(diǎn)、線、面編織成“知識(shí)樹”（四）以圖像信息為突破，重視讀圖能力與地理思維觀的培養(yǎng)1．以圖像為突破的能力培養(yǎng)：圖像語言是地理學(xué)科特有的語言體系，這一特有的語言體系，兼容、豐富、涵蓋性強(qiáng)，在對(duì)地理事物的描述、闡釋、探討、論證中，有著不可替代的作用。對(duì)圖像語言的閱讀技能、圖像語言的運(yùn)用技能的考查成為高考的關(guān)注點(diǎn)?！粽J(rèn)真對(duì)待課本與試題中的每一幅圖，不僅要理解圖中所蘊(yùn)藏的知識(shí)，還要掌握繪圖的原理和讀圖的一般方法?！蓤D轉(zhuǎn)文?！魧?duì)于概念、規(guī)律和原理，如果能夠用圖表進(jìn)行表述的，不妨將之轉(zhuǎn)化為圖表的形式?！晌霓D(zhuǎn)圖?！艏訌?qiáng)圖像與圖表的技能型專題訓(xùn)練?！獔D文轉(zhuǎn)換技能化。

2．以能力為基礎(chǔ)的地理思維觀培養(yǎng)：地理思維觀——以地理學(xué)科視角和地理學(xué)科思維提出、識(shí)別、分析與解決地理問題所具有的基本觀點(diǎn)。地理思維觀為人們提出、識(shí)別、解決和回答地理問題，以及評(píng)價(jià)可能產(chǎn)生的后果，提供了一個(gè)參考框架。1．信息（圖文數(shù)據(jù)）觀2．循環(huán)觀3．因果觀4．時(shí)空觀5．區(qū)位觀6．平衡（收支）觀7．效益觀8．比較觀9．綜合觀

地理高考的第一項(xiàng)考核要求是“獲取與解讀地理信息”。讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟和樹立“沒有題目信息的獲取，其思維就成為無源之水和無本之木”的信息思維觀。（1）信息（圖文數(shù)據(jù)）觀（2014·福建卷）我國第四個(gè)南極考察站—泰山站（73°51′S，76°58′E）于2014年2月8日正式建成開站。圖6示意某考隊(duì)員當(dāng)日拍攝的一天太陽運(yùn)動(dòng)軌跡合成圖。讀圖回答11～12題。題目的圖文信息：泰山站、泰山、東京、開普敦、紐約的經(jīng)緯度，泰山站晝長夜短，F(xiàn)為正午太陽高度，泰山站的地方時(shí)為12時(shí)。11．該日太陽位于圖示F位置時(shí)

A．泰山（36°N，117°E）旭日東升

B．東京（36°N，141°E）夕陽西斜

C．紐約（41°N，74°E）烈日當(dāng)空

D．開普敦（34°S，18°E）夜色深沉

12．次日泰山站

A．日出正南

B．太陽高度變大

C．白晝變短

D．極晝即將開始解析：11題當(dāng)太陽位于圖示F位置時(shí)泰山站（76°58′E）地方時(shí)為12:00，泰山117°E為下午；東京141°E為16:20左右，2月為北半球冬季，北半球晝短于夜，所以夕陽西斜；紐約74°W為凌晨2:00前后；開普敦18°E早晨8:00前后。選擇B選項(xiàng)。解析：12題，次日為2月9日，相比于2月8日太陽直射點(diǎn)的位置偏北，泰山站位于南半球，2月8日未出現(xiàn)極晝，2月9日白晝變短，所以該地未出現(xiàn)極晝，日出東南；太陽高度變小。選擇C選項(xiàng)。

（2）循環(huán)觀：地質(zhì)循環(huán)、大氣循環(huán)（環(huán)流）、水循環(huán)、生物循環(huán)是自然地理學(xué)研究的四大地理過程與現(xiàn)象，由此探索與揭示的循環(huán)規(guī)律成為基本的自然地理原理，這四大原理構(gòu)建了自然地理學(xué)科經(jīng)典的基礎(chǔ)理論體系。能夠以循環(huán)的視角探究與思考地理事物發(fā)展變化的過程和規(guī)律，并以此分析與解決實(shí)際問題，這是高考所應(yīng)具備的地理思維觀之一。（2013·安徽卷）35．圖13為陜西省主要蘋果基地分布圖。閱讀圖文資料，完成下列各題。

陜西高原南部過去以種糧為主，產(chǎn)量低。20世紀(jì)90年代成功引種優(yōu)質(zhì)蘋果。目前該地區(qū)蘋果產(chǎn)量、濃縮果汁出口量位居全國前列。然而在果業(yè)發(fā)展中，大量施用化肥、農(nóng)藥影響果品品質(zhì)、果渣露天堆放污染環(huán)境，農(nóng)村薪柴缺乏等問題突出。（1）指出該地區(qū)過去種糧引發(fā)的生態(tài)環(huán)境問題。

植被破壞、水土流失、土地退化、土地生產(chǎn)力下降、水資源短缺、生態(tài)環(huán)境惡化。（2）簡述該地區(qū)種植蘋果的優(yōu)勢自然條件及其效益。

自然條件：塬面寬闊、土層深厚、質(zhì)地疏松、海拔較高、大陸性季風(fēng)氣候顯著、日照時(shí)間長、晝夜溫差大、降水適中。效益：有利于恢復(fù)植被、保持水土，改善生態(tài)環(huán)境，有利于調(diào)整農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)果品加工業(yè)的發(fā)展，增加農(nóng)業(yè)附加值，有利于增加農(nóng)民就業(yè)，提高農(nóng)民收入，實(shí)現(xiàn)脫貧致富。（3）針對(duì)果業(yè)發(fā)展中的問題，試從循環(huán)經(jīng)濟(jì)的角度設(shè)計(jì)解決方案。（提示：可用示意圖表達(dá)）方案一（文字表述方式）：果樹下種草，草和果渣等做飼料發(fā)展畜牧業(yè)，解決果渣污染問題；果渣、糞便等放入沼氣池發(fā)酵可解決農(nóng)民日常所需的能源問題；沼渣、沼液肥果園，解決過量施用化肥問題。方案二（示意圖表達(dá)）：

方案設(shè)計(jì)可用示意圖，文字等方式表達(dá)，只要能針對(duì)實(shí)際問題，體現(xiàn)循環(huán)經(jīng)濟(jì)思想，具有可行性均可。

解析：該題目借助陜西區(qū)域地理事物分布圖和陜西蘋果基地的發(fā)展?fàn)顩r，考查學(xué)生地理信息提取與調(diào)用地理知識(shí)原理分析問題的能力，運(yùn)用可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)，結(jié)合圖文材料，分析過去種糧引發(fā)的生態(tài)問題，以及因地制宜發(fā)展蘋果種植的優(yōu)勢和社會(huì)經(jīng)濟(jì)生態(tài)效益；解析：最后要求考生從循環(huán)經(jīng)濟(jì)的角度，即要遵循盡量減少生產(chǎn)過程中廢棄物排放、變廢為寶原則，有利于促進(jìn)清潔生產(chǎn)和可持續(xù)發(fā)展的角度，運(yùn)用圖像語言或文字語言，為蘋果基地出現(xiàn)的問題提出合理化建議和具體方案，綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)，創(chuàng)新思維要求較強(qiáng)高。這是一道探索循環(huán)經(jīng)濟(jì)和可持續(xù)發(fā)展之路的高考命題。（3）因果觀：

讓學(xué)生樹立地理環(huán)境整體性觀點(diǎn)，運(yùn)用整體性觀點(diǎn)揭示事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，這一內(nèi)在聯(lián)系更多地指的是因果聯(lián)系。

（2014·全國Ⅱ卷）36．河流的侵蝕、沉積及沼澤的吸收（附）影響河流泥沙和營養(yǎng)物質(zhì)含量，水體中營養(yǎng)物質(zhì)含量影響浮游生物量，與水溫共同制約魚類資源數(shù)量。圖7所示的西西伯利亞平原地勢低平，凍土發(fā)育，河流眾多，沼澤廣布。（1）分析西西伯利亞平原沼澤廣布的原因。

地勢低平、排水不暢，氣溫低，蒸發(fā)量小。下部土層凍結(jié)（永凍層），阻滯水分下滲，（凌汛等導(dǎo)致）河水泛濫。（滲透收支觀）（2）分析葉尼塞河泥沙含量較多，而鄂畢河泥沙含量較少的原因。

葉尼塞河支流多，流經(jīng)中西伯利亞高原，流速快，侵蝕強(qiáng)，增加了河流的含沙量，鄂畢河主要流經(jīng)平原，流速慢，泥沙沉積，含沙量小。（3）通常，大河河口的魚類資源豐富，但鄂畢河河口魚類資源相對(duì)較少。說明鄂畢河河口魚類資源較少的原因。

鄂畢河河口區(qū)緯度高，水溫低，魚類生長慢。結(jié)冰期長。魚類存活率低。鄂畢河流經(jīng)沼澤，營養(yǎng)物質(zhì)被植物吸收，河水中營養(yǎng)物質(zhì)嚴(yán)重缺乏，不利于浮游生物生長，北冰洋營養(yǎng)物質(zhì)和餌料較為貧乏。（4）時(shí)空觀

地理事物的性狀和狀態(tài)隨時(shí)間而不同，地理因素的作用和影響隨地點(diǎn)而存異。學(xué)會(huì)從時(shí)間和空間兩個(gè)維度去探究地理事物的特點(diǎn)、成因、發(fā)展變化的規(guī)律。（2014·全國Ⅱ卷）

43．[自然災(zāi)害與防治]福建低山丘陵區(qū)是崩塌、滑坡和泥石流等地質(zhì)災(zāi)害的多發(fā)區(qū)，圖9示意該區(qū)域1990～2006年地質(zhì)災(zāi)害各月多年平均發(fā)生的次數(shù)。

概況該區(qū)域地質(zhì)災(zāi)害月際分布特點(diǎn)，說明6月、7月地質(zhì)災(zāi)害發(fā)生次數(shù)差異的自然原因。

特點(diǎn)：每個(gè)月都有地質(zhì)災(zāi)害發(fā)生，5～6月相對(duì)集中，其中6月份發(fā)生次數(shù)最多。原因：福建省低山丘陵區(qū)屬于亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)，6月份降水多且多暴雨，易引發(fā)地質(zhì)災(zāi)害。7月受副熱帶高氣壓帶影響，降水少，地質(zhì)災(zāi)害發(fā)生次數(shù)少。

（5）區(qū)位觀根據(jù)地理位置尋找該事物與其他地理事物的空間聯(lián)系，進(jìn)而探究該地理事物的發(fā)展過程和變化規(guī)律——地理學(xué)科的區(qū)位觀。（2014·江蘇卷）茶蘊(yùn)含著中華文化，江蘇綠茶享譽(yù)海內(nèi)外。圖11表示茶樹生長的適宜條件，圖12是江蘇省年平均氣溫和年降水量圖，讀圖回答19～20題。19．江蘇適宜茶樹生長的地區(qū)是

A．洪澤湖周邊地區(qū)

B．太湖周邊地區(qū)

C．沿江地區(qū)

D．沿海地區(qū)

20．“高山出好茶”，江蘇名茶也多產(chǎn)于丘陵山地，主要原因是

A．山地易排水B．山地日照充足

C．山地風(fēng)力大

D．山地云霧多

（6）平衡（收支）觀水平衡、熱平衡、生態(tài)平衡是與地理學(xué)科相關(guān)的三大自然平衡。目前由于人類不合理的和過度的社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，打破了某些地區(qū)的水平衡、熱平衡和生態(tài)平衡，由此出現(xiàn)了許多環(huán)境問題，如全球變暖、臭氧層破壞（“南極臭氧洞”）、酸雨、水土流失、土地荒漠化、水資源短缺、旱澇災(zāi)害頻繁發(fā)生等。因此在分析這些生態(tài)問題的原因時(shí)，應(yīng)運(yùn)用平衡思維觀進(jìn)行思考與剖析。

（2010·北京卷）39．（3）說明大氣中二氧化碳濃度增加對(duì)大氣受熱過程的影響。二氧化碳濃度增加，使大氣吸收地面長波輻射能力增強(qiáng)，增加了大氣逆輻射，導(dǎo)致氣溫上升（或溫室效應(yīng)增強(qiáng)，或大氣保溫作用增強(qiáng)）。（7）效益觀：一個(gè)地區(qū)、一個(gè)國家是否走可持續(xù)發(fā)展的道路，其衡量的標(biāo)準(zhǔn)是國土整治和國土資源開發(fā)的結(jié)果是否達(dá)到了生態(tài)效益、經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益三大效益的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。（2007·江蘇卷）

31．東北地區(qū)是我國以機(jī)械等部門為主的老工業(yè)基地。表2為東北產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化表，圖13為東北某城市以煤炭為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整模式圖。

（5）試分析圖13所示產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整模式的優(yōu)點(diǎn)。避免煤炭資源枯竭帶來的經(jīng)濟(jì)衰退；優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)；提高經(jīng)濟(jì)效益；增加就業(yè)機(jī)會(huì)；保護(hù)生態(tài)環(huán)境。解析：“避免煤炭資源枯竭帶來的經(jīng)濟(jì)衰退；優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)；提高經(jīng)濟(jì)效益；”指的是經(jīng)濟(jì)效益，“增加就業(yè)機(jī)會(huì)；”指的是社會(huì)效益，“保護(hù)生態(tài)環(huán)境?！敝傅氖巧鷳B(tài)效益。（8）比較觀

以比較觀察、比較閱讀、比較分析、比較判斷的方法理解與應(yīng)用知識(shí)，習(xí)慣于以比較的視角、比較的思維審視、觀察、思考與解決地理問題。

（2011·安徽卷）圖10表示遼寧西北部某地土地利用的變化，將該區(qū)域分為25個(gè)方格，每個(gè)方格中的兩個(gè)數(shù)字按左右順序分別代表1979年和2005年土地利用類型，完成27～28題。113333311111333331323131311112313111111131111111111－耕地2－居民地3－湖泊圖1027．圖示區(qū)域土地利用變化會(huì)導(dǎo)致

A．土地次生鹽漬化加劇

B．空氣濕度明顯增加

C．干旱、洪澇頻率減小

D．水生生物物種增加28．目前有利于促進(jìn)圖示區(qū)域農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的舉措是

A．推廣蔗基魚塘

B．推廣水稻種植

C．發(fā)展節(jié)水灌溉農(nóng)業(yè)

D．發(fā)展大牧場放牧業(yè)

（9）綜合觀思考任何地理現(xiàn)象的規(guī)律、原因需要從多因素、多角度、多方面、多層次進(jìn)行。（2014·全國1卷）36．閱讀圖文資料，完成下列要求。

圖6所示區(qū)域海拔在4500米以上，冬春季盛行西風(fēng)，年平均大風(fēng)（大于等于8級(jí)）日數(shù)157天，且多集中在10月至次年4月，青藏鐵路在桑曲和巴索曲之間的路段風(fēng)沙災(zāi)害較為嚴(yán)重，且主要為就地起沙，風(fēng)沙流主要集中在近地面20～30厘米高度范圍內(nèi)。

圖6圖6

（1）分析錯(cuò)那湖東北部沿岸地區(qū)冬春季風(fēng)沙活動(dòng)的沙源。

多條河流在此注入錯(cuò)那湖，泥沙沉積，河口三角洲面積較大，冬春季節(jié)河流水位低，河灘泥沙裸露；錯(cuò)那湖水位低，（因河口外湖區(qū)水深較淺）出露的湖灘泥沙面積較大。

（2）說明上述沙源冬春季起沙的原因。

冬春季氣候干燥（降水少），地表缺乏植被（草）的保護(hù)；大風(fēng)多，湖面較寬闊，西風(fēng)經(jīng)湖面無阻擋，沙源東部為河谷，風(fēng)力強(qiáng)勁。（3）簡述風(fēng)沙對(duì)該路段鐵路及運(yùn)行列車的危害。

（鐵路路基較高）風(fēng)沙堆積，填埋路基和軌道；侵蝕路基（和路肩）；損害機(jī)車車輛和通信、信號(hào)設(shè)備等，加大鋼軌、車輪等設(shè)備的磨損；影響運(yùn)行列車安全。

（4）針對(duì)該路段的風(fēng)沙災(zāi)害，請(qǐng)?zhí)岢龇乐勾胧?/p>

（阻沙措施）在鐵路兩側(cè)設(shè)立阻沙墻（高立式沙障）。（固沙措施）在沙地上用碎石等覆蓋沙面，設(shè)置石（草）方格沙障。1．加強(qiáng)各類題型的模擬訓(xùn)練，總結(jié)審題的方法（五）根據(jù)學(xué)情，精選精編精練精評(píng)試題，提煉審題與解題的思路與方法讓學(xué)生熟悉各類試題的表達(dá)用語，如簡述——簡單扼要敘述，須把握要點(diǎn)；簡析——簡單分析，提出論點(diǎn)即可；描述——對(duì)事物的外部特征予以表述；綜述——對(duì)事物的總體特征予以概括敘述；說明——對(duì)原理、成因、規(guī)律解釋清楚；寫出——對(duì)圖像或事實(shí)的主要內(nèi)容予以呈現(xiàn)，從而把握題意要求。2．加強(qiáng)綜合題的模擬訓(xùn)練，構(gòu)建思維建模綜合題的解答有思維模式可以借鑒。如黃土高原水土流失嚴(yán)重的自然原因從大氣圈、巖石圈、水圈和生物圈這四大圈層尋找原因。如通過分析魯爾區(qū)這一傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的有利區(qū)位條件，總結(jié)出傳統(tǒng)工業(yè)發(fā)展的有利條件，一般應(yīng)從“資源、能源、水源、市場、交通”五方面進(jìn)行探究，而高技術(shù)工業(yè)區(qū)的發(fā)展條件則應(yīng)從科技、交通、環(huán)境等方面進(jìn)行分析。設(shè)計(jì)以案例為載體的綜合題模擬訓(xùn)練，學(xué)生可以借助相應(yīng)的思維模式去解答相應(yīng)的問題。

3．限定模擬訓(xùn)練時(shí)間，提高解題速度和效率

讓學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)完成地理計(jì)算或邏輯推理，養(yǎng)成表述準(zhǔn)確、條理清楚、邏輯嚴(yán)密的表達(dá)習(xí)慣，訓(xùn)練和提高學(xué)生對(duì)試卷的反應(yīng)速度、應(yīng)變能力和心理承受能力。引導(dǎo)學(xué)生注意總結(jié)、積累一些結(jié)論性的知識(shí)，會(huì)提高學(xué)生的解題速度。4．重視訓(xùn)練后的反思，總結(jié)解題思路與方法

模擬訓(xùn)練后一定要有反思。反思可從以下四個(gè)方面加以落實(shí)：（1）反思做對(duì)的理由和做錯(cuò)的原因，對(duì)正確答案要多琢磨、尋思路、找規(guī)律，總結(jié)答題方法、技巧，形成思維建模，并遷移運(yùn)用于同類題型的分析與解決之中。

（2）反思答案背后的思維過程是否完善、是否符合邏輯。也許你做對(duì)了，但是巧合，要重新整理答案，使其更加完善與正確，養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣。（3）反思獲取和解讀地理信息，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)和基本技能，描述和闡釋地理事物和地理基本原理以及規(guī)律，論證和探討地理問題的思路是否正確，方法是否得當(dāng)，能力是否到位。

（4）剖析命題的意圖和分析命題的思路，達(dá)到訓(xùn)練一題，復(fù)習(xí)一片，查缺補(bǔ)漏的效果。（五）關(guān)注生產(chǎn)、生活和社會(huì)焦點(diǎn)、時(shí)政熱點(diǎn)

1．關(guān)注生產(chǎn)生活，注重實(shí)際應(yīng)用關(guān)注生產(chǎn)生活可以從以下兩方面進(jìn)行：一是地理科學(xué)觀測活動(dòng)。具體包括氣象觀測、天文觀測、地震觀測、野外地質(zhì)、地貌考察等。二是地理學(xué)科相關(guān)的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。包括工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件與布局調(diào)查，城市規(guī)劃與建設(shè)調(diào)查，人口分布與遷移的調(diào)查、環(huán)境質(zhì)量與污染的調(diào)查，資源開發(fā)利用與保護(hù)的調(diào)查等等。

2．關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，搞好專題復(fù)習(xí)

結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)開展專題復(fù)習(xí)，促進(jìn)地理知識(shí)系統(tǒng)化、具體化，開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生頭腦，拓展學(xué)生思維。

3．熱點(diǎn)問題的冷處理

將社會(huì)焦點(diǎn)與熱點(diǎn)問題作為高考試題的切入點(diǎn)已成為一大趨勢，但高考不會(huì)就熱點(diǎn)考熱點(diǎn)，而是以熱點(diǎn)區(qū)域搭建平臺(tái)，考查考生運(yùn)用地理基礎(chǔ)知識(shí)、技能、思想、觀點(diǎn)解決實(shí)際問題的能力。三、二輪復(fù)習(xí)的教學(xué)策略（一）編寫高質(zhì)量的專題導(dǎo)學(xué)案，上好專題復(fù)習(xí)課（二）把握“六特性”，上好訓(xùn)練講評(píng)課（三）針對(duì)不同內(nèi)容，采用不同的復(fù)習(xí)策略（四）關(guān)注學(xué)生的差異性，強(qiáng)化層次教學(xué)（一）編寫高質(zhì)量的專題導(dǎo)學(xué)案，上好專題復(fù)習(xí)課地理專題復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案是倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的教學(xué)方案。教師編寫專題導(dǎo)學(xué)案是實(shí)施自主復(fù)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，教師實(shí)施專題導(dǎo)學(xué)案是自主復(fù)習(xí)活動(dòng)的關(guān)鍵，促進(jìn)學(xué)生參與是自主復(fù)習(xí)活動(dòng)的核心，三者協(xié)調(diào)統(tǒng)一，進(jìn)而達(dá)到促成學(xué)生自主發(fā)展的目的。按照導(dǎo)學(xué)案實(shí)用性、高效性的原則，在編寫專題導(dǎo)學(xué)案時(shí)應(yīng)滲透以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

（1）復(fù)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱、地理學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際情況，制定便于操作的具體復(fù)習(xí)要求。目的是引領(lǐng)學(xué)生明確本專題復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和方向。

（2）知識(shí)梳理，將每個(gè)專題所涉及的基礎(chǔ)知識(shí)設(shè)計(jì)成填空式、圖解式、圖表式的方案，幫助學(xué)生回顧和梳理知識(shí)，找準(zhǔn)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，消除疑點(diǎn)，拓展生長點(diǎn)，使學(xué)生自主串接主干知識(shí)，以適應(yīng)高考對(duì)主干知識(shí)理解與應(yīng)用的考查。1．專題導(dǎo)學(xué)案的基本內(nèi)容

（3）設(shè)置問題，備考的關(guān)鍵是讓學(xué)生懂得思考，培養(yǎng)能力。為避免老師講得過多，應(yīng)當(dāng)將考點(diǎn)以問題形式提出，給學(xué)生方法上的引領(lǐng)，意識(shí)上的啟迪，觀念上的提升，使課堂上學(xué)生始終處在一個(gè)思考和解決問題的學(xué)習(xí)過程中，處在一個(gè)因?yàn)橐鉀Q問題而對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鉆研、探究的過程中。

（4）加強(qiáng)反思，強(qiáng)化反思與反饋，通過反思反饋了解學(xué)生掌握知識(shí)和技能的程度，能力發(fā)展的水平，檢驗(yàn)教師的教學(xué)方法和教學(xué)效果，達(dá)到教師調(diào)控教學(xué)，學(xué)生查缺補(bǔ)漏、鞏固提高的目的。2．專題復(fù)習(xí)課應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：（1）整體把握的原則，解決“只見樹木不見森林”的問題。專題復(fù)習(xí)課應(yīng)體現(xiàn)“整體—局部—整體”的特點(diǎn)。應(yīng)從宏觀上縷清每一個(gè)專題的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力點(diǎn)群，做到交叉滲透，使學(xué)生看到的不僅僅是一棵棵孤立的樹木而是一片森林，學(xué)生學(xué)到的不單是孤立的知識(shí)，而是結(jié)構(gòu)化了的知識(shí)體系和序列化的能力體系。專題復(fù)習(xí)課的教學(xué)任務(wù)之一，就是運(yùn)用歸類法，將散見于教材各章節(jié)的同類型、同性質(zhì)、同特征、相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容予以縱橫聯(lián)系，形成前后貫通、左右并串、條塊分明、專一集中、全面系統(tǒng)的專題知識(shí)及方法網(wǎng)絡(luò)。但是，歸類不是知識(shí)的簡單疊加，而應(yīng)著力挖掘它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成理性認(rèn)識(shí)和實(shí)踐能力，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與應(yīng)用結(jié)構(gòu)。

（2）局部歸類的原則，解決“一盤散沙，不得要領(lǐng)”的問題。專題復(fù)習(xí)課不同于系統(tǒng)復(fù)習(xí)課，不必事無巨細(xì)，面面俱到。切忌平均用力，不分主次，眉毛胡子一把抓。應(yīng)根據(jù)《考試大綱》的要求和歷年高考試題的走向，確定每個(gè)專題的講解重點(diǎn)，進(jìn)行突出重點(diǎn)的教學(xué)。（3）突出重點(diǎn)的原則，解決“眉毛胡子”一把抓的問題。專題復(fù)習(xí)課與系統(tǒng)復(fù)習(xí)課、授新課的不同之處在于專題復(fù)習(xí)是知識(shí)系統(tǒng)化、能力體系化、思維規(guī)范化、觀念思想開放化的過程，而不是停滯在簡單的知識(shí)重現(xiàn)和反復(fù)上。孤立、片面、單維、靜止的就題論題是專題復(fù)習(xí)教學(xué)的一大忌。（4）探尋規(guī)律的原則，解決“就事論事，就題論題”的問題。

（5）矯正補(bǔ)償?shù)脑瓌t，解決“亡羊補(bǔ)牢”的問題。

對(duì)于復(fù)習(xí)和訓(xùn)練中學(xué)生暴露的普遍性錯(cuò)誤，要進(jìn)行補(bǔ)償性講解和訓(xùn)練。一般暴露出來的問題集中在知識(shí)、方法和能力三個(gè)方面。對(duì)于知識(shí)的欠缺，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生全面、扎實(shí)、專題性地回扣課本。通過溫故知新將若明若暗的知識(shí)弄清楚、搞明白，將若斷若續(xù)的知識(shí)線索理清楚，將若即若離的知識(shí)串并聯(lián)為一個(gè)整體，將尚未掌握和未完全掌握的知識(shí)掌握起來。

方法方面，在第二輪復(fù)習(xí)中要著重解決的是分析與解決問題的方法和應(yīng)試的方法，現(xiàn)在有不少學(xué)生對(duì)于各類題型還不會(huì)處理，答題答不到點(diǎn)子上，缺少方法技巧。能力方面，第二輪復(fù)習(xí)中要著重解決的是獲取解讀信息、運(yùn)用信息和已學(xué)知識(shí)描述與闡釋，分析與綜合、歸納與概括、論證與論述問題的能力。

（二）把握“六特性”，上好訓(xùn)練講評(píng)課

訓(xùn)練講評(píng)課的基本要求：

1．針對(duì)性。講評(píng)試卷不是簡單的對(duì)答案，而是抓錯(cuò)誤點(diǎn)、失分點(diǎn)、模糊點(diǎn)，剖析根源，對(duì)癥下藥；要對(duì)卷面中集中暴露的問題和疑惑進(jìn)行點(diǎn)撥與引導(dǎo)，做到講其所需，釋其所惑。

2．準(zhǔn)確性。對(duì)試卷的分析評(píng)價(jià)應(yīng)做到言之有據(jù)，正誤確鑿，有的放矢。

3．系統(tǒng)性。不能僅僅就題論題，而要從題目中的知識(shí)點(diǎn)引發(fā)知識(shí)的縱橫聯(lián)系和前后銜接，引導(dǎo)學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。在講評(píng)試卷時(shí)，不能將解題作為最終目標(biāo)，流于對(duì)答案搞題題過堂，應(yīng)及時(shí)總結(jié)、歸納、提煉解題的思路與方法，并將其解題思路和方法系統(tǒng)化。

4．啟發(fā)性。講評(píng)課不是滿堂灌和一言堂，要多傾聽學(xué)生的解題思路、方法和體會(huì)，從而啟發(fā)思維，點(diǎn)撥疑惑，引導(dǎo)上路。

5．拓展性。一套試卷畢竟擁有的信息量、題量、思路與方法是有限的，講評(píng)試卷應(yīng)做到借題發(fā)揮，舉一反三，縱橫遷移，開闊視野、活躍思維，達(dá)到學(xué)生做對(duì)一道題就能夠應(yīng)對(duì)10道題的效果，即“以一當(dāng)百”。

6．時(shí)效性。為提高講評(píng)效果，測試結(jié)束后要快批快講，提高效率，否則時(shí)間長了，學(xué)生的關(guān)心程度減弱，其講評(píng)也就達(dá)不到預(yù)期效果了?？傊?，講評(píng)課要做到問題診斷“準(zhǔn)”，整改措施“穩(wěn)”，解決問題和分?jǐn)?shù)提高“狠”。二輪復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容是三大模塊：自然地理、人文地理、區(qū)域地理。知識(shí)特點(diǎn)不同，復(fù)習(xí)方法就有區(qū)別。但是在整個(gè)的復(fù)習(xí)過程中，要以自然地理規(guī)律和人文地理的原理、觀念、方法分析區(qū)域地理中自然、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技特征及其相互關(guān)系，使“地”和“理”緊密聯(lián)系。（三）針對(duì)不同內(nèi)容，采用不同的復(fù)習(xí)策略

◆自然地理的復(fù)習(xí)策略：這部份內(nèi)容包括基本概念、規(guī)律和原理，是學(xué)科綜合的重點(diǎn)也是復(fù)習(xí)的難點(diǎn)。復(fù)習(xí)時(shí)，主要是借助各種原理圖的分析，讓學(xué)生能透徹理解；通過剖析典例、構(gòu)建思路結(jié)構(gòu)，使學(xué)生靈活運(yùn)用，舉一反三。

◆人文地理的復(fù)習(xí)策略：這部份內(nèi)容主要是觀念和結(jié)論的教學(xué)，重在案例的理解和實(shí)際的運(yùn)用。人文地理往往是跨學(xué)科綜合的主要內(nèi)容。復(fù)習(xí)時(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的觀念和思想方法，注意對(duì)資料所承載的有效信息的提取、分析、歸納和綜合，重點(diǎn)是教給學(xué)生分析和評(píng)價(jià)的方法?！魠^(qū)域地理的復(fù)習(xí)策略：區(qū)域地理包括中國地理和世界地理的有關(guān)內(nèi)容。復(fù)習(xí)時(shí)，注意以高中系統(tǒng)地理原理為統(tǒng)領(lǐng)，分析區(qū)域地理現(xiàn)象，教師主要引導(dǎo)學(xué)生思考：一是本區(qū)在全球的絕對(duì)位置與相對(duì)位置的關(guān)系；二是本區(qū)內(nèi)地形、氣候的特點(diǎn)及分布，并以此推斷水文、土壤、自然帶、工農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)；三是進(jìn)行跨區(qū)域?qū)ｎ}比較，如中亞的干旱與西亞、大洋洲、北非、南美安第斯山南段東側(cè)等地干旱的成因、特點(diǎn)的比較分析等；

四是地理事物在空間分布上的相互關(guān)系，可進(jìn)行縱橫兩方面的聯(lián)系，目的是培養(yǎng)空間思維能力。如十條重要的經(jīng)緯線（赤道、南北回歸線、南北極圈、本初子午線、180°經(jīng)線、西經(jīng)20°經(jīng)線、東經(jīng)160°經(jīng)線、東經(jīng)120°經(jīng)線）穿過的大洲、大洋、國家、重要的自然地理要素和人文地理要素。又如北緯30°附近，可聯(lián)系該緯度附近入海的河流（密西西比河、長江、錢塘江、尼羅河等）、主要的產(chǎn)棉區(qū)、主要的沙漠和亞熱帶常綠林的分布等。構(gòu)建了空間分布上的縱橫聯(lián)系，可幫助學(xué)生全面思考問題，廣泛地聯(lián)系地理事物，并按一定的思維線索形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

（四）關(guān)注學(xué)生的差異性，強(qiáng)化層次教學(xué)

每個(gè)學(xué)生的知識(shí)理解程度不同，思維的發(fā)展階段不同，解決問題的能力不同，老師要摸清學(xué)情，在因材施教上下工夫，要讓各個(gè)層面的學(xué)生都有收獲，即優(yōu)等生吃得好、中等生吃得飽，學(xué)困生吃得了；要引導(dǎo)學(xué)生反思自己的不足與弱點(diǎn)，確定復(fù)習(xí)的主次關(guān)系，忌用力均勻而無收獲。給不程度的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的練習(xí)題，讓一位學(xué)生通過練習(xí)獲得成功，品嘗成功的喜悅，以成功作為繼續(xù)進(jìn)步的動(dòng)力，發(fā)揮好“成功是成功之母”的作用。2015屆三輪復(fù)習(xí)的教學(xué)建議一、緊扣考綱，突出主干二、回歸課本，查漏補(bǔ)缺三、重視地圖，強(qiáng)化定位四、加強(qiáng)練習(xí)，指導(dǎo)解題五、關(guān)注熱點(diǎn)，提升能力一、緊扣考綱，突出主干根據(jù)考綱，梳理知識(shí)，分清主干知識(shí)、背景知識(shí)、邊緣知識(shí)、延伸知識(shí)。建立與保持主干性知識(shí)的由點(diǎn)成線，由線成網(wǎng)的系統(tǒng)性和邏輯性，形成由學(xué)生自我建構(gòu)的認(rèn)知體系。忌對(duì)知識(shí)作簡單的加法。有些老師將人教版、湘教版、中圖版的教材進(jìn)行知識(shí)整合，向?qū)W生腦子里填充細(xì)小零碎的知識(shí)點(diǎn)，違背知識(shí)的“生長”規(guī)律和建構(gòu)規(guī)律，讓學(xué)生陷入知識(shí)的泥潭，迷失知識(shí)建構(gòu)的方向，擠壓學(xué)生思維、想象、創(chuàng)新、求異的縫隙與空擋。違背“削枝強(qiáng)干”的新課程設(shè)計(jì)理念。一、緊扣考綱，突出主干二、回歸課本，查漏補(bǔ)缺

“二補(bǔ)二回歸”：一補(bǔ)知識(shí)漏洞、二補(bǔ)能力欠缺；一回歸考綱、二回歸課本。實(shí)現(xiàn)考試大綱引領(lǐng)下的課本知識(shí)的邏輯化、網(wǎng)絡(luò)化和系統(tǒng)化。關(guān)注課本中闡述的基本事實(shí)、基本特點(diǎn)、基本過程、基本成因、基本概念、基本規(guī)律、基本原理、基本觀念、基本思想等。在應(yīng)用中提升地理技能和地理能力。三、重視地圖，強(qiáng)化定位教師應(yīng)給學(xué)生時(shí)間加強(qiáng)對(duì)地圖的閱讀和思維訓(xùn)練，將所有的主干性知識(shí)負(fù)載在地圖上，并牢牢地印在學(xué)生的腦海中，讓學(xué)生帶著“表象地圖”進(jìn)考場。三、重視地圖，強(qiáng)化定位世界大洲、世界的主要地區(qū)及主要國家地圖、中國自然地理要素與人文地理要素圖，區(qū)域地圖，中國重點(diǎn)地區(qū)的經(jīng)緯度分布圖應(yīng)讓學(xué)生爛熟于心?？臻g定位的有經(jīng)緯線背景下的空間定位；海陸、大洲、大洋、地區(qū)、國家背景下的空間定位等。四、加強(qiáng)練習(xí)，指導(dǎo)解題（一）精選試題強(qiáng)化練（二）規(guī)定時(shí)間適應(yīng)練（三）審題答題規(guī)范練

四、加強(qiáng)練習(xí)，指導(dǎo)解題（一）精選試題強(qiáng)化練：

1.精選體現(xiàn)與突出高考思路、脈絡(luò)、趨向的模擬試題，信度、效度、區(qū)分度、難度適度的模擬試題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。通過訓(xùn)練，鞏固知識(shí)，形成方法、熟悉思路，掌握解題策略，保證正確答題。四、加強(qiáng)練習(xí)，指導(dǎo)解題（一）精選試題強(qiáng)化練：

2.重視高考題的練習(xí)，讓學(xué)生直接感知高考題的難度、思路、脈絡(luò)、趨向。這種直覺能夠提高學(xué)生的高考成績，也是任何一位老師無論如何不能傳授給學(xué)生的。（二）規(guī)定時(shí)間適應(yīng)練：

高考的基本要求是正確和高速。在15分鐘內(nèi)將地理的11道選擇題做完的訓(xùn)練是非常必要的。讓學(xué)生感覺與掌握做題的節(jié)奏、速度和難易的排布。（三）審題答題規(guī)范練：1．審題的規(guī)范要求（1）一審問的是什么？（2）二審給的是什么？2．答題的規(guī)范要求

（三）審題答題