本文格式為Word版，下載可任意編輯——七年級上冊生物種子,萌發(fā)教案

其次章第一節(jié)種子的萌發(fā)

教學目標：1.通過小組的合作探究，表明種子萌發(fā)的環(huán)境條件和自身條件。2.結合生活閱歷及測驗查看嘗試著描述種子萌發(fā)的大致過程。3.運用對照測驗法設計井完成對“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究，學會操縱測驗條件，檢驗不同的環(huán)境因素對種子萌發(fā)的影響，舉行科學方法的訓練。4.嘗試用抽樣檢測的方法測定種子的發(fā)芽率。

重點難點：1.種子萌發(fā)環(huán)境條件的探究測驗中設置對照測驗的訓練及測驗現象的分析。2.抽樣檢測時正確的取樣方法。

教學設計

一、種子萌發(fā)的環(huán)境條件

問題的提出

（方案）一：描述課前培養(yǎng)的菜豆種子萌發(fā)成幼苗的過程，4人小組合作，結合生活閱歷，提出探究的問題：在哪種環(huán)境條件下種子才能萌發(fā)？方案二：觀看種子萌發(fā)過程的錄像（或CAI課件），4人小組合作，自主性學習，提出探究的問題：在哪種環(huán)境條件下種子才能萌發(fā)？引導學生舉行描述，彼此交流，在此根基上提出問題并確定問題。播放錄像（或CAI課件），創(chuàng)設問題的情景，啟發(fā)學生提出問題。2.作出假設方案一：4人小組合作，閱讀并參照課本上供給的資料，結合生活閱歷，作出假設：種子的萌發(fā)可能需要適合的溫度、確定的水分和充沛的空氣（有的組還提出陽光、土壤、肥料等），并斟酌如何檢驗假設。

方案二：查看教師的測驗演示，聯系生活實際，通過合作學習，大膽作出假設。

指導看書，激勵學生作出假設，設疑：哪些是種子萌發(fā)的必要條件呢？引導學生對多種假設舉行分析、擯棄某些因素（如肥料等。）

演示、啟發(fā)學生調動閱歷儲蓄，舉行大膽假設。3.制定籌劃方案一：參照課本的測驗方案，4人小組合作制定探究籌劃，在小組內議論并修訂籌劃。明確操作步驟，做好測驗分工，確定組長，議論內容記錄員，測驗主操作人，查看記錄員。然后小組之間舉行交流，進一步修訂、完善測驗探究籌劃。揣測測驗結果。方案二：參照課本的測驗方案，圍繞教師的指導提綱，4人小組合作制定探究籌劃。明確操作步驟和留神事項，做好測驗分工，確定組長，議論內容記錄員，測驗主操作人，查看記錄員。揣測測驗結果。方案三：全班分成4個大組，分別針對不同因素（水、空氣、溫度、土壤等）設計測驗方案，探討它對種子萌發(fā)的影響，每個大組又以4人為1小組在自己設計的根基上舉行小組議論，推出最正確方案，并用簡圖和文字書面表達出測驗設計思路。4.測驗探究以測驗小組為單位，課下測驗探究，定時查看，專心記錄種子萌發(fā)的處境。提出留神事項，促使、檢查，隨時抽查，適時賦予評價，

5．得出結論：

環(huán)境條件：逅宜的溫度、確定的水分、充沛的空氣。方案一：各小組代表描述種子萌發(fā)測驗的現象和結果。方案二：查看錄像，相互交流說出測驗探究的結果。指導學生學會科學的查看，并舉行描述。

6．表達和交流：

方案一：各小組交流探究的過程，并舉行分析、議論、反思，撰寫探究的報告。方案二：組間交流探究的過程和結果，并舉行評比。評出：最正確方案、創(chuàng)意、假設、選材、查看、報告獎等7．本探究測驗告成的關鍵進一步領會“操縱變量”和設置“對照測驗”的意義，樹立嚴謹求實的科學態(tài)度引導學生斟酌議論：設置對照組測驗條件的重要性。二、種子萌發(fā)的自身條件：1.探究：測定種子的發(fā)芽率方案一：根據課本的要求，自主性學習抽樣檢測的方法，課上測驗操作，課下查看記錄。方案二：看書自學抽樣檢測的方法，合作交流，課下舉行測驗操作及查看記錄。方案三：事先做了這個測驗的生物課外小組同學在課堂上描述測驗的過程，表示測驗的現象和結果，并提出測驗（重點是抽樣）的要求。2.探究的結果：交流測定種子發(fā)芽率的測驗步驟、現象及計算出種子的發(fā)芽率。強調發(fā)芽率的計算方法。

3.種子萌發(fā)自身

條件的分析：完整的、活的胚保存豐富的養(yǎng)分，渡過休眠期

方案一：結合測定種子發(fā)芽率的測驗結果及種子的布局，聯系生活實際，組間交流，分析出種子萌發(fā)的內在條件。

方案二：查看CAI課件（完整的種子、無胚的種子、子葉或胚乳被片面切除的種子萌發(fā)處境），結合測定發(fā)芽率的測驗結果，大膽推測、表達和交流，得出結論。

方案三：演示并查看煮熟的花生、大米粒、豆瓣等在外界條件適合時的萌發(fā)狀況，并分析理由。提示、指導學生舉行針對性的查看、分析比較不可憐況下種子萌發(fā)的處境，彼此交流，得出結論。

三、種子的萌發(fā)過程：胚根→根胚軸→一連接根和莖