1.形式心理衛(wèi)生評定量表形式有多種多樣，除具有他評量表性質的主觀評定量表外，常見的形式還有陳量表、問卷、調查表和檢核表等，這類量表均有評定量表的性質，但其內容、結構及功用稍有不同。評定量表(主觀量表)過去在心理學和教育學使用較多，其特點是結構明確，量表各項目描述精細，通過知情人對受評者心理特點、行為等項目根據(jù)其觀察印象逐項判斷，不僅要判斷每一項目被評定者是否出現(xiàn)，而且要按照量表項目程度等級標準做出程度估計。雖然評定者的評價是主觀的，但評定依據(jù)來源卻是客觀的，故具有相當?shù)恼鎸嵭?。自陳量表較早用于人格測量，后來發(fā)展起來的用于調查個體情感、興趣及行為的各種問卷、調查表等均屬同一性質，總稱為自評量表。此類量表均是讓受評者自己按照量表內容要求提供關于自己心理(內隱行為)、行為及個人社會經(jīng)濟背景材料的報告，量表的內容通常為一系列陳述句或問題，每個句子或問題描述一種行為特征或現(xiàn)象，要求受試者做出是否符合自己情況的回答。量表的項目以“是”或“否”回答方式最常見。也有折衷是非式(是、否、不一定、)二擇一式、多項數(shù)字選擇式、文字量表式等方式。自陳量表主要特點為其項目數(shù)量多，項目描述清晰，內容較全面，了解的信息量大，而且可以團體實施。但受評者報告自己行為時常常會帶有某些偏向。檢核表常作為了解個體行為特征，尤其是異常行為的調查工具。在性質上通常屬于他評量表，也有少數(shù)屬自評量表。量表項目具體，通常包含一系列行為描述語句；量表操作簡便，評定者僅只需確定各行為項目是否在受評者身上出現(xiàn)即可。2.種類心理衛(wèi)生評定量表分類可按量表項目編排方式，也可按評定者性質進行，而最常見的為按量表內容進行分類。此外，還有按量表功能分為特征描述性量表和診斷性量表，由于心理衛(wèi)生評定量表主要是對心理健康狀態(tài)各個側面做出評定，故前者居多，后者雖有包括，但使用范圍有限。即使是診斷性量表，也主要是指“心理特點診斷”，如對受評者人格結構、尚保存的和受損的能力或心理功能加以評估，而不是臨床醫(yī)學的疾病診斷。按量表項目編排方式可以分為以下5種：數(shù)字評定量表：提供一個定義好的數(shù)字序列，由評定者給受評者的行為確定一個數(shù)值(等級)。例如：癥狀自評量表(SCL-90)就是由受評者自己對每項癥狀陳述做出從無至極重的程度選擇，其數(shù)字序列為0-4五個數(shù)字序列。描述評定量表：對所要評定的行為提供一組有順序性的文字描述，由評定者選出一個適合受評者的描述。也可將描述量表與數(shù)字量表綜合起來，給每個描述一個等級。這種方法簡單易懂，較為常用。例如：兒童適應行為評定量表評定兒童穿衣技能時，由評定者根據(jù)知情者對受評兒童觀察情況，在下列定義的六級數(shù)字序列中選擇一個：自己能穿各種季節(jié)衣服5稍加提醒，自己能穿各種季節(jié)衣服4在提醒下自己能穿夏天衣服3在幫助下東拉西扯地穿衣服2被穿衣服時能伸手腳給予配合1完全靠別人穿衣服0標準評定量表：呈現(xiàn)一組評定標準讓評定者判斷受評者。例如對住院病人出院時療效判斷，就是根據(jù)痊愈、近愈、好轉、無效、惡化的工作用標準而選擇其一種情況。檢選量表：提供一個由許多形容詞、名詞或陳述句構成一覽表，評定者將表中所列與被評者的行為逐一對照，將適合受評者行為特征的項目挑選出來，最后對結果加以分析。此類量表常用于人格自陳量表的效度檢驗。強迫選擇評定表量：評定者在各項目中強迫選擇一種與受評者狀況最接近的情況。例如：要求中學老師使用強迫選擇方法來判斷其學生在校行為，在下面五個陳述中只能選擇一個。對該學生最好的描述是：友善合作有領導才能學習努力踏實肯干按評定者性質可分為自評量表和他評量表。自評量表：量表的填表人為受評者自己，受評者對照量表的各項目陳述選擇符合自己情況的答案并做出程度判斷。量表實施方便，可作為團體測評，但要求受評者有一定的閱讀和理解能力。他評量表：量表填表人為評定者，一般由專業(yè)人員擔任，如心理評估工作者、醫(yī)師或者護士等。評定者既可根據(jù)自己的觀察，也可詢問知情者意見，或者綜合這兩方面情況對受評者加以評定。評定者要具有與所使用量表內容有關的專業(yè)知識，并且需要接受嚴格的訓練。按量表內容分類，心理衛(wèi)生評定量表種類頗多，大致可分為十一大類。心理衛(wèi)生綜合評定量表。生活質量和幸福度評