中職學(xué)?；A(chǔ)會計(jì)課堂教學(xué)策略摘要】

針對中職生基礎(chǔ)學(xué)問較差、學(xué)習(xí)力量不強(qiáng)、厭學(xué)心情嚴(yán)峻，基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)難度大的現(xiàn)狀，營造輕松開心的課堂氛圍，深化淺出地講解教學(xué)內(nèi)容，采納多種教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)愛好，降低理解難度，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)參加性，從而提高中職學(xué)?；A(chǔ)會計(jì)教學(xué)效果、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞】中職基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)效果

基礎(chǔ)會計(jì)不僅是會計(jì)專業(yè)的一門入門課，也是經(jīng)濟(jì)專業(yè)和管理專業(yè)的必修課，其課程特點(diǎn)是專業(yè)概念抽象難懂，課程內(nèi)容具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，會給基礎(chǔ)學(xué)問較差的中職生帶來很大的障礙，同學(xué)上課玩手機(jī)、睡大覺的現(xiàn)象大有存在，嚴(yán)峻影響基礎(chǔ)會計(jì)課堂教學(xué)效果。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的緣由有許多，其中同學(xué)方面的緣由是中職同學(xué)初次接觸基礎(chǔ)會計(jì)課，而且學(xué)習(xí)力量不強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)動力，厭學(xué)心情嚴(yán)峻等；老師方面的緣由是講課重理論輕實(shí)踐，教學(xué)方法單一，教學(xué)手段落后，不留意活躍教學(xué)氣氛，讓同學(xué)感到枯燥無味，失去學(xué)習(xí)愛好。由此可見，如何提高中職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計(jì)的主動樂觀性，讓同學(xué)參加到課堂教學(xué)中來，提高基礎(chǔ)會計(jì)課堂教學(xué)效果，是中職學(xué)?；A(chǔ)會計(jì)老師面臨的一個(gè)重大難題。

一、營造輕松開心的課堂氛圍，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好

老師摒棄“師道尊嚴(yán)”的舊觀念，放下“架子”，為同學(xué)制造民主、輕松、和諧、良好的學(xué)習(xí)氛圍，建立一個(gè)接納性、寬容性的課堂氣氛，是激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好、煥發(fā)課堂活力的前提條件。

1.把微笑帶進(jìn)課堂

同學(xué)是富有情感的人，老師不同的情感表現(xiàn)很簡單傳染給同學(xué)，所以“把微笑帶進(jìn)課堂”是很重要的。當(dāng)老師板著臉，極嚴(yán)厲?地走進(jìn)教室時(shí)，同學(xué)看到老師陰沉的臉，心想：老師今日心情不好，我得當(dāng)心點(diǎn)！于是同學(xué)會變得當(dāng)心謹(jǐn)慎，不敢回答老師提出的問題，整堂課死氣沉沉；反之，當(dāng)老師滿面春風(fēng)地走進(jìn)教室時(shí)，同學(xué)也會露出陽光絢爛的笑臉，由于良好的心情會感染同學(xué)，同學(xué)內(nèi)心感到愉悅并以輕松的精神狀態(tài)投入課堂學(xué)習(xí)，敢說、敢問、也敢與老師爭論，課堂氣氛活躍了，課堂教學(xué)就算勝利了一半。

2.把幽默帶進(jìn)課堂

幽默經(jīng)常給人帶來歡快，把幽默融合到教學(xué)中，可以活躍課堂氣氛?；A(chǔ)會計(jì)的術(shù)語許多，會讓同學(xué)感到枯燥無味，老師用風(fēng)趣幽默的語言講解各個(gè)抽象簡單的學(xué)問點(diǎn)，會使同學(xué)感到形象生動而倍感親切。例如，在講解固定資產(chǎn)的概念時(shí)問同學(xué)“學(xué)校試驗(yàn)室的數(shù)控車床開著開著會不會變成睡覺的木床？宿舍樓住著住著會不會變成茅草屋？”，同學(xué)全都開懷大笑，明白固定資產(chǎn)有一個(gè)特點(diǎn)是在使用過程中保持原有的實(shí)物形態(tài)不變；在講解錯賬的更正方法時(shí)仿照同學(xué)平常更改作業(yè)的動作，橡皮沾點(diǎn)口水涂涂、撕掉重做、透亮?????膠粘、涂改液涂改，等等，老師幽默夸張的動作能讓同學(xué)心情放松，思維靈敏。

3.走下講臺給同學(xué)講課

走下講臺講課可以拉進(jìn)師生之間的情感距離，能讓老師找到一種輕松自然的感覺，讓同學(xué)感到老師對自己的關(guān)注。老師適時(shí)地走到同學(xué)當(dāng)中去，利用手勢、眼神和走近的動作對同學(xué)進(jìn)行示意，用目光的溝通流露出對同學(xué)的關(guān)注，同學(xué)能從老師的目光中感受到暖和，獲得信任。老師高高在上的形象沒有了，在公平和諧的課堂氛圍中，同學(xué)才能輕松開心地進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中。

4.以觀賞的眼光看同學(xué)

在課堂教學(xué)中，老師既要賞識同學(xué)對學(xué)問的把握和力量的提高，又要賞識同學(xué)在學(xué)習(xí)過程及方法上的良好行為，還要賞識同學(xué)在情感態(tài)度及價(jià)值觀方面的樂觀表現(xiàn)。比如，同學(xué)填寫會計(jì)憑證和賬簿，雖然填錯了，可是字寫得很工整，老師要表揚(yáng)同學(xué)態(tài)度仔細(xì)，字寫得規(guī)范。老師的一個(gè)“對”字、一個(gè)確定的眼神、一個(gè)點(diǎn)頭的動作，都會大大增加同學(xué)的自信念，通過欣賞能融洽師生關(guān)系，激發(fā)同學(xué)的參加熱忱，提高課堂教學(xué)效果。

二、教學(xué)內(nèi)容講解深化淺出，降低同學(xué)的理解難度

基礎(chǔ)會計(jì)的教學(xué)內(nèi)容有許多抽象難懂的專業(yè)概念，老師深化淺出地講解這些專業(yè)概念，把抽象變詳細(xì)、淺顯變通俗、簡單變簡潔，可以降低同學(xué)的理解難度，提高教學(xué)效果。

1.實(shí)物展現(xiàn)，使抽象內(nèi)容詳細(xì)化

同學(xué)第一次接觸會計(jì)課，大部分同學(xué)都沒有見過會計(jì)憑證和會計(jì)賬簿，對同學(xué)來說這些都是抽象的。在講授會計(jì)憑證之前，老師去企業(yè)收集真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)原始憑證，如發(fā)票、收料單、入庫單、收料憑證匯總表、差旅費(fèi)報(bào)銷單、限額領(lǐng)料單、銀行的收賬通知，等等，對這些憑證進(jìn)行加工、整理后拿到課堂上直接給同學(xué)看，讓同學(xué)認(rèn)真地觀看和比較，老師適當(dāng)提示，同學(xué)就能簡單地區(qū)分原始憑證的種類。在講授會計(jì)賬簿的分類時(shí)，老師也把全部種類的賬簿、賬頁拿到課堂上給同學(xué)看，把抽象的內(nèi)容詳細(xì)化，一節(jié)課下來同學(xué)就能輕輕松松地理解這些抽象的概念。

2.聯(lián)系實(shí)際，使淺顯內(nèi)容通俗化

基礎(chǔ)會計(jì)的術(shù)語許多，同學(xué)會感到很淺顯，老師結(jié)合同學(xué)生活實(shí)際去講解各個(gè)術(shù)語，同學(xué)理解起來會比較簡單。例如，在同學(xué)學(xué)習(xí)資產(chǎn)、負(fù)債、全部者權(quán)益等會計(jì)要素時(shí)，可以舉例子說明，同學(xué)的現(xiàn)金、銀行存款、手機(jī)、衣物等屬于資產(chǎn)，向其他人借的錢屬于負(fù)債，家長給的錢或自己打工賺的錢屬于全部者權(quán)益。通過列舉生活實(shí)例講解，同學(xué)不僅對所講內(nèi)容有了很好的理解，而且感覺到會計(jì)課并沒有想象中的那么難。

3.總結(jié)規(guī)律，使簡單內(nèi)容簡潔化

在基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)中，有許多學(xué)問都是有規(guī)律的，在教學(xué)中擅長總結(jié)規(guī)律，把簡單零碎的教學(xué)內(nèi)容簡潔化，便于同學(xué)把握所學(xué)的學(xué)問。例如，借貸記賬法的賬戶結(jié)構(gòu)是最簡單的內(nèi)容，也是同學(xué)最難把握的內(nèi)容，老師在講解賬戶結(jié)構(gòu)時(shí)，可以把同學(xué)已經(jīng)把握的會計(jì)等式變換成：資產(chǎn)+費(fèi)用=負(fù)債+全部者權(quán)益+收入，規(guī)律是等式左邊的各類賬戶增加額記入左邊（借方），等式右邊各類賬戶的增加額記入右邊（貸方）；余額的方向跟增加額的方向在同一邊；在計(jì)算期末余額的時(shí)候總結(jié)一句話：同方向相加，反方向相減。依據(jù)這個(gè)規(guī)律，同學(xué)可以很簡單地把握五種類型的賬號結(jié)構(gòu)。

三、敏捷變換教學(xué)方法，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)參加性

老師在教學(xué)中充分利用各種信息化教學(xué)手段，依據(jù)課程的需要和同學(xué)的特點(diǎn)敏捷運(yùn)用各種教學(xué)方法，可以調(diào)動同學(xué)的樂觀性，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

1.直觀演示

利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段下載資料、制作課件、錄制微課幫助教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展同學(xué)的視野。通過形象、生動、直觀的展現(xiàn)，既可以加深同學(xué)對問題的理解，又可以解決同學(xué)差異大的問題，有效地提高課堂教學(xué)效果。例如，在教學(xué)過程中適當(dāng)穿插一些音樂和動畫，可以吸引同學(xué)的留意力；在講解一些操作步驟的時(shí)候，以視頻的形式播放給同學(xué)看，能讓教學(xué)變得更加生動直觀；把會計(jì)憑證和會計(jì)賬簿的填制步驟制作成一個(gè)個(gè)微課，并通過群發(fā)送給同學(xué)，讓同學(xué)依據(jù)自己的理解力量進(jìn)行預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，解決好的同學(xué)感覺重復(fù)而差的同學(xué)感覺不滿意的個(gè)體差異性問題，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

2.舉例說明

在基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)中，老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，講解一些實(shí)際案例，可以促進(jìn)同學(xué)把握理論學(xué)問和操作技能。例如，在講解期末余額的計(jì)算方法時(shí)，假如直接把公式（期未余額=期初余額+本期增加額-本期削減額）給同學(xué)，同學(xué)剛剛接觸這門課，理解起來會很困難，可以先從同學(xué)生活中的例子入手，9月30日國慶節(jié)放假前同學(xué)自己口袋里還剩10元錢（10月份的期初余額），10月7日從家里帶來600元（增加額），10月份共用了520元（削減額），那么10月期末還有多少元？同學(xué)很快算出是90元，依據(jù)這個(gè)例子去理解前面的公式會比較簡單。在講授企業(yè)基本業(yè)務(wù)活動的會計(jì)核算這一章時(shí)，從資金籌集到供應(yīng)過程、生產(chǎn)過程、銷售過程、利潤安排過程，每一過程都列舉相應(yīng)的實(shí)例，可以深化同學(xué)對內(nèi)容的理解，從而提高教學(xué)效果。

3.情景模擬

基礎(chǔ)會計(jì)中的許多經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是由購買和銷售兩方來完成的，由于購銷雙方的會計(jì)分錄和賬務(wù)處理不同，往往會給同學(xué)造成混淆，為了解決這個(gè)問題，老師可以采納情景模擬教學(xué)法，講授選購業(yè)務(wù)核算時(shí)，同學(xué)扮演購買方，老師扮演銷售方，由同學(xué)出錢，老師出票據(jù)，交易勝利之后，由同學(xué)編制會計(jì)分錄，講銷售業(yè)務(wù)時(shí)，購銷雙方交換角色，在模擬操作過程中，同學(xué)會發(fā)覺對于相同的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，站在不同立場上進(jìn)行賬務(wù)處理的結(jié)果是不一樣的。這種方法可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)參加性，還可以讓同學(xué)理解得更加深刻，更好地把握財(cái)務(wù)處理技能，是提高中職?；A(chǔ)會計(jì)課堂教學(xué)效果的一種好方法。

4.任務(wù)驅(qū)動

老師把每個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容根據(jù)由易到難的挨次分解成一個(gè)個(gè)簡單把握的小任務(wù)，在完成一個(gè)個(gè)小任務(wù)的訓(xùn)練中，讓同學(xué)一個(gè)個(gè)地去吃透和把握，可以增加同學(xué)的成就感，有助于同學(xué)獲得學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計(jì)的信念。例如，講授編制試算平衡表時(shí)，老師假如僅僅在課堂上講如何如何操作，同學(xué)聽過之后什么也記不住，而且同學(xué)看到那么大的表格，那么多的數(shù)據(jù)，心里會很恐驚，假如把整個(gè)過程根據(jù)由簡潔到簡單的挨次分成三步：填制期初余額，登記本期發(fā)生額，計(jì)算期末余額。同學(xué)很快就完成了第一步，信念倍增，接著根據(jù)每筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會計(jì)分錄當(dāng)心翼翼地計(jì)算和填制本期發(fā)生額，最終根據(jù)期末余額計(jì)算公式計(jì)算期末余額，這樣一步步下來，同學(xué)最終就把看似簡單的試算平衡表編制出來了。任務(wù)驅(qū)動法讓同學(xué)既把握基礎(chǔ)會計(jì)課程的基本理論學(xué)問，又把握會計(jì)基本操作的技能，也更符合企業(yè)的職業(yè)需求。除了上述的教學(xué)方法，為提