黃洋生于1985年，四川自貢人。其父母均已下崗，家庭條件困難。其在復旦大學屬于特困生，接受學校獎助金。有報道稱黃洋在中毒不久前獲得了直升博士生的機會，考博成績獲得耳鼻喉科第一名。4月1日，早上黃洋喝下寢室內(nèi)飲水機內(nèi)的水，發(fā)現(xiàn)水的味道不對，認為水過期了，特意將過期的水倒掉，把桶刷干凈。到十點多，黃洋開始有惡心、嘔吐、發(fā)燒等癥狀，被導師和同學送到復旦大學附屬中山醫(yī)院。醫(yī)院初步診斷認為是吃壞了東西，按照胃腸炎給予輸液治療。4月2日，因為癥狀沒有好轉(zhuǎn)，晚上9點黃洋在同學的陪同下去看急診，化驗結(jié)果表明其肝功能已經(jīng)出現(xiàn)損傷。4月3日，黃洋病情加重，血小板數(shù)量減少，被轉(zhuǎn)移進外科重癥監(jiān)護室。經(jīng)過初步會診，醫(yī)生認為是由于中毒而造成的肝損傷，但因為毒素不明，難以判斷及對癥下藥。4月5日左右，黃洋出現(xiàn)鼻孔出血。4月8日，黃洋陷入昏迷狀態(tài)，但病因仍不清楚。4月9日，黃洋的師兄孫某從一個陌生的號碼接到一條短信，短信內(nèi)容是“提請注意一種化學藥物，周圍有人常在用?！睂O某立刻將情況告知了黃洋的導師，并通過查閱資料發(fā)現(xiàn)接觸該藥物的試驗用小白鼠的癥狀與黃洋的癥狀類似。之后其向復旦大學保衛(wèi)處、上海市公安局文保分局報案。4月11日，上海警方通報，在黃洋宿舍的飲水機殘留水中檢測出有毒化合物。4月12日，醫(yī)院發(fā)出了《病危通知書》。4月13日，下午，黃洋瞳孔放大4月14日，腦電圖消失，肺部因為纖維化而沒辦法自主呼吸。4月16日15時23分，中山醫(yī)院宣布黃洋去世。犯罪嫌疑人2013年4月19日，上海市公安局通報，當天以故意殺人罪向黃浦區(qū)檢察院提請逮捕犯罪嫌疑人林某。4月11日，上海市公安局文化保衛(wèi)分局接復旦大學保衛(wèi)處報案，上海警方通過現(xiàn)場偵查后，鎖定林某有重大嫌疑，當晚依法對其刑事傳喚。4月12日，林某被刑事拘留

。媒體通過復旦大學的知情者，披露了林某的情況：林某，1986年出生于廣東汕頭，本科畢業(yè)于中山大學中山醫(yī)學院，研究生考上復旦大學上海醫(yī)學院，進入中山醫(yī)院影像醫(yī)學與核醫(yī)學專業(yè)。

因生活瑣事預謀下毒

警方稱，他們在4月11日接到復旦大學保衛(wèi)處報案，該校楓林校區(qū)2010級碩士研究生黃某自4月1日飲用了寢室內(nèi)飲水機中的水后出現(xiàn)身體不適，有中毒跡象，正在醫(yī)院搶救。接警后，上海警方立即組成專案組展開偵查。經(jīng)現(xiàn)場勘查和調(diào)查走訪，鎖定黃某同寢室同學林某有重大作案嫌疑，當晚，依法對林某實施刑事傳喚。12日，林某被警方拘留。經(jīng)警方初步查明，林某因生活瑣事與黃某關(guān)系不合、心存不滿，經(jīng)事先預謀，3月31日中午，將其做實驗后剩余并存放在實驗室內(nèi)的劇毒化合物帶至寢室，注入飲水機水槽。4月1日晨，黃某飲用飲水機中的水后出現(xiàn)中毒癥狀，后經(jīng)醫(yī)院救治無效于4月16日下午去世。對于林某是否認罪，昨日上海市公安局宣傳負責人表示，警方提起批捕，就說明證據(jù)確鑿?！爸灰C明他有犯罪事實的，就能夠說明證據(jù)確鑿，但到底是不是承認我不清楚?！毙７椒Q也想知道真相昨天下午，復旦大學對京華時報記者表示，對于警方公布的林某從實驗室取走劇毒化合物涉及到的實驗室管理問題，以及林某與黃某關(guān)系不合一事，警方除了在微博上發(fā)布的消息外，未向其透露更多的細節(jié)，暫時無法做出回應。目前警方已向檢察院提請逮捕林某，“可能需等待檢方透露更多的細節(jié)后，才能作出回應”。對于警方所說的因生活瑣事導致不合而投毒，復旦大學新聞發(fā)言人方明說，由于案發(fā)之后，林某就被警方帶走，所以校方也不知道究竟是什么樣的瑣事引發(fā)了投毒，對于這一點，校方也很想知道真相。此外，對于網(wǎng)上稱該校“在半年前及不久前實驗室曾兩次丟失過該藥物”的說法，復旦大學回應稱，目前尚未來得及對該消息進行核實，暫時尚無法證實。昨日，黃洋父親的代理律師劉春雷告訴記者，目前，尸檢報告還沒出來，警察還在偵查階段。記者致電黃洋父親時，他第一反應是覺得“挺可怕的！”黃父說，之前他對林某并沒有什么情緒，但現(xiàn)在“的確是很氣憤！”熱點事件1：4月17日，南昌航空大學宿舍發(fā)現(xiàn)一具腐爛尸體

據(jù)中新社南昌4月17日報道，南昌航空大學黨委宣傳部17日14時向記者證實，當日中午該校前湖校區(qū)一學生宿舍內(nèi)發(fā)現(xiàn)一具腐爛的尸體。目前死者身份還尚未確定，警方已經(jīng)介入調(diào)查。在繼復旦黃洋事件和昨日南京航空大學學生被刺死事件后，南昌航空大學發(fā)現(xiàn)的這一具尸體，會不會是另一個校園兇殺案的悲??？

熱點事件2：4月16日，南京航空大學一男生因瑣事將室友刺死

有網(wǎng)友爆料，4月16日晚，11點多，南航金城學院2010級自動化專業(yè)兩名同學于5號樓4樓宿舍內(nèi)玩游戲時發(fā)生口角，并大動干戈，一名同學在爭執(zhí)中受傷，送往醫(yī)務室時已停止呼吸，送至同仁醫(yī)院時搶救無效而死亡。17日，南京航空航天大學金城學院承認此事，并表示正在配合公安機關(guān)進一步調(diào)查此事。

據(jù)了解，兩名學生平時關(guān)系正常。因瑣事糾紛，一個年輕的生命就這樣離開了我們，這是一件令人痛心的事。據(jù)中新網(wǎng)4月17日消息，目前，學院正積極配合公安機關(guān)做好事件的進一步調(diào)查工作，全力安撫受害者親屬?！練v年校園兇殺案大盤點】

事件1：2007年中國礦業(yè)大學校園投毒案

2007年6月，中國礦業(yè)大學(徐州)發(fā)生3名大學生鉈中毒事件。當年6月20日中國礦業(yè)大學召開新聞發(fā)布會通報大學生鉈中毒案情況。校方介紹，引起3名大學生鉈中毒的毒源已初步查明，系犯罪嫌疑人常某以非法手段從外地獲取的250克劇毒物質(zhì)硝酸鉈。當年5月22日，常某以非法手段從外地獲取了250克劇毒物質(zhì)硝酸鉈。5月29日下午4時許，常某用注射器分別向受害人牛某、李某、石某的茶杯中注入硝酸鉈，導致3名學生鉈中毒。

事件2：2004年云南大學馬加爵殺人案

2004年馬加爵在云大宿舍連殺四個人，引發(fā)了轟動全國的“馬加爵事件”。

2004年2月23日，云南省昆明市公安局接報后，在云南大學學生公寓一宿舍柜子內(nèi)發(fā)現(xiàn)4具被鈍器擊打致死的男性尸體。3月1日，安部發(fā)布A級通緝令，通緝在逃殺人犯罪嫌疑人馬加爵。公安機關(guān)懸賞20萬元人民幣在全國范圍內(nèi)公開通緝。3月15日馬加爵在海南省三亞市河西區(qū)落網(wǎng)。

4月22日，昆明中院公開審理了馬加爵涉嫌故意殺人、附帶民事訴訟一案，并于4月24日作出刑事附帶民事判決，認定馬加爵犯故意殺人罪，判處死刑。

宣判后，在法定期限內(nèi)，馬加爵沒有提出上訴。6月17上午9時，云南省高級人民法院裁定核準了昆明市中級人民法院以故意殺人罪判處馬加爵死刑。宣判結(jié)束，馬加爵即被押赴刑場執(zhí)行死刑。事件3：1997年北京大學“鉈”投毒案

1997年5月，北京大學發(fā)生全國第二起“鉈”投毒案件。犯罪嫌疑人王曉龍很快被公安局扣押。此案受害人江林、陸晨光，系北京大學化學系94級的男生，犯罪嫌疑人王曉龍與江林同班不同寢室；與陸晨光同寢室不同班。王曉龍曾交待，過去江林與他關(guān)系好，后來卻不理他了，所以投毒。為實驗投毒量，他把陸晨光當作實驗對象，也投了毒。

事件4：1994年清華女生“鉈”中毒案

1994年11月底，清華大學1992級化學系女生朱令出現(xiàn)鉈中毒癥狀，最后得助于互聯(lián)網(wǎng)才得到確診和救治的事件。這是中國首次大規(guī)模利用互聯(lián)網(wǎng)進行國際遠程醫(yī)療的嘗試。由于本案歷時十多年一直未能偵破，此案引發(fā)媒體與網(wǎng)絡的報道和外界的關(guān)注與討論。

朱令，清華大學物化2班學生，1973年出生在北京，1992年考入清華大學化學系物理化學和儀器分析專業(yè)。1994年冬(約12月份)和1995年春(約3月份)至少兩次攝入致死劑量重金屬鉈鹽；第二次中毒后昏迷多日，幾近植物人,1995年5月經(jīng)對癥治療后得救,但因為誤診時間過長、治療中的失誤，肌體受到嚴重損傷，并因輸血感染丙型肝炎，這個曾獲全國高校藝術(shù)表演獨奏組二等獎的清華大學的才女、北京市游泳二級運動員，因離奇的“鉈中毒”事件，導致她全身癱瘓、100%傷殘、大腦遲鈍。黃洋離去了。也許，他無法知曉自己為什么會永別于人間。他死于被投毒，則大抵沒有異議。網(wǎng)上，人們在表達對黃洋離去的哀悼，人們在表達對投毒者的譴責。黃洋不幸，投毒者可憎，可他們都是在校研究生，并且是一個宿舍的室友。不論是何種原因，這種“同室操戈”的悲劇都令人深思。在我看來，黃洋事件與我們長期的仇恨教育，有著某種內(nèi)在的因果聯(lián)系。從小，我們就被告知，要愛什么，恨什么。教科書和老師的言傳，教育孩子愛憎分明。校園之外，電影、電視劇、小說、招貼畫，愛恨的內(nèi)容更多。愛的東西，因宏觀而變得模糊；恨的東西，卻相當具體。比如，一個看過電視劇的孩子，對“鬼子”的仇恨可能超出成年人的想象。無處不在的仇恨教育，以“愛國主義”的名義，播種著仇恨的種子。也許，教育者——不，宣傳者的任務完成了，仇恨的種子必然要尋找射殺的靶子，早晚有爆發(fā)的時候。馬加爵、藥家鑫，還有給黃洋投訴的研究生，不過是把埋藏多年的種子，讓其“發(fā)芽”而已。此外，有些仇恨，源于另外一種特殊的教育，這就是“冠軍教育”。望子成龍，問題是龍種太少，龍袍、龍冠太少。千軍萬馬爭奪第一，家長、老師和孩子，以追求第一為直接目的。一旦有人超過自己，競爭對手就成為自己的絆腳石。個別人為掃清自己的路障，不惜鋌而走險，磨刀霍霍向室友，只為鏟除所謂的異己。黃洋的遇害，其室友是不是如此，應該說基本具備符合這樣的險惡動機?！敖逃阶詈蠖际菭帄Z。也是這個唯獨，最，的社會的罪惡?！眴栴}是，這樣的動機，恐怕已經(jīng)不是孤立的個案，這才是最危險的。難怪有人說，“有文化版馬加爵”。將導致在校生不得不“防火防盜防室友”了。倘若連“未來的醫(yī)生連自己都救不了自己，這是個怎樣的環(huán)境”？黃洋事件，留給我們思考的問題很多。放棄仇恨教育，減少“冠軍思維”，顯然比單純指責兇手更有現(xiàn)實意義。否則，一旦存在利害沖突，同室操戈的悲劇，怕是還要重演。所不同的，只是形式和手段的區(qū)別而已。大學生心理健康教育隨著社會的飛速發(fā)展，人們的生活節(jié)奏正在日益加快，競爭越來越強烈，人際關(guān)系也變得越來越復雜；由于科學技術(shù)的飛速進步，知識爆炸性地增加，迫使人們不斷地進行知識更新；“人類進入了情緒負重年代”，人們的觀念意識、情感態(tài)度復雜嬗變。作為現(xiàn)代社會組成部分，在大學院校生活和學習的大學生，對社會心理這塊時代的“晴雨表”，十分敏感。況且，大學生作為一個特殊的社會群體，還有他們自己許多特殊的問題，如對新的學習環(huán)境與任務的適應問題。對專業(yè)的選擇與學習的適應問題，理想與現(xiàn)實的沖突問題，人際關(guān)系的處理與學習、戀愛中的矛盾問題以及對未來職業(yè)的選擇問題等等。如何使他們避免或消除由上述種種心理壓力而造成的心理應激、心理危機或心理障礙，增進心身健康，以積極的、正常的心理狀態(tài)去適應當前和發(fā)展的社會環(huán)境，預防精神疾患和心身疾病的發(fā)生，加強對大學生的心理健康教育，就成為各高校迫切的需要和共同關(guān)注的問題。

當代大學生心理問題的現(xiàn)狀

當代大學生的心理素質(zhì)不僅影響到他們自身的發(fā)展，而且也關(guān)系到全民族素質(zhì)的提高，更關(guān)系到跨世紀人才的培養(yǎng)，一項關(guān)于當代人主要素質(zhì)的調(diào)查表明，當代人的素質(zhì)不能適應社會進步和發(fā)展的需要，最欠缺的是心理素質(zhì)，具體表現(xiàn)為意志薄弱，缺乏承受挫折的能力、適應能力和自立能力，缺乏競爭意識和危機意識，缺乏自信心，依賴性強等。究其原因，與教育不重視人的心理素質(zhì)的培養(yǎng)與塑造有關(guān)。在大學生中，有人因自我否定、自我拒絕而幾乎失去從事一切行動的愿望和信心；有人因考試失敗或戀愛受挫而產(chǎn)生輕生念頭或自毀行為；有人因現(xiàn)實不理想而玩世不恭或萬念俱灰；有人因人際關(guān)系不和而逃避群體自我封閉。大量調(diào)查表明，目前我國大學生發(fā)病率高的主要原因是心理障礙，精神疾病已成為大學生的主要疾病。具體表現(xiàn)為恐怖、焦慮、強迫、抑郁和情感危機、神經(jīng)衰弱等。五、對大學生心理問題的教育措施

人的心理素質(zhì)不是天賦的，而是取決于后天的教育與訓練，教育對心理素質(zhì)的提高起著決定性的作用。我校在大學生心理素質(zhì)教育方面進行了許多探索和嘗試，開展了一系列工作，并取得良好效果，但同時也有許多不足的地方有待改進。以下是行之有效的教育措施：

1、充分發(fā)揮學校心理咨詢作用。

學校心理咨詢是增進學生心理健康、優(yōu)化心理素質(zhì)的重要途徑，也是心理素質(zhì)教育的重要組成部分。隨著時間的推移，心理咨詢被越來越多的人承認和接受，越來越多的大專院校，甚至中學開始設(shè)置心理咨詢機構(gòu)。心理咨詢可以指導學生減輕內(nèi)心矛盾和沖突，排解心中憂難，開發(fā)身心潛能。還能幫助學生正確認識自己、把握自己，有效地適應外界環(huán)境。近年來，心理咨詢機構(gòu)不斷完善，增設(shè)了多種形式的服務，已成為大學生心理素質(zhì)教育最有效的途徑。

2、開展大一新生心理健康調(diào)查，做到心理問題早期發(fā)現(xiàn)與預防。

開展心理素質(zhì)教育的前提是了解掌握學生心理素質(zhì)的狀態(tài)，從而有針對性地提出教育措施與方案。我校每年對新生進行心理健康普查，采用“心理健康問卷”從中篩選出有心理癥狀的學生，主動約請他們到心理咨詢中心進一步通過面談分析診斷，每年約有10％的新生被約請面談，根據(jù)面談分析，區(qū)別不同的問題類型與程度，采取不同的應對措施，防患于未然，做到了心理問題早期發(fā)現(xiàn)、及時干預，使學生在入學之初就能得到具體的心理健康指導。3、把心理素質(zhì)教育滲透在各科教學之中。

通過各科教學進行心素質(zhì)教育既是學校心理教育實施的途徑，也是各科教學自身發(fā)展的必然要求。各科教學過程都包括著極其豐富的心理教育因素，因為教學過程是經(jīng)社會歷史積淀的文化知識、道德規(guī)范、思想價值觀念為內(nèi)容和主導的。教師在傳授知識過程中，只要注重考慮學生的心理需求，激發(fā)學生學習的興趣，并深入挖掘知識內(nèi)在的教育意義，就能夠把人類歷史形成的知識、經(jīng)驗、技能轉(zhuǎn)化為自己的精神財富，即內(nèi)化成學生的思想觀點、人生價值和良好的心理素質(zhì)，并在他們身上持久扎根。

4、開設(shè)心理教育必修課，增強自我教育能力。

心理素質(zhì)的提高離不開相應知識的掌握，系統(tǒng)學習心理、衛(wèi)生、健康等方面的知識，有助于學生了解心理發(fā)展規(guī)律，掌握心理調(diào)節(jié)方法，增強自我教育的能力。心理素質(zhì)教育的效果在很大程度上取決于學生自我教育的主動性和積極性，取決于學生自我教育能力的高低。因此，心理素質(zhì)教育就是要注重培養(yǎng)學生自我教育的能力。

5、加強校園文化建設(shè)，為大