啟蒙運動一、說教材二、說學生三、說教法與學法四、說教學過程五、說板書設計六、說教學效果評價說課流程一、說教材1.教材地位：本課具有承上啟下的作用，前承文藝復興，后啟資產(chǎn)階級革命時代的到來。啟蒙運動為資本主義社會構建了一套政治藍圖，具有前瞻性,是在歐洲文藝復興運動所宣揚的人文主義的基礎上，又向前深入發(fā)展的一次思想解放運動，它的內(nèi)容和影響大大超過了文藝復興運動，是歐洲第二次思想解放運動，即啟蒙運動。所以，本節(jié)內(nèi)容在整個教材中有著很重要的地位。2.教學目標識記啟蒙運動相關的基礎知識。例如：啟蒙運動的核心、實質，伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭等一些偉大啟蒙思想家及其主張。理解啟蒙運動興起的背景，分析啟蒙運動的巨大影響。過程與方法知識與能力情感態(tài)度價值觀指導學生運用表格法掌握啟蒙運動主要代表人物及其思想主張。運用比較法加深對啟蒙思想家觀點共性和個性的認識。運用問題探究及比較法對比文藝復興和啟蒙運動的異同。培養(yǎng)學生歷史唯物史觀，認識到一定的文化是一定社會政治和經(jīng)濟在觀念形態(tài)上的反應。通過對法國啟蒙思想產(chǎn)生的巨大影響分析，使學生認識到意識形態(tài)對社會發(fā)展所起的重大作用，從而提高學習理論的自覺性。培養(yǎng)人文意識，強化法制觀念。通過活動培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神和競爭意識。一、說教材教學重點教學難點一、說教材3.教學重難點：啟蒙思想家的主張。啟蒙運動的影響啟蒙運動與文藝復興的區(qū)別與聯(lián)系。學生在初中學習過于本專題相關的知識，有一定的基礎。高二學生具備了一定的歷史知識，和基本的歷史思維能力，且求知欲旺盛。高二學生的思維的獨立性和靈活性還不夠成熟，需要教師進行正確的引導。二、說學生三、說教法與學法學法指導教學手段教法分析談話法討論法角色扮演法啟發(fā)式教學法練習法“自主—合作—探究”的學習方式多媒體輔助教學3自主學習5’45新課正文講授60’課堂總結2’出示目標1’新課導入2’12共計兩節(jié)課四、說教學過程6達標測評10’運用《大國崛起》的片段：法國，一個充滿浪漫氣息的國家，令無數(shù)人向往的國度，卻也經(jīng)歷了一段不可磨滅的歷史，歷史的足跡是不會被人們所遺忘的。法國是以自由、平等、博愛這三大思想在全世界發(fā)揮影響的。人權在法蘭西民族的全部文化遺產(chǎn)中占有重要地位，也載入了聯(lián)合國的憲章和世界文化遺產(chǎn)。不論在什么情況下，人權都必須得到維護。從君主專制到弘揚人權這樣大跨度的革命是怎樣產(chǎn)生的呢？法國大革命的新理念又是從何而來？歷史的奇異之處在于這些當時最民主和平等的思想，恰恰孕育在歐洲王權最專制的地方——法蘭西。今天我們就來學習以法國為中心的歐洲第二次思想解放運動：啟蒙運動。1.導入新課出示重、難點（根據(jù)教學大綱和本課要求）2.出示目標重點：啟蒙思想家的主張。難點：啟蒙運動與文藝復興的區(qū)別與聯(lián)系。3.自主學習教師顯示問題：啟蒙運動的背景。啟蒙運動的內(nèi)容。法國主要啟蒙思想家及其思想和主張。啟蒙運動的影響。學生按照老師創(chuàng)設的情境、提出的問題自主探究、合作學習。對于問題，分組交流，相互補充。教師參與小組討論，解疑。學生自主探究學生分組協(xié)作教師過程引導4.新課講授：采用自主合作探究模式探究問題一：啟蒙運動興起的背景A.學法指導：歷史唯物主義：社會存在決定社會意識是。一定的思想文化是一定社會的政治和經(jīng)濟在觀念形態(tài)上的反應。B.教法：材料展示法17世紀以后，歐洲在經(jīng)濟、政治、科技領域的變化經(jīng)濟：歐洲新興資產(chǎn)階級的資本原始積累促成了手工工場在歐洲的廣泛建立，……城鄉(xiāng)資本主義經(jīng)濟的初興，促進了自然經(jīng)濟的解體。資本主義發(fā)展資產(chǎn)階級力量壯大思想及政治行動物理：1687年，牛頓提出三大定律和萬有引力定律?；瘜W：17世紀時，波義耳把嚴密的實驗方法引入化學生物：17世紀早期，哈維建立了血液循環(huán)學說.科學儀器，特別是望遠鏡和顯微鏡，在17世紀的研究中已經(jīng)應用得十分廣泛天文：伽利略證明了哥白尼“日心說”的正確性……自然科學的進步使得人開始用科學方法取代宗教信仰作為理解世界的途徑教師引導學生進行材料分析，通過提問的方法總結出啟蒙運動發(fā)生的背景：（根本原因）啟蒙運動背景分析1.近代自然科學的迅猛發(fā)展、文藝復興和宗教改革的推動（思想基礎）進一步發(fā)展，使資產(chǎn)階級力量日益強大（經(jīng)濟基礎、階級基礎）探究問題二：法國有哪些著名的思想家，他們的思想觀點分別是什么？（1）17世紀時，英國出現(xiàn)了早期的啟蒙思想，由教師介紹英國兩位啟蒙思想家霍布斯和洛克及其他們的主要觀點：社會契約與初步分權學說。但是啟蒙運動的高潮卻出現(xiàn)在法國。（2）采用分組討論和角色扮演的方法進行互動：a.把學生分為三大組，每一個組派一名代表來分別扮演伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭。b.課堂討論，結束后，由各組代表上臺分別闡述自己的觀點。c.臺下學生或者老師可以對其進行質疑。總結：完成下表代表代表作主要觀點或主張興起（英）霍布斯人們按社會契約建立國家（教師補充）提出分權思想，贊成君主立憲制（補充）洛克高潮（法）伏爾泰《哲學通信》《路易十四時代》抨擊天主教會；反對君主專制，倡導君主立憲；提倡天賦人權，自由平等；法律面前人人平等。孟德斯鳩《論法的精神》反對君主專制，提倡君主立憲；提出三權分立的原則；法律應當是理性的體現(xiàn)。盧梭《社會契約論》“社會契約論”“天賦人權”“人民主權”人類不平等的起源是財產(chǎn)的私有。

擴展（歐洲）康德《純粹理性批判》啟蒙運動的核心是獨立思考，理性判斷人非工具天賦人權、主權在民自由而自律，自由平等只能在法律范圍之內(nèi)運用對比法分析這些思想家主張的相同點：都反對君主專制否定教權主義提倡民主自由平等增加材料培養(yǎng)學生的材料分析能力和知識遷移能力我不同意你說的每一個字，但我誓死捍衛(wèi)你說話的權力。教皇是“魔鬼一樣的騙子”，是“兩足禽獸”，教士和主教是“卑鄙的流氓”。天主教的歷史就是反人類的犯罪史，是人類理性的敵人，歷史前進的障礙，“罪惡的根源”。伏爾泰材料：難道農(nóng)民的兒子生來頸上帶著圈，而貴族的兒子生來在腿上帶著踢馬刺嗎?……一切享有各種天然能力的人，顯然是平等的?！朔芍?，不依賴任何別的東西，這就是自由人。-------------《伏爾泰語錄》問題：結合材料與所學知識總結伏爾泰的思想主張有哪些？抨擊天主教會；反對君主專制，倡導君主立憲；提倡天賦人權，自由平等；法律面前人人平等。孟德斯鳩（1689-1755）“絕對的權力將導致絕對的腐敗?！碑斄⒎嗪托姓嗉性谕詡€人或同一個機關之手，自由便不復存在了……；如果司法權不同立法權和行政權分立，自由也就不存在了孟德斯鳩（1689--1755）發(fā)展17世紀英國洛克三權分立學說提出三權分立學說制約與平衡司法權法院行政權立法權國王議會三權分立示意圖采用實驗法讓學生自己繪制◎溫故知新：

1.孟德斯鳩的“三權分立”學說在哪國最先得到實踐的？怎樣實踐的？說明二者之間是什么關系？

2.孟德斯鳩的上述思想在中國民主革命進程中也曾體現(xiàn)，試回憶與之相關的事件及表現(xiàn).參眾兩院立法總統(tǒng)內(nèi)閣行政聯(lián)邦法院司法最高法院可宣布總統(tǒng)違憲總統(tǒng)任命聯(lián)邦法官總統(tǒng)任命的司法官員須經(jīng)參院確認最高法院可宣布法律不合憲法總統(tǒng)可否決國會通過的法律國會可以三分之二多數(shù)通過總統(tǒng)所否決的法律1787年憲法反對封建君主專制，倡導資產(chǎn)階級君主立憲制三權分立，權力制約與平衡法律不能違背理性，法律就是理性的體現(xiàn)

孟德斯鳩影響：否定了封建專制制度的合理性，奠定了資產(chǎn)階級有關國家和法的理論基礎。代表作：《論法的精神》《波斯人信札》人生而自由，但卻無往不在枷鎖中。共同意志就要通過法律手段制裁他，“強迫他自由”。……人生而平等、自由，但受專制暴君壓迫，其靠暴力進行的統(tǒng)治，違背人民意志，人民有權用暴力推翻暴君。盧梭（1712-1778）

盧梭（1712--1778）提倡“社會契約論”“人民主權”說否定封建王權，認為統(tǒng)治者違背公共意志，人民有權推翻他。

《社會契約論》《論人類不平等的起源和基礎》探究問題三：通過上述的討論以及結合課本新課知識進行歸納：啟蒙運動的核心內(nèi)容和性質是什么？教師采用提問法或者學生搶答法完成下列問題：a.斗爭矛頭：封建制度和天主教會b.核心思想：理性（人自己思考，運用自己的智力去認識、判斷和理解事物的能力）c.內(nèi)容：一用、二批、三追d.性質：17—18世紀資產(chǎn)階級反封建的思想解放運動，是歐洲第二次思想解放運動。探究問題四：啟蒙運動的影響a.對歐洲：進一步解放了思想，沖擊歐洲封建專制統(tǒng)治。為法國大革命做了充分的思想和理論準備，傳播了自由和平等的思想。b.對世界：極大鼓舞了殖民地半殖民地人民爭取民族獨立的斗爭。成為人們追求解放的精神武器，在人類歷史發(fā)展進程中發(fā)揮了重要作用。采用對比法和圖表法進行總結：深入問題探究五：啟蒙運動和文藝復興之間的區(qū)別和聯(lián)系。教師總結：不同點：啟蒙運動是文藝復興運動的繼承和發(fā)展：繼承是相同之處，發(fā)展是不同之處。文藝復興的核心是人文主義，強調(diào)思想與精神的解放，重點是解除人們心靈的束縛。啟蒙運動的核心是理性主義，為人們提供具體、鋒利的精神武器，動員他們投入改造社會的實際斗爭中，建立法治社會。它比文藝復興更加強烈，更加具有明顯的政治革命性質，為資產(chǎn)階級奪取政權或者鞏固政權做了輿論準備。相同點：都注重了人的價值；都是資產(chǎn)階級反封建的思想解放運動；為資產(chǎn)階級取得政治、經(jīng)濟上的統(tǒng)治地位做了思想準備；都維護資產(chǎn)階級的利益。深入問題探究六：為何中國明末清初的進步思想沒有形成像西歐啟蒙運動波瀾壯闊的景象？1.明清之際的資本主義萌芽較為脆弱，使早期民主思想的產(chǎn)生、發(fā)展缺乏強有力的物質基礎。2.中國傳統(tǒng)文化的束縛和影響。3.高度強化的專制中央集權制度的壓制使早期民主思想未能形成完整的體系。在這個環(huán)節(jié)中，就出現(xiàn)的知識進行測評達標測評1.法國啟蒙思想家：主張用理性取代專制和愚昧，建立自由和平等的理想社會；要求獲得人的徹底解放，進一步弘揚了人文精神。2.康德：總結了啟蒙思想，提出要自由也要自律。3.啟蒙運動：反對封建專制制度，追求人身的徹底解放，并為建立資產(chǎn)階級“理性王國”描繪了藍圖。本課小結中世紀黑暗時代（人成為神的附屬品）沖突十四世紀西歐資本主義萌芽資產(chǎn)階級出現(xiàn)（維護自身經(jīng)濟、政治利益）以人文主義為