《語(yǔ)文課堂中培育小學(xué)生傾聽能力的研究》課題結(jié)題報(bào)告一、課題的提出《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)第九條指出：具有日常口語(yǔ)交際的大體能力，在各類交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流 傾聽是人際交往中不可或缺的一種大體能力。傾聽，能夠使說(shuō)話者會(huì)因?yàn)閷?duì)方聆聽的態(tài)度而感到心情愉快，為進(jìn)一步的溝通打好了基礎(chǔ)；傾聽，能夠增進(jìn)彼此的明白得與信任，流露內(nèi)心的事，能夠排除兩人之間的誤解、隔膜、不信任與敵對(duì)，使兩人之間關(guān)系更為緊密；傾聽，能夠改善周圍環(huán)境的氣氛，有利于取得身心健康與成功。傾聽也是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)的重要的途徑。但是，當(dāng)咱們聚焦課堂時(shí)，卻發(fā)覺(jué)課堂現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。往往是教師明明指出如此說(shuō)是不能夠的，可學(xué)生發(fā)言時(shí)卻是我行我素，照說(shuō)不誤；一個(gè)同窗發(fā)言終止，讓他人復(fù)述時(shí)他卻是不知因此然，只好硬著頭皮另起爐灶亂說(shuō)一通；有時(shí)教師苦口婆心說(shuō)上個(gè)三五遍，問(wèn)大伙兒是不是明白時(shí)，大伙兒是異口同聲說(shuō)明白，但當(dāng)教師叫起其中的某位同窗問(wèn)他明白了什么時(shí)，他卻是一片茫然，驚惶失措，即便回答了，也是胡編亂造，前言不對(duì)后語(yǔ)。以上各類現(xiàn)象，在咱們的課堂是不足為奇，糾其緣故，都是學(xué)生在課堂上不能專注地傾聽惹的禍?？梢?jiàn)，培育學(xué)生的傾聽能力，關(guān)于提高課堂教學(xué)效益顯得是那么的重要。二、課題研究的目的意義：學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽——傾聽教師的講課、傾聽同窗的發(fā)言，才能踴躍有效地參與教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程，開啟思維的火花，獲取知識(shí)，形成能力。良好的傾聽能力是人們獲取知識(shí)的要緊途徑之一，傾聽能力是學(xué)好各門學(xué)科的大體功。美國(guó)青年研究中心將“注意聽他人發(fā)言”看成學(xué)生合作學(xué)習(xí)成效的決定因素——社交技術(shù)之一。在現(xiàn)在活躍的語(yǔ)文課堂中，學(xué)生光會(huì)表達(dá)是不夠的，如何傾聽他人的意見(jiàn)也是一種重要的學(xué)習(xí)技術(shù)。只有如此，學(xué)習(xí)成效才能最優(yōu)化。培育學(xué)生的傾聽能力，養(yǎng)成良好的傾聽適應(yīng)，既能幫忙學(xué)生博采眾長(zhǎng)，彌補(bǔ)自己的不足，又能讓學(xué)生觸類旁通，萌生靈感，還能使他們養(yǎng)成尊重他人的良好品質(zhì)。因此，在全面實(shí)施素養(yǎng)教育、培育學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)的今天，咱們應(yīng)依照學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，采取一系列行之有效的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有效的傾聽，使咱們的學(xué)生擁有“傾聽能力”，真正把握“傾聽”這種金鑰匙，從而深切體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的無(wú)窮樂(lè)趣，真正地愛(ài)上語(yǔ)文。傾聽是咱們同意社會(huì)、學(xué)習(xí)，取得外界信息的重要手腕，人與人之間的交流需要正確的語(yǔ)言表達(dá)，更需要人們用心地傾聽。它也曾給人類情感的溝通產(chǎn)生了龐大的魅力。它無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，占據(jù)了人們生活的一半的時(shí)刻。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出學(xué)生要“具有日?？谡Z(yǔ)交際的大體能力，在各類交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流、、、、、、”口語(yǔ)交際是聽與說(shuō)雙向的互動(dòng)進(jìn)程，學(xué)生要學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行溝通和社會(huì)交往，第一要學(xué)會(huì)傾聽。聽與說(shuō)一樣重要。在新課程大潮中，咱們欣喜地看到：咱們的小孩會(huì)表達(dá)了，課堂喧鬧了，但咱們也該清醒地看到：在經(jīng)歷了這么一場(chǎng)深刻的改革以后，小孩們的傾聽能力和水平是不是達(dá)到了預(yù)想的要求嗎？是不是給課堂教學(xué)、課堂效應(yīng)、教學(xué)成效產(chǎn)生了下面的阻礙嗎？是不是給小孩們知識(shí)水平的提高帶來(lái)了良好的機(jī)會(huì)嗎？我想其實(shí)不然?？v觀現(xiàn)在課堂存在的一些現(xiàn)象進(jìn)行歸結(jié)：小孩們很活潑，膽子專門大，課堂超級(jí)地活躍。當(dāng)一個(gè)學(xué)生的發(fā)言還沒(méi)完，隔壁的學(xué)生卻高高地舉趣了手，高聲嚷道：“教師，我來(lái)，我來(lái)?！碑?dāng)指名一個(gè)學(xué)生回答時(shí)，其余舉手的同窗都異口同聲地嘆起氣來(lái)，沒(méi)精打采，全然顧不了聽講．因?yàn)樗麄儧](méi)有取得教師的賞識(shí)．當(dāng)教師講得津津有趣時(shí)，學(xué)生卻在旁假設(shè)無(wú)人地干著自己的事．當(dāng)教師布置作業(yè)時(shí)，學(xué)生往往審錯(cuò)題意，沒(méi)有按要求做．更讓人憂慮和悲傷的是：有些課堂還存在著亂班現(xiàn)象，即便教師敲破了講臺(tái)，也仍是無(wú)濟(jì)于事．一個(gè)沒(méi)有傾聽質(zhì)量的課堂，不是好課堂；一個(gè)不能讓小孩們用心傾聽的課堂，小孩們的學(xué)習(xí)成績(jī)可不能很理想．同一個(gè)班的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，學(xué)校提供了兩樣的師資，隨著時(shí)刻的推移，學(xué)生的＂貧富＂差距之大，傾聽是一個(gè)重要的因素．若是不采取有效的計(jì)謀，久而久之，學(xué)生養(yǎng)成不傾聽或可不能傾聽的不良適應(yīng)．必然阻礙他的學(xué)習(xí)，乃至終身的進(jìn)展．因此提高小孩們的傾聽能力勢(shì)在必行，義不容辭?？墒窃趯?shí)際的課堂教學(xué)中，當(dāng)教師講解和同窗發(fā)言時(shí)，學(xué)生們有的總愛(ài)插話，搶著說(shuō)自己的方式，有的不甘示弱，在下面悄悄說(shuō)自己的方式，有的表情沮喪，在唉聲嘆息中遺憾，有的仿佛與自己無(wú)關(guān)，在那玩弄文具、學(xué)具等，有的端端正正的坐著卻從不發(fā)言，還有的站起來(lái)發(fā)言的內(nèi)容是重復(fù)的。這些不正確的傾聽方式直接阻礙著學(xué)習(xí)成效。致使課堂效率低下，因此，培育學(xué)生的傾聽能力迫在眉睫。一個(gè)會(huì)傾聽的學(xué)生能在剎時(shí)捕捉、挑選信息，并隨即展開聯(lián)想、想象，形成個(gè)人評(píng)判。這一系列的心智活動(dòng)均需在剎時(shí)完成，這種能力也是必需通過(guò)訓(xùn)練的。學(xué)生聽力明白得、經(jīng)歷方面的能力不同，教者應(yīng)做到心中有數(shù)。針對(duì)學(xué)生聽說(shuō)不同采納相應(yīng)的方式來(lái)培育其傾聽能力，從而縮短這一集體環(huán)境下的學(xué)生之間傾聽水平的差距，促其知道傾聽、樂(lè)于傾聽，最終擅長(zhǎng)傾聽，提高傾聽能力。三、課題研究的可行性分析國(guó)外研究者以為課堂傾聽是一種含有聽課技術(shù)和聽課藝術(shù)的踴躍高效的聽課，它還包括鑒賞性試探、主動(dòng)性明白得、批判性同意等方面。聽力和明白得是它的大體要素。國(guó)內(nèi)研究者把新課程改革與傾聽適應(yīng)教育實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，著力進(jìn)行教學(xué)方式的變革，形成了許多相關(guān)的理論，為咱們的研究提供了超級(jí)寶貴的借鑒。從本質(zhì)上講，本課題的研究與國(guó)內(nèi)外已有的研究是一脈相通的。全然目的都是培育具有獨(dú)立思維能力、有制造性的人。不同的地方是咱們研究的對(duì)象、學(xué)科、內(nèi)容、方式具有個(gè)體性。四、課題研究的目標(biāo)一、教師方面通過(guò)研究，了解阻礙學(xué)生傾聽的因素（學(xué)生自身方面的、學(xué)習(xí)環(huán)境方面的、教師教學(xué)方面的），改良教育教學(xué)的方式與手腕，把握指引學(xué)生傾聽的教學(xué)策略。二、學(xué)生方面在教師的訓(xùn)練與指導(dǎo)之下，了解阻礙自己傾聽的各類不良因素并加以克服，形成良好的傾聽適應(yīng)，具有必然的傾聽能力，并通過(guò)有效傾聽，幫忙自己提高學(xué)習(xí)成績(jī)。五、課題研究的要緊內(nèi)容一、成心注意品質(zhì)的培育成心注意指有預(yù)定目的，需要必然意志盡力的注意。它受人的意識(shí)的自覺(jué)調(diào)劑和支配。作為教師，要關(guān)注學(xué)生成心注意品質(zhì)的形成，幫忙學(xué)生提高注意的穩(wěn)固性，克服并盡可能幸免注意的分散性。幫忙學(xué)生將無(wú)心注意轉(zhuǎn)化為成心注意，形成成心后注意。二、教師的語(yǔ)言魅力研究教師的語(yǔ)言魅力是阻礙學(xué)生傾聽的十分重要的因素，教師要通過(guò)幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)的轉(zhuǎn)變等引發(fā)學(xué)生傾聽。幽默風(fēng)趣的教師語(yǔ)言，需要教師具有淵博的知識(shí)和精湛的表達(dá)能力；語(yǔ)調(diào)的轉(zhuǎn)變既有抑揚(yáng)抑揚(yáng)的聲調(diào)轉(zhuǎn)變，也應(yīng)有瑯瑯上口韻腳等。3、傾聽能力的專項(xiàng)訓(xùn)練復(fù)述式傾聽。重點(diǎn)要求學(xué)生傾聽教師的發(fā)言或同窗的發(fā)言，然后進(jìn)行復(fù)述。轉(zhuǎn)述式傾聽。重點(diǎn)要求學(xué)生傾聽教師的發(fā)言或同窗的發(fā)言，然后用第三人稱進(jìn)行轉(zhuǎn)述。評(píng)判式傾聽。重點(diǎn)要求學(xué)生傾聽教師的發(fā)言或同窗的發(fā)言，然后對(duì)他們的話語(yǔ)進(jìn)行評(píng)論（尤其是同窗的發(fā)言）。傾聽弦外之音。教師選擇一些內(nèi)涵較為豐碩的文句內(nèi)容，通過(guò)不同方式的表述，要求學(xué)生明白得表達(dá)內(nèi)容的含義，提高學(xué)生傾聽的能力。六、課題研究的要緊方式和手腕文獻(xiàn)研究法通過(guò)閱讀大量的文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)借鑒他人的研究功效，在班級(jí)進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)他人的研究功效進(jìn)行分辨與選擇，選擇適合班級(jí)學(xué)生的功效，實(shí)現(xiàn)以很少的時(shí)刻達(dá)到增進(jìn)學(xué)生傾聽的成效的目的。個(gè)案分析法選擇學(xué)習(xí)成效好、學(xué)習(xí)成效一樣、學(xué)習(xí)成效差的三類學(xué)生的典型代表，運(yùn)用個(gè)案分析法，成立個(gè)人檔案，對(duì)其進(jìn)行跟蹤分析研究，探討其產(chǎn)生不同傾聽成效的本源，推行傾聽成效好的學(xué)生的體會(huì)和方式，幫忙成效較差的同窗學(xué)會(huì)傾聽。實(shí)驗(yàn)法對(duì)對(duì)學(xué)生傾聽成效可能產(chǎn)生阻礙的諸多因素進(jìn)行踴躍假設(shè)，依照假設(shè)設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方案。依如實(shí)驗(yàn)方案運(yùn)用假設(shè)結(jié)果在學(xué)生中開展實(shí)驗(yàn)研究，以驗(yàn)證假設(shè)的正確性，或推翻、或確信。對(duì)不利的、消極的因素予以克服與擯棄，對(duì)有效的、踴躍的因素進(jìn)行分析論證，總結(jié)提煉為教學(xué)策略并加以推行應(yīng)用，以增進(jìn)每一個(gè)學(xué)生都能有效傾聽。（一）了解學(xué)生傾聽適應(yīng)、傾聽能力的不同。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的是不是學(xué)會(huì)傾聽，直接阻礙了各類認(rèn)知信息吸收的成效和效率，簡(jiǎn)單地講，直接阻礙了學(xué)習(xí)的成效和效率。要培育他們良好的傾聽適應(yīng)，第一應(yīng)從了解每一名學(xué)生傾聽能力的不同入手。由于家庭環(huán)境的不同，教育方式的不同，使得小孩一進(jìn)校門，就表現(xiàn)出專門大的不同性。有的學(xué)生全然無(wú)法進(jìn)入學(xué)生角色，表現(xiàn)為坐不住，腿、眼睛、耳朵、手都隨自己的喜愛(ài)而去注意自己的東西，跟不上課堂的要求。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，深層次地了解小孩在家里、在低年級(jí)學(xué)段的表現(xiàn)，分析產(chǎn)生上述表現(xiàn)的癥結(jié)所在。如有的學(xué)生在上幼兒園期間，一貫以軀體不舒暢為由，不去上學(xué)，每學(xué)期在幼兒園的時(shí)刻還不如在家的多。上了小學(xué)，他們?nèi)允且桓崩蠘幼?，上課無(wú)精打采，常常不聽也不看，說(shuō)自己不舒暢，呆呆地坐著。連大體常規(guī)都不懂，不明白聽，不明白寫，不明白記，上課常常眼睛看窗外或玩自己的東西……對(duì)如此的學(xué)生，咱們依照調(diào)查的情形及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，達(dá)到共識(shí)，制止像在幼兒園時(shí)的放任自流，提出要嚴(yán)要求，杜絕惰性；因生活環(huán)境所致的，提示父母多與小孩接觸、引導(dǎo)；因軀體健康引發(fā)的注意力專門差的，提示父母注意小孩的營(yíng)養(yǎng)，保證充分的睡眠時(shí)刻……（二） 進(jìn)行耐心、專心傾聽的專項(xiàng)訓(xùn)練一、聽說(shuō)一句話訓(xùn)練讓學(xué)生聽說(shuō)一句話是培育低年級(jí)學(xué)生傾聽適應(yīng)的有效手腕之一。咱們把自己編的學(xué)生喜愛(ài)聽的、較符合兒童心理特點(diǎn)和實(shí)際生活的句子報(bào)兩、三句。說(shuō)一句，讓學(xué)生馬上復(fù)述。如：“我是一（1）班小學(xué)生?！薄拔覑?ài)我的班級(jí)。”“學(xué)校是咱們大伙兒一起的家?！薄靶▲B在林間唱著悅耳的歌?！薄拔沂切@的春天。”“我看見(jiàn)花兒張開了笑臉?！钡鹊?，句子由如前面較簡(jiǎn)單的慢慢加大難度。給聽得認(rèn)真、說(shuō)得好的學(xué)生及時(shí)獎(jiǎng)給五角星。通過(guò)操作，發(fā)覺(jué)學(xué)生在聽記的進(jìn)程中，認(rèn)真傾聽、盡力經(jīng)歷的學(xué)生面在不斷擴(kuò)大。（三） 思想教育，培育學(xué)生謙虛、踴躍的傾聽?wèi)B(tài)度思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，學(xué)生有了正確的熟悉，才會(huì)有良好的行為。使學(xué)生知道“什么緣故如此做”是養(yǎng)成教育的前提。因此進(jìn)行普遍的形象化的宣布道育，使學(xué)生明白認(rèn)真傾聽的重要性，在思想上讓學(xué)生引發(fā)重視。如講生活中的小故事：一個(gè)小孩，家里沒(méi)醋了，媽媽讓他去買，他接過(guò)媽媽遞過(guò)來(lái)的錢拔腿就往小店跑可跑到小店，想不起媽媽適才說(shuō)要買什么。因?yàn)闆](méi)有認(rèn)真聽媽媽發(fā)言，只好回家再問(wèn)媽媽。搜集發(fā)生在家里或?qū)W校里的正反兩方面的故事，讓學(xué)生聽聽評(píng)評(píng)說(shuō)說(shuō)，強(qiáng)化思想教育，有助于促使學(xué)生認(rèn)真傾聽良好適應(yīng)的形成。（四） 上好每一節(jié)課，培育學(xué)生認(rèn)真傾聽教師的講解課堂教學(xué)是進(jìn)行適應(yīng)培育的大體途徑。在課堂上，培育學(xué)生認(rèn)真傾聽教師講解。一、做學(xué)生的良師益友，使學(xué)生喜愛(ài)咱們的課。作為學(xué)生，他們渴求教師的愛(ài)，想使自己成為教師心目中的好小孩，這是他們的行為動(dòng)機(jī)和迫切需要。學(xué)生往往因?yàn)橄矏?ài)哪位教師，也就喜愛(ài)他教的那一科，也就會(huì)做到認(rèn)真傾聽他的講課。因此每一個(gè)教師都應(yīng)該盡力以朋友的身份和學(xué)生交談，用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作，和善的態(tài)度、熱情的贊語(yǔ)來(lái)縮短師生心靈間的差距。每一節(jié)課教師都面帶微笑，擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。當(dāng)小孩們認(rèn)真傾聽，用心試探，回答或提出各類問(wèn)題時(shí)，就用真誠(chéng)的話語(yǔ)鼓舞他們，親親他們的小臉，摸摸他們的小手。這時(shí)的小孩們笑得是何等的甜。營(yíng)造的充滿師生情感的課堂，小孩們不知不覺(jué)地樂(lè)在其中。二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境。低年級(jí)的教材中，引入許多學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的卡通形象，咱們能夠充分利用這些素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。同時(shí)依照學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，結(jié)合課題引入必然的故事，誘發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。借助文章題材，或以故事導(dǎo)入新課，或讓學(xué)生看圖講故事，再依照故情形節(jié)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，使故事貫穿教學(xué)始終，而且鼓舞學(xué)生多講多說(shuō)，注意力便自但是然地集中于教學(xué)中?！皭?ài)好是最好的教師”，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)開展各類形式的游戲來(lái)吸引學(xué)生的注意力，會(huì)收到專門好的成效。3、小組合作，互幫互學(xué)，把自主探討的權(quán)利還給學(xué)生。合作學(xué)習(xí)營(yíng)造了一個(gè)和諧民主的課堂氣氛，為學(xué)生提供了主動(dòng)參與的機(jī)遇每位學(xué)生都有平等的機(jī)遇在各自的小組中討論并解答問(wèn)題，變?cè)鹊膯渭兣杂^者為踴躍的參與者。學(xué)生們?cè)谘杏懼凶杂砂l(fā)言，當(dāng)一個(gè)同窗對(duì)問(wèn)題的明白得碰到困難時(shí)，能夠請(qǐng)求其他同窗幫忙，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)勢(shì)，開展互學(xué)互練、互查、互評(píng)活動(dòng)。全部學(xué)生都取得了更多的自我表現(xiàn)和熟悉的機(jī)遇，思維真正活躍起來(lái)，學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)地學(xué)習(xí)，切身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的進(jìn)程，不但能夠充分展現(xiàn)每一個(gè)人的才能，使不同層次的學(xué)生取得不同程度的成功愉悅感，而且能使學(xué)生的注意力集中而持久。（五）開展活動(dòng)，踴躍評(píng)判。激發(fā)學(xué)生認(rèn)真傾聽同窗的發(fā)言。一、角色換位，讓學(xué)生當(dāng)好小教師。課堂上依照教學(xué)內(nèi)容，常常組織學(xué)生當(dāng)同伴的小教師，同桌或小小組成員彼此傾聽同伴朗誦、背誦、讀詞語(yǔ)、討論回答下列問(wèn)題等等，及時(shí)糾正同伴的錯(cuò)誤，提出自己的意見(jiàn)。被給予幫忙的同伴要向小教師說(shuō)聲“謝謝XX教師”，及時(shí)夸獎(jiǎng)負(fù)責(zé)任的小教師。小孩們感覺(jué)自己是一名小教師，感覺(jué)專門光榮和自豪，聽得也專門認(rèn)真。教材中某些新知識(shí)有的學(xué)生已把握，如此的內(nèi)容，我也斗膽放手，讓學(xué)生當(dāng)小教師給同窗們講課。學(xué)生上講臺(tái)介紹他們的方式時(shí)講的井井有條，下面的學(xué)生聽得十分認(rèn)真。二、實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)制度，適時(shí)恰本地評(píng)判學(xué)生。很多課堂紀(jì)律問(wèn)題是由于教師沒(méi)有注意強(qiáng)化學(xué)生的優(yōu)良行為而造成的。當(dāng)學(xué)生感到教師在對(duì)待好行為和不良行為沒(méi)有明顯不同時(shí)，他們的不良行為就會(huì)增多。因此，教師應(yīng)擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)良行為，并在這些優(yōu)良行為顯現(xiàn)后當(dāng)即給予踴躍評(píng)判，設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)方法，知足學(xué)生被確信的需要，刺激強(qiáng)化，鞏固良好的行為。如咱們開展了一系列增進(jìn)學(xué)生傾聽適應(yīng)養(yǎng)成的活動(dòng)，評(píng)選“傾聽小紳士”“傾聽小淑女”等有效的鼓勵(lì)手腕對(duì)學(xué)生傾聽適應(yīng)的培育起到了專門好的作用。如此長(zhǎng)期強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生認(rèn)真傾聽的好適應(yīng)就會(huì)穩(wěn)固形成。（六）樹立表率，讓學(xué)生在仿照訓(xùn)練中形成良好適應(yīng)初入學(xué)的小孩，他們的仿照力很強(qiáng)，客觀因素容易在先入為主的心理作用下對(duì)他們步入人一輩子的思想道德產(chǎn)生重要的阻礙。作為小學(xué)生心目中偶像的教師，從第一天上學(xué)接觸起，教師確實(shí)是他們仿照的對(duì)象。因此，一開始，教師就要注意自己的行為，當(dāng)學(xué)生找教師談話或是課堂上學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師第一要認(rèn)真傾聽，誠(chéng)懇地提出意見(jiàn)，做學(xué)生的好表率，以產(chǎn)生良好的仿照效應(yīng)。同時(shí)在適應(yīng)的形成進(jìn)程中，同伴的阻礙也是不可低估的。在班中樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的表率，教師對(duì)這些學(xué)生多夸獎(jiǎng)，多鼓舞，樹立他們?cè)谕橹械耐?。讓這些小孩成為大伙兒羨慕的對(duì)象，學(xué)習(xí)的表率。不知不覺(jué)中，其他學(xué)生的行為就會(huì)受到熏陶和感染。（七）以活動(dòng)為載體，落實(shí)目標(biāo)針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，把標(biāo)準(zhǔn)化的行為訓(xùn)練弄得靈活多樣，讓學(xué)生在多姿多彩的活動(dòng)中受到熏陶和鍛煉。如組織學(xué)生舉行“捎口信”“擊鼓傳話”等活動(dòng)，比比誰(shuí)捎的口信最準(zhǔn)確。在活動(dòng)中，學(xué)生不僅認(rèn)真聽記同伴要他帶的口信，而且也從中明白了若是不養(yǎng)成認(rèn)真聽的適應(yīng)，在生活中會(huì)帶來(lái)專門大的麻煩或產(chǎn)生嚴(yán)峻的后果。（八）家校聯(lián)系在認(rèn)真傾聽適應(yīng)訓(xùn)練和養(yǎng)成進(jìn)程中，注意與學(xué)生家長(zhǎng)緊密聯(lián)系，彼此溝通，達(dá)到共識(shí)，一起培育。第一步，把訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真傾聽的重要性，說(shuō)給家長(zhǎng)聽，在思想上熟悉一致。第二步，請(qǐng)家長(zhǎng)緊密配合，在家里也要注意培育小孩學(xué)會(huì)傾聽。父母跟小孩發(fā)言時(shí)，要求小孩要用心聽。小孩在跟父母說(shuō)話時(shí)，請(qǐng)父母也要認(rèn)真傾聽，做小孩的表率。七、課題研究的要緊時(shí)期1．預(yù)備時(shí)期（.11—.12）確立課題組成員，明確分工；在科學(xué)理論指導(dǎo)下進(jìn)行研究和實(shí)驗(yàn)，保證課題研究的科學(xué)性；設(shè)計(jì)課題研究方案，為課題研究做好預(yù)備。2．實(shí)施時(shí)期（.1—.12）（1）年1月---6月，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和行為，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需求，把握學(xué)生外在的傾聽表現(xiàn)，培育良好的傾聽品質(zhì)。（2）年7月---12，月研究教師語(yǔ)言魅力，通過(guò)幽默風(fēng)趣的教師語(yǔ)言和語(yǔ)調(diào)的轉(zhuǎn)變等，使學(xué)生在輕松、歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氣氛中樂(lè)意傾聽，增進(jìn)傾聽能力、學(xué)習(xí)能力和諧進(jìn)展與提高。（3）年1月---6月，進(jìn)行提高傾聽能力的專項(xiàng)訓(xùn)練，具體包括復(fù)述式傾聽、轉(zhuǎn)述式傾聽、評(píng)判式傾聽和傾聽弦外之音，讓學(xué)生在不做任何盡力的情形下就能夠?qū)Ｗ⒄n堂，傾聽?zhēng)熒涣鳎纬蓛A聽能力。（4）年7月---11月，綜合運(yùn)用研究的策略，引導(dǎo)學(xué)生有效傾聽，提高學(xué)習(xí)成效。3、總結(jié)時(shí)期：年11月，形成研究報(bào)告或研究論文，推行引導(dǎo)學(xué)生有效傾聽的策略。將實(shí)驗(yàn)報(bào)告上報(bào)有關(guān)教科研部門，同意上級(jí)教科所的鑒定。八、課題具體落實(shí)方法低年級(jí)（活動(dòng)創(chuàng)意：）一、開展以“說(shuō)說(shuō)傾聽的益處”“學(xué)會(huì)傾聽踐行動(dòng)”為主題的討論會(huì)（樹立傾聽的意識(shí)，明確應(yīng)該如何去做）二、課堂上做個(gè)“會(huì)傾聽的學(xué)生”，開展“教師講課我會(huì)聽”“我是神耳朵”“我是文明小聽眾”等活動(dòng)看，誰(shuí)得的紅旗多調(diào)，動(dòng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的踴躍性3、課外做個(gè)“會(huì)傾聽的好伙伴”，鼓舞學(xué)生利用課外活動(dòng)、愛(ài)好小組活動(dòng)，做“擊鼓傳話”“學(xué)說(shuō)繞口令”“猜謎語(yǔ)”“聽故事講故事”等游戲，虛心、認(rèn)真傾聽他人說(shuō)話。4、在家做個(gè)“會(huì)傾聽的好小孩”，以問(wèn)卷調(diào)查、建議書、反饋表等形式取得家長(zhǎng)的配合，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)監(jiān)督、鼓舞小孩在日常生活中學(xué)會(huì)傾聽，幫忙小孩形成傾聽的好適應(yīng)。五、按期開展“學(xué)會(huì)傾聽我最棒”的評(píng)比活動(dòng)，依照上述表現(xiàn)進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。中年級(jí)（活動(dòng)創(chuàng)意：）一、前期問(wèn)卷調(diào)查（就傾聽的態(tài)度、適應(yīng)設(shè)計(jì)問(wèn)題，學(xué)生填寫）二、評(píng)選“安靜傾聽小紳士、小淑女”（培育“課前做好上課預(yù)備，上課鈴響在教室內(nèi)安靜做好”的好適應(yīng)）二、活動(dòng)課“你說(shuō)我評(píng)”（自覺(jué)地用客觀標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判對(duì)方的語(yǔ)言，或用自己的觀點(diǎn)與之比較）4、課堂傾聽筆記展評(píng)（能摘抄教師和同窗的講述重點(diǎn)，學(xué)會(huì)做筆記）高年級(jí)（活動(dòng)創(chuàng)意：）一、開展聽寫速記競(jìng)賽（聽寫學(xué)生感愛(ài)好的詩(shī)詞、數(shù)學(xué)公式、英文短語(yǔ)等，培育學(xué)生集結(jié)最大潛力去傾聽的能力）2開設(shè)英語(yǔ)角，組織詩(shī)文朗誦及角色扮演朗誦競(jìng)賽，進(jìn)行聽說(shuō)訓(xùn)練。3、開展主題演講競(jìng)賽：你會(huì)“傾聽”嗎？（組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議、交流，與演講人一路對(duì)內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑、評(píng)論。）4、開辯論會(huì)。（就校園新聞、熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行辯論會(huì)，評(píng)選最正確聽眾、最正確評(píng)論員）五、角色互換：我當(dāng)一次教師（5——10分鐘，科目自選）九、課題研究的成效一、學(xué)生學(xué)會(huì)了認(rèn)真傾聽，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。通過(guò)了一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐操作參與實(shí)驗(yàn)的五個(gè)實(shí)驗(yàn)班，通過(guò)聽課、學(xué)生家長(zhǎng)反饋等評(píng)判手腕的實(shí)施，咱們發(fā)覺(jué)，學(xué)生的傾聽適應(yīng)在慢慢養(yǎng)成，達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)，保證了學(xué)習(xí)成效，提高了學(xué)習(xí)效率。二、學(xué)生學(xué)會(huì)了尊重，知道了謙虛禮貌。在傾聽適應(yīng)的養(yǎng)成訓(xùn)練進(jìn)程中，學(xué)生漸漸知道了尊重，當(dāng)他人說(shuō)話時(shí)，有耐心地聽完，再發(fā)表意見(jiàn)，不打斷他人的發(fā)言，養(yǎng)成了良好的交往適應(yīng)。3、培育了學(xué)生獨(dú)立試探的能力。在傾聽適應(yīng)的培育進(jìn)程中，咱們用賞識(shí)的目光善待每一個(gè)學(xué)生，用鼓勵(lì)的方法鞏固行為，開發(fā)潛能。學(xué)生不僅能做到認(rèn)真傾聽，還能做到邊聽邊試探，踴躍提出自己的意見(jiàn)和方式，激活了學(xué)生的思維，培育了獨(dú)立試探的能力，這一點(diǎn)在高年級(jí)表現(xiàn)的尤其明顯。4、語(yǔ)文綜合能力的慢慢提高在小學(xué)語(yǔ)文課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力的培育，使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和制造性，使學(xué)生在聽、說(shuō)、讀、寫方面的能力有了明顯的提高，培育學(xué)生的綜