業(yè)務學習材料（2０23-202３年第一學期)壩子小學學習時間：2023年9月學習地點:教導處參與人員:全體教師學習內容：評價項目與現(xiàn)代教學觀評價標準

一、教學目的(體現(xiàn)目的意識)

1、教學目的全面、具體、明確、符合大綱、教材和學生實際

2、重點難點的提出與解決得當，抓住了關鍵,能以簡駕繁,所教知識準確

３、教學目的達成意識強，貫穿教學過程始終

二、教學程序(體現(xiàn)主體意識）

1、教學思緒清楚,課堂結構嚴謹,教學密度合理。

2、面向全體，體現(xiàn)差異，因材施教,全面提高學生素質

3、傳授知識的量和訓練能力的度適中，突出重點,抓住關鍵

4、給學生發(fā)明機會,讓他們積極參與，積極發(fā)展

5、體現(xiàn)知識形成過程，結論由學生自悟與發(fā)現(xiàn)

三、教學方法(體現(xiàn)訓練意識)

1、精講精練，體現(xiàn)思維訓練為重點，貫徹“雙基”２、教學方法靈活多樣，符合教材、學生和教師實際3、教學信息多項交流，反饋及時,矯正奏效

4、從實際出發(fā)，運用現(xiàn)代教學手段

四、情感教育（體現(xiàn)情感意識)

１、教學民主，師生平等，課堂氣氛融洽和諧,培養(yǎng)創(chuàng)新能力

2、注重學生動機、愛好、習慣、信心等非智力因素培養(yǎng)

五、教學基本功(體現(xiàn)技能意識）

1、用普通話教學,語言規(guī)范簡潔,生動形象

2、教態(tài)親切、自然、端莊、大方

3、板書工整、美觀、言簡意賅，層次清楚

4、能純熟運用現(xiàn)代化教學手段

５、應變和調控課堂能力強

六、教學效果（體現(xiàn)效率意識)

1、教學目的達成,教學效果好

２、學生會學，學習生動,課堂氣氛活躍

３、信息量適度,學習承擔合理,短時高效

七、教學個性（體現(xiàn)特色意識)

1、教學有個性特點

2、教師形成教學風格學習時間：2023年學習地點：教導處參與人員：全體教師學習內容：評課形式由于聽課評課的目的不同,執(zhí)教者水平又各異，評課的形式也是多種多樣的。通常，評課形式有這樣幾種。?一、個別交談式?這種形式是在聽課人數較少的情況下所采用的。也有在集體聽課后,覺得某些問題不便在眾人的公開場合談，而采用個別交談的方法。這種方法是由評課者一兩個人與任課教師個別交談，先由執(zhí)教者比較具體地談談自己的教學設計，然后由評課者互換對課的見解和建議。?二、集中討論式

這種形式多是合用于公開課、實驗課和觀摩課。通常，這種課聽課人數比較多,有領導、教師,有時尚有校外的同行，乃至上級行政領導和教研人員。集體評議,主持人的主持工作很重要，他應適時的歸納、啟發(fā)引導，努力發(fā)明一個和諧的氣氛。一要少做結論，多做探討，發(fā)揚民主，集思廣益。二是營造一個爭鳴氣氛,使參評者能知無不言,言無不盡。不要強求統(tǒng)一，可以允許不批準見的存在。三、書面評議式

書面評議法由主持人限制在一定期間內,讓每個聽課者寫出一份書面評析材料。?書面評議有很多好處，由于聽課者通過深思熟慮形成的意見,見解說得透徹、中肯,態(tài)度上也比較開誠布公,此外，這也是個很好的總結,使之形成為規(guī)律,升華為教學理論的高度。?當然要想達成上面的規(guī)定,主持人必須規(guī)定每個評課者，真正的動一番腦筋。一是要把聽課的情況做認真回憶和整理,二是要切實用教學理論來進行分析判斷,得出對的的結論防止草率從事。學習時間:2023年１０月學習地點:教導處參與人員：全體教師學習內容：評課原則所謂評課原則就是評課者在評課時應遵循的指導思想。針對當前評課存在的問題和評課的需要,評課者在評課時應遵循以下幾項原則。?一、實事求是原則

二、坦率誠懇原則?三、兼顧整體原則?四、激勵性原則

五、差異性原則

六、講究方法原則學習時間：2０23年11學習地點：教導處參與人員:全體教師學習內容：什么是聽課

聽課是一般教師或研究者憑借眼、耳、手等自身的感官及有關的輔助工具（記錄本、調查表、錄音錄像設備等)，直接地（也有間接地）從課堂情景中獲取相關的信息資料，從感性到理性的一種學習、評價及研究的教育教學方法。

聽課是教學的常規(guī)工作之一。聽課是教育行政和教學業(yè)務部門檢查、指導及各種層面上的教研活動的重要內容,更是教師、教研人員的一項必不可少的、經常性的工作職責與任務。

聽課也是一種技能和方法，需要一定的學習和培訓，并不是什么人都能聽懂課、聽好課。由于聽課者一方面應具有一定的教學修養(yǎng)和經驗，另一方面應掌握一定的聽課技術要領,需要以原有教育思想和類型經驗參與為基礎,以看、聽、想、記和談多種聽課活動協(xié)調為保證的立體性綜合技能。

聽課不是目的，聽課是手段，是途徑。通過聽課達成甄別認定課堂教學優(yōu)劣的目的，從而提高課堂教學研究的水平和質量。

學習時間:２０23年11月學習地點：教導處參與人員：全體教師學習內容:聽課的基本特點

1.

目的性

一般來說，聽課總是有一定的目的規(guī)定。

為什么要去聽課？聽什么樣的課？要解決什么問題？聽課者都應當有明確的目的和任務。聽課者總是根據聽課的目的來選擇時間、地點和對象等,并有選擇和有側重地聽一部分課或學習哪些內容。如新教師聽課最重要的目的就是觀摩學習,重要看上課教師是如何教的,如重點難點是如何突破的、板書是如何設計的、教學手段和教學媒體是如何運用的、課堂氣氛是如何活躍的等,并在自己的教學中學習運用。

2．主觀性

雖然課堂教學是一種客觀的實踐活動，但聽課活動中的主觀因素很多。一是什么時候到什么地方去聽什么人的課，基本上是聽課者自己擬定的。二是聽課者和被聽課者以及學生都是有主觀意識的人,課堂教學的實際情況也許會因聽課者的參與而發(fā)生變化。三是聽課者的聽課行為受他的教育思想、教學經驗、對被聽者的印象等的制約。

3.

選擇性

故意識有目的地聽課就意味著選擇。例如，學校要對年輕教師培養(yǎng)和考核，就會選擇聽年輕教師的課；要推薦教師參與優(yōu)質課比賽，就會聽部分優(yōu)秀教師的課;要了解課堂教學的現(xiàn)狀,就會不打招呼地隨機聽課。

４.指導性

絕大多數聽課活動在聽課后要形成個人或集體的結識和意見,并且在所有聽課活動中,上級對下級、領導對教師、專家對教師及學校內部的公開課、研討課等的聽課占大多數,形成的評價要以一定的方式反饋給學?；蚪處?要提出一定的指導性意見和規(guī)定及改善措施等。

5．理論性

聽課需要掌握一定的方法和技能，需要一定的教育教學理論做支撐。聽課者即使聽本專業(yè)以外的課，也要能聽出一些成功的地方和局限性之處,這自身就需要聽課者有一定的教育學、心理學的理論基礎及掌握一定的新課程教育教學理念、教學方法。在聽課的過程中及聽課后，聽課者要進行一些思考分析,要對被聽課者做一些定量或定性的評價,這也需要相關的理論指導。

6．

情境性

課堂教學幾乎是天天都在進行的活動，課堂是一種較為自然的情境,而聽課又是在現(xiàn)場進行的一種活動。聽課者和被聽課者都處在一定的情境中，不同的時間、地點、條件就也許有不同的過程和結果,即使同一個教師在不同的學校上同一節(jié)課也許會得到不同的評價。我們獲得的聽課資料及有關的感覺和理解是離不開一定情境的，并且不可避免地帶有不穩(wěn)定性和偶爾性。?學習時間：2023年１1月學習地點：教導處參與人員：全體教師學習內容:教學反思內容１、總結精彩片斷，思考失敗之處2、反思自己的教育教學行為是否有助于學生發(fā)展３、反思自己的教學是否真正實現(xiàn)了教學目的4、教學設計是否取得了預期的結果5、學生的表現(xiàn)有了哪些進步?6、教學過程是否如你所希望的？發(fā)生了什么？7、反思上課時改變了計劃的是哪些內容？為什么?8、思考是否能從教學過程中找到新的研究課題?學習時間:２０2３年１2月學習地點:教導處參與人員：全體教師學習內容:教學反思的寫法一、什么是教學反思反思在《現(xiàn)代漢語詞典》中的解釋是“思考過去的事情,從中總結經驗教訓”教師在教學反思中，對過去的教學行為作出理性的審閱和評判,在看似無問題的地方發(fā)現(xiàn)問題，提醒出行為背后所隱含的觀念和意識,促進智慧的生成和實踐行為的進一步提高。通過教學反思,可以讓我們不再反復“昨天的故事”,走出陳陳相因的困窘，敢于解剖自己的教學,懷疑自己，改變自己，實現(xiàn)自我提高。二、教學反思的內在規(guī)定其一,以探究和解決教學問題為基點其二，以追求教學實踐的合理性為動力其三，將規(guī)定學生“學會學習”與規(guī)定教師“學會教學“統(tǒng)一起來學習時間：202３年12月學習