第3頁(yè)共3頁(yè)教師教學(xué)基本功新修煉學(xué)習(xí)心得?當(dāng)我讀了《?教師教學(xué)基?本功新修煉?》這本書后?，使我對(duì)教?師基本功有?了更深一層?的認(rèn)識(shí)。我?覺(jué)得有很多?的想法值得?和大家__?_。一、?教師的基本?能力不能通?過(guò)短期的訓(xùn)?練學(xué)習(xí)《教?師基本功新?修煉》有感?心得體會(huì)一?蹴而就。教?師的基本能?力可以不斷?地去在實(shí)踐?中學(xué)習(xí)磨練?。教師的基?本技能我認(rèn)?為應(yīng)該包括?教育教學(xué)方?法，主要指?撰寫教案、?說(shuō)課、教法?與做學(xué)生思?想工作的方?法;還包括?聽、說(shuō)、讀?、寫。聽主?要是指應(yīng)該?學(xué)會(huì)傾聽，?這是一項(xiàng)交?際的基本技?能，主要指?師生間與生?生間的相互?傾聽，我覺(jué)?得學(xué)會(huì)傾聽?，可以提高?課堂的有效?性;說(shuō)應(yīng)該?是指普通話?水平，并包?含課堂表達(dá)?、講解，如?果教師課堂?說(shuō)出的話學(xué)?生不明白，?那肯定會(huì)影?響課堂教學(xué)?的有效性;?讀，我覺(jué)得?除了讀書之?外，更重要?的應(yīng)還包括?讀學(xué)生，學(xué)?生是一本書?，動(dòng)態(tài)（范?本）的書，?也是不易讀?懂的書，教?師只有讀懂?學(xué)生這本書?，并走進(jìn)書?的內(nèi)心世界?，如此教育?才能有的放?矢;寫，這?里的寫主要?是指三筆，?即粉筆字，?硬筆字，還?有毛筆字，?只是電腦的?普及，我們?的寫字技能?卻在下降，?甚至是有些?字已經(jīng)寫不?出來(lái)了。但?作為教師必?備的基本功?，我想我的?字還是該好?好地練練!?我覺(jué)得教師?的基本技能?應(yīng)該還要包?含計(jì)算機(jī)的?操作能力，?教師應(yīng)該會(huì)?使用計(jì)算機(jī)?，會(huì)上網(wǎng)搜?索資料、發(fā)?收郵件，還?要會(huì)做教學(xué)?課件。二?、教學(xué)基本?功，是教師?具有扎實(shí)的?教育教學(xué)功?底。在《備?課、說(shuō)課、?觀課、議課?與教學(xué)反思?》中，也感?受很深，認(rèn)?識(shí)了傳統(tǒng)備?課存在的問(wèn)?題，傳統(tǒng)備?課比較注重?掌握大綱、?鉆研教材、?了解學(xué)生，?形成了備大?綱、備教材?、備學(xué)生、?備教具的理?念去衡量，?傳統(tǒng)的備課?有著明顯的?缺陷。其習(xí)?慣從教師的?角度出發(fā)，?___的是?課而不是學(xué)?生，注重的?是傳授而不?是互動(dòng)，過(guò)?于依賴教案?，因此存在?不少的問(wèn)題?。例如，重?形式而輕實(shí)?效;重教法?輕學(xué)法;重?課前備課輕?課后反思等?。有效備課?是有效教學(xué)?理論中派生?出來(lái)的觀點(diǎn)?。按照有效?備課的理念?，課備得好?不好，主要?得看備課的?效益高不高?，是不是能?促進(jìn)教師進(jìn)?行有效教學(xué)?，促進(jìn)學(xué)生?的發(fā)展。否?則，即使教?師把課備得?再周詳，再?合乎格式，?教案書寫得?再工整，也?只能是低效?備課。如果?只是為了應(yīng)?付檢查而照?搬教參，抄?襲現(xiàn)成教案?，就只能稱?為無(wú)效備課?了。有效備?課首先要給?教案松綁，?少一點(diǎn)__?_，少一點(diǎn)?___，給?備課管理一?個(gè)寬松的環(huán)?境。其次，?有效備課主?張把備課的?主要精力放?在了解學(xué)生?、研讀教材?，尤其是構(gòu)?思教學(xué)設(shè)計(jì)?上，引導(dǎo)教?師從一般性?備課轉(zhuǎn)變到?對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)?的思路上來(lái)?，實(shí)施有效?的一個(gè)重要?環(huán)節(jié)和教師?自我提高的?一個(gè)重要途?徑。三、?教師教學(xué)基?本功的拓展?今天，我在?《教師基本?功新修煉》?這本書上，?又看到了教?師基本功五?個(gè)字，它長(zhǎng)?期要求的基?本功是：板?書、普通話?、制作并操?作常規(guī)教具?、選擇教法?、鉆研教材?、布置并批?改作業(yè)、考?試命題等。?實(shí)施新課程?對(duì)基本功提?出了更多的?要求：板?書、語(yǔ)言表?達(dá)、操作常?規(guī)教具、選?擇教法、鉆?研教材、布?置并批改作?業(yè)等等。我?們數(shù)學(xué)教師?增加了新的?基本功是：?善于舉例?、善于提問(wèn)?、善于比較?和優(yōu)化。本?書從更寬泛?的角度來(lái)討?論教師的基?本功：教?學(xué)技能基本?功：板書?板畫、教具?使用、語(yǔ)言?表達(dá)、作業(yè)?設(shè)計(jì)與批改?、教學(xué)資源?的選擇與使?用、現(xiàn)代教?育技術(shù)的掌?握與運(yùn)用、?試題命制與?試卷分析教?學(xué)設(shè)計(jì)基本?功：文本?解讀、教材?處理、目標(biāo)?設(shè)定、起點(diǎn)?把握、問(wèn)題?提出、過(guò)程?設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)?施基本功：?情境創(chuàng)設(shè)?、環(huán)境營(yíng)造?、興趣激發(fā)?、學(xué)習(xí)指導(dǎo)?、活動(dòng)__?_、教學(xué)調(diào)?控教學(xué)策略?選擇基本功?：講授、?小組合作、?發(fā)現(xiàn)教學(xué)評(píng)?價(jià)與教學(xué)研?究基本功：?教學(xué)評(píng)價(jià)?基本功：?即時(shí)評(píng)價(jià)、?激勵(lì)性評(píng)價(jià)?、形成性評(píng)?價(jià)、終結(jié)性?評(píng)價(jià);教學(xué)?研究基本功?：教學(xué)反?思、聽課評(píng)?課、課題研?究、策劃_?__教研活?動(dòng)如今，電?腦特別發(fā)達(dá)?，很多東西?網(wǎng)上都有處?可查。手寫?的字已跟不?上潮流，也?不大受歡迎?了。曾經(jīng)我?有一位學(xué)生?的家長(zhǎng)跟我?說(shuō)：孩子?太累了，寫?不好字，也?沒(méi)辦法。反?正將來(lái)用的?是電腦確實(shí)?，時(shí)代在進(jìn)?步，有些基?本功也似乎?可以消逝在?時(shí)代的潮流?中。常常在?感嘆那些名?師名家，他?們的教學(xué)基?本功都非常?扎實(shí)。我以?全國(guó)著名特?級(jí)教師靳家?彥的感言作?為對(duì)我們所?有教師的勸?戒：教師?不是詩(shī)人，?但要有詩(shī)人?的氣質(zhì);教?師不是演員?，但要有演?員的才能;?教師不是哲?人，但要有?哲人的思考?;教師不是?將軍，但要?有指揮千軍?的氣概。一?筆好字，一?口標(biāo)準(zhǔn)的普?通話，一腔?與學(xué)生